PIAR

Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

Noviembre 2020 Técnica Agroindustrial Principal Única.

Cajamarca

Docentes que elaboran y cargo: Docentes que orientan en el grado 8-2.

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Edgar Antonio Sierra Galindo. Documento de Identificación:

Edad: 18 años. Grado: 8-2.

1. Características del Estudiante:

Estudiante de 18 años de edad, actualmente vive con sus padres y por temporadas con su hermano mayor cuando
viene de viaje a la casa.

Desde el 2018, el estudiante fue diagnosticado con discapacidad cognitiva, la cual es genética y con consecuencia de
un golpe y caída en su infancia. Desde su reporte por parte del especialista se ha venido realizando un proceso de
reconocimiento del proceso académico.

El estudiante tiene habilidades para el deporte, pues le gusta mucho el fútbol y la actividad física. Le gusta participar
en las prácticas deportivas. Además presenta equilibrio estático y dinámico.

Posee conductas adaptativas de: cuidado personal (por ejemplo, vestirse, ir al baño, comer solo), pedir ayuda, uso y
razón del dinero.

Comprende órdenes muy sencillas y contextualizadas, relacionadas con rutinas de la vida cotidiana u órdenes
escolares básicas.

Le gusta interactuar y jugar con sus amigos.

Le gusta escribir cartas.

Tiene habilidades artísticas, le gusta pintar, dibujar, escuchar cuentos (teniendo contacto visual), ver videos, escuchar
canciones, le llama la atención las lecturas que lleven imágenes, le gustan las actividades donde se relacione con los
demás compañeros, tiene gran disposición para realizar las actividades.

El estudiante sabe buscar la palabra en el diccionario de inglés, relaciona algunas imágenes con vocabulario básico en
inglés, en ocasiones le gusta trabajar con sus compañeros, tiene disposición para realizar las actividades, pero no
tiene claridad de los temas o contenidos del área.

Presenta procesos de contextualización y descripción de acontecimientos. Como también de relación momento

histórico-territorio.

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El

estudiante realiza procesos de transcripción, tiene lectura fragmentada pero con ausencia de comprensión lectura y
capacidad argumentativa. Con instrucciones hace uso del diccionario, de libros y manejo del cuaderno.

Presenta alteraciones en la memoria, aprendizaje y perdida de años escolares, con mayor dificultad en Matemáticas e
Inglés (Según diagnóstico clínico), el estudiante vive con los padres los cuales tienen dificultades en el aprendizaje y
no tienen herramientas de lecto –escritura, tiene apoyo por algunos momentos del hermano.

Realiza las actividades rápido sin lograr interiorización y concentración en las mismas.

Cabe resaltar que cuando el estudiante obtiene malas notas se frustra y se enoja. Por tanto, en pocas ocasiones hace
las correcciones pertinentes o sigue las instrucciones de los superiores.

Presenta dificultades ante respuestas concretas específicas de la clase, pues responde con desviaciones del tema.

También, manifiesta déficit en habilidades metacognitivas (estrategias de resolución de problemas y de adquisición de

aprendizajes).

Posibles dificultades en los procesos de análisis, síntesis de adquisición de la lectoescritura y, más frecuentemente, en
la comprensión de textos complejos.

Por tanto, tiene grandes dificultades para acceder a la información de carácter compleja.

Algunas de las dificultades que manifiesta el estudiante son las siguientes:

- En habilidades motrices, ubicación espacial.

- Sus movimientos y fuerza debido a su edad son desmedidos frente al grupo de estudiantes con que comparte.

- Presenta dificultad en el mantener el ritmo y la velocidad constante en las actividades atléticos.

-Cumple poco con el porte de la indumentaria adecuada para el desarrollo de las actividades físicas. Y su presentación
personal debe mejorar.

- No presta atención a las respuestas que se le dan, cambiando fácilmente en la interacción y expresando otras
situaciones diferentes al dialogo inicial.

-Edad no acorde para el rango de edad del grupo.

-Procesos de lecto escritura.

-Demuestra en ocasiones desinterés y falta de preocupación de por cumplir con sus deberes como estudiante.

-Posee problemas de conducta, como crisis explosivas, rabietas y comportamiento físicamente agresivo y en
ocasiones no puede controlar los impulsos.

-Escasa confianza en sí mismo y bajo nivel de autoestima.

En comunicación con la acudiente manifiesta que nunca ha tenido acompañamiento o apoyo de terapia ocupacional
o especializada.

Hasta el momento no cumple con los capacidades cognitivas para el grado que actualmente cursa, para ello se
planteara el PIAR, desde un proyecto trasversal basado en su contexto, pues en este momento que nos
encontramos en emergencia sanitaria por el COVID 19, el estudiante no cuenta con un apoyo permanente y sus
apoyo familiar es escaso pues sus padres son analfabetas.

De ahí la importancia de hacer una flexibilización en las diferentes temáticas, buscando un proceso de aprendizaje
que sea de su entorno e interés de práctica diaria (pues el estudiante vive en zona rural). Comprendiendo el
proceso educativo como un proceso adaptable al estudiante.

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2. Ajustes Razonables.
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el grado, EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

de acuerdo con los EBC y los CONTEXTO (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
DBA) SOBRE LAS QUE observaciones. Realizar
SE DEBEN seguimiento 3 veces en el año
Primer trimestre como mínimo- de acuerdo con
TRABAJAR
la periodicidad establecida en
el Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes
SIEE

*Resuelvo y formulo problemas Comprensión Conceptualización de Fortalecer las estrategias para la

cuya estrategia de solución lectora. conocimientos solución de un problema
Matemáticas

requiera de las relaciones y matemático.

propiedades de los números Reconocimiento y Saberes previos.
naturales y sus operaciones. (5) distinción de los Animar al estudiante a mejorar
elementos, los procesos de lectura, escritura,

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objetos y códigos atención y memoria con la visión

*Uso diversas estrategias de o simbología Metodología didáctica. de procesar la información hacia
cálculo y de estimación para propia del área. el aprendizaje matemático.
resolver problemas en Mapas conceptuales.
situaciones aditivas y Interpretar el Motivar al estudiante a elaborar
multiplicativas. (5) sentido de un Procesos cognitivos de una gráfica de la situación
texto, un término, aprendizaje. planteada con el objetivo de
una gráfica. esclarecer el texto en un contexto
*Describo y argumento Sopa de letras entre ilustrativo y de refuerzo
relaciones entre el perímetro y el Interés del otros. memorístico.
área de figuras diferentes, estudiante con
cuando se fija una de estas respecto a la Evaluación transversal Dar la importancia de encontrar
medidas. (5) creatividad del del aprendizaje. un referente conceptual que
maestro. envuelva el problema.
*Formulo y resuelvo problemas Tablas para completar.
en situaciones aditivas y Cambio de rol del Lograr que el estudiante
multiplicativas, en diferentes maestro Cuadros mágicos. reflexione sobre lo que sabe del
contextos y dominios numéricos. presencial al tema en relación con los datos
(7) maestro virtual del problema con la finalidad de
Laberintos de números.
versus la activar su memoria y aplicar los
*Resuelvo y formulo problemas institución saberes previos.
Texto grafico e ilustrado
que requieren técnicas de educativa a la
.
estimación. (7) comunidad de su Apoyar al estudiante en la
Web grafía de apoyo.
entorno. elaboración del plan a seguir,
Crucigrama numérico. determinando una estrategia de
*Utilizo números reales en sus Articulación de solución.
diferentes representaciones y en conceptos y
teorías con el Maestro virtual de
diversos contextos. (8) Conllevar a que el estudiante
ánimo de ayuda.
relacione ejemplos de ejercicios
establecer una resueltos con los problemas que
demostración Actividad de manera
practica en casa. hay por resolver y logre modelar
matemática. situaciones matemáticas
Tarea única y básica de favorables a la solución.
Generación de
hipótesis. todo el periodo con
Activar la percepción de lecto-
acompañamiento del
escritura en el estudiante que
Confrontación de maestro.
permita la comprensión del
las perspectivas lenguaje simbólico matemático,
presentadas en un Lista de chequeo.
en donde pueda manejar
texto con
Ayudas tecnológicas y comprensivamente un lenguaje
alternativas a la
solución de digitales. apropiado que lo lleve a integrar
problemas. los conocimientos adquiridos y
Dar sentido y pueda del mismo modo
significado a los argumentar, cuantificar, analizar,
campos representar y generar hipótesis al
numéricos y resolver y enfrentarse a
geometría plana problemas de la vida cotidiana.
en situaciones
reales. Aprovechar sus fortalezas en la
capacidad de cambio del foco
Uso de la atencional, a través de
tecnología o gusto actividades cortas que ofrezcan
por escribir a la mayor riqueza y apropiación de
hora de presentar diversos conceptos y contenidos.
las actividades.

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Participa de manera activa en el

Construir y participar de manera Comunicacionales Actividades que mantenimiento y cuidado de la
activa en el establecimiento de : Sin ningún tipo involucran el trabajo y huerta casera
la huerta casera. de dispositivo acompañamiento
para la familiar. Muestra una actitud positiva y
comunicación. practica valores de
responsabilidad y compromiso
durante el desarrollo del proyecto.
Refuerzo de las
Metodológicas y actividades con guías de Elabora cada una de las
Asumir responsabilidades frente prácticas: trabajo autónomo para actividades propuestas en la guía
al manejo, mantenimiento y actividad de la ser desarrolladas en de ciencias naturales.
provecho de la huerta casera. huerta planeada casa.
Comprende la forma como se
únicamente para
hace todo el proceso de cuidar u
la estudiante.
mantener una huerta casera.
Ciencias

Actividades de riego,
limpieza, raleo y
Potenciar sus habilidades resiembra. En general
artísticas y motrices con el todas las actividades de
desarrollo de dibujos, siembra, mantenimiento.
limpieza y demás actividades
que conlleva el sostenimiento de
la huerta casera.
Se desarrollan los
saberes del plan de
estudios y se articulan
con la actividad de la
huerta escolar.

Se le asignan roles y
compromisos para
potenciar la parte
socioemocional.

El estudiante en el
área de lenguaje
Distingue las estructuras interactúa con Por medio de la huerta Hacer una retroalimentación de
formales de textos literarios barreras se van a llevar a cabo las actividades desarrolladlas de
como la presencia de diferentes actitudinales pues los procesos de: la guía, sí estuvieron acordes al
narradores que se encargan de cuando se hace alcance del estudiante y de esta
Que la guía tenga
Lenguaje

nutrir la historia con diferentes una manera hacer un ajuste ellas.

puntos de vista sobre un suceso. momentos de
retroalimentación,
DBA 8 observación y
no la acepta y
crecimiento de su
presenta una Valorar el aprendizaje del alumno
huerta, adicional que
negación a las de manera efectiva.
tenga vocabulario con la
recomendaciones
huerta y medio
y correcciones.
ambiente.

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Otra barrera se Comprobar si se han alcanzado

hace es de los objetivos formulados o si se
acceso a la Se realiza una han desarrollado las
información: pues introducción curricular, competencias enunciadas.
Comprende la intención no posee las por lo cual se aplicaran
comunicativa de textos que competencias del DBA del grado 7, que
contienen segmentos verbales y lenguaje, su papel están de acuerdo a su
no verbales. DBA 7 complejidad y proceso Aplicar un procedimiento de
se basa en
de aprendizaje. evaluación formativa, la cual
transcribir o seguir
ayude en la mejora del
las instrucciones
aprendizaje del estudiante.
que sus
compañeros le
dan. Se evidencia
que sigue con
atención las
Elabora hipótesis sobre el instrucciones Las lecturas tendrán el
sentido global de un texto a dadas por sus grado de comprensiones
partir de la relación de iguales. acordes al estudiante,
información explícita e implícita. además que estén
DBA 8 Otra barrera de relacionados con la
acceso a la huerta, las plantas,
información, es en alimentos cosechados
el conocimiento por el estudiante,
en temas de además con relación de
vocabulario y la importancia de la
temática son conservación del medio
complejos. ambiente.
Las barreras
curriculares se
evidencia que el
estudiante no
cuenta con los Implementar un
conocimientos cuaderno viajero, que le
previos para permita al estudiante
abordar las conocer los procesos de
temáticas del construcción, desarrollo
curso, por tanto, y mantenimiento de una
se realiza una huerta escolar, y para el
flexibilización y desarrollo de
modificación de competencias de lecto-
los desempeños. escritura.

Barrera de
conectividad, no
cuenta con Las actividades estarán
acceso a internet acompañadas de
o red social, de imágenes, gráficos y
esta forma se dibujos que permita
hará seguimiento mejor su comprensión.
y asesoría por
llamadas
telefónicas.
Se flexibiliza las fechas
de entrega de las
actividades.

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Se realiza retroalimentación a
través de la observación de los
Reconoce el entorno de trabajo De conocimiento: Contenidos sencillos videos, cuando él lo desee o se le
de Scratch y lo identifica como Amplitud del tema, acompañados de sugiera.
un mundo maravilloso de las actividades imágenes coloreadas, y
programación. que se realizan para colorear donde se Evaluación se realiza a través de:
son variadas y de incluyan aspectos
aplicación. generales de su Que siga sencillas instrucciones.
proyecto (huerta
familiar) y los puedan Que realice y relacione imágenes
relacionar con sus con el proyecto general ( huerta
saberes en el área en familiar)
mención.
Realización de pequeñas
Informática

descripciones de las actividades

realizadas.
Se desarrollan
actividades motivadas a Que identifique tres aspectos del
través de imágenes tema tratado (interfaz de Scratch)
donde se enfaticen
algunos de los saberes
a tratar (Scratch, Demuestre responsabilidad en la
escenarios, objetos). realización de sus
actividades.

Refuerzo a través de
imágenes para
completar, colorear;
transcripción de texto;
descripción oral de lo
que realiza y comprende
de las actividades.

Reconoce que existe una Los cuidadores Por medio de la huerta Se evalúa de acuerdo a los DBA
relación entre el medio ambiente poseen limitantes se van a llevar a cabo y ajustes razonables
y los sujetos. y barreras de los procesos.
aprendizaje por lo Se evalúa de acuerdo a los
Argumenta la importancia de cual no tiene avances demostrados en las
cuidar el ambiente desde valores acompañamiento. temáticas ajustadas
como el respeto, la solidaridad y Actividad de manera
Ciencias Sociales

el amor. vivencial Se analiza los alcances y

dificultades por medio del
Identifica el saber ancestral El estudiante relacionar un medio seguimiento continuo
desde el cuidado del ambiente presenta algunas natural con las
dificultades para dinámicas sociales Se evalúa por medio del
Se reconoce como un individuo articular un seguimiento y llamadas
que hace parte de una momento histórico semanales con respecto a las
comunidad y que puede con su con un territorio dificultades manifestadas por el
trabajo transformarla Contextualizar un estudiante y el cuidador.
específico. proceso histórico
Se apropia de su entorno y se
reconoce como parte de él. Reconocer el territorio
donde vive

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El estudiante
muestra algunas
dificultades en los
procesos de
argumentación de
textos.

El estudiante
presenta algunas
dificultades para
analizar el
territorio donde
vive y se
desarrolla.

Reconocer los colores Recursos Dibujos Reconoce los colores

secundarios. económicos secundarios.
Videos
Acompañamiento Desarrolla técnicas de
presencial Ejercicios prácticos combinación de colores.
Desarrollar técnica de
combinación de colores. Reconoce alguna combinación de
Artística

colores.

Reconocer algunas
combinaciones de colores.

Aprende sobre el sistema De conocimiento: Información Se hace la revisión de los ajustes

digestivo, alimentación y las actividades acompañada de en dos meses para avanzar o
diferentes enfermedades que que se llevan a definiciones. reforzar.
afectan a los porcinos. cabo requieren de
lectura compleja. Que el estudiante reconozca y de
razón de diferentes
Fundamentos

Se presenta la enfermedades que afectan a los

información de forma porcinos.
Dificultad para visual con imágenes
mantener la acompañadas de texto.
concentración por
períodos largos.
Trabajar solo la temática
de enfermedades en los
porcinos por los dos
meses del período.

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Realizar retroalimentación a
Demostrar conocimientos en las De conocimiento: Información través de la observación de los
estructuras gramaticales básicas Amplitud del tema, acompañada de videos para reforzar.
del inglés. las actividades definiciones cortas y
que se realizan sencillas.
son variadas y de
practica oral y Contenidos sencillos Evaluación se realiza a través de:
escrita en un acompañados de
imágenes para colorear
idioma extranjero.
donde se incluyan Que siga instrucciones básicas
vocabulario básico de la
huerta, de verbos y los Que realice y relacione palabras
Ingles

puedan relacionar. con imágenes

Se desarrollan Realización de actividades

actividades con uso del sencillas de pronunciación de
diccionario de inglés palabras
como consulta de
palabras y escritura. Usar correctamente el diccionario
de ingles
Se presente la
información de forma Demuestre responsabilidad en la
visual con imágenes realización de sus actividades.

Elaboración manual y
creativa de un elemento
de la huerta

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Se
hace la revisión de los ajustes
Realizar y fortalecer De conocimiento: Impulsar o tirar un objeto para avanzar o reforzar
movimientos básicos. las actividades ya sea utilizando una
que se llevan a mano, las dos, alguna
cabo requieren de otra parte del cuerpo o
Ev: Que el estudiante reconozca
lectura compleja. incluso algún
Manejar la ubicación espacial. y de cuenta de los materiales que
instrumento, que puede
De movimiento en se le adjuntan para las
requerir de determinada
desplazamientos, actividades prácticas, elaborando
técnica dependiendo de
lateralidad y la canasta de ping pong.
Proponer un conjunto de qué, para qué y en qué
ejercicios para el desarrollo de la orientación contexto se esté . Que el estudiante practique
coordinación y equilibrio espacial lanzando. lanzamientos para afinar puntería
Educación física.

Motricidad fina y y medir fuerza en los

gruesa lanzamientos
aplicación de la fuerza
Practicar lanzamientos acordes para lanzar un objeto a - Que desarrolle lateralidad y
Exceso de fuerza,
al contexto en que se esté un blanco fijo o móvil, ubicación espacial.
sin logras medir
lanzando. desde una posición
consecuencias en
estática o dinámica y -Que el estudiante realice
las actividades
acertar el lanzamiento actividades de motricidad fina
prácticas.
mediante movimientos lineales y
Realizar actividades que Se presente la laterales
permitan mejorar el uso de la Mejorar el ritmo y
información de forma
fuerza y el ritmo y velocidad en la velocidad en las
visual con imágenes y Que el estudiante establezca el
los desplazamientos. actividades
audiovisual, secuencias uso de la fuerza en los
prácticas del área.
acompañadas de movimientos y lanzamientos.
actividades prácticas
Que el estudiante mejore los
ritmos y la velocidad y la postura
en sus desplazamientos.

Entender el manejo de los De Por medio de la Se evalúa de acuerdo con los

aspectos que conforman el Conocimiento y huerta se van a llevar DBA y ajustes razonables.
mercadeo cómo producto, contexto: El a cabo los procesos.
precio, plaza y promoción. contenido Relacione el texto con
requiere de Información experiencia de vivida de la
lectura compleja acompañada de huerta.
y conocimiento definiciones.
del contexto.
Emprendimiento

Se presente la
información de forma
visual con imágenes y
secuencias
acompañadas de
texto.

Se va a desarrollar
durante todo el
periodo

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Nota: Para

educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de
transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA

CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

Lectura en voz alta.

Acompañamiento y seguimiento de Apoyo en la lectura de las palabras para

FAMILIA, CUIDADORES las actividades. relacionarlas con la imagen.
O CON QUIENES VIVE
Apoyo al estudiante Explicación de las palabras desconocidas.

Actividades manuales prácticas.

Elaboración de canasta de ping pong.

Ejercicios de motricidad fina y gruesa.

Ejercicios de desplazamiento en diferentes ritmos

y velocidades.

Apoyo y acompañamiento en la solución de la

guía académica.

Revisión de los ajustes.

Implementación y seguimiento del
PIAR Establecer metas a corto plazo.

Acompañamiento pedagógico al Análisis de los ajustes

estudiante, para que logre avances
graduales de sus aprendizajes, Actualización de las metas
partiendo del reconocimiento de su
estilo de aprendizaje. Retroalimentación con el estudiante.
DOCENTES
Trabajo de acompañamiento constante.

Trabajo con los cuidadores

Diseñar material pedagógico, que responda a las

necesidades del estudiante.

Retroalimentar permanentemente al estudiante e

identificar los avances o los aspectos a mejorar.

Solicitud de apoyo de profesionales Envío de oficios a la gobernación del Tolima o la

o educadores especiales que dependencia de la secretaría de educación, para
acompañen el trabajo de los continuar con el apoyo que ha venido recibiendo
docentes de planta de la institución el estudiante, por parte de fundación progresa,
quienes desconocen el trabajo con cuyo trabajo es en pro de la educación inclusiva.
DIRECTIVOS población de discapacidad
intelectual.

Gestionar capacitaciones con

temáticas de la educación inclusiva y
el cumplimiento del decreto 1421
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Actualización del SIMAT

Mantener información actualizada
ADMINISTRATIVOS del estudiante y padres de familia. Comunicación con padres de familia y
compromisos institucionales

Aunque nos encontramos en Implementar en las guías actividades de

PARES (Sus emergencia sanitaria y por ende el emociones, de resolución de conflictos.
compañeros) trabajo es desde casa. Fomentar en
el estudiante actos de respeto y de
cooperación.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño
del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Fredy Wilfer Salas Angélica Carvajal Paola Andrea Villamil Vargas

Área: Matemáticas Área: Ciencias naturales Área: Lengua castellana.

Olga Lucia Luna Paula Andrea Leal Jhon Javier Pilco

Área: Informática Área: Ciencias sociales Área: Artística

Diana Andrea Galeano Diana Santamaría Efraín Díaz Cárdenas

Área: Fundamentos Área: Ingles Área: Ed. Física.

Carlos Arnulfo León Yorleny Benítez Lida Morely Alvis

Área: Emprendimiento Área: Catedra de paz. Área: Procesos agroindustriales.

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: Noviembre 2020 Institución Educativa y Sede: Institución Educativa Técnica
Agroindustrial Cajamarca. Sede principal.

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 18

Edgar Antonio Sierra Grado: 8-2
Galindo.
Nombres equipo Docentes encargados del grado 8-2
directivos y de Equipo de inclusión.
docentes.
Nombres familia del Madre
estudiante Jorge Eliecer Sierra Galindo. Hermano.

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y
responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para
promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin
discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la
importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al
estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo,
para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

El madre de familia se compromete a reclamarle la guía al estudiante en la institución, de igual forma

supervisar que el estudiante desarrolle y cumpla con las actividades que están allí, de igual forma por medio
digital o físico hacerla llegar al docente o coordinador.

Los integrantes de su entorno familiar, apoyará con las siguientes actividades:

Tener una comunicación con el docente.

Acompañar al estudiante en la realización y cuidado de la huerta escolar.
Hacer seguimiento a la solución de la guía.

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Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

La guía será entregada al estudiante al iniciar cada Se tendrá apoyos

Guía integral. periodo, la cual estará dividida por áreas dando semanales para la
cumplimiento al mismo hilo conductor de la huerta solución y seguimiento de
escolar. las actividades
desarrolladas.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante: Edgar Antonio Sierra Galindo Acudiente:

Equipo trasversal de inclusión:

Paola Andrea Villamil Vargas.
Yorleni Benítez. Profesores que orientan el grado 8-2
Angélica Carvajal.

Docentes. Docentes

Jorge Alberto Londoño Omar Vaquiro Capera.

Directivo docente Directivo docente

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