Contenido

TÉCNICAS DE OFICINA............................................................................................2
IMPORTANCIA DE UNA OFICINA..........................................................................2
PERFIL DE LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN OFICINA...............................2
SISTEMA DE ARCHIVO EN UNA OFICINA...........................................................2
FUNCIONES QUE DEBE HACER UNA PERSONA QUE TRABAJA EN UNA
OFICINA.......................................................................................................................2
VENTAJAS Y DESVENJAS DE TRABAJAR EN UNA OFICINA..........................2
BOLSAS DE EMPLEO PARA TRABAJAR EN UNA OFICINA..............................2
HABILIDADES QUE DEBE TENER UNA PERSONA PARA TRABAJAR EN
UNA OFICINA.............................................................................................................2
 DIFICULTADES QUE PUEDEN TENER ALGUNOS NIÑOS DE 0 A 5
AÑOS PARA APRENDER

Los niños aprenderán muchas habilidades en la vida: a escuchar y hablar, por ejemplo,
o a leer, escribir y hacer matemática. Algunas pueden ser más difíciles de aprender que
otras. Si su hijo ha tenido experiencias de aprendizaje e instrucciones apropiadas, pero
no es capaz de seguir el ritmo de sus compañeros, es importante averiguar por qué y
cómo ayudar.
Discapacidad del aprendizaje es un término que se utiliza para describir una variedad de
dificultades de aprendizaje que afectan a la forma en que el cerebro obtiene, utiliza,
almacena y transmite información. Algunos niños tienen discapacidades específicas del
aprendizaje (también conocidas como DA), como discapacidades para la lectura o para
hacer matemática. Otros pueden tener afecciones que afectan el aprendizaje como el
trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o la pérdida de la audición.
Muchos niños con dificultades de aprendizaje pueden tener más de una discapacidad o
problema de aprendizaje que interfiere a la hora de aprender.

Independientemente de la causa de las dificultades de aprendizaje, el primer paso es

reconocer que su hijo tiene problemas y hablar de sus preocupaciones con los maestros
y con el médico de su hijo. Juntos, pueden averiguar qué es lo que contribuye a las
dificultades de aprendizaje de su hijo y asegurarse de que reciba la ayuda necesaria.

Retrasos en el desarrollo del lenguaje.

 Dificultad con el habla.
 Dificultad para aprender los colores, las formas, las letras y los números.
 Dificultad para rimar palabras.
 Dificultad con la coordinación. ...
 Períodos de atención breves. ...
 Frustración o enojo al tratar de aprender.
 TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA PRIMERA
INFANCIA

Dislexia
Dislexia se define como dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a
leer y a escribir en el jardín infantil y en primer grado, es común que confundan la letra
“b” con la “d”, el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras. Es
importante aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el cerebro está
invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos. La
mayor parte de los niños supera este problema antes de los siete años aproximadamente.
Sin embargo, en el caso de los jóvenes disléxicos, los problemas de lectura persisten.

En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra que “ve”, pero
tarda en relacionarla con su significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es
posible que tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Otras
actividades de comunicación también pueden presentar dificultades, tales como
comprender el lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita

Disgrafía
Disgrafía (o agrafía) se define como dificultad para escribir, como resultado de la
dislexia, de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender
(interpretar) el espacio. La forma de manifestarse depende de la causa. Un informe
escrito por un adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras
ilegibles o mal escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la
percepción visual y espacial sólo afectan la letra, no la ortografía

Discalculia
La discalculia se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las
matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer
que un adolescente no comprenda incluso conceptos matemáticos básicos.

Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo

Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad
para comprender y recordar palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche
con normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria
no está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta. O tal vez escuche una
frase pero no pueda procesarla, especialmente si se usan palabras complejas, es muy
larga o se dice rápidamente, o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con
trastornos de procesamiento auditivo central (TPAC), el zumbido de un ventilador o los
sonidos típicos de una clase pueden interferir con el aprendizaje.

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

La American Academy of Pediatrics (AAP) ha publicado recomendaciones sobre las
pautas para el diagnóstico y el tratamiento del trastorno por déficit de atención e
hiperactividad. Las pautas, elaboradas por un panel de expertos en medicina, en salud
mental y en educación, están dirigidas a los médicos de atención primaria (y también a
los padres) para ayudar a comprender mejor cómo reconocer y tratar el TDHA, el
trastorno neuroconductual más común de la niñez.

Entre el 4 % y el 12 % de todos los niños en edad escolar tienen TDHA. Por lo general,
el primer paso que es diagnosticar la afección, no puede hacerse con éxito hasta que el
niño tenga aproximadamente seis años.

CÓMO TRATAR CON NIÑOS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

A menudo, los problemas de aprendizaje pueden tratarse con mucho éxito, a pesar de

que no se pueden curar. El objetivo de la terapia es permitir que los jóvenes vivan con
sus limitaciones de la manera más productiva posible. Generalmente, el tratamiento
consta de cuatro pasos:

1. Terapias psicosociales y conductuales: enseña a los niños a maximizar sus

fortalezas y compensar por sus debilidades.
2. Otras intervenciones: Enseñanza de lenguaje especializada, impartida por un
maestro o terapista con entrenamiento especial; se utiliza para enseñar a leer,
escribir y deletrear a los adolescentes disléxicos. Existen programas similares
para niños con disgrafía y discalculia.
3. Terapia de medicamentos: utiliza medicamentos para mejorar los problemas
de concentración y otras afecciones tales como la depresión.
 4. Educación especial: un entorno escolar que se ajusta a las necesidades únicas
de cada niño con problemas de aprendizaje. Hasta el momento en que se
determine que un adolescente ya no necesita servicios especiales, una vez al año
la escuela y los padres trabajan conjuntamente para formular un plan educativo
individualizado apropiado, o IEP, por sus siglas en inglés, para el siguiente año
académico.
Con tantas diferencias entre los adolescentes que tienen déficits de aprendizaje, el
tratamiento debe ser personalizado. Anticipe cambios frecuentes en la trayectoria hacia
una mejoría, a medida que un medicamento es reemplazado por otro o usted cambia de
terapia a mitad del tratamiento porque la técnica conductual que esperaba que ayudara a
su hijo o hija no llenó sus expectativas. Este es un campo en el que incluso los expertos
admiten libremente que nadie tiene todas las respuestas..

Terapias psicosociales y conductuales

 Terapia cognitiva conductual: le enseña técnicas a los niños para cambiar su
comportamiento. Por ejemplo, a los niños se les puede enseñar a poner sus
manos sobre su estómago y relajarse cuando se sientan molestos, o a pensar las
tareas paso a paso cuando están resolviendo problemas.
 Modificación de comportamiento: una técnica para modificar el
comportamiento a través del refuerzo. Las conductas deseables se le explican al
joven, y se le dan pequeñas recompensas cuando las realiza o pequeños castigos
cuando no las realiza. Si esto suena como un método de disciplina descrito en
otras partes, tiene razón, solo que los niños y niñas con problemas de
aprendizaje pueden necesitar refuerzos más frecuentes.
 Capacitación de destrezas sociales: enseña a los jóvenes las destrezas sociales
fundamentales, tales como hacer contacto visual al hablarle a alguien y cómo
leer las expresiones faciales de las personas. Normalmente, se imparte en grupo.
 Psicoterapia: es terapia conversacional que tiene como propósito ayudar a los
pacientes a cambiar actitudes derrotistas y también a entender y aceptar sus
discapacidades.
 Grupos de apoyo: reuniones de adolescentes que tienen trastornos de
aprendizaje o de sus padres. Los grupos de apoyo reúnen a personas que están
pasando por circunstancias similares para que compartan sus experiencias y
sentimientos en ambiente de apoyo, sin prejuicios. Las reuniones, normalmente
 patrocinadas por organizaciones de apoyo al paciente, hospitales y otros
organismos relacionados con la salud, suelen ser más productivas cuando las
dirige un trabajador social, enfermero u otro profesional de la salud. Los
miembros aprenden que no están solos, lo cual es reconfortante, y reciben
consejos prácticos, referencias a especialistas y servicios locales y otra
información valiosa.
 Asesoramiento familiar: Los patrones familiares destructivos pueden
arraigarse tan profundamente que persisten incluso después de que un joven con
problemas de aprendizaje comienza a progresar. El asesoramiento familiar
puede ser un foro útil para ventilar los conflictos intrafamiliares, al reexaminar
los distintos asuntos a través de los ojos de un tercero imparcial y al descubrir
nuevas soluciones para romper los ciclos que no son sanos.
Tratamiento con medicamento
Los estimulantes son el tratamiento farmacéutico más utilizado para el trastorno de
déficit de atención con hiperactividad. Por lo menos 1,5 millones de jóvenes toman
estimulantes tres o cuatro veces al día. “Los medicamentos estimulantes pueden tener
un efecto muy dramático”, concluye el Dr. Wolraich. “La mayoría de niños se
benefician con ellos”. Entonces, ¿por qué los estimulantes algunas veces han sido
criticados en los medios de comunicación? Algunas críticas no han sido favorables para
los medicamentos: De manera irresponsable, se recetan como potenciadores del
rendimiento, un subproducto de nuestra cultura obsesionada con el éxito; es probable
que sean los mismos adolescentes que necesitan ayuda los que abusen de ellos; retardan
el crecimiento y pueden producir otros efectos secundarios no deseados a largo plazo.
Esto es falso.

La American Medical Association repudió públicamente el argumento de que los

médicos estaban recetando de más, mientras que los estudios demuestran que los
adolescentes que usan estimulantes para controlar su TDAH son menos propensos al
abuso de sustancias y otros comportamientos riesgosos. En lo que respecta a los efectos
secundarios, dice el Dr. Wolraich, “generalmente les digo a los padres que los
estimulantes tienen menos efectos secundarios que la aspirina y que no tienen
consecuencias a largo plazo que sean graves”. 

Uno de los principios básicos de la Ley de educación para personas con discapacidades
(Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) es que los estudiantes con
incapacidades reciban educación con sus compañeros sin discapacidades en la medida
de lo posible. De conformidad con esa norma, la situación ideal es la inclusión: asistir a
un salón de clases regulares en el edificio normal de la escuela, pero, de ser necesario,
recibir servicios adicionales. El horario de un adolescente puede incluir terapia del
habla semanal y pasar tiempo en el salón de recursos; mientras que otro puede requerir
sesiones con el psicólogo escolar.

En general, existen menos opciones en la escuela secundaria que en la escuela primaria,

donde la educación especial a menudo se imparte por separado, en salones de clases
independientes. Desde el jardín infantil, es probable que un alumno pase uno o dos
períodos en el salón de clases regulares, con la idea de que se
integre completamente antes de ir a la escuela intermedia. En las escuelas públicas de
EE.UU., cuatro de cada cinco jóvenes con problemas de aprendizaje y casi dos de cada
cinco niños y niñas con retraso mental reciben clases regulares.

Al momento de llegar a la escuela intermedia, es probable que solo aquellos

adolescentes a quienes se ha diagnosticado con problemas graves de aprendizaje se les
envíe a sitios alternativos, que por lo general ofrecen salones de clases pequeños y un
plan de estudios que combina las destrezas académicas y vocacionales. Los estudiantes
con discapacidades leves o moderadas casi siempre permanecen en el sistema escolar
convencional. Sin embargo, es probable que se les asigne un asiento especial dentro del
entorno del salón de clases o que reciban instrucciones especiales para ayudarles a
aprender, dependiendo de sus necesidades. A continuación, se incluyen algunos
ejemplos de las medidas especiales que podrían implementarse en un salón de clases
regular: 

 Sentar al estudiante al centro en la fila de adelante, cerca del escritorio del

maestro y lejos de las ventanas, puertas, aparatos de aire acondicionado,
radiadores y otras posibles distracciones.
 Simplificar las instrucciones y evitar que estas sean múltiples.
 Permitir que el estudiante tome los exámenes en un salón pequeño y silencioso.
 Darle tiempo adicional al estudiante para que complete los exámenes y otras
tareas en clase.
 Revisar las instrucciones de los exámenes o tareas en el pizarrón.
  Permitir que un estudiante que tiene problemas de procesamiento auditivo
utilice tapones en los oídos, para bloquear el ruido de fondo. O, de manera
alterna, permitir que utilice un dispositivo inalámbrico que transmita la voz del
maestro directamente a un audífono, bloqueando así el ruido de fondo.
 Solicitar un segundo juego de libros para que el estudiante los tenga en casa, en
caso de que los deje en el casillero; algo que sucede con mucha frecuencia. 
 En el caso de alumnos disléxicos, disgráficos que tienen dificultades
ortográficas y caligráficas, calificar tomando como base principalmente el
contenido, en lugar de tomar en cuenta la ortografía y el orden. 
 Permitir que los estudiantes con problemas de aprendizaje utilicen procesadores
de palabras, calculadoras, audiolibros, grabadoras, revisores ortográficos y
otra tecnología de apoyo.

CÓMO ENSEÑARLE A LOS NIÑOS QUE TIENEN PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

Los niños con problemas de aprendizaje también pueden contestar "sí" a muchas de las
siguientes preguntas:

 ¿Lo pasas mal en clase?

 ¿Crees que podrías rendir más en el colegio?

 ¿Te cuesta más leer de lo que te debería costar?

 ¿Piensa tu cabeza una cosa pero tu mano escribe algo diferente?

 ¿Tu escritura es lenta y costosa?

 ¿Haces muchas faltas de ortografía y cometes otros errores cuando escribes?

 ¿Estás teniendo problemas en matemáticas?

 ¿Te cuesta mantener tus apuntes, cuadernos y otros documentos organizados? ¿Tiendes
a perder o a olvidar cosas?
Pero, aunque contestes "sí" a algunas de estas preguntas, no sabrás con seguridad si
tienes un trastorno de aprendizaje hasta que te vea un psicólogo escolar o un
especialista en el aprendizaje. Es posible que te hagan tomar algunas pruebas para
detectar cualquier trastorno de aprendizaje que podrías tener. Ese profesional también
podrá identificar cuáles son tus puntos fuertes, en otras palabras, ¡averiguará en qué
eres bueno! Una vez que un psicólogo o un especialista en el aprendizaje averigüe cuál
o cuáles son tus problemas de aprendizaje, ambos podrán empezar a trabajar en las
soluciones.

Un niño puede trabajar con un tutor o especialista o incluso ir a una clase de educación
especial. Pero la mayoría de los niños con trastornos de aprendizaje puede seguir
asistiendo a clases ordinarias, sin que haya ningún motivo para que no puedan
participar en las actividades académicas y deportivas habituales.

Aunque algunos se avergüencen de tener un problema de aprendizaje, puede ser un

alivio para ellos saber, por fin, qué es lo que les está ocurriendo. Entonces, podrán dejar
de estar tan preocupados por el colegio, porque empezarán a aprender formas nuevas de
aprender. Es posible que el psicólogo o el especialista en aprendizaje te faciliten un plan
de aprendizaje, y tú podrás ver cuáles son las estrategias que te ayudan a aprender.
Estos profesionales también te pueden ofrecer ayuda en tu capacidad para organizarte.
Si no te sabes organizar, te costará mucho llevar a cabo las tareas.

QUÉ HABILIDADES DEBE TENER UN DOCENTE DE LA PRIMERA

INFANCIA PARA TRATAR CON NIÑOS QUE PRESENTA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

El énfasis de esta investigación será el pedagógico, porque éste proporciona las

herramientas necesarias para llevar a cabo un análisis profundo sobre la intervención
docente cuando se presenta una dificultad educativa en el aula de clase. Las dificultades
de aprendizaje de la lectura se pueden abordar desde diferentes enfoques, Suárez Yáñez
propone que se podría abordar desde el enfoque neuropsicológico, pero este está
dirigido a estudiar la parte biológica de las dificultades de aprendizaje, Yáñez también
propone el enfoque psicológico, que a su vez tiene diferentes corrientes que evalúan las
dificultades del enfoque los encargados de este enfoque son los psicólogos, otro
enfoque es el psicolingüístico, este le da gran importancia al lenguaje y a los proceso de
pensamiento, el enfoque ambientalista, se preocupa por el entorno social del niño este
plantea que los problemas de aprendizaje se deben a factores externos, como la familia
la sociedad o el colegio, sin embargo esta investigación se abordará desde el enfoque
curricular y metodológico pues este responde al énfasis pedagógico porque obedece a
un orden didáctico donde se estudian las propuestas de enseñanza, los conocimientos de
los maestros, las metodologías implementadas y la capacidad del sistema escolar de
hacer modificaciones curriculares.

El rol del docente frente a una dificultad en el aprendizaje de la lectura dentro del aula,
es un tema de investigación donde los más interesados son los docentes, padres y los
psicólogos; ya que son estos quienes intervienen 18 directamente en los proceso de
adquisición de aprendizaje en edades tempranas, esto se observa en numerosas
investigaciones con respecto a la investigación.
Para desarrollar esta investigación se consultó información relevante en cuanto al tema
de las dificultades en el aprendizaje y al rol del docente haciendo un recorrido por
libros, revistas, tesis de pregrado y páginas web, dentro de esta información se tuvo en
cuento varios autores como OLLILA, Lloyd en el libro “Enseñar a leer en el
preescolar” donde se habla de cuáles son las pautas para enseñar a leer a los niños en el
preescolar, basándose en las características evolutivas de los niños en general (físico,
cognitivo y ambiental), es decir conociendo el desarrollo integrar del niño, se ciñen los
docentes a los procesos establecidos por los diferentes autores.

ENTIDADES QUE BRINDAN APOYO A NIÑOS CON DIFICULTAD DE

APRENDIZAJE

La siguiente lista sólo es una aproximación a los diferentes grupos de ayuda. No están
todos los existentes por razones de espacio, y se realizó de forma aleatoria con aquellas
organizaciones con portales web operativos. Tampoco se quiere añadir o quitar
notoriedad a ninguna asociación por figurar o no en dicha lista.

DISCLAM. Asociación de dislexia y otras dificultades de aprendizaje de Castilla –

La Mancha. Asociación sin ánimo de lucro integrada por personas relacionadas con
afectados de dislexia, discalculia u otras dificultades de aprendizaje.
ADIXMUR. Asociación de Dislexia y otras dificultades de Aprendizaje de la
Región de Murcia. Asociación sin ánimo de lucro formada por las familias y las
personas afectadas por diversas patologías que entrañan dificultades de aprendizaje,
como la dislexia y trastornos asociados.

FUNDACIÓN JUDY SHARP. Entidad sin ánimo de lucro de carácter privado

reconocida por el Ministerio de Educación y la Comunidad de Madrid. Trata de ayudar
a personas con bajo desempeño escolar debido a dificultades específicas de aprendizaje
como dislexia, TDAH, discalculia u otros trastornos.

DISLEBI. Asociación de Dislexia de Euskadi. Asociación integrada por familiares,

educadores y pediatras que tratan de aportar soluciones a los niños afectados por
trastornos del aprendizaje.

DISFAM. La Asociación de Dislexia y Familia es una entidad sin ánimo de lucro

creada por familias con hijos afectados por dislexia, adultos disléxicos y profesionales
de diferentes especialidades.

Está integrada en la Asociación Europea de Dislexia (EDA), la Organización

Iberoamericana de Dificultades Específicas de Aprendizaje (OIDEA) y la Federación
Española de Dislexia y otras DEA (FEDIS).

ATELMA. Asociación de Personas con Trastorno Específico del Lenguaje de

Madrid. Asociación de familias de niños afectados por TEL. Imparten asesoramiento a
familias, cursos a educadores y diversas actividades para personas con necesidades
educativas especiales.

ACUAPRENDE. Asociación de CUenca-APRENDE. Asociación sin ánimo de lucro

con ámbito de la provincia de Cuenca integrada por familias de niños con dificultades
del aprendizaje.

TIPOS Y CAUSAS DE LA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

• Compulsión o sobreatención: Los niños tienden a mantener su atención en una sola

cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para el
correcto desarrollo de una tarea.

• Impulsiva distractibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por poco
tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de
aprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes de
conducta, de personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta.

Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en visibilidades específicas en

lectura.

 Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.

Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.

Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las

inhabilidades para aprender.

 
TRATAMIENTO PARA UN NIÑO QUE PRESENTA DIFICULTAD DE
APREDIZAJE

Sabemos bien que los niños a ciertas edades es habitual que estén más inquietos,

nerviosos y se distraigan con una mayor facilidad. Esto forma parte del carácter y el
temperamento de muchos niños. Sin embargo, existen algunas condiciones que son las
que se salen fuera de lo normal según los expertos.
¿Cuándo se hace el diagnóstico ¿para qué se hace? y ¿qué supone que diagnostiquen a
mi alumno o hijo. Estas preguntas son las que habitualmente suelen hacerse todos los
padres y docentes de instituciones.
El primer impacto cuando un profesional te dice que tu hijo puede que esté sufriendo
este trastorno es la preocupación por saber a qué se debe EL DEFECIS DE
APRENDIZAJE y cómo puede solucionarse.

CÓMO IDENTIFICAR SI UN NIÑO TIENE DIFICULTAD AL APRENDER

Los padres son los primeros maestros y los que ejercen mayor influencia en las vidas de
los niños. Por eso es muy importante que los padres desarrollen y mantengan enlaces
fuertes con las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las familias se involucran en
las escuelas, los niños tienden a destacarse más y sus opiniones sobre la escuela son
más positivas. Para que los niños puedan tener éxito en la escuela, los padres y las
familias deber participar activamente en el aprendizaje de los niños. En efecto, muchos
estudios científicos demuestran que lo que la familia hace es más importante para el
éxito escolar de los niños que el nivel de ingresos familiares o el nivel educativo de los
padres. He aquí 20 maneras en que usted puede ayudar a su hijo a triunfar en la escuela.

Es el docente el encargado de la transmisión de la cultura escolar y de las relaciones

interpersonales que el alumno va a desarrollar durante su escolaridad. Este debe
presentar los contenidos, los objetivos y la intencionalidad educativa, la relación entre
los materiales y las actividades a realizar, la relación entre la planificación del docente,
el Proyecto Educativo Institucional y el currículum, la funcionalidad práctica de los
aprendizajes promovidos, la evaluación, entre otros.

Estrategias en la sala de clases *Pre-instruccionales: El docente es el que prepara y

alerta al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender, (activación de
conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto
del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias pre-instruccionales típicas son: *
Motivación.

EJEMPLOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Problemas del habla y lenguaje

Estos son los problemas de aprendizaje más comunes y pueden ser de mucha
importancia, dado que la mayor parte del aprendizaje depende del lenguaje. Si su hijo
tiene tal discapacidad, puede afectar su lectura, deletreo, escritura, habla y la habilidad
para entender lo que escucha o lee. También puede afectar su memoria o comprensión;
es decir, la habilidad para recordar o comprender información que escuchó o leyó con
anterioridad. Su hijo puede tener dificultad para seguir instrucciones, entender
explicaciones y expresarse.

Dificultad para escribir

Como sucede con los niños que tienen otros tipos de problemas de aprendizaje, los
niños que tienen problemas de escritura pueden ser brillantes y creativos, pero al mismo
tiempo tener dificultar para expresarse por escrito de manera coherente. Esto puede
causarle frustración o incluso una fobia a la escritura. Ya que cualquier documento
escrito es una demostración semipública y permanente del trabajo de cada quien, estos
niños algunas veces se sienten extremadamente avergonzados o ridículos y con
frecuencia tratan de evitar la escritura de las tareas o no se esfuerzan mucho al hacerlas.

Dificultades de aprendizaje visual

Algunas dificultades de aprendizaje visual ocurren conjuntamente con otras
debilidades; por ejemplo, conjuntamente con las dificultades de motricidad fina, que
puede afectar la caligrafía. Cuando eso ocurre, la escritura del niño puede ser ilegible.
Puede ser que se le dificulte trazar letras o números o mantener la alineación de los
números en una columna. Es probable que escriba las letras o los números al revés. Esto
puede afectar no solo su habilidad para escribir (que incluye legibilidad y velocidad)
sino tambián su destreza matemática, al hacer malos cálculos.
Destrezas sociales inadecuadas
Estas ocurren a menudo conjuntamente con las dificultades de aprendizaje y
generalmente resultan en dificultades de interacción con otros niños o adultos. Los
niños que tienen este problema tambián pueden experimentar dificultad para interpretar
los mensajes o las intenciones de otras personas y para responderle a otros de manera
apropiada, incluso a los padres y maestros que están tratando de ayudar..