TAREA DE ACCIÓN SEMANA 3

Identificación del estudiante:

Solange Zepeda Lorca

Educadora de párvulos, Licenciada en Educación

Universidad de Antofagasta
Institución

Antofagasta, Chile
Ciudad - País

[email protected]
Correo electrónico

Sugerencias de estrategias de trabajo

1. Tenga en cuenta cada uno de los objetos de aprendizaje a su disposición en los recursos de aprendizaje, así como la bibliografía de referencia
sobre el tema y antes de realizar su trabajo revise la Rúbrica con la que será evaluado(a).

Aspectos Formales

Debe cumplir con los aspectos formales que se identifican a continuación:

● Utiliza Formato PDF de tarea entregable.

Realice la siguiente matriz de Planteamiento del Problema

Describa los antecedentes del problema declarado en el estudio de En el instituto profesional Corrales, un docente tiene graves problemas con su
caso. Describa el contexto en el cual se genera la problemática. desempeño profesional y en consecuencia con el rendimiento de sus alumnos,
Enuncie el contexto en el cual se desarrolla el estudio de caso. toda la problemática se genera debido a la metodología de enseñanza utilizada
por el docente, la cual no permite a los alumnos lograr aprendizajes
significativos.

Describa los antecedentes cuantitativos del problema declarado en Los primeros datos que nos ponen en alerta son el porcentaje de asistencia
el estudio de caso. Enuncie los elementos cuantitativos que llevan a de estudiantes a las clases, teniendo una asistencia promedio de 65% y el
generar el problema de estudio. Recuerde analizar y describir la resultado académico promedio de un 5,4 que si bien no son malas estadísticas
información que nos entrega el caso. las cifras si nos dicen que existe un problema. Además, un alumno desertó.
Primeramente, se lleva a cabo un diagnóstico para obtener cifras e
información, posteriormente se genera una encuesta con 3 preguntas, las
cuales nos permitirán obtener información valiosa para comenzar a generar un
proceso de mejora.
La metodología utilizada no entrega tiempos adecuados a las necesidades que
tiene cada estudiante, ya que, antes de generar estrategias de aprendizaje-
enseñanza debemos tener conocimientos acerca de la cantidad de estudiantes
que tienen alguna dificultad de aprendizaje sea esta social, cognitiva, cultural
etc. a partir de ahí obtenemos cifras y podemos comenzar a generar un
programa que se adapte a las necesidades de cada uno.
Según la descripción de este caso, el docente tiene total desconocimiento
sobre las estadísticas y el tipo de alumnos que hay en su aula.
Describa los antecedentes cualitativos del problema declarado en el Existe un rendimiento medio por parte de los alumnos, además demuestran
estudio de caso. Enuncie los elementos cualitativos que llevan a descontento con las clases, no se sienten motivados, no comprenden la
generar el problema de estudio. Recuerde analizar y describir la información que el docente les entrega, no posibilita una articulación entre
información que nos entrega el caso. distintas asignaturas, lo que desfavorece el logro de la competencia que en
un comienzo propone el Programa de la Asignatura, todos estos factores
influyen significativamente en su aprendizaje.
El docente propone las siguientes preguntas para comenzar a trabajar a partir
de ahí y lograr conocer un poco mejor a los alumnos.
Estas son:
¿Por qué estudiar una carrera técnica?, ¿Conocen el programa de
Estudio? ¿Es representativo de lo que experimentan en clase a clase?,
¿Qué te motiva asistir a clases? Una vez aplicada esta encuesta se realiza
un vaciado de datos en el cual se obtiene información muy valiosa que nos
permitirá conocer la realidad de los estudiantes. Y el docente tendrá que tomar
en cuenta esta información si realmente desea obtener mejores resultados en
su desempeño y en el rendimiento de los alumnos.

Formula la pregunta rectora central que orienta el caso de estudio. ¿Qué estrategias metodológicas podemos implementar para que el docente
Recuerde que todo Estudio de caso nace desde una pregunta mejore su desempeño y que en consecuencia, los estudiantes de esta carrera
central, la cual se extrae a partir de los antecedentes declarados en técnica del Instituto Profesional Corrales, logren mejores resultados de
el caso. aprendizaje?

Formule sub-preguntas del estudio de caso que emergen a la luz de ¿Cuáles son mis habilidades como docente?
la gran interrogante de la situación. Recuerde que las subpreguntas ¿Cuáles son mis defectos como docente?
son aquellas que ayudarán a llegar a la pregunta rectora que guía el ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo con los alumnos? Y ¿Cómo?
caso. ¿Qué puedo potenciar de mi trabajo? Y ¿Cómo?
¿Qué estilos de aprendizaje tengo en el aula?
¿Cómo podemos implementa las nuevas estrategias metodológicas?
¿Cuáles son los intereses de los estudiantes?
¿Existen estudiantes con problemas de aprendizaje graves?

¿Qué teorías sustentan el problema declarado en el estudio de Tal como lo menciona Biggs en su texto de 2006, los docentes debemos estar
caso? en un constante proceso de mejora y actualización, ya que, los estudiantes que
Recuerde sustentar su trabajo con referentes teóricos y todos recibimos en nuestras salas de clases son completamente diferentes a los que
citados en formato APA 7. Recuerde que puede utilizar toda la asistían hace 30 o 40 años. Hoy, pararse frente a un grupo de alumnos a
literatura que se le ha entregado a lo largo del magister. hablar durante una hora y media en un contexto de “monólogo” no garantiza
que nos escuchen y muchísimo menos que aprendan algo, sobre todo si la
temática de la cual estamos hablando no es de su interés. Es por eso que
como docentes debemos ser críticos, reflexivos y sobre todo honestos con
nuestra labor (Jaworski, 1991), ésta es la única manera de garantizar mejoras
reales y concretas en beneficio de nuestra profesión y del aprendizaje de los
estudiantes.
La técnica que utiliza el docente en este caso es muy anticuada y tal vez
funcionaba muy bien antes, pero las cosas cambian, los estudiantes también, la
tecnología ha ayudado bastante en ese proceso de cambios y esto siempre
será así. La enseñanza es un proceso de cambios constantes y sobre todo de
adaptación y flexibilidad tanto por parte de alumnos como de docentes. Si bien
nosotros somos “la fuente del saber”, los estudiantes también tienen mucho
que aportar y mucho que enseñarnos en el proceso, siempre debemos estar
dispuestos a escuchar y recibir adecuadamente las críticas constructivas que
nos dan y sobre todo prestar atención a las señales que podamos tener
respecto a si las técnicas que utilizamos con nuestros alumnos están
funcionando o no.