Tercer Trimestre Historia

HISTORIA I
PROFESOR: JUAN IGNACIO PAREDES MIRANDA

TRIMESTRE III
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA SECUENCIA 23
TRIMESTRE 3 El mundo entre 1920 y 1960
EJE Manejo de información histórica
Temas para comprender el periodo

TEMA
¿Durante el siglo xx el mundo cambió más que en siglos Pasados?
La guerra fría: capitalismo y socialismo en la conformación de bloques geoeconómicos y militares y sus conflictos.
CONTENIDOS
La fundación de Israel y el conflicto árabe-israelí. Los países productores de petróleo.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Reconozcan que son parte  Analiza los conflictos económicos y  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
de la historia, con identidad militares durante la Guerra Fría.
nacional y parte del mundo,
 Manejo de información histórica
para valorar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
 Formación de una conciencia histórica para la
 Participen de manera convivencia
informada, crítica y
democrática en la solución
de problemas de la sociedad
en que viven.
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN  Analizan una hipótesis sobre las causas y

consecuencias del fin de la Guerra Fría.
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Elaboran un texto donde describirán las posibles

consecuencias de una guerra nuclear entre EEUU y la
3 Aceptable 7.0 y 8.0 URRS
 Identifican como la globalización es facilitada por la
4 Destacado 9.0 y 10.0 expansión y auge de los medios de comunicación y
transporte, la homogeneización de patrones de
consumo impulsada por las empresas transnacionales
y la publicidad de alcance mundial.
NIVEL DE CONCEPTOS CLAVE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Explica de forma oral y escrita el concepto de Guerra Fría y

sus implicaciones en el siglo XX.  Descolonización
 Dictadura
Elabora un mapa conceptual sobre la globalización  Existencialismo
enfatizando la temática de la independencia económica entre  Fascismo
países y regiones.  Guerra fría
 Intervencionismo
Realiza una línea del tiempo donde muestra los principales  Populismo
procesos desatados a causa de la Guerra Fría tanto en el  Surrealismo
mundo socialista como en el capitalista
Explica las características de las empresas transnacionales

y su papel en el proceso de globalización.
ACTIVIDADES
Exponer en cartulinas la investigación realizada acerca de loa retos que enfrenta la sociedad actual y sobre el futuro de los jóvenes.
Investigar de forma individual y colectiva la comprensión de los principales conflictos que afectan al mundo en general y a su comunidad en
particular y reconocer la utilidad de la historia en su vida.
Constituir equipos para discutir sobre el concepto de Guerra Fría y sus implicaciones en el siglo XX.
Pedir que cada equipo realice una línea del tiempo donde muestren los principales procesos desatados a causa de la Guerra Fría tanto en el
mundo socialista como en el capitalista.
Propiciar que investiguen sobre:
-La Guerra Fría. Guerra de Vietnam (1965-1973), crisis de los mísiles (1962).
-Revolución científica y tecnológica. Primer trasplante de corazón (1967), primer hombre en la luna (1969).
-El nuevo orden internacional y el modelo de desarrollo económico neoliberal. Firma del Tratado de Libre Comercio de México con Estados
Unidos y Canadá (1992), unificación monetaria de la Unión Europea (2002).
Organizar a los estudiantes para que indaguen el significado de fundamentalismo y lo expongan.
Pedir que sitúen en mapas la división política del mundo a fines del siglo XX, indicando bloques económicos, conflictos bélicos y problemas
ambientales.
Solicitar que presenten los mapas elaborados al resto del grupo.
Propiciar que realicen comparaciones entre los diferentes países del mundo.
Decir que expliquen lo que entendieron con respecto a la integración europea y los conflictos de Medio Oriente.
Debatir sobre las nuevas interpretaciones científicas y la transformación de los medios de comunicación.
Explicar que desde 1920, las organizaciones sionistas que luchaban por la creación de un Estado judío en Palestina presionaron al gobierno
británico exigiéndole que cumpliera su promesa.
La región de Palestina estaba habitada por población de origen árabe. La llegada de inmigrantes judíos a la región provocó tensiones y
enfrentamientos entre palestinos árabes y autoridades británicas. La política de exterminio nazi aumentó el flujo de inmigrantes y, al finalizar la
Segunda Guerra, árabes y judíos reivindicaron su derecho a tener un Estado propio
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HISTORIA I
TRIMESTRE III
PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 24

TEMA
Nuestro entorno: el populismo en México, Argentina y Brasil. Las dictaduras en América, intervencionismo
CONTENIDOS estadounidense, y movimientos de resistencia. La participación de la OEA en los conflictos de la región. La
revolución cubana.
 Participen de manera  Explica las formas de control y de  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
informada, crítica y resistencia en Latinoamérica durante la
democrática en la solución de Segunda Guerra Mundial y la Guerra
Fría.  Manejo de información histórica
problemas de la sociedad en
que viven.
 Formación de una conciencia histórica para la
 Reconozcan relaciones de convivencia
cambio, multicausalidad,
simultaneidad y pasado-
presente- futuro, para explicar
temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos
de la historia de México y la
mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Aclaran que México formó parte de los países que
ejercieron el bloqueo económico en contra de Italia,
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN suspendiendo la exportación de carbón, petróleo,
hierro etc. A ese país.
1 Insuficiente 5.0  Investigan como en mayo de 1942, Alemania torpedeó
dos navíos petroleros mexicanos (el Potrero del Llano
2 Bajo 6.0 y el Faja de Oro) con este hecho se da inicio a la única
participación de México en la guerras mundiales
3 Aceptable 7.0 y 8.0 CONCEPTOS CLAVE
4 Destacado 9.0 y 10.0
 Descolonización
 Dictadura
NIVEL DE
RUBRICA  Existencialismo
DESEMPEÑO
 Fascismo
Investiga sobre el significado de populismo, dictadura e  Guerra fría
intervencionismo y realicen breves descripciones
 Populismo
Investiga como participo México en la guerra y las  Surrealismo
repercusiones que esto causó a la Nación
Realiza un debate sobre los temas abordados para que

reflexionen sobre las repercusiones de la Segunda Guerra
Mundial en nuestro entorno, así como los efectos de las
dictaduras latinoamericanas
ACTIVIDADES
Argumentar las causas y consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas.
Sintetizar la crisis económica en un mapa conceptual.
Solicitar que expresen sus textos y que los relacionen con los temas revisados en la semana.
Constituir equipos para realizar un mapa histórico donde sitúen los sucesos representativos del periodo.
Decir que individualmente investiguen sobre el significado de populismo, dictadura e intervencionismo y realicen breves descripciones.
Pedir que las expresen y las relacionen con los temas revisados en la semana.
Solicitar a los estudiantes enriquecer la información del libro de texto y realizar fichas de trabajo. Comentar que deberán investigar en otras
fuentes con el fin de plantear argumentos fundamentados.
Propiciar un debate sobre los temas abordados para que reflexionen sobre las repercusiones de la Segunda Guerra Mundial en nuestro entor-
no, así como los efectos de las dictaduras latinoamericanas.
Cuidar que exista un ambiente de confianza para que expresen libremente sus opiniones en un ambiente de respeto.
Apoyar a los estudiantes para llegar a conclusiones que les permitan darse cuenta si en el siglo XX el mundo cambió más que en los siglos
pasados.
Analizar que La Guerra Fría en América Latina es la plasmación en este territorio del enfrentamiento entre los Estados Unidos y la Unión
Soviética durante la segunda mitad del siglo XX.
Si bien el inicio de la Guerra Fría se marca en 1947, los orígenes de las tensiones entre Estados Unidos y diversos gobiernos o movimientos
latinoamericanos comienzan desde la independencia o, como mínimo, desde la elaboración de la Doctrina Monroe. Por la existencia de dichas
tensiones la Guerra Fría en Latinoamérica fue especialmente convulsa para la región y uno de los principales focos de atención por ambos
bandos enfrentados
Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2018-2019
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TRIMESTRE III
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LASECUENCIA 25

TEMA
Transformaciones demográficas y urbanas: desigualdad social y pobreza en el mundo. Salud, crecimiento de la

CONTENIDOS
población y migración. La aparición de las metrópolis y los problemas ambientales.
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Participen de manera
democrática en la solución de  Identifica los cambios demográficos,  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
las causas de los problemas
ambientales y los cambios en el
que viven. paisaje urbano  Manejo de información histórica
 Reconozcan relaciones de
cambio, multicausalidad,  Formación de una conciencia histórica para la
simultaneidad y pasado- convivencia
mundial.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Investigan por qué los imperios europeos se
resquebrajaron después de la Segunda Guerra
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Mundial
1 Insuficiente 5.0
 Amplían un mapa conceptual de los tres mundos
2 Bajo 6.0 identificando a que ámbito pertenecen las causas que
impulsaron el crecimiento de las ciudades
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0  Establecen la relación entre los niveles de pobreza y

el grado de desarrollo con la producción de tecnología
y su difusión
CONCEPTOS CLAVE
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO  Descolonización
 Dictadura
Investiga en diferentes fuentes las causas y consecuencias de
 Existencialismo
las transformaciones demográficas y urbanas y sus  Fascismo
repercusiones en la vida cotidiana de las personas  . Guerra fría
Elabora un mapa conceptual en donde se comparen las
 Populismo
características económicas, políticas y sociales después de la  Surrealismo
Segunda Guerra Mundial
Responsabilidad en la entrega de actividades
ACTIVIDADES
Analizar la crisis económica de 1929 en estados unidos.

Conocer las ideas de Hitler con respecto ala segunda guerra mundial.
Comprender los elementos que distinguen a la democracia como forma de gobierno.
Decir que cada uno indague sobre el significado de fascismo y guerra fría y realicen breves descripciones para compartir con el grupo.
Propiciar que identifiquen cómo cambiaron los paisajes a partir de los sucesos ocurridos.
Propiciar que presenten sus mapas al resto del grupo.
Solicitar que investiguen en otras fuentes las causas y consecuencias de las transformaciones demográficas y urbanas y sus repercusiones
en la vida cotidiana de las personas.
Decir que investiguen en su libro de Geografía de primer grado lo relacionado con el IDH (índice de Desarrollo Humano) para establecer las
causas y repercusiones de las transformaciones demográficas y urbanas ocurridas después de la Segunda Guerra Mundial.
Pedir que escriban un texto de una pagina en donde expliquen los efectos que trae consigo la aparición de metrópolis en la naturaleza y en el
incremento de los niveles de pobreza
Realizar un mapa conceptual en donde se comparen las características económicas, políticas y sociales después de la Segunda Guerra
Mundial.
HISTORIA I
TRIMESTRE III
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TEMA
El conocimiento, las ideas y el arte: avances científicos y tecnológicos y su aplicación en la guerra, la industria y
la vida diaria. Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. Los cambios en el pensamiento:
CONTENIDOS
existencialismo, pacifismo y renacimiento religioso. Expresiones artísticas, los medios de comunicación y la
cultura de masas. Alcances de la educación pública.
 Participen de manera  Explica la influencia de la guerra y de los

informada, crítica y democrática cambios sociales en las manifestaciones
en la solución de problemas de artísticas y culturales de la época  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
la sociedad en que viven.
 Reconozcan relaciones de  Manejo de información histórica

presente- futuro, para explicar  Formación de una conciencia histórica para la
temporal y espacialmente los convivencia
mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Analizan textos sobre los cambios y las
permanencias en su comunidad en relación con la
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN intensidad de la llegada de la tecnología.
 Explican cómo cambió la situación social y laboral de
1 Insuficiente 5.0 la mujer a raíz de la guerra.
2 Bajo 6.0  Investigan las relaciones entre el desarrollo masivo
3 Aceptable 7.0 y 8.0 de las distintas técnicas de la información y de la
4 Destacado 9.0 y 10.0 Comunicación, entre otras, la televisión
CONCEPTOS CLAVE
NIVEL DE  Descolonización
RUBRICA  Dictadura
DESEMPEÑO
 Existencialismo
Elabora un mural en donde expone los avances tecnológicos
 Fascismo
y científicos y su impacto en la sociedad  Guerra fría
Identifica algunos cambios en las tradiciones y costumbres a  Intervencionismo
partir de los avances en la tecnología y las comunicaciones  Populismo
Explica de forma oral y escrita el papel que desempeñó la  Surrealismo
mujer antes y después de la guerra
ACTIVIDADES

Propiciar que identifiquen cómo cambiaron los paisajes a partir de los sucesos ocurridos.
Solicitar que individualmente investiguen sobre el significado de existencialismo y surrealismo para realizar breves descripciones y
compartirlas con el grupo.
Relacionar esos datos con los temas revisados en la semana.
Decir que a partir del libro de texto, investiguen información para enriquecer el tema y construyan fichas de trabajo.
Pedir que con esa información elaboren un mural en donde expongan los avances tecnológicos y científicos y su impacto en la sociedad.
Apoyar a los estudiantes para que consideren aspectos como:
-Las desigualdades provocadas.
-La ciencia y la guerra.
-Fuentes de energía y producción.
-La cultura de masas.
-EL papel de la mujer.
-El uso doméstico de la tecnología.
-La crisis del pensamiento: existencialismo, movimientos pacifistas y renacimiento religioso.
-La industria de guerra al servicio de la paz
HISTORIA I
TRIMESTRE III
EJE Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA Temas para analizar y reflexionar
Historia de la alimentación y los cambios en la dieta.

CONTENIDOS
Del uso del fuego a la energía atómica.
democrática en la solución de  Investiga las transformaciones de la  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
cultura y de la vida cotidiana a lo largo
del tiempo y valora su importancia
que viven.  Manejo de información histórica
mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Construyen un mapa conceptual con las causas y
consecuencias de la caída de las bombas
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN atómicas
1 Insuficiente 5.0
 Comprenden la vinculación de la guerra fría con la
2 Bajo 6.0 existencia de satélites de telecomunicación.
 Examinan como la tecnología fue usada en la
4 Destacado 9.0 y 10.0 guerra y las consecuencias que esto trajo en las
naciones participantes en la contienda
NIVEL DE CONCEPTOS CLAVE

RUBRICA
DESEMPEÑO
 Descolonización
Expuso con sus compañeros con claridad y entendimiento el  Dictadura
tema del armamento y estrategias de guerra.  Existencialismo
 Fascismo
Puso atención a los acontecimientos y los expresa con  Guerra fría
coherencia y objetividad en sus respuestas.  Intervencionismo
 Populismo
Participa activamente en los comentarios realizados en clase
 Surrealismo
Analizó los ejes en la línea del tiempo e identificó al ámbito al
cual pertenece cada uno de los temas
Mostró interés en la clase explicada por parte del maestro

ACTIVIDADES
Conformar equipos para exponer los siguientes temas:
-Armamento y estrategias de guerra a lo largo del tiempo.
-Historia de la alimentación y los cambios en la dieta.
-Del uso del fuego a la energía atómica.
Favorecer el diálogo y la reflexión para distinguir de los cambios ocurridos y la forma como han repercutido en la vida social.
Apoyar a los estudiantes para que reconozcan y argumenten si en el siglo XX se presentaron más cambios que en otros siglos.
Escuela Secundaria
HISTORIA I
TRIMESTRE III
PLANEACIÓN DIDACTICA DE LA SECUENCIA 28
TRIMESTRE 3 Décadas recientes
EJE Comprensión del tiempo y el espacio históricos
TEMA Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de los procesos de integración en el mundo, los movimientos sociales y el avance
CONTENIDOS
tecnológico.
 Participen de manera  Identifica la duración,  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
informada, crítica y secuencia y simultaneidad de
democrática en la solución de los procesos de integración
en el mundo, aplicando  Manejo de información histórica
términos de milenio, siglo,
que viven. década, lustro y año.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
cambio, multicausalidad,  Localiza los principales
simultaneidad y pasado- bloques económicos en el
presente- futuro, para explicar mundo, las regiones de
temporal y espacialmente los conflicto petrolero y los países
principales hechos y procesos ricos y pobres.
mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Elaboran un cuadro sobre los avances tecnológicos y
científicos que se han décadas recientes señalando
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN cómo cambió la sociedad.
1 Insuficiente 5.0
 Comprenden los inicios de un mundo globalizado y
2 Bajo 6.0 sus repercusiones en el medio propio.
CONCEPTOS CLAVE
 Humanismo
 Capitalismo
 Ciencia
NIVEL DE
RUBRICA  Hegemonía
DESEMPEÑO
 Conquista
Conoce y compara los avances tecnológicos y científicos de  Resistencia
 Reforma
la época actual
 Contrarreforma
Investiga los beneficios que ocasionaron a su desarrollo  Mestizaje
como sociedades y seres individuales  Renacimiento
Elabora un listado cronológico de los procesos de integración

en el mundo
ACTIVIDADES
Se discutirán en plenaria las características de los procesos de integración:
Se han establecido ciertas características esenciales a todo proceso de integración regional, las cuales mencionaremos a continuación con la
finalidad de establecer una generalización. Estas características son:
 Los sujetos son los Estados soberanos.

 Los Estados emprenden el proceso integrador en forma voluntaria y deliberada
 Como todo proceso –aún más, con la complejidad del caso al que se hace referencia- se debe avanzar por etapas, es decir, el proceso
debe ser gradual.
 Las etapas deben ser cada vez más profundas y dispersas; de allí la necesidad de la progresividad y la convergencia del proceso.
 Por último, el proceso de integración se inicia con acercamientos económicos, pero lentamente y dependiendo de cada proceso –
conforme a lo estipulado por los Estados miembros-, la agenda va abarcando e incluyendo nuevos temas de las áreas sociales,
culturales, jurídicas, y hasta políticas de los países miembros
Pedir a los estudiantes que en equipos construyan un cuadro sobre los avances tecnológicos y científicos que se presentaron en décadas
recientes señalando cómo cambió la sociedad.
Enfatizar en los beneficios que adquirieron y en las limitaciones que ocasionaron a su desarrollo como sociedades y seres individuales.
Solicitar que estudien la importancia que tuvo el conocimiento en la vida de las culturas estudiadas y el papel que jugó en su expansión.
Mostrar su trabajo al grupo y enriquecerlo de ser necesario.
Pedir que investiguen sobre las manifestaciones artísticas de la época y los cambios ocurridos en este campo de la actividad humana.
Propiciar un debate sobre la vida artística de la época, los más importantes exponentes y las obras que los caracterizan.
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TRIMESTRE III

TEMA
¿Cuáles son los grandes retos del mundo en el siglo XXI?
El surgimiento de un nuevo orden político: Los misiles y la guerra de Vietnam. La desintegración soviética y la
CONTENIDOS caída del muro de Berlín. La permanencia del sistema socialista en china, cuba, Vietnam y Corea del Norte, y la
transición democrática en Europa. La guerra por el control de las reservas de petróleo y gas.
 Participen de manera  Identifica las consecuencias del fin de la  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
informada, crítica y democrática Guerra Fría en la conformación de un  Manejo de información histórica
en la solución de problemas de nuevo orden mundial.  • Formación de una conciencia histórica para la
la sociedad en que viven. convivencia
mundial.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Analizan el simbolismo de la caída del Muro de

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Berlín y la reunificación de Alemania en el Fin de la
Guerra Fría.
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Identifican los cambios y permanencias en la

división política de Europa a raíz del
3 Aceptable 7.0 y 8.0 desmoronamiento de la URSS.

 Valoran su participación individual y colectiva en la
comprensión de los principales conflictos que afectan
al mundo en general y a su comunidad en particular
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
CONCEPTOS CLAVE
Investiga lo que significó para el mundo la Perestroika y sus
repercusiones en la actualidad  Desigualdad
 Fundamentalismo
Elabora conclusiones con respecto a las repercusiones de la  Globalización
caída del Muro de Berlín y la reunificación de Alemania.  Neoliberalismo
 Perestroika
Explica qué debemos comprender por un nuevo orden
mundial a raíz del desmoronamiento de la URSS y tras el fin
de la Guerra Fría.
ACTIVIDADES
Decir que examinen su línea del tiempo y en caso necesario incorporen o modifiquen la información presentada.
Solicitar que expliquen qué debemos comprender por un nuevo orden mundial.
Registrar la idea de los estudiantes en una hoja de portafolio.
Pedir que a partir de las ideas expresadas investiguen sobre los temas abordados en el libro de texto y realicen fichas de trabajo.
Promover que espontáneamente compartan las fichas elaboradas y se enriquezca la idea inicial.
Invitar a los estudiantes a indagar lo que significó para el mundo la Perestroika y sus repercusiones en la actualidad.
Propiciar que sitúen en un mapa al Golfo Pérsico y que indaguen sobre las características de su población.
Apoyar a los estudiantes para que elaboren conclusiones con respecto a las repercusiones de la guerra del Golfo Pérsico en la vida de la
sociedad.
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TRIMESTRE III

TEMA
Los contrastes sociales y económicos: Globalización, los organismos financieros internacionales y la crisis
económica. El milagro japonés, china, india y los tigres asiáticos. La unión Europea. Países ricos y países pobres.
La vida en las grandes ciudades. El rezago tecnológico y educativo en África y Latinoamérica.
CONTENIDOS
Conflictos contemporáneos: Las guerras étnicas y religiosas en medio oriente, india, África y los Balcanes.
Sudáfrica y el fin del Apartheid. Refugiados y desplazados. El narcotráfico y el comercio de armas. El terrorismo.
El sida. El calentamiento global y los movimientos ambientalistas.
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Participen de manera  Explica el proceso de globalización  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
informada, crítica y económica en el mundo y sus
democrática en la solución de consecuencias sociales.
 Manejo de información histórica
que viven.  Identifica las causas de los principales
conflictos en el mundo y los valores que  • Formación de una conciencia histórica para la
 Reconozcan relaciones de habría que poner en práctica para convivencia
cambio, multicausalidad, disminuirlos.
mundial.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN  Identifican las diferencias y similitudes en las

empresas trasnacionales a lo largo del tiempo.
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Indagan sobre las características de las empresas
transnacionales y su papel en el proceso de
3 Aceptable 7.0 y 8.0 globalización.

 Identifican como la globalización es facilitada por la
expansión y auge de los medios de comunicación y
transporte, la homogeneización de patrones de
NIVEL DE consumo impulsada por las empresas
RUBRICA
DESEMPEÑO transnacionales y la publicidad de alcance mundial.
Elabora un mapa conceptual sobre la globalización

enfatizando la temática de la independencia económica entre CONCEPTOS CLAVE
países y regiones
Explica las características de las empresas transnacionales y

 Desigualdad
su papel en el proceso de globalización
 Fundamentalismo
 Globalización
 Neoliberalismo
Forma un concepto propio sobre la Globalización y lo
 Perestroika
manifiesta de forma oral y escrita
ACTIVIDADES
Decir que examinen su línea del tiempo y en caso necesario incorporen o modifiquen la información presentada.
Decir que por equipos investiguen, seleccionen, analicen e interpreten información de diferentes fuentes para describir los contrastes eco-
nómicos y sociales del mundo, así como el papel que juegan las agencias internacionales para incrementarlos o disminuirlos.
Solicitar que analicen con detenimiento la situación de África y la comparen con otros países con el objetivo de reconocer las grandes
desigualdades sociales y su repercusión en la vida de los niños y jóvenes.
Cavilar sobre las carencias que enfrentan y las limitaciones para lograr el bienestar colectivo e individual.
Construir en grupo un concepto de desigualdad a partir de la información presentada, agregar ejemplos tomados del propio entorno y describir
las implicaciones que tiene en la vida cotidiana.
Propiciar que indaguen sobre los diferentes conflictos contemporáneos para elaborar fichas de trabajo.
Discutir en grupo acerca del tema.
Apoyar a los estudiantes para que expresen argumentos sustentados y establezcan la relación de estos conflictos con la vida cotidiana de su
localidad.
Propiciar que se percaten del cambio climático y de las repercusiones de las acciones que desarrollan los movimientos ambientalistas.
HISTORIA I
TRIMESTRE III

TEMA
El cuestionamiento del orden social y político: el movimiento de derechos civiles en estados unidos y su impacto
social. Los movimientos estudiantiles. El feminismo y la revolución sexual. El indigenismo. Las organizaciones de
CONTENIDOS la sociedad civil. El futuro de los jóvenes.
Nuestro entorno: las intervenciones norteamericanas. Las últimas dictaduras militares y la transición democrática.
La economía latinoamericana y los tratados comerciales. México y su entrada a las organizaciones de mercado
 Participen de manera informada,

crítica y democrática en la solución
de problemas de la sociedad en  Reconoce la importancia de la  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
que viven. participación y organización ciudadana
en la construcción de una sociedad más
 Reconozcan relaciones de cambio, equitativa e igualitaria.  Manejo de información histórica
multicausalidad, simultaneidad y
pasado-presente- futuro, para
explicar temporal y espacialmente  Señala los cambios en la organización  • Formación de una conciencia histórica para la
los principales hechos y procesos política y económica de América Latina convivencia
de la historia de México y la en las últimas décadas.
mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Analizan algunos de los grandes retos del mundo al
inicio del siglo XXI, entre otros, los conflictos
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN mundiales, las guerras, el medio ambiente, proteger
el patrimonio cultural, los cambios demográficos, el
1 Insuficiente 5.0 hambre, la pobreza, etc.
2 Bajo 6.0
 Ordenan cronológicamente los hechos y procesos
3 Aceptable 7.0 y 8.0 históricos y establecer relaciones causales entre
ellos.
CONCEPTOS CLAVE
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
 Desigualdad
Investiga como México llego de su alineación con el tercer  Fundamentalismo
mundo a su entrada en las organizaciones de mercado  Globalización
 Neoliberalismo
Enumera las últimas dictaduras militares y la transición  Perestroika
democrática en Latinoamérica.
Reflexiona y discute sobre los retos del mundo a inicios del

siglo XXI y el futuro de los jóvenes
ACTIVIDADES
Crear parejas o tríos para indagar y exponer sobre los temas siguientes:
-El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos, las políticas de oportunidades iguales y el racismo latente.
-Las intervenciones norteamericanas.
-La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales.
-Los movimientos estudiantiles.
-Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las minorías y organizaciones no gubernamentales.
-México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada en las organizaciones de mercado.
-Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica.
-El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual. El futuro de los jóvenes.

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TRIMESTRE III

TEMA
Los logros del conocimiento y la riqueza de la variedad cultural: sociedad de consumo y la difusión masiva del
CONTENIDOS Conocimiento. Deporte y salud. Rock, arte efímero y performance. El avance en la exploración del universo y en
la genética. La fibra óptica, el rayo láser y su aplicación.
democrática en la solución  Valora el papel de los medios de  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
comunicación masiva en la difusión y
apropiación de la cultura, y reconoce el
en que viven. impacto de los avances científicos y  Manejo de información histórica
tecnológicos en la vida cotidiana.
 • Reconozcan relaciones de
presente- futuro, para
explicar temporal y
espacialmente los
principales hechos y
procesos de la historia de
México y la mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Investigan sobre la cultura de masas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

 Indagan sobre el papel de los avances tecnológicos
1 Insuficiente 5.0 en la intensificación de los contactos entre pueblos y
culturas.
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0  Analizan la globalización cultural, facilitada por la

expansión y auge de los medios de comunicación,
4 Destacado 9.0 y 10.0 transporte y la publicidad de alcance mundial.
CONCEPTOS CLAVE
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO  Desigualdad
 Fundamentalismo
Describe de forma oral y escrita lo que significa la riqueza  Globalización
cultural y sus diferentes caracterizaciones.  Neoliberalismo
 Perestroika
Reconocer la riqueza cultural como expresiones de la
diversidad que caracteriza a una sociedad.
Dialoga sobre la libertad de expresión y las limitaciones que

tiene cuando de la libertad y el respeto de los otros se trata.
ACTIVIDADES
Plantear a los estudiantes indagar lo que significa la riqueza cultural y si ésta es resultado de la diversidad.
Solicitar que expongan su trabajo y que elaboren una conclusión grupal.
Socializar sobre los temas estudiados en la semana a partir de reconocerlos como expresiones de la diversidad que caracteriza a una
sociedad.
Apoyar a los estudiantes para establecer relaciones respetuosas y un ambiente de confianza que facilite la expresión de las ideas.
Inducir que dialoguen sobre la libertad de expresión y las limitaciones que tiene cuando de la libertad y el respeto de los otros se trata.
Incitarlos a dar ejemplos de su vida cotidiana que hagan referencia a la libertad de expresión.
Propiciar que cavilen en torno a las implicaciones de la sociedad de consumo.
Explicar el significado de ARTE EFÍMERO Y PERFORMANCE:
Performance es un anglicismo tomado del verbo inglés “to perform” que significa fundamentalmente representar, interpretar, actuar.
La performance es en realidad una acción, que por su carácter presencial puede mutar en diferentes formas; dentro de las que cabe desde
complejos proyectos tecnológicos, hasta la más sencilla manifestación humana sin necesidad de ningún artificio añadido.
Esencialmente la performance es una investigación creativa en la que tomamos como premisa, además de la idea creativa propia, los
conceptos de Tiempo, Espacio y Cuerpo, para llegar a un resultado, que de uno u otro modo representa la ruptura de “Un Hecho Social”.
El arte efímero puede ser pictórico o de composición, los materiales y las técnicas son poco convencionales y los temas, son conceptuales.
El performance tiene como base la acción, que bien puede referirse a prácticas y acontecimientos como la danza, las tradiciones del teatro,
rituales, protestas políticas, funerales, todo aquello que pueda ser interpretado mediante la acción efímera.
HISTORIA I
TRIMESTRE III
EJE Formación de una conciencia histórica para la convivencia
TEMA Temas para analizar y reflexionar
El calentamiento global y las catástrofes ambientales.

CONTENIDOS
De las primeras máquinas a las nuevas tecnologías
 Participen de manera  Investiga las transformaciones de la

informada, crítica y cultura y de la vida cotidiana a lo largo del
democrática en la solución tiempo y valora su importancia.  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
en que viven.  Manejo de información histórica
presente- futuro, para
explicar temporal y
espacialmente los
principales hechos y
procesos de la historia de
México y la mundial
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Investigan la importancia de los medios masivos de

comunicación, para difundir la cultura, como medio
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN que permita la convivencia intercultural y una vida
democrática
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Interpretan y contrastarán fuentes de información

(gráficas, estadísticas, mapas, imágenes, testimonios
3 Aceptable 7.0 y 8.0 orales, periódicos, revistas, videos, películas
fotografías, pinturas, CD-ROM e internet).
 Investigan sobre la cultura de masas.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO CONCEPTOS CLAVE
Reconocer la riqueza cultural como expresiones de la  Desigualdad
diversidad que caracteriza a una sociedad  Fundamentalismo
 Globalización
Dialoga sobre la libertad de expresión y las limitaciones que  Neoliberalismo
tiene cuando de la libertad y el respeto de los otros se trata  Perestroika
Describe de forma oral y escrita lo que significa la riqueza
cultural y sus diferentes caracterizaciones
ACTIVIDADES
Después de haber revisado el libro de texto, pedir a los estudiantes que identifiquen en su entorno alguna dificultad relacionado con la
diversidad y las relaciones interculturales.
Solicitar que hagan un texto de una cuartilla en donde expliquen el problema y propongan posibles soluciones y formas de participación.
Propiciar que compartan el trabajo con sus compañeros.
Apoyar a los estudiantes para realicen conclusiones en donde rescaten la riqueza que ofrece vivir en la diversidad.
Apoyar a los estudiantes para que se percaten de la importancia de la participación colectiva e individual para enfrentar los retos que se
vislumbran.
Promover que consideren algunas acciones que pueden realizar en el entorno inmediato y valoren la importancia de llevarlas a cabo.
Propiciar que los estudiantes reflexionen sobre los grandes retos del mundo al inicio del siglo XXI, a partir de estudiar las catástrofes
ambientales y el progreso de la tecnología.
Se explicara el Calentamiento global y sus consecuencias:
EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS CONSECUENCIAS
Desde fines del siglo XIX, los científicos han observado un aumento gradual en la temperatura promedio de la superficie del planeta. Este aumento se estima
que ha sido de entre
0.5ºF y 1.0ºF. Los diez años más calientes del siglo XX ocurrieron entre 1985 y 2000, siendo 1998 el año más caliente del que se tenga datos. Este
calentamiento ha reducido las áreas cubiertas de nieve en el hemisferio norte, y ha ocasionado que muchos de los témpanos de hielo que flotaban en el
Océano Ártico se hayan derretido. Recientemente también se ha observado cómo, debido a este aumento en temperatura, grandes porciones de hielo de
Antártica se han separado del resto de la masa polar, reduciendo así el tamaño del continente helado
El calentamiento global ha ocasionado un aumento en la temperatura promedio de la superficie de la Tierra. A causa de la fusión de porciones del hielo
polar, el nivel del mar sufrió un alza de 4-8 pulgadas durante el pasado siglo, y se estima que habrá de continuar aumentando. La magnitud y frecuencia de
las lluvias también ha aumentado
debido a un incremento en la evaporación de los cuerpos de agua superficiales ocasionado por el aumento en temperatura.
Los científicos estiman que la temperatura promedio de la superficie terrestre puede llegar a aumentar hasta 4.5ºF en el transcurso de los próximos 50 años
(2001-2050), y hasta10ºF durante este siglo. Este incremento en la evaporación de agua resultará en un aumento en la intensidad y frecuencia de los
huracanes y tormentas. También será la causa de que la humedad del suelo se reduzca debido al alto índice de evaporación, y que el nivel del mar aumente
un promedio de casi 2 pies en las costas del continente americano y el Caribe.

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HISTORIA I

PROFESOR: JUAN IGNACIO PAREDES MIRANDA

TRIMESTRE 3 El mundo entre 1920 y 1960

EJE Manejo de información histórica

Temas para comprender el periodo

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN  Analizan una hipótesis sobre las causas y

2 Bajo 6.0  Elaboran un texto donde describirán las posibles

Explica de forma oral y escrita el concepto de Guerra Fría y

Explica las características de las empresas transnacionales

Propiciar que investiguen sobre:

Organizar a los estudiantes para que indaguen el significado de fundamentalismo y lo expongan.

Solicitar que presenten los mapas elaborados al resto del grupo.

TRIMESTRE 3 El mundo entre 1920 y 1960

EJE Manejo de información histórica

Temas para comprender el periodo

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Realiza un debate sobre los temas abordados para que

Argumentar las causas y consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas.

Sintetizar la crisis económica en un mapa conceptual.

TRIMESTRE 3 El mundo entre 1920 y 1960

EJE Manejo de información histórica

Temas para comprender el periodo

Transformaciones demográficas y urbanas: desigualdad social y pobreza en el mundo. Salud, crecimiento de la

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

4 Destacado 9.0 y 10.0  Establecen la relación entre los niveles de pobreza y

Responsabilidad en la entrega de actividades

Argumentar las causas y consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas.

Analizar la crisis económica de 1929 en estados unidos.

Comprender los elementos que distinguen a la democracia como forma de gobierno.

Propiciar que presenten sus mapas al resto del grupo.

TRIMESTRE 3 El mundo entre 1920 y 1960

Temas para comprender el periodo

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Participen de manera  Explica la influencia de la guerra y de los

 Reconozcan relaciones de  Manejo de información histórica

Argumentar las causas y consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas.

TRIMESTRE 3 El mundo entre 1920 y 1960

EJE Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Historia de la alimentación y los cambios en la dieta.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

NIVEL DE CONCEPTOS CLAVE

Mostró interés en la clase explicada por parte del maestro

Argumentar las causas y consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas.

Sintetizar la crisis económica en un mapa conceptual.

Conformar equipos para exponer los siguientes temas:

-Armamento y estrategias de guerra a lo largo del tiempo.

-Historia de la alimentación y los cambios en la dieta.

-Del uso del fuego a la energía atómica.

TRIMESTRE 3 Décadas recientes

EJE Comprensión del tiempo y el espacio históricos

TEMA Panorama del periodo

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Elabora un listado cronológico de los procesos de integración

Se discutirán en plenaria las características de los procesos de integración:

 Los sujetos son los Estados soberanos.

Mostrar su trabajo al grupo y enriquecerlo de ser necesario.