REPÚBLICA DE COLOMBIA

Institución Educativa Técnica Francisco de Paula Santander de Soledad

Acuerdo 075 de sept.22/95 Reconocimiento oficial No.16del 9 de dic. /92.
Resolución # 1134 de diciembre 28 de 2001 y Resolución # 1506 de diciembre 27 de 2002
Dane 108758000112 - Núcleo 47 - Nit. 802005379-8

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1

IDENTIFICACIÓN
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana y Lectura Crítica
Docente: Harold Duffò Marriaga Nivel y grado: Básica Octavo

Período: Primero Fecha de aplicación: Febrero 7 de 2022 Fecha de entrega Marzo 7 de 2022

Correo electrónico del docente: [email protected]

Nombre del estudiante: Curso: Fecha de envío:

REFERENTES CURRICULARES

COMPRENSIÓN E Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el

INTERPRETACIÓN funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el
TEXTUAL uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.

ESTÁNDARES BÁSICOS LITERATURA Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos

textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la información que circula a

MEDIOS DE través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
COMUNICACIÓN Y con la que proviene de otras fuentes.
OTROS MEDIOS
SIMBÓLICOS - Comprendo los factores sociales y culturales que determinan
algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

ÉTICA DE LA Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo

COMUNICACIÓN contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervengo.

DBA 1. Caracteriza los DBA 3. Reconoce en las

discursos presentes en los producciones literarias como
medios de comunicación y cuentos, relatos cortos,
otras fuentes de información, fábulas y novelas, aspectos
PRIMER PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE atendiendo al contenido, la referidos a la estructura
intención comunicativa del formal del género y a la
APRENDIZAJE (DBA) autor y al contexto en que se identidad cultural que recrea.
producen.

DBA 2. Relaciona las DBA 6. Infiere múltiples

manifestaciones artísticas con sentidos en los textos que lee
las comunidades y culturas en y los relaciona con los
los que se producen. conceptos macro y con sus
contextos de producción y
circulación.

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 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES LENGUA CASTELLANA Y
LECTURA CRÍTICA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O PROCEDIMENTALES

- Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la

- Agrupar oraciones. intención comunicativa y al sentido global del texto que
- Determinar ideas principales y los detalles que la leo.
sustentan. - Diseño un esquema de interpretación, teniendo en
- Seleccionar títulos.
- Representar la idea principal y los detalles que la
cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención
sustentan. comunicativa.
- Predecir la idea principal. - Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y
- El resumen, cómo hacerlo y errores comunes. elaboro.
- Resumir la idea principal.
- Completar resúmenes.
- Resumir la idea principal con esquemas.

ACCIONES PEDAGÓGICAS

- Leer la conceptualización presente en la guía, atendiendo a las instrucciones dadas por el

docente y realizar las diferentes actividades de aplicación. En algunas ocasiones
necesitarán comunicarse entre compañeros para confrontar opiniones, sin embargo, la
información planteada no debe ser plagiada, copiada o repetida por los estudiantes al
ACTIVIDADES A presentar sus guías.
DESARROLLAR - Desarrollar la guía bajo la supervisión de los padres y/o acudientes. Las actividades
propuestas deben ser enviadas al docente por la plataforma Google Classroom o por el
correo electrónico institucional [email protected] en un archivo Word o
PDF para su posterior revisión.
- Si la envía por correo electrónico identificar la guía en el ASUNTO con su información
completa: NOMBRE, CURSO, NÚMERO DE GUÍA, PERÍODO Y FECHA DEL ENVÍO.

- El alumno debe tener la capacidad para organizar y expresar su pensamiento,

sentimientos y emociones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - La responsabilidad de los estudiantes en el cumplimiento de los compromisos
académicos.
- Estructura y conceptualización de manera autónoma y crítica de diferentes saberes,
teniendo en cuenta los puntos de vista de los demás.
- La producción de textos orales y/o escritos teniendo en cuenta los ejes temáticos
asignados o propuestos.

Humanos Metacognitivos Físicos Tecnológicos

- Estudiantes - Leer. - Libros -Archivos

- Núcleo familiar. - Analizar. - Libretas Word/PDF.
RECURSOS A UTILIZAR - Docente (virtual) - Organizar. -Computadores, -Tutoriales e
- Compañeros (virtual) - Comparar. tabletas o teléfonos información de
- Criticar. inteligentes. YouTube o
diferentes páginas
de internet.

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 1. EXPLICACIÓN DE LAS TEMÁTICAS Y APLICACIÓN

1. AGRUPAR ORACIONES

La idea principal de un párrafo se encuentra en una oración que incluye el significado de todas
las demás. Una buena práctica es examinar listados de oraciones y ver cuál de ellas hace referencia
a todas las demás de ese grupo. Es importante identificar la idea principal en cada párrafo porque
nos da el sentido global de un texto.

1. En cada grupo, subraya la oración que hace referencia a todas las demás.

• Los niños aprendían a leer y luego a escribir, después, recitaban

versos de memoria.
• Los alumnos practicaban la escritura de las letras sobre una tablilla de
madera barnizada de cera y sobre ella trazaban los caracteres con
ayuda de un punzón.
• Los niños aprendían canto con el maestro de música al mismo tiempo
que la música instrumental y la danza.
• La gimnasia se practicaba en la palestra o terreno deportivo al aire
libre.
• Mientras practicaban la gimnasia, los niños estaban desnudos y tenían
el cuerpo cubierto con aceite.
• Antiguamente, en Atenas -Grecia-, a los siete años los varones comenzaban su formación cursando tres
asignaturas: gramática, música y gimnasia.
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• Gúgol (en inglés, googol) es el nombre de un número que fue inventado por Milton Sirotta, un niño de 9
años, sobrino de un matemático.
• Un gúgol es un uno seguido de cien ceros, o lo que es lo mismo, en notación científica, uno por diez a la cien
(1 gúgol = 10100).
• Alrededor del término Gúgol hay hechos curiosos e interesantes.
• El motor de búsqueda Google fue llamado así debido al número Gúgol.
• Los fundadores pensaban llamarlo Googol, pero finalmente quedó Google debido a un error de ortografía.
• En la serie Los Simpson, el cine de la ciudad de Springfield se llama googolplex, haciendo referencia al
número.
• Desde el punto de vista físico, un gúgol es mayor que el número de átomos en el universo conocido.
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• La tradición cuenta que los hombres subían más de 2.000 metros para
conseguir una flor y entregarla a su amada.
• Se dice que la flor es capaz de huir de los esfuerzos de los hombres que la
persiguen, elevándose cada vez más en la montaña.
• Representa el honor, el mundo de los sueños y el amor eterno, que nunca se
secara La flor de nieve, que habita a gran altura en las montañas europeas, es
protagonista de varias leyendas.
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• Su imagen es considerada como el reflejo perfecto de una belleza extraña y sosegada.
• Se cree que la flor tomó su color de la Luna y se le considera un símbolo de valor y coraje.
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• En China, se ha construido un hotel cinco estrellas subterráneo y
subacuático.
• 19 de los 21 pisos están por debajo del nivel del mar y los más bajos se
sumergen en un estanque.
• El sitio elegido para la construcción fue una presa abandonada en las
afueras de Shanghái.
• El edificio está acoplado a la pared de la presa de 100 metros de
profundidad, al final de la cual hay un estanque.
• Tiene 400 habitaciones y tres ambientes: subacuático, vista desde el interior de la cantera y al nivel de suelo,
con el edificio a los pies.
• El hotel dispone de saunas, restaurantes, gimnasio y piscina.
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• Todos somos muy ignorantes; lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas.
• Intenta no volverte un hombre de éxito, sino volverte un hombre de valor.
• Estas son algunas frases célebres de Albert Einstein, considerado el científico más importante del siglo XX
• Hay dos maneras de vivir tu vida: una como si nada es un milagro, la otra es como si todo es un milagro.
• Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber.
• Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
• En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento.
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• La silvicultura se ocupa del establecimiento, crecimiento, composición, regeneración y salud de los bosques.
• La arboricultura comprende la selección, propagación, cuidado y tala selectiva de plantas perennes y
leñosas, como árboles y arbustos.
• La horticultura corresponde al cultivo de las huertas, la propagación
de las plantas, la mejora de las cosechas y los abonos de las
plantaciones, entre otros aspectos.
• La jardinería estudia el cultivo de las plantas desde un punto de vista
ornamental o productivo.
• Estas son algunas de las ciencias que estudian a las plantas.
• La pomología es una rama de la horticultura que se ocupa del estudio
y cultivo de plantas que producen frutos, especialmente de los árboles.
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• Protección: Defiende nuestro cuerpo del mundo exterior, por ejemplo, de los traumatismos.
• Termorregulación: Regula la temperatura constante de 37 grados que el individuo necesita.
• Sensibilidad: Por esta función es que sentimos calor, frío, dolor, presión, cosquilleo, etc.
• Depósito: Es un reservorio de sustancias grasas y orgánicas, hormonas, vitaminas y minerales.
• La piel, considerada el órgano más grande del cuerpo, cumple diversas funciones.
• Antimicrobiana: Es la primera gran defensa del organismo y actúa como una barrera natural. Si esta barrera se
rompe, se producen las infecciones.
• Pigmentación: La melanina proporciona las distintas tonalidades de la piel: blanca, amarilla y negra.
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 2. DETERMINAR IDEAS PRINCIPALES Y LOS DETALLES QUE LAS SUSTENTAN

Ya identificaste la idea principal en un grupo de oraciones. Ahora, hállala en un párrafo. Aunque

la idea principal suele encontrarse al comienzo, también es posible ubicarla en la mitad o al final.
Además, la idea principal puede aparecer de manera explícita, mediante una oración, o bien,
implícita. La idea principal va acompañada de detalles que la sustentan.

Lee el texto y subraya la respuesta correcta para cada pregunta.

Manos Amigas es una organización que fundó la doctora M. J.
Willard y su amiga Judi Zazula. Los monos de Manos Amigas pasan
por un intenso y cuidadoso entrenamiento, pues reciben lecciones
cinco días a la semana durante un año. Al comienzo, se adiestra a los
monos para que obedezcan órdenes sencillas. Suspenden lo que están
haciendo cuando se les da la orden de parar. Y se acercan al
entrenador cuando se les ordena: "ven acá". Posteriormente, los
animalitos aprenden a cumplir órdenes más difíciles. Si van a casa de una persona que usa una computadora,
pueden asimilar cómo encenderla y apagarla. Si los monos obedecen una orden, son elogiados y se les da un
'manjar' con el fin de estimularlos. Si no obedecen, no se les castiga, pero no hay elogio ni manjar para ellos.
Después de un año de entrenamiento, los monos de Manos Amigas se asignan a personas parapléjicas.
Después, tienen una semana más de entrenamiento en la que aprenden a obedecer a su nuevo dueño.
También, asimilan órdenes para trabajos especiales que la persona quiere que ellos realicen.

1. ¿Cuál es la oración del texto que mejor expresa la idea principal?

a. Al comienzo, se adiestra a los monos para que obedezcan órdenes sencillas.
b. Después de un año de entrenamiento, los monos de Manos Amigas se asignan a personas parapléjicas.
c. Posteriormente, los animalitos aprenden a cumplir órdenes más difíciles.
d. Reciben lecciones cinco días a la semana durante un año.

2. De las siguientes ideas, una está implícita en el texto.

a. No todos los animales pueden recibir entrenamiento.
b. En el mundo hay organizaciones que utilizan animales para ayudar a las personas.
c. Las sociedades protectoras de animales denuncian estas prácticas.
d. Hay personas discapacitadas que rechazan esta clase de ayuda.

3. Identifica el detalle que sustenta la idea principal.

a. Los monos están entrenados sólo para trabajos especiales.
b. Los monos desobedecen a sus nuevos dueños.
c. El dueño del mono debe estimular al animal para que haga bien su trabajo.
d. Los monos deben hacer lo que cualquier persona les dice.
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Lee cada texto e identifica la idea principal. Ten en cuenta los detalles.

LAS PALABRAS
La historia se ha contado con palabras; toda nuestra herencia cultural se ha transmitido a través de ellas.
Las palabras son poderosas: pueden condicionar nuestra vida para bien o para mal. Ellas permiten hacer o
deshacer negocios; ganar o perder amigos; enamorarse y divorciarse. Nuestra vida gira alrededor de la
palabra y es ella la que nos diferencia de los animales. Si las palabras son tan importantes, ¿por qué no
aprendemos a utilizarlas lo mejor posible, a fin de que sean útiles y constructivas? ¿Por qué destruimos con
ellas? ¿Por qué no tenemos presente lo trascendente que puede ser una palabra en determinado momento?
Si fuéramos conscientes del poder de las palabras, nos ocuparíamos con más seriedad en evitar la crítica que
hacemos sólo para llenar una conversación. Seamos cautelosos en el uso de la palabra.

1. ¿Cuál es la oración del texto que mejor expresa la idea principal?

a. La historia se ha transmitido con palabras.
b. Las palabras son poderosas: permiten hacer y deshacer negocios.
c. Las palabras son poderosas: pueden condicionar nuestra vida.

2. Una de las siguientes ideas está implícita en el texto.

a. Quien calla es porque algo oculta.
b. Todo uso de la palabra implica una acción, buena o mala.
c. Una comunidad no necesita de la palabra para vivir.

3. Un detalle que NO sustenta la idea principal es:

a. Muchos conflictos se deben al mal uso de las palabras.
b. Hay que decir la verdad, sin importar lo que se diga.
c. El hombre gira alrededor de la palabra.
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El papiro era una de las plantas más útiles del antiguo Egipto. Sus cañas se ataban entre sí y se usaban
para construir embarcaciones. Las fibras de la planta se trenzaban para hacer cuerdas. Con los bejucos del
papiro se elaboraban canastas, alfombrillas y velas para las embarcaciones. El papiro tenía tantas
aplicaciones que hasta se usaba para hacer sandalias. Hoy, claro está, recordamos mejor el papiro como una
de las primeras clases de papel.

1. ¿Cuál oración del texto expresa mejor la idea principal?

a. El papiro tiene muchas aplicaciones.
b. Sus cañas se ataban entre sí y se usaban para hacer embarcaciones.
c. Los bejucos del papiro se usaban para elaborar canastas, alfombrillas y velas para las embarcaciones.
d. El papito tenía muchas aplicaciones.

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2. Una idea implícita en el texto es:
a. La tecnología del hombre antiguo no puede compararse con la actual.
b. El hombre antiguo utilizaba los recursos naturales para sobrevivir.
c. La tecnología en Egipto ha cambiado mucho.
d. El papiro es una planta ya desaparecida.

3. SELECCIONAR TÍTULOS

En general, los textos tienen títulos. El propósito de un título es informar previamente al lector.
Un buen título no sólo atrae su interés, sino que recoge o anuncia la idea principal. A medida que
leas los textos de esta sección, piensa en la idea principal de cada uno y luego escoge el título que
mejor la exprese.

Lee los textos. Subraya o escribe las respuestas, según corresponda.

La vida era muy difícil hace 100.000 años. Los
neandertales, de baja estatura, eran un grupo de personas
que vivía bajo las inclemencias del medio. Estos hombres
tenían una estatura de tan solo un metro con cincuenta y
cinco centímetros aproximadamente. Sin embargo, tenían que
ser fuertes porque el medio lo exigía. Los animales que
cazaban los neandertales eran fieros. Armados apenas con
piedras y lanzas, los cazadores perseguían a los mamuts, una
especie de elefante enorme y peludo que abundaba. También cazaban osos y leones de las cavernas,
bisontes, lobos y otros animales para sobrevivir. Los neandertales encaraban también otras dificultades: gran
parte de la tierra estaba cubierta de hielo. Era un lugar rudo y frío, pero con el conocimiento que tenían del
fuego pudieron calentar sus cavernas. Aun así, no vivían mucho tiempo. La esperanza de vida de un
neandertal era de 30 años. A pesar de todo, los neandertales se las arreglaron para perdurar cerca de 70.000
años. Eso es bastante bueno, considerando que las personas del mundo moderno sólo han estado aquí
durante 40.000 años.

1. ¿Cuál sería el mejor título para este artículo?

a. El misterio de un pueblo antiguo
b. La vida del hombre antiguo
c. Cazando a los mamuts
d. Cazadores y cazados

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2. Supón que eres el autor del texto anterior y quieres despertar el interés de los lectores. Escribe en la
línea el título que le pondrías.
_______________________________________________________________________________________

3. A partir del siguiente título, escribe un artículo corto: La Mujer del Hombre Neandertal

4. Titula el siguiente texto.

_________________________________________________
Los glóbulos rojos son las células más abundantes en la sangre. Cada centímetro cúbico tiene, en el
hombre, cinco millones de ellos. En la mujer tiene cuatro millones y medio. Si el volumen total de la sangre en
el cuerpo es de cinco mil centímetros cúbicos (cinco litros), entonces todos somos millonarios en glóbulos
rojos.

Lee el texto. Subraya las respuestas correctas.

«10 ... 9 ... 8 ... 7 ... 6…». Cuando oyes un conteo regresivo de números,
probablemente pienses que se trata de un cohete o una nave espacial que está
a punto de despegar. Aunque los cohetes y las naves espaciales fueron
inventados por científicos, la idea de un conteo regresivo se debe a un director
de cine. En 1929, Fritz Lang filmaba una película en la que se hacía el
lanzamiento de un cohete y la escena necesitaba de algo que la hiciera más
emocionante. Lang creía que un conteo regresivo sería preciso: como el conteo
regresivo se acerca a cero, se crea suspenso. Años más tarde, los científicos
hicieron uso del conteo regresivo al lanzar al espacio cohetes reales.

1. ¿Cuál sería el mejor título para este artículo?

a. Despegue hacia el espacio
b. El lanzamiento de un cohete
c. Cómo nació el conteo regresivo
d. Un famoso director de cine

2. ¿Cuáles de estas oraciones son verdaderas?

a. El conteo regresivo se utilizó por primera vez en 1929.
b. El primer conteo regresivo era hacia adelante: 1. 2. 3. 4. y así sucesivamente.
c. El conteo regresivo comenzó durante el lanzamiento de un cohete real.
d. La idea del primer conteo regresivo era lograr que los espectadores sintieran suspenso.

3. En el texto anterior, reemplaza los verbos, los adjetivos y los sustantivos en negrilla por los que tú
quieras. Una vez transformado el texto en uno nuevo, colócale un título.

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Lee este texto irónico. Subraya o escribe las respuestas.

A pesar de las recomendaciones del Fondo Monetario Internacional para reducir el

Estado, el gobierno quiere crear la Consejería para la Toma de Decisiones. Por derecho
propio, el consejero debería ser el estómago, pues muchas de las decisiones del ser
humano son tomadas por este órgano. Se asegura que algunos sectores de la población
sólo piensan con esta víscera. Además, el nivel de desarrollo de una comunidad se
cualifica por si el mismo está lleno o vacío. El estómago es una bolsa de forma irregular.
Vive en el abdomen. Se ubica debajo de las costillas, con la curva más grande hacia
afuera. Tiene vecinos de buena familia como el hígado a la derecha, el diafragma y el
pulmón en el segundo piso, el bazo en el patio trasero y el intestino en la planta baja.

1. Un buen título para el artículo anterior, podría ser:

a. Decisiones estomacales
b. El estómago: Todo un personaje
c. Los vecinos del estómago
d. Estómago y política

2. Extrae del artículo un verbo, un sustantivo y un adjetivo que sean clave para comprender el texto.
Escribe otro título para el texto.

4. REPRESENTAR LA IDEA PRINCIPAL Y LOS DETALLES QUE LA SUSTENTAN

La idea principal de un texto también se puede representar por medio de ilustraciones. La

representación debe ser precisa, de manera que la idea principal y los detalles puedan ser
identificados en forma fácil y rápida.

Lee el texto y subraya las respuestas correctas.

La escritura china, históricamente, ha proporcionado un nexo entre los varios dialectos chinos. Es el
principal sistema de escritura moderno que utiliza miles de caracteres con significados semánticos en vez de
un alfabeto fonético o un silabario de unas cuantas docenas de símbolos. Se dice que el sistema de escritura
chino tiene un origen legendario.

Según la leyenda, Ts'ang Chieh, un ministro de la corte del emperador chino Fu-hsi, se paseaba por la
playa. En la arena mojada fijaba la mirada en las huellas dejadas por las aves marinas y otras criaturas. Había
estado pensando en la forma de poner palabras por escrito. escrito. En aquellos tiempos, los chinos no tenían
ningún sistema de escritura. Las marcas en la arena le dieron una idea a Ts'ang Chieh. Él haría marcas para
representar las cosas que veía. La palabra sol se representaba con un círculo pequeño y la palabra pájaro,
con el dibujo de un pájaro, etcétera. Estudiando cuidadosamente las formas de todas las cosas que veía,

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Ts'ang Chieh ideó una serie de caracteres que representarían cosas e ideas. El sistema no hacía uso de un
alfabeto. Más bien, empleaba marcas que llegaron a llamarse pictografías. Ahora, las historias y las ideas
podían ponerse por escrito y compartirse con personas en lugares distantes y tiempos futuros.

1. ¿Cuál cuadro ilustra mejor el artículo?

2. De las siguientes ideas extraídas del texto, escoge la principal y represéntala mediante un dibujo.
a. La escritura china es muy compleja y difícil, en relación con otros alfabetos.
b. La escritura china tiene la ventaja de que puede aglutinar varios dialectos.
c. La ventaja de la escritura china es que con ella se puede representar todo lo que se ve.
d. Ts’ang Chieh, a partir de las huellas en la arena dejadas por las aves, creó un sistema de escritura que
mucho benefició al pueblo chino.

Lee el texto y subraya las respuestas correctas.

LA SAL MARINA
La sal llega al mar de diversas formas. Una de ellas es a través de la erosión, pues el viento y la lluvia
desgastan la tierra, La lluvia disuelve los florecimientos de sal y de los minerales que se encuentran en las
rocas y el suelo. Luego, los ríos y las quebradas arrastran los residuos al mar. Los volcanes, tanto terrestres
como del fondo del océano, también añaden sal al mar. Cuando los volcanes terrestres hacen erupción,
arrojan rocas que van a dar al océano. Algunas de ellas contienen sal. Las rocas de los volcanes marinos
también añaden sal. Además, los océanos reciben sal a través del agua que atraviesa la Tierra, conocida esta
como Descarga Submarina de Agua de Tierra (DSAT). Esta agua tiene una gran concentración de minerales.
Los sedimentos que hay en el fondo del océano liberan mucho sodio, así como las fuentes de agua caliente
de las profundidades (respiraderos hidrotermales). Por último, las abismales fuentes submarinas traen materia
que contiene sal y la liberan en el mar.

Aunque el océano contiene 1.370 millones de kilómetros cúbicos de agua, el ser humano no puede beberla
porque es muy salada. Cada kilogramo de agua marina contiene aproximadamente 10.8 gramos de sodio
disuelto. Esto significa que hay un total de 14.700 millones de toneladas de sodio en el océano. Steve Austin y
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Russell Humphreys calcularon que 457 millones de toneladas de sodio llegan al mar cada año. Sin embargo,
este no la elimina con facilidad y la salinidad se incrementa constantemente.

1. ¿Cuál cuadro ilustra mejor la idea principal del artículo?

a b c
. . .

2. De las siguientes oraciones extraídas del texto, escoge la que contiene la idea principal e ilústrala
en el cuadro.
a. Los sedimentos que hay en el fondo del océano liberan mucho sodio.
b. El hombre no puede beber el agua del mar porque es muy salada.
c. La salinidad se incrementa constantemente.
d. La sal llega al mar por muchas razones.
e. Los ríos y las quebradas arrastran los residuos al mar.
f. El mar acumula sal de muchas formas.
g. La sal llega a los océanos a través del agua que atraviesa la Tierra.

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 5. PREDECIR LA IDEA PRINCIPAL

Una forma de anticiparse a la idea principal de un texto es leer el título y, luego, observar las fotos,
gráficas o ilustraciones y preguntarse: ¿Qué dicen el título y las acciones con relación al texto?
Emplea esta información para hacer una predicción, es decir, una suposición anticipada. Esta
técnica facilita la identificación de la idea principal.

Lee el título y observa las ilustraciones. Escribe en la línea tu predicción sobre la idea principal. Una
vez leído el texto, responde los enunciados.

Mi predicción es: _____________________________________________________

LA EXTINCIÓN DE LOS ANIMALES

Diferentes procesos pueden causar la extinción de una especie animal.
Podría tratarse de causas naturales: envejecimiento, enfermedad,
parasitismo y competencia con otras especies. También pueden
presentarse catástrofes naturales tales como incendios, sequías,
inundaciones, volcanes, glaciares o huracanes. Pero es innegable el
impacto negativo que resulta de las catástrofes
provocadas por el hombre: incendios, destrucción del medio ambiente,
sobreexplotación de los recursos, explotación agropecuaria y forestal. Como si esto
fuera poco, el ser humano también es el causante del tráfico de la fauna y varios
tipos de caza: de plagas, furtiva, deportiva y comercial. Sin duda, son causados
inmensos perjuicios a los animales por la alteración y destrucción de los siguientes
hábitats: lagunas, manglares, pantanos, áreas rocosas y bosques. Tras la extinción
de una especie, se rompe la cadena alimentaria; esto tiene efectos totalmente
devastadores sobre la vida animal.

1. El texto leído trata de:

a. La extinción de los animales es provocada básicamente por catástrofes naturales.
b. La destrucción de los hábitats ocasiona el mayor impacto negativo sobre las especies.
c. El hombre como principal responsable por la extinción de las especies animales.
d. El efecto devastador provocado al romperse la cadena alimentaria.

2. Si consideras que el título y las imágenes del texto anterior no son adecuados, puedes justificar tu
opinión y proponer otros.
__________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
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3. De acuerdo con la información anterior, una oración que podría finalizar el texto, es:
a. La naturaleza es sabia; si se extingue una especie puede ser rápidamente reemplazada por otra.
b. Solamente con dejar de cazar se podría evitar la extinción de muchas especies animales.
c. Todos debemos tomar cartas en el asunto para ayudar a preservar las especies más amenazadas.

A partir del título y de la imagen del siguiente texto, predice la idea principal. Luego, léelo y responde
según se indica.

Mi predicción es: ________________________________________________________

LO QUE LE SUCEDIÓ AL PRESO MÁS ANTIGUO

En una cárcel en que los presidiarios vivían recluidos en
dormitorios y patios comunes, sólo uno tenía un cuarto para él solo,
con una ventana a través de la cual se veía un bello paisaje de
montañas y árboles. Desde ahí, se filtraban las salidas y las
puestas de sol, con la belleza diaria de sus cambios constantes.
Por lo demás, la prisión tenía muros tan altos que nada se podía
ver desde ningún otro sitio dentro de ella. Por regla y tradición,
aquella celda privilegiada la ocupaba el presidiario que contaba con
más años de condena. Y cuando él cumplía la sentencia y salía de
la cárcel, la ocupaba el siguiente por derecho de antigüedad.
Existía la costumbre de que, ya que los demás no podían ver el
paisaje, el ocupante de aquella celda contase a los demás lo que
veía desde su ventana y les describiera las salidas y las puestas de
sol que ellos sólo podían disfrutar a través de sus palabras Esas
descripciones del paisaje, con sus cambios en las diversas estaciones y las diferentes horas del día eran el
mayor entretenimiento que proporcionaba el establecimiento. Todos las escuchaban con ardor. Sobra decir
que la celda de la ventana era deseada por todos. Pero había que seguir rigurosamente la lista de espera.

Sucedió un día que la celda quedó vacante y el siguiente de la lista se apresuró a ocuparla. Había
esperado mucho tiempo y tenía gran deseo de ver por sí mismo el paisaje que había oído describir tantas
veces Lo contaría a los demás, añadiendo nuevas pinceladas de su cosecha a la imagen tradicional. Hacía
años que no veía la naturaleza y deseaba con toda el alma hartarse con la vista desde la ventana.

Llevó su equipaje al nuevo cuarto y quedó solo en él. Finalmente, se acercó a la ventana con gozosa
expectación. Miró a través de ella, y lo único que vio fue un muro que casi podía tocar y que no le permitía ver
absolutamente nada en ninguna dirección. En un instante cayó en cuenta de la triste realidad y vio que no
tenía remedio. Desde aquella ventana no se veía nada. No había montañas ni prados ni árboles ni nubes. No
había salidas ni puestas de sol. No había nada. Sólo un muro basto y vertical, que era lo que siempre había
habido. Le habían engañado y con él a todos los presos de todos los tiempos en aquella cárcel. No había

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nada que hacer. Sintió rabia y frustración. Esperó impaciente el momento de salir de la celda, encontrarse a
sus compañeros y decirles la verdad. Si le habían jugado una broma pesada, él sería el primero en desbaratar
la farsa de que todos habían sido víctimas desde siempre. Acabaría la leyenda, desharía la ficción. Les haría
olvidarse a todos de las glorias de la celda de la ventana Ya no habría más interés por llegar a ella. Se
acabarían las luchas, las envidias y las prisas. La celda no tenía nada especial, y de nada servía permanecer
allí.

Sonó por fin la hora. Salió de la celda y se enfrentó con el grupo que lo esperaba. Todos le miraban con la
expectación de una nueva experiencia, una nueva descripción de labios de quien había visto el paisaje por
primera vez y estaría dispuesto a describirlo con el encanto de un estreno. Él miró por un instante sus rostros.
Dejó que se hiciera silencio absoluto y dijo: "No hay palabras para describir lo que vi desde esa ventana. En
frente de mí había una fila de árboles frondosos que hablaban dulcemente con el viento. Detrás de ellos se
extendía un prado lleno de flores de todas clases y colores, hasta donde alcanzaba mi vista. Luego, sobre el
lejano horizonte, vi una cadena de montañas nevadas que parecían llegar al cielo. Es la vista más maravillosa
que he visto en toda mi vida. Merecía la pena esperar todo lo que he esperado para verla. Os contaré
fielmente, día a día, los cambios que vaya notando en el paisaje, y os describiré las salidas y las puestas de
sol que vengan a visitarme en mi celda a través de esa bendita ventana”. Así habló el prisionero más antiguo.
Y así continuó la leyenda.

1. La idea principal del texto nos habla de:

a. Los momentos difíciles que pasa una persona privada de la libertad.
b. El sueño que tiene todo preso de alcanzar la libertad.
c. La necesidad de compartir, aun en los momentos difíciles.
d. Una tradición que llenaba de esperanza y vida a los presos de una cárcel.
e. La forma como se juega con la ignorancia de las personas.

2. Evalúa el título y la imagen que acompañan el texto. Argumenta si son o no adecuados para predecir
la idea principal. Si consideras que no, propón otro título y otra imagen.

3. Supongamos que el texto leído no ha finalizado. De acuerdo con el título, la imagen y lo que ya has
leído, predice un final. Escríbelo en las líneas que siguen.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

14
4. De las siguientes ideas, marca las que están implícitas en el texto.
a. Todos los reclusos de la cárcel eran hombres que purgaban delitos atroces.
b. Las palabras tienen el inmenso poder de crear realidades.
c. Todos los presos antiguos que llegaban a la habitación experimentaban la misma frustración.
d. Ninguno de los presos que ocuparon la habitación dijo la verdad.
e. El director de la cárcel y los guardianes sabían lo que en realidad pasaba.
f. Una vez el preso antiguo abandonaba la cárcel, jamás volvía a ella.

6. EL RESUMEN, CÓMO HACERLO Y CUÁLES SON LOS ERRORES COMUNES

Un resumen es un tipo de texto de carácter expositivo y objetivo en el que se abrevia de modo

claro y preciso el contenido esencial de un texto más largo o cualquier tipo de producción o
experiencia: un artículo, un libro, una película, un documental, una actividad determinada, una
visita a un museo, etc. Un buen resumen se centra en las ideas, hechos, sentimientos, situaciones o
acciones que se consideran imprescindibles; por tanto, se elimina todo lo que se considere
accidental, anecdótico, secundario.

¿CÓMO HACER UN RESUMEN?

Vamos a centrarnos en el resumen de un texto de corta extensión, que es el tipo que más suele darse en el
ámbito académico.

1. Primer paso: LECTURA

El autor de un resumen debe hacer, en primer lugar, una lectura del texto en silencio y concentrado. Es
posible que no valga con una sola; lo normal es hacer dos o tres, o las que hagan falta para comprender
perfectamente el significado del texto. Si desconoce el significado de una palabra, debe consultarla en el
diccionario; si no dispone de él, por el contexto debe deducirla de una manera más o menos precisa.

2. Segundo paso: SUBRAYAR

Tras una segunda o tercera lectura, debe subrayar las ideas básicas, importantes, nucleares o
imprescindibles. Es decir, se debe omitir todo lo que sea irrelevante, superfluo, anecdótico o secundario.
Conviene que identifique la idea esencial o principal tratada en cada uno de los párrafos (si tuviera más de
uno.) Lo recomendable es que vaya oración a oración y se pregunte: ¿de qué trata este párrafo?, ¿cuál es
su asunto?; ¿qué idea importante dice sobre ese asunto?, ¿qué ocurre? Conforme avance oración a
oración, a la vez que se ha de diferenciar entre la información nueva y la información ya dicha para hacer un
buen resumen. En definitiva, leemos oración a oración, párrafo a párrafo, y, mentalmente, lanzamos preguntas
al texto: ¿a qué se refiere?, ¿qué dice sobre ello?, ¿por qué lo dice?, ¿repite información?, ¿es
accesorio o fundamental eso que dice?

15
 3. Tercer paso: ESQUEMA DE IDEAS
El siguiente paso de este artículo sobre cómo hacer un resumen consiste en percibir la estructura u
organización de las ideas, es decir. Aquí conviene preguntarse: ¿en cuántas partes se puede dividir el texto?
Una estructura habitual es la tripartita: introducción o presentación, desarrollo y conclusión. Pero, en cualquier
caso, no hemos de ir con una idea preconcebida. Lo importante es dividir el texto en núcleos de contenidos
esenciales, importantes. Lo habitual es que, como mínimo, localicemos dos y, como máximo, cinco. Si
redacta la estructura o esquema de ideas de modo formal será muy útil para luego redactar el resumen; si no
hay tiempo, se puede hacer de modo informal, o simplemente con llaves o alguna nota.

4. Cuarto paso: REDACCIÓN

Lo siguiente es resumir, es decir, redactar de modo correcto y preciso todas esas ideas importantes o
básicas detectadas. Para ello, hemos de tener el siguiente apartado: características y errores que debes evitar
al redactar un resumen.

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN RESUMEN Y ERRORES MÁS COMUNES QUE DEBES EVITAR

16
EJEMPLO DE CÓMO HACER EL RESUMEN PARA A PASO

Paso 1: LECTURA
En primer lugar, una lectura atenta y silenciosa. O dos, o las que hagan falta para comprender bien el texto.

«MENDIGOS»
Algunos Ayuntamientos españoles aplican una medida para acabar con la mendicidad, que consiste en
imponer una multa de varios cientos de euros a quienes la practican. La sanción puede llegar a los 500 del
ala.
Yo creo que es una decisión muy adecuada, porque los mendigos no respetan lo suficiente a los demás
ciudadanos. Nos agobian.
En la plaza donde vivo anidan unos cuantos tipos de esta clase. Y los madrileños sencillos nos vemos
molestados por ellos con demasiada frecuencia. Van sucios y a veces mienten, porque dicen que es para
comer y se lo gastan en tetrabriks de vino malo cuyos envases no siempre colocan en las papeleras cuando
están vacíos.
Pero esa justa y caritativa medida plantea algunos inconvenientes. Al parecer, los mendigos no tienen un
domicilio fijo al que hacer llegar la notificación de la multa. No hay una manera segura de obligarles a hacer
frente al castigo. Y ellos, con astucia, no suelen llevar en efectivo el dinero suficiente para afrontar su
responsabilidad. Acumulan multas sin pagar como muchos conductores pillados a 200 por hora en una
autopista.
Por eso, seguramente, algunos consistorios (¡necesitaba escribir esa palabra alguna vez!) están dando
marcha atrás. El Ayuntamiento de Barcelona entre otros. Si los alcaldes que han intentado erradicar así la
mendicidad leyeran algo de historia sabrían que el propio marqués de Tamarón, que fue gobernador
franquista de Madrid en 1941, tuvo que dejar de multar a los cojos y maltrechos supervivientes del Ejército
republicano, que pedían de comer por la calle, por esa razón, porque no pagaban.
Pero hay que pensar alguna alternativa. Es intolerable que haya tanta gente exhibiendo la miseria con
semejante impudicia.
Sucios, borrachos y malos pagadores.
Jorge M. Reverte, El País

Paso 2: SUBRAYADO
Una vez leído, el asunto (¿de qué o de quién habla?) está claro por el título y la mención en cada párrafo
de dicha palabra o su derivado: los mendigos / la mendicidad. Ambos sustantivos aparecen en los siete
párrafos, lo que contribuye a la coherencia textual. En cinco párrafos están presentes uno u otro término de
modo directo y en otros a través de la elipsis: en el tercero, al decir «van sucios» queda como sujeto omitido
«los mendigos», y en el último párrafo, que consta únicamente de cinco palabras (queda como un enunciado
no oracional formado por tres adjetivos, pero se lo transformamos en una oración sería fácil detectar el sujeto:
«Los mendigos son sucios, borrachos y malos pagadores»).
En una segunda o tercera lectura vamos párrafo a párrafo, oración a oración, preguntándonos
específicamente de qué trata y qué dice de aquello que trata.
17
 «MENDIGOS»
Algunos ayuntamientos españoles aplican una medida para acabar con la mendicidad, que consiste en
imponer una multa de varios cientos de euros a quienes la practican. La sanción puede llegar a los 500 del
ala.
Yo creo que es una decisión muy adecuada, porque los mendigos no respetan lo suficiente a los demás
ciudadanos. Nos agobian.
En la plaza donde vivo anidan unos cuantos tipos de esta clase. Y los madrileños sencillos nos
vemos molestados por ellos con demasiada frecuencia. Van sucios y a veces mienten, porque dicen que es
para comer y se lo gastan en tetrabriks de vino malo cuyos envases no siempre colocan en las papeleras
cuando están vacíos.
Pero esa justa y caritativa medida plantea algunos inconvenientes. Al parecer, los mendigos no tienen un
domicilio fijo al que hacer llegar la notificación de la multa. No hay una manera segura de obligarles a hacer
frente al castigo. Y ellos, con astucia, no suelen llevar en efectivo el dinero suficiente para afrontar su
responsabilidad. Acumulan multas sin pagar como muchos conductores pillados a 200 por hora en una
autopista.
Por eso, seguramente, algunos consistorios (¡necesitaba escribir esa palabra alguna vez!) están dando
marcha atrás. El Ayuntamiento de Barcelona entre otros. Si los alcaldes que han intentado erradicar así la
mendicidad leyeran algo de historia sabrían que el propio marqués de Tamarón, que fue gobernador
franquista de Madrid en 1941, tuvo que dejar de multar a los cojos y maltrechos supervivientes del Ejército
republicano, que pedían de comer por la calle, por esa razón, porque no pagaban.
Pero hay que pensar alguna alternativa. Es intolerable que haya tanta gente exhibiendo la miseria con
semejante impudicia.
Sucios, borrachos y malos pagadores.

Paso 3: ESQUEMATIZACIÓN DE LAS IDEAS

A continuación, corresponde realizar en este resumen ejemplo, el esquema de contenidos. En él las ideas
pueden simplemente quedar al margen del texto, o bien, que es lo mejor, se formulan en un esquema en tu
cuaderno o debajo del texto.
Recuerda que en el esquema de contenidos o estructura interna hay que formular de modo sintético las
ideas esenciales. Usaremos dos estructuras básicas:
sujeto + verbo + complementos (enunciado oracional)
sustantivo + complemento del nombre (este puede ser uno solo o más de uno)
ESQUEMA DE CONTENIDOS 1
Párrafo 1: Varios Ayuntamientos españoles multan a los mendigos
Párrafo 2: Opinión negativa del autor sobre los mendigos. Falta de respeto y agobio a los ciudadanos.
Párrafo 3: Los mendigos molestan, van sucios y son borrachos.
Párrafo 4: Inconvenientes de la sanción: no tienen domicilio fijo, no tienen dinero.
Párrafo 5: Algunos Ayuntamientos están dando marcha atrás. Ejemplo similar durante el franquismo.
Párrafo 6: Necesidad de tomar alguna medida para erradicar la mendicidad.
Párrafo 7: Insistencia en los aspectos de los mendigos: suciedad, alcoholismo, pobreza.
18
 ESQUEMA DE CONTENIDO 2:
Introducción, desarrollo, conclusión

1. Algunos Ayuntamientos multan a los mendigos (párrafo 1)

2. Opinión favorable del autor hacia esa medida (párrafos 2 y 3).
a. Justificación: falta de respeto y molestias hacia los ciudadanos.
b. Ejemplo de experiencia personal: van sucios, mienten y se emborrachan.
3. Inconvenientes de la medida (párrafos 4 y 5):
a. Los mendigos no suelen tener un domicilio fijo ni dinero.
b. Consecuencia: Algunos Ayuntamientos no aplican sanciones.
4. Se ha de buscar alguna solución para erradicar la mendicidad (6 y 7).
a. Insistencia en la necesidad de eliminar la mendicidad: suciedad, alcoholismo, incumplen las
multas.

Paso 4: REDACCIÓN DEL RESUMEN

A partir del subrayado y el esquema (anotaciones al margen, como en estructura o esquema 1, o de modo
formal en un folio u hoja, como en estructura o esquema 2, se redacta el resumen. Para ellos hay que tener en
cuenta los consejos que ya tratamos en otro artículo: contenido relevante, brevedad, claridad, precisión,
orden, buena cohesión, lenguaje propio, objetividad.
Por último, en este resumen ejemplo aplicamos esos consejos y evitamos los errores comentados en el
cuadro anterior, de modo que ya estamos en condiciones de redactar el resumen. Este quedaría así (es una
posibilidad):

19
¿POR QUÉ ES UN BUEN RESUMEN?

Porque cumple con las siguientes características:

• No hay información accesoria, secundaria, anecdótica o superficial.
• Es claro, concreto, preciso (sin generalidades ni vaguedades) y coherente.
• Tiene una extensión adecuada (aproximadamente, entre una tercera y cuarta parte del texto original).
• Utiliza un lenguaje propio (no es literal, no copia del texto frases, sino que reelabora personalmente).
• Redacta de modo objetivo (sin juicios valorativos), en 3ª persona y (preferiblemente) en presente.
• Existe un único párrafo en oraciones (tres como mínimo) bien cohesionadas (aparece algún conector o
nexo como porque, aunque, ahora bien).
• Las oraciones son enunciativas (no exclamativas ni interrogativas directas o indirectas, o sea, no se
usa cómo, qué, dónde…) y su extensión es adecuada (ni muy largas con más de cuatro verbos o cinco
verbos).
• En definitiva, demuestra que ha comprendido el texto y alguien que no haya leído el original capta lo
esencial.

7. RESUMIR LA IDEA PRINCIPAL

Una forma de verificar si has entendido o no el concepto de idea principal, es identificar un buen
resumen. En un resumen se incluyen la idea principal y los detalles que aportan la información más
importante. Sólo se emplean las palabras necesarias.

Lee el artículo y analiza los tres resúmenes. Escoge el mejor.

LECTURA: DIVERTIMENTO Y DIVERSIÓN

Voy a hablar del libro. Los entusiastas de la informática dicen
que el libro ha llegado a su final y que será reemplazado por el
computador. Afirman que éste no sólo constituye un instrumento
de trabajo muy útil, sino que facilita la lectura de libros. Sin entrar
a juzgar a las personas que defienden la informática como un fino
a aquellos que aman los libros, lo cierto es que cada uno
representa dos mentalidades diferentes. No creo que la era de los
libros haya llegado a su fin. Estoy seguro de que habrá buenos
libros y buenos lectores por muchos más siglos y milenios. Leer un libro significa no sólo pasar ratos de ocio y
divertimento. Significa también disfrutar de los placeres que proporciona y de los beneficios espirituales que
prodiga el libro al ser humano. El libro ha sido siempre el instrumento más eficaz para entender los fenómenos
conceptuales de la vida. El libro es una extensión de la imaginación. El libro despierta variadas sensaciones, a
la vez que refuerza la formación académica de una persona. He podido apreciar la nobleza de sentimientos
que inculca la lectura de un buen libro.

Hans Ungar

20
a. Dicen que el libro será reemplazado por el computador. No creo que el libro llegue a su fin. Siempre habrá
buenos libros y buenos lectores por muchos más siglos y milenios.
b. Dicen que el libro será reemplazado por el computador. No creo que el libro llegue a su fin. Siempre habrá
buenos libros y buenos lectores porque leer no sólo nos divierte, sino que nos hace crecer espiritual y
académicamente.
c. Dicen que el libro será reemplazado por el computador. No creo que la era de los libros haya llegado a su
fin. Leer un libro significa no sólo pasar ratos de ocio y divertimento, sino disfrutar de los placeres y de los
beneficios espirituales que proporciona el libro al ser humano.

Lee y analiza los resúmenes. Escoge el mejor y explica en el cuadro de abajo por qué lo seleccionaste.
También explica por qué rechazaste a los otros.

EL ESTRÉS
Muchos consideran que el estrés es una sobrecarga de trabajo y
de problemas. En el trabajo, en casa, en nuestra vida social y
sentimental, estamos sometidos a emociones, presiones y tensiones.
Estas tensiones crean inestabilidad, lo cual trae consecuencias sobre
nuestra salud física y mental. Para muchas personas es normal
padecer de estrés. A veces es motivo de orgullo, un signo de éxito
profesional en una sociedad que nos empuja a ser cada vez más
competitivos. En general, el estrés es un estado de tensión en que se halla una persona, debido a la amenaza
de condiciones ambientales. Eso ocasiona desequilibrio, baja estima y sentimientos de culpa. Sin embargo, el
estrés no puede considerarse como una enfermedad. Es una respuesta física y mental del ser humano a los
diversos acontecimientos vitales.

Hay dos tipos de estrés: psicológico y físico. En el estrés psicológico, las tensiones mentales se
manifiestan a través de una perturbación de los pensamientos. La persona hace todo de prisa, no piensa
antes de actuar, tiene pensamientos obsesivos y se desconcentra. El cuerpo afectado llega a un estado de
desequilibrio que impide regular correctamente sus funciones. La digestión, el sueño, la respiración y la
regulación cardíaca se ven afectados. La persona manifiesta depresión, hipersensibilidad, ansiedad, miedo. El
estrés físico se manifiesta en tensión de los músculos. Esta tensión aumenta el nivel del cuello y de los
hombros, principalmente el músculo trapecio (músculo del estrés) y el esternocleidomastoideo. Los músculos
maxilares, oculares, de las sienes, de la frente y de los labios se ven afectados.

El estrés afecta a un 80% de la población mundial. Si conociéramos los desastrosos efectos del estrés
sobre el organismo y la mente, no nos sentiríamos orgullosos ni encontraríamos normal estar estresado.

a. El estrés es un estado de tensión en que se halla una persona, debido a la presión del medio y de las
circunstancias en que se desenvuelve. Esta tensión afecta la salud física y mental, pues la persona presenta
alteraciones psicológicas y físicas.
b. El estrés es un estado de tensión en que se encuentra una persona, debido a la presión que recibe en el
trabajo y en la vida social y sentimental. Las consecuencias son negativas.
21
c. El estrés es un estado de tensión en que se halla una persona, debido a la presión del medio. La persona
manifiesta depresión, hipersensibilidad, ansiedad, miedo.

Porque ____________________________________________

Resumen a Sí No ___________________________________________________

___________________________________________________

Porque ____________________________________________

Resumen b Sí No ___________________________________________________

___________________________________________________

Porque ____________________________________________

Resumen c Sí No ___________________________________________________

___________________________________________________

8. COMPLETAR RESÚMENES

Ahora, intenta completar un resumen. Cuando redactes una síntesis, recuerda que sólo tienes
que incluir los detalles más importantes. No es necesario reescribir todo el texto. Sé breve y elimina
las palabras innecesarias.

Lee el texto y luego completa el resumen con los detalles que faltan.
Quién lo creyera: los vampiros podrían ayudar a salvar vidas. Ellos
beben la sangre del ganado y de otros animales. Después de hacer
una incisión y sorber un poco de sangre, el vampiro se va y regresa
más tarde por otra merienda. En los seres humanos y la mayoría de
animales, la pequeña incisión se cierra en minutos, Un químico en la
sangre hace que ésta se coagule cuando hay una cortada. El coágulo
sella la cortada e impide que el cuerpo pierda mucha sangre. Sin
embargo, con el vampiro no sucede así. Él tiene en la saliva un químico que evita que la sangre se coagule
hasta por seis horas. Es por eso que puede continuar sorbiendo sangre de la misma incisión sin necesidad de
abrir otras en el cuerpo del animal. Los científicos creen que sí pueden reproducir dicho químico, éste podría
usarse para tratar a pacientes que tienen coágulos que bloquean el flujo de sangre hacia el corazón. El
químico desintegraría el coágulo, pero no la sangre de otras partes del cuerpo. Un buen avance médico.

22
_________________________________________________ ya que estos tienen un químico en la saliva que
__________________________________________. Los científicos están estudiando el químico a ver si éste
puede emplearse en pacientes _____________________________________________. El químico
_____________________________________________________________________________________.

Cada resumen puede ser diferente. Lo importante es que incluya la idea principal, los principales detalles que
la apoyan y que sea breve. Una parte de la síntesis del texto podría ser:

Los científicos estudian el químico a ver si éste puede emplearse en pacientes que tienen coágulos
obstruyendo el flujo de sangre hacia el corazón. El químico desintegraría el coágulo, pero no la sangre
de otras partes del cuerpo.

Lee cada texto y completa el resumen correspondiente.

Algunos titis tuvieron que aprender a ser monos. En cierta época,

había miles de monos titis en Brasil. Hoy, hay apenas unos cuantos
centenares. Para salvar a los titis, los científicos los criaron en
zoológicos. Cuando ya eran adultos, los devolvieron a la selva. Sin
embargo, había un gran problema: los titis que vivían en los zoológicos
no sabían vivir en la selva. Acostumbrados a que un empleado del
zoológico les llevara alimentos todos los días, no sabían cómo
obtenerlos por cuenta propia. A los monos les daba miedo columpiarse
en las ramas delgadas de los árboles. Estas ramas se bamboleaban y se partían, a diferencia de las barras de
metal de sus jaulas. De quince monos criados en zoológicos, sólo dos pudieron sobrevivir en la selva. Los
científicos tuvieron que ingeniarse un nuevo plan. Con el siguiente grupo de titís, listo para su regreso a la
selva, adecuaron el hogar del zoológico en forma parecida al hogar de los monos en la selva. En lugar de
darles los alimentos, éstos eran escondidos para que los animales tuvieran que encontrarlos. Y para alcanzar
su alimento, tenían que balancearse de rama en rama. Las cosas en un comienzo no fueron tan fáciles para
los monos, pero se prepararon para la vida en estado natural. Cuando treinta y siete titís del zoológico fueron
devueltos a la selva, esta vez todos, excepto dos, sobrevivieron.

______________________________________________, los científicos los criaron en zoológicos y después

los devolvieron a la selva. Pero los titis _________________________________________________. Con el

fin de preparar a los titis para la vida en estado natural, los científicos _____________________________.

Esta vez ___________________________________________________________________.

23
 ¿Quieres tener buenos resultados en el colegio? Entonces,
debes desayunar. Los estudios han demostrado que los niños
que no reciben una alimentación rica en leche, queso, carne,
pollo y pescado en los primeros tres o cuatro años de vida,
presentan un coeficiente intelectual menor, en relación con
aquellos que sí tuvieron la oportunidad de ingerir estos
alimentos. Los científicos han descubierto que a los
estudiantes que desayunan les va mejor que a los que no lo
hacen. A menudo obtienen una nota más alta. Obtienen E en
lugar de B. Desayunar también ayuda a los estudiantes a sentirse mejor, pues se preocupan menos y están
más alegres. Además, los estudiantes que desayunan pueden permanecer más quietos en sus puestos. Esto
quiere decir que pueden prestar más atención y pueden terminar su trabajo.

________________________________________________________________________________________

_____________.__________________________________________________________________________

_____________________ y pueden terminar sus trabajos.

9. RESUMIR LA IDEA PRINCIPAL CON ESQUEMAS

Con un esquema también puedes resumir un texto: esta es una manera gráfica de hacerlo. El
esquema es parecido a una telaraña. La idea principal se escribe en el centro. Los óvalos de los
detalles más importantes se conectan por medio de líneas al óvalo que contiene la idea principal.
Es importante agregar que un esquema es una herramienta útil para comprender un texto.

Lee el artículo y completa el esquema correcto. Explica tu elección.

Uno de nuestros inventos más novedosos viene a ser
una de nuestras herramientas más valiosas. ¿Qué es un
LÁSER? Es la abreviatura de Light Amplification by the
Stimulated Emission of Radiation (Amplificación de Luz
por medio de Emisión Estimulada de Radiación).
Aunque el láser apareció hace menos de 40 años, se
han descubierto cientos de usos para él. El láser es un
haz de luz. Casi toda luz se dispersa, pero la luz del láser se concentra en un rayo. Esto es lo que lo hace tan
especial. Los médicos emplean el láser para limpiar las arterias obstruidas; el rayo láser volatiliza las
24
cantidades pequeñas de materia que bloquean el flujo de sangre en una arteria. Los médicos también
emplean el láser para quemar los tumores que enceguecen la vista. Esto lo hacen sin lastimar el ojo. Los
bibliotecarios pasan un rayo láser sobre códigos de barra al registrar la entrega o recibo de un libro. Cuando
escuchas tu CD favorito, un rayo láser es el que lee su contenido. Hasta hace poco, su uso era relativamente
desconocido en odontología, pero algunos dentistas lo han empleado para volatilizar la caries e incluso
algunos científicos lo han usado para limpiar el polvo y la mugre de las estatuas antiguas.

25
Lee el artículo y completa el esquema.

La vida de los campesinos del siglo XVII fue dura. Cultivaban la tierra de otras personas. A cambio del uso
de la tierra, los campesinos tenían que pagar el alquiler o dar al dueño la mitad de sus cosechas. Los
campesinos se levantaban al salir el sol para comenzar a trabajar; lo hacían durante largas jornadas pues
laboraban en el campo hasta el anochecer. Sus casas eran pequeñas, húmedas, con pocos muebles y
frecuentes corrientes de aire. En la noche, los campesinos se sentaban cerca del fuego para abrigarse y hacer
labores a la luz de las velas. Su comida era mala, pues sus principales alimentos eran sopa clara y pan. La
carne se servía sólo en días especiales y no más de una vez al mes.

2. LINKS PARA APRENDER Y PROFUNDIZAR MÁS

El Resumen: Definición, tipos, características y recomendaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=gHOvUalQzsg&ab_channel=EstudiandoconJackeline

El Resumen
https://www.youtube.com/watch?v=XJfsYDuCb9A&ab_channel=JuanMorata

¿Cómo hacer resúmenes?

https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg&ab_channel=Practicopedia

26
 3. EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO

Marco con una X en la casilla que corresponda mi

Ítem respuesta según la pregunta de cada ítem.
Excelente Bueno Regular Deficiente
La información, lecturas de lo que estoy
aprendiendo y los links o hipervínculos
respondieron a la necesidad de afianzar mis
conocimientos, habilidades y competencias de una
manera:

Pude desarrollar la actividad de lo que debía

aprender de una manera:

Las temáticas de trabajo respondieron a las

necesidades que tengo de argumentar, de
desarrollar habilidades y competencias para leer y
responder críticamente a diferentes textos de una
manera:

Entendí la explicación y las orientaciones de la

unidad de trabajo de una manera:

Conté con el apoyo de mi familia para el desarrollo de

mis actividades académicas de forma:

27