PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES

Segundo AÑO Segundo AÑO DE EGB

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

AÑO LECTIVO
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:
GRUPO/GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
2 40 3 PERÍODOS 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a fortalecer su
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, sentido de identidad y el uso sostenible de la riqueza natural, en vínculo con la
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y justicia y la inclusión social.
comprometida con los otros. 2. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, a partir de identificar las
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y distintas características de la región en que vive.
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender 3. Conocer y comprender el funcionamiento de las unidades políticas más cercanas
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. a la vida cotidiana del estudiante.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las 4. Incentivar la reivindicación de derechos y deberes y la participación a favor de la
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos solidaridad social y la reciprocidad.
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
y valorar la vida en todas sus manifestaciones. diversas fuentes.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender
los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas
geopolíticas. de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para provincia.
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de
su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD UNIDAD DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
1 SOY PARTE DE Identificar la familia como CS.2.1.1. Reconocer a la familia ANTICIPACIÓN CRITERIO DE 6
UNA FAMILIA organización y grupo social. como espacio primigenio de - Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
QUE ME AMA Y comunidad y núcleo de la sociedad, - Lluvia de ideas sobre la C.E.CS.2.1. Identifica los
PROTEGE Reconocer las relaciones de constituida como un sistema responsabilidad de los diferentes
parentesco familiar, sus abierto, donde sus miembros se miembros de la familia tipos de familia
miembros, las interacciones entre interrelacionan y están unidos por con respecto al cuidado basándose en el análisis
ellos y sus roles lazos de parentesco, solidaridad, del medio ambiente y a de sus diferencias,
afinidad, necesidad y amor; las plantas que tienen en reconociéndola como
Conocer los distintos tipos de apoyándose mutuamente para su TINI fuente de bienestar e
familia atendiendo a los subsistir, concibiéndose como •Presentar el objetivo del indaga su historia familiar
contextos y procesos sociales seres únicos e irrepetibles. aprendizaje. para fortalecer su propia
CS.2.1.2. Identificar los tipos de CONSTRUCCIÓN DEL identidad
Entender el rol de la familia y su familia basándose en el CONOCIMIENTO INDICADORES DE
cultura en el proceso de reconocimiento de sus diferencias, • Comprender las EVALUACIÓN
formación de la propia identidad tanto en estructuras como en palabras acuerdos, I.CS.2.1.1. Describe los
diversas realidades sociales responsabilidades a diferentes tipos de
(migración, divorcio, etc.). través de ejemplos. familia y reflexiona
CS.2.1.1. Reconocer la importancia •Determinar las
sobre los derechos que
de los acuerdos, responsabilidades actividades que realiza en
ejercen y las
y el trabajo equitativo de todos los familia para el cuidado
miembros de la familia en relación del medio ambiente. responsabilidades que
con el bienestar común. • Realizar una lista de cumplen cada uno de
actividades que la familia sus miembros,
hace para el cuidar el reconociendo su
medio ambiente y historia familiar como
actividades que hacen los parte importante en el
niños/niñas en el hogar y fortalecimiento de su
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca
en la escuela. propia identidad.
de las diferentes actividades que
•Consultar que
desarrollan vínculos afectivos y
necesidades tienen las I.CS.2.1.2. Analiza los
solidaridad en la familia
plantas de su TINI
CS.2.1.3. Indagar la historia de la lazos y la historia
escolar.
familia considerando la familiar que unen a los
•Llegar a acuerdos entre
procedencia de sus antepasados,
todos los niños/niñas miembros de su familia,
su cultura y roles, en función de identificando la
para cuidar con
fortalecer la identidad como importancia de contar
responsabilidad la TINI
miembro de ella. con acuerdos, vínculos,
escolar, organizando un
CS.2.3.1.Expresar opiniones acerca valores, trabajo
horario para todos los
de las diferentes formas de
niños y niñas. equitativo, derechos y
protección, seguridad, solidaridad y
• Valorar las actividades responsabilidades que
respeto por la familia.
que realizan en familia en cumplir en función del
beneficio del medio bienestar común.
ambiente y la TINI
escolar.
CONSOLIDACIÓN
•Estrategia mensaje
dibujado y dramatizado
de las actividades
familiares que realizan en
la TINI.
•Activación de conocimientos
previos sobre la familia
• Reconocimiento de la familia
como elemento natural y
núcleo de la sociedad.
• Explicación que la familia
siempre ha sido y es, el
principal pilar de la sociedad.
• Dialogo sobre la interrelación
que existe entre los miembros
de la familia
• Análisis de como los
miembros de la familia están
unidos por lazos de parentesco,
solidaridad, afinidad, necesidad
y amor
•Análisis de los cuidados que
deben brindar la familia a cada
uno de sus miembros,
concibiéndoles como seres
únicos e irrepetibles
• Estrategia línea de valores
que se debe practicar en
familia.
• Realización de dibujos sobre
la familia
•Realización de un collage de
los integrantes de la familia
• Conversación de los
diferentes tipos de familia
• Diálogo de acuerdo a
experiencias personales, o las
observadas en el entorno, de
familias después del divorcio o
de integrantes que han
emigrado.
• Clasificación de las familias
• Determinación de cada una
de las familias de acuerdo a sus
características.
• Observación de un video con
escenas familiares.
• Descripción de las
características de los miembros
de la familia.
•Identificación del nexo de
paternidad y maternidad
• Indagación de la historia de la
familia de acuerdo a la
 procedencia de sus
antepasados
• Consulta a los familiares
datos de sus abuelos,
bisabuelos y tatarabuelos y que
actividades realizan de acuerdo
a la época que vivieron.
•Estrategia roles asignados
•Reconocimiento de la
funciones y tareas en familia
• Reconocimiento de diversas
formas de protección y
seguridad que debe brindar el
padre y la madre en la familia y
entre sus integrantes.
• Estrategia mensaje
dramatizado para recrear la
historia familiar.
• Conversatorio en base de
experiencias vivenciales sobre
valores: vínculos afectivos,
solidaridad y respeto entre los
miembros de la familia.
• Recreación y relato de las
responsabilidades que tienen
los padres para proveerles de
alimento, educación y salud a la
familia.
• Exposición de actividades que
realiza el niño (a) de solidaridad
y respeto para la familia

2 LA ESCUELA Y CS.2.3.1. Reconocer a la escuela ACTIVACIÓN CRITERIO DE 6

MIS Conocer los orígenes como un espacio de interacción •Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
fundacionales de la escuela, las •Explorar conocimientos
COMPAÑEROS compartida, lúdica y de previos a través de la
características que la distinguen y aprendizaje con compañeros y CE.CS.2.3. Explica la
ESTRATEGIA PREGUNTAS
su relación con la comunidad y la maestras. importancia que tienen
EXPLORATORIAS
construcción de la identidad. ¿Qué significa la escuela la escuela y la
para ti? comunidad como
Reconocer la escuela a partir de ¿Pará qué asiste a la espacios en los que se
puntos de referencia. escuela?
fomentan las relaciones
¿Cómo se llaman sus
mejores compañeros? humanas, el
Identificarse como miembro CS.2.1.4. Reconocer las
de su escuela, reconociendo características más ¿Cuál es el nombre de tú aprendizaje y su
las dependencias y los roles de sobresalientes de las escuelas, maestra (o)? desarrollo como
¿Qué significa tú maestra
las personas que laboran en su aporte a la comunidad y para ti?
ciudadano responsable
ella, y practicando acciones de nuestro compromiso por ¿Qué significa la TINI para
seguridad personal y cuidado cuidarlas. ti? INDICADOR DE
de las instalaciones. ¿Qué actividades realizas EVALUACIÓN
CS.2.1.5. Apreciar la escuela cuando trabajas en la hora
TINI? I.CS.2.3.1. Reconoce los
como un espacio de
• Contestar preguntas por
Identificar las normas, socialización e intercambio de parte de los estudiantes
datos importantes de
responsabilidades, deberes y costumbres, tradiciones y • Presentar el objetivo del su escuela (nombre,
derechos que hacen posible una conocimientos, que influyen en aprendizaje. símbolos, historia) y la
buena convivencia en la relación CONSTRUCCIÓN DEL identifica como un
la construcción de la identidad.
alumno-alumno y maestro- CONOCIMIENTO espacio de socialización
alumno. • Relacionar la escuela
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la como el segundo hogar, ya
e intercambio de
escuela a partir de puntos de que pasa la mitad del día y aprendizajes con
referencia y representaciones comparten actividades compañeros y
gráficas (croquis, planos, etc.). escolares, lúdicas, culturales maestros, que influirán
Explicar datos importantes , sociales y ambientales en la construcción de
(metodología TINI) con
sobre su escuela mediante una compañeros(as) y docentes
su identidad. (J.3., I.2.)
breve historia. • Recorrer la escuela y
visitar su TINI
CS.2.1.4. Reconocer la • Conversar sobre el
importancia de la escuela a cuidado periódico que
requiere la TINI
partir de la investigación de sus
• Expresar valores como el
orígenes fundacionales, la respeto y la amistad con la
función social que cumple, sus naturaleza, colaborar con la
características más limpieza de su TINI de forma
sobresalientes (nombre, ordenada.
•Expresar sentimientos
símbolos, entre otros) y su
hacia la TINI y determinar
aporte a la comunidad. actividades que realiza en
beneficio del propio
estudiante, de los demás y
la naturaleza.
CONSOLIDACIÓN
•Elaborar el resumen en un
organizador gráfico.
•Estrategia lo positivo los
negativo y lo interesante de
la metodología TINI
•Activación y exploración de
conocimientos previos a
través de la Estrategia
Preguntas exploratorias
sobre el tema
• Relación de la escuela
como el segundo hogar, ya
que ahí se pasa la mitad del
día y se comparten
actividades escolares,
lúdicas, culturales y sociales
con compañeros(as) y
docentes
•Expresión de valores como
el respeto a las diferencias,
la tolerancia y la
colaboración que debe
fomentarse desde temprana
edad para las relaciones
entre compañeros(as)
•Expresión de sentimientos
hacia la maestra(o) y que
actividades realiza para que
el estudiante aprenda.
•Explicación de la
importancia de aprender y
el papel que desempeñan
los maestros por enseñar y
el de los estudiantes por
aprender
•Valoración de lo que se
puede aprender de los
compañeros del aula y de
otras personas de la
escuela.
•Reconocimiento y
aceptación de la diversidad
entre géneros, culturas,
ideas, capacidades
•Identificación de las
actividades que se realizan
durante los momentos de
aprendizaje
•Determinación de las
actividades recreativas
• Representación de roles
en la escuela.
•Apreciación y
reconocimiento del
mobiliario y materiales
escolares que se utiliza en el
proceso de aprendizaje
•Apropiación de valores ,
como el cuidado, el orden y
el aseo, en el uso de
materiales y mobiliario
escolar
•Valoración del trabajo que
realizan las personas para
mantener el aseo en el
establecimiento.
•Estrategia PNI (lo positivo,
lo negativo y lo interesante
de las actividades que
realiza en clase y en el
recreo.
• Indagación en el libro de la
historia de la escuela
cuando se creo, la fecha de
fundación y que personas y
organismos contribuyeron a
sus orígenes.
• Reconocimiento de los
símbolos de la escuela y la
misión de la misma.
• Recorrido por las
dependencias de la escuela
• Identificación de las
personas que trabajan en
ella
•Determinación de las
 funciones y tareas de las
personas que trabajan en la
escuela
•Relación de las personas
con las actividades que
realizan en la escuela.
• Explicación de la
importancia que tienen la
escuela como espacios en
los que se fomentan las
relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo
como ciudadano
responsable.
• Estrategia Composición
breve de la historia, de las
personas que trabajan en la
escuela y la actividad que
realizan en forma escrita
con sus propios códigos de
escritura.

3 ¡QUÉ LINDO ES Favorecer la orientación socio CS.2.3.2. Reconocer a la ANTICIPACIÓN CRITERIO DE 6

VIVIR EN espacial de los niños en su comunidad como un espacio de •Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
localidad •Explorar conocimientos
COMUNIDAD! interacción compartida basada previos a través de la
en acuerdos, normas, derechos CE.CS.2.3. Explica la
ESTRATEGIA PREGUNTAS
Identificar diferentes estructuras importancia que tienen
y deberes. EXPLORATORIAS sobre los
de viviendas en localidad y/o en derechos y la escuela y la
localidades cercanas. responsabilidades de los comunidad como
CS.2.3.1. Reconocer a la
niños y niñas frente a la espacios en los que se
comunidad de la escuela y del
Reconocer su sentido de metodología TINI.
barrio como un conjunto de fomentan las relaciones
pertenencia a una vecindad • Lectura de la guía
personas que requieren de introductoria a la humanas, el
como un contexto social y
relaciones interpersonales metodología TINI en páginas aprendizaje y su
natural en el que se desarrolla,
positivas y del trabajo conjunto de internet. desarrollo como
para valorarlo e ir forjando su CONSTRUCCIÓN DEL
para la convivencia armónica. ciudadano responsable.
propia identidad y convivencia CONOCIMIENTO
armónica.. • Leer lo que se refiere a la
CS.2.2.2. Describir los diferentes Metodología TINI
INDICADORES DE
tipos de viviendas y sus Comprender que es la EVALUACIÓN
estructuras en las diferentes metodología TINI.
localidades, regiones y climas a • Identificar el propósito I.CS.2.2.1. Infiere que la
través de la observación directa, por el cual fue ubicación de su vivienda,
institucionalizado en los escuela y localidad le
uso de las TIC y otros recursos. centros educativos la otorga características
metodología TINI.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar su diferenciales en cuanto a
• Leer los derechos de los
estructuras, accidentes
vivienda, su escuela, su barrio y niños y niñas: Todo niño,
niña tiene derecho a la vida, geográficos y riesgos
su comunidad a partir de la
a la libertad y a la seguridad naturales, y analiza las
localización de las calles, de la posibles alternativas que
de su persona, a ser tratado
localidad, de puntos de con igualdad y respeto, a puede aplicar en caso de
referencia y de croquis básicos. recibir una educación un desastre natural. (J.4.,
gratuita, a acceder a I.2., S.1.)
CS.2.3.4. Identificar los servicios de salud, a vivir en
derechos y responsabilidades de un mismo territorio, a
I.CS.2.3.2. Reconoce
expresar su identidad
los niños y niñas mediante la cultural, a vivir en un que las acciones de
participación en espacios ambiente sano. cooperación, trabajo
familiares, escolares y en su • Reconocer que los solidario y reciprocidad,
ejercicio ciudadano. derechos se aplican a todas el cumplimiento de sus
los niños y niñas por igual,
derechos y obligaciones
sin diferencia de etnia,
género, condición social, relacionadas con el
creencia religiosa, tránsito y educación
• Identificar y reconocer sus vial, contribuyen al
deberes y obligaciones en la desarrollo de la
escuela, hogar, consigo
comunidad y elabora
mismo y con la naturaleza.
CONSOLIDACIÓN una declaración de
• Realizar un diagrama T derechos para los
con los derechos y deberes niños, en función del
de los niños y niñas dentro Buen Vivir. (J.2., J.3.)
del espacio familiar, escolar
y con la TINI.
• Activación de
conocimientos previos a
través de la Estrategia lluvia
de ideas qué entiende por
comunidad, normas,
derechos y deberes
• Emisión de opiniones
acerca de lo que es la
comunidad
• Identificación de la
comunidad donde se
encuentra la escuela.
• Identificación de la
comunidad donde se
encuentra su casa.
• Reconocimiento que las
personas debemos vivir en
comunidad por qué nos
necesitamos unas a otras.
• Determinación de
actividades que realizan las
personas en comunidad.
• Conversatorio sobre los
beneficios que trae un
trabajo comunitario.
• Explicación que la
convivencia comunitaria
debe estar regida por
normas, donde sus
miembros tienen derechos y
deberes.
• Diálogo sobre las personas
con discapacidad que viven
en la comunidad que
también tienen derechos y
que todos debemos
respetarlos y cumplirlos.
• Observación de diversos
tipos de vivienda en
carteles, videos,
diapositivas, fotografías o
de otros recursos
•Descripción de cada tipo
observado.
•Identificación de los tipos
de vivienda
•Identificación y descripción
de las dependencias de la
vivienda de acuerdo a su
función.
•Reconocimiento de los
materiales que se utiliza
para construir viviendas de
acuerdo a la localidad,
región y clima.
•Descripción de las
viviendas según el clima y el
lugar.
• Recorrido por la localidad
para observar e identificar
diferencias y semejanzas
entre las distintas
construcciones del lugar
• Lectura de los derechos
humanos en páginas
interactivas en el internet
• Identificación y
comprensión de los
derechos de los niños y
niñas: Todo niño, niña tiene
derecho a la vida, a la
libertad y a la seguridad de
su persona, a ser tratado
con igualdad y respeto, a
recibir una educación
gratuita, a acceder a
servicios de salud, a vivir en
un mismo territorio, a
expresar su identidad
cultural.
• Reconocimiento que estos
derechos se aplican a todas
los niños y niñas por igual,
sin diferencia de etnia,
género, condición social,
creencia religiosa,
• Identificación y
reconocimiento de sus
deberes y obligaciones en la
escuela, hogar y consigo
mismo.
• Realización de un
 diagrama de T con los
derechos y deberes de los
niños y niñas dentro del
espacio familiar y escolar

4 CONOZCO MI CS.2.1.6. Indagar las ANTICIPACIÓN CRITERIO DE 6

COMUNIDAD Conocer características características más significativas •Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
•Explorar conocimientos
importantes de la localidad y de la localidad, mediante el uso previos a través de la
ubicar puntos de referencia. de diversas fuentes. CE.CS.2.2.Examina los
ESTRATEGIA lluvia de ideas
sobre las características de posibles riesgos que
la localidad en lo que se existen en su vivienda,
Describir los servicios públicos refiere a clima, clase de escuela y localidad,
y medios de transporte y suelo, altitud, temperatura. reconociendo los
•Presentar el objetivo de
analizar la incidencia en la planes de contingencia
CS.2.1.6. Reconocer y ubicar la aprendizaje
calidad de vida de los : Incentivar a través de los que puede aplicar en
localidad a partir de puntos de
habitantes. estudiantes a los padres de caso de algún desastre
referencia (calles, cuadras y
familia a implementar una natural.
manzanas) y representaciones TINI en la localidad
Fortalecer actitudes de
gráficas. CONSTRUCCIÓN DEL
respeto, solidaridad y INDICADOR DE
CS.2.2.15. Describir los medios CONOCIMIENTO
tolerancia hacia la diversidad •Describir el lugar donde
EVALUACIÓN
de transporte de su localidad a
del entorno social y natural, está localizado la escuela.
partir de la observación I.CS.2.2.1. Infiere que la
por medio de la interacción • Reconocer algunos barrios
considerando la incidencia en la
con él, para determinar los donde se encuentra la ubicación de su
vida de sus habitantes. localidad. vivienda, escuela y
beneficios de la buena
CS.2.3.5. Describir los derechos •Visitar toda la localidad
convivencia y del bienestar localidad le otorga
y obligaciones más relevantes para observar lugares
comunitario. descuidados donde se características
relacionados con el tránsito y la
pueda implementar una diferenciales en cuanto
educación vial. TINI. a estructuras,
CS.2.2.15. Analizar los servicios •Observar cartas o mapas accidentes geográficos
públicos y su impacto sobre la donde se encuentra la
y riesgos naturales, y
calidad de vida de sus localidad
• Reconocer las analiza las posibles
habitantes. alternativas que puede
características y ubicación
de casas, calles y plazas de aplicar en caso de un
la localidad. desastre natural. (J.4.,
•Incentivar a través de los
I.2., S.1.)
estudiantes o conversar con
los padres de familia para
que se organicen en la
localidad e implementen a
través de mingas una TINI
para adecentar sitios
descuidados en espacios
públicos.
CONSOLIDACIÓN
•Dibujar la localidad con sus
principales casas, calles,
plazas, parques TINI.
• Realizar resúmenes en
organizadores gráficos.
•Descripción del lugar
donde está localizado la
escuela.
• Reconocimiento de
algunos barrios donde se
encuentra la localidad.
•Visita por toda la localidad.
•Observación de cartas o
mapas donde se encuentra
nuestra localidad
•Observación de sitios
históricos de la localidad
• Reconocimiento de
características y ubicación
de casas, calles y plazas de
la localidad.
•Descripción de nombres
de las calles, monumentos,
casas, parques y centros
médicos de la localidad.
•Dibujo de la localidad con
sus principales casas,
calles, plazas, parques
• Reconocimiento y
ubicación de parques,
plazas, centros médicos y
otros que sirvan como
puntos de referencia para
identificar su barrio.
• Identificación de la
manzana, cuadra y calles de
la escuela y casa de la
localidad que le sirvan como
puntos de referencia.
• Explicación que un barrio
está formada por manzanas,
cuadras y vías públicas.
•Determinación que las
manzanas son espacios de
tierra rodeada de cuatro
calles y que por lo general
son rectangulares.
• Observación en videos
sobre los medios de
transporte y vías de
comunicación.
• Conversatorio sobre los
medios de transporte y vías
de comunicación con las
que cuenta la localidad.
• Descripción de cada uno
de los medios de transporte
y las vías públicas de la
localidad.
• Análisis que los medios de
transporte permiten llegar a
las personas de un lugar a
otro ahorrando tiempo y
recursos.
• Determinación de la
utilidad de los medios de
transporte que facilita el
comercio entre el campo y
la ciudad.
• Clasificación de los medios
de transporte según la vía
que utilizan.
• Graficar los medios de
transporte
•Comprensión de las
palabras servicios públicos.
• Observación de un video
 de los servicios públicos
•Reconocimiento de la
realidad local acerca de los
servicios públicos.
•Clasificación de los
servicios públicos de la
comunidad.
•Relación entre servicios
públicos y mejores
condiciones de vida.
• Concienciación sobre el
aprecio y la práctica del
cuidado de los servicios
públicos ya que contribuyen
al beneficio colectivo y el
desarrollo de la comunidad.
•Estrategia mapa
semántico de los servicios
básicos
•Estrategia composición
breve de como cuidar los
servicios públicos.
•Realización del resumen en
mapas mentales
• Uso del portafolio los
estudiantes podrán guardar
en él los trabajos
individuales realizados en el
desarrollo de la unidad.

5 EL TRABAJO EN CS.2.2.4. Proponer planes de ANTICIPACIÓN CRITERIO DE 6

LA Reconocer las parroquias contingencia que se pueden •Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
•Explorar conocimientos
COMUNIDAD urbanas y rurales a partir de aplicar en caso de un desastre previos a través de la
su ubicación geográfica y las natural. CE.CS.2.4. Analiza las
ESTRATEGIA Lluvia de ideas
actividades económicas que CS.2.2.9. Comparar parroquias sobre la conformación de la características
realizan sus habitantes. urbanas y rurales a partir de su parroquia. fundamentales del
localización y la observación de • Presentar carteles o espacio del que forma
Proponer planes de fotografías de las parroquias parte, destacando la
sus características. del cantón.
contingencia en la escuela y CS.2.2.9. Relacionar historia, la diversidad,
• Detectar problemas
vivienda para aplicar ante comunidades urbanas y rurales ambientales en las la economía, la división
desastres naturales. a partir de su ubicación, parroquias. político-administrativa,
• Presentar el objetivo del
reconocer la importancia de su aprendizaje.
los riesgos naturales,
creación para la atención de CONSTRUCCIÓN DEL los servicios públicos y
problemas y necesidades de sus CONOCIMIENTO las normas y derechos
habitantes y del entorno. • Observar el mapa del de los ciudadanos, en
cantón dividido en función de una
parroquias.
• Identificar parroquias
convivencia humana
urbanas y rurales solidaria y la
• Observar las construcción del Buen
CS.2.2.10. Analiza la características de las Vivir.
parroquias rurales y urbanas
importancia de las actividades y su definición.
económicas (ocupaciones) para INDICADOR DE
• Comparar las parroquias
beneficio de los habitantes. urbanas y rurales a partir de EVALUACIÓN
CS.2.2.10. Analizar la su ubicación geográfica.
importancia de las actividades • Determinar la I.CS.2.4.1. Reconoce las
organización administrativa características más
económicas (ocupaciones) que a través de las autoridades
caracterizan a la comunidad relevantes (actividades
de la parroquia.
urbana y rural para identificar su • Identificar problemas
culturales, patrimonios,
influencia en la calidad de vida ambientales en las acontecimientos,
de sus habitantes. parroquias urbanas por la lugares, personajes y
contaminación del aire por diversidad humana,
CS.2.2.4. Proponer planes de la cantidad de autos e
contingencia en la vivienda o en natural, cultural y
industrias y la basura.
la escuela que se pueden aplicar • Buscar solucionar estos
actividades económicas
en caso de un desastre natural. problemas mediante el y atractivos turísticos)
control del smog en autos, de su localidad,
el reciclaje de la basura en parroquia, cantón,
los hogares, empleando los provincia y país. (J.1.,
desperdicios alimenticios
para hacer abono orgánico I.2.)
y poder reponer los
nutrientes del suelo de los
jardines del entorno y de la
escuela.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar una caja de
madera para hacer el
humus orgánico con la
colaboración de padres de
familia y estudiantes para
abonar la TINI escolar.
• Realizar el resumen en
organizadores gráficos.
• Observación en video
sobre desastres naturales
• Diálogo de experiencias
vivenciales de desastres
naturales provocados por la
fuerza del sol, viento o de la
tierra.
• Conversación de las
medidas de seguridad que
debemos tomar las
personas en el hogar o en la
escuela antes durante y
después de un desastre
natural.
• Salida por los alrededores
de la localidad para la
identificación de
oportunidades y amenazas
del sector ante posibles
desastres.
• Elaboración del plan de
contingencia escolar y
familiar.
• Participación en
simulacros internos y
externos de la institución
tomando en cuenta las
oportunidades y amenazas
geográficas de la localidad.
• Observación del mapa del
cantón dividida en
parroquias.
• Presentación de carteles o
fotografías de las parroquias
del cantón.
• Identificación de
 parroquias urbanas y rurales
• Observación de
características de las
parroquias rurales y urbanas
y su definición.
• Comparación de las
parroquias urbanas y rurales
a partir de su ubicación
geográfica.
• Determinación de la
organización administrativa
a través de las autoridades
de la parroquia.
• Determinación de
problemas en las parroquias
urbanas por la
contaminación del aire por
la cantidad de autos e
industrias.
• Identificación de
problemas y como
resolverlos en las parroquias
rurales.

6 MI PATRIA EL Reconocer al Ecuador como parte CS.2.2.16. Explicar la ANTICIPACIÓN CRITERIO DE 6

ECUADOR integrante de América y el megadiversidad del Ecuador •Dinámica de iniciación EVALUACIÓN
mundo, a través del estudio de conociendo sus límites y regiones •Explorar conocimientos
las características comunes. naturales. previos a través de la
CE.CS.2.4. Analiza las
ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS sobre que características
Diferenciar y describir entiende por mega fundamentales del
características de los diferentes diversidad. espacio del que forma
grupos étnicos que identifican al • Observar el video Ecuador parte, destacando la
Ecuador como un país mega un país megadiverso y el
CS.2.1.11. Describir la diversidad historia, la diversidad,
diverso. video Ecuador con grandes
humana, por medio del análisis de problemas de la economía, la división
los diferentes grupos étnicos que contaminación. político-administrativa,
Analizar e identificar lugares
forman parte del país, con el fin de • Presentar el objetivo del los riesgos naturales,
turísticos del Ecuador y
reconocerlas como componentes aprendizaje. los servicios públicos y
relacionar con el desarrollo
de un país diverso. CONSTRUCCIÓN DEL
nacional. las normas y derechos
CONOCIMIENTO
• Definir el término mega de los ciudadanos, en
Describir los símbolos patrios del
país, relacionándolos con la diversidad. (país que alberga función de una
construcción de la identidad el mayor índice de convivencia humana
nacional y sus valores específicos. biodiversidad de la Tierra)
• Identificar el Ecuador en el
solidaria y la
mapa de América construcción del Buen
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las
• Ubicar los límites del Vivir.
actividades culturales (tradiciones, Ecuador y las cuatro
festividades) del país. regiones del Ecuador INDICADOR DE
• Explicar la mega
CS.2.2.11. Analizar los atractivos EVALUACIÓN
diversidad existente en el
turísticos del país y su influencia en Ecuador.
el desarrollo nacional. I.CS.2.4.1. Reconoce las
• Identificar la flora y fauna
más representativa de cada características más
región natural. relevantes (actividades
• Expresar modos de cómo culturales, patrimonios,
cuidar y preservar la
biodiversidad existente en
acontecimientos,
Ecuador, ya que existen lugares, personajes y
problemas ambientales que diversidad humana,
afectan a la naturaleza y natural, cultural y
por ende al planeta. actividades económicas
y atractivos turísticos)
CONSOLIDACIÓN
• Explicar en forma oral lo de su localidad,
que es la megadiversidad parroquia, cantón,
• Enlistar los problemas provincia y país. (J.1.,
ambientales que afectan a la I.2.)
naturaleza.
• Realizar resúmenes en
organizadores gráficos.
• Definición de término
mega diversidad. (país que
alberga el mayor índice de
biodiversidad de la Tierra)
• Observación del video
Ecuador un país
megadiverso.
• Identificación del Ecuador
en el mapa de América
• Ubicación de los límites
del Ecuador
• Identificación de las cuatro
regiones del Ecuador
• Determinación de sus
límites
•Reconocimiento de las
provincias de cada una de
las regiones con sus límites.
• Explicación de la mega
diversidad existente en el
Ecuador.
• Identificación de la flora y
fauna más representativa de
cada región natural.
• Expresión de modos como
cuidar y preservar la
biodiversidad existente en
Ecuador.
• Observación de un mapa
etnográfico con los
diferentes grupos:
indígenas, mestizos
afroecuatorianos, blancos,
mulatos.
• Observación de un video o
en fotografías o carteles
sobre la diversidad humana
existente en el país
• Conversación de la
diversidad de la población a
través de la estrategia
preguntas exploratorias
¿Cómo es su vestimenta? ¿A
qué actividad se dedican?
¿Cuáles son sus
costumbres? ¿Cómo es su
alimentación?
• Estrategia PNI lo positivo,
lo negativo y lo interesante
de la diversidad de
población
• Valoración y respeto de
cada uno de los grupos
sociales y étnicos por el
 aporte social, cultural y
económico.
• Observación del video. El
patrimonio cultural del
Ecuador.
• Lectura de la diversidad de
su gente, cultura en páginas
de internet.
• Descripción de
características que
diferencian y asemejan a su
gente.
• Reconocimiento de la
diversidad de su gente con
particularidades culturales
(costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades.
• Descripción de
festividades representativas
de algunas provincias del
país.
•Elaboración de gráficos
que ilustren o exposiciones
orales o escritas de cómo
es la gente de cada lugar
cuáles son sus tradiciones y
fiestas
•Observación y descripción
de láminas de las
actividades culturales,
festividades y lugares
turísticos del Ecuador.

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB
Elemental Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales Segundo
EGB, Quito Ecuador.
  Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

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