GUIA RESIDUOS SOLIDOS Emilse

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE No. 2
● Denominación del Programa de Formación:
● Código del Programa de Formación:
● Nombre del Proyecto:
● Fase del Proyecto:
● Actividad de Proyecto:I-
● Actividad de Aprendizaje:
● Competencia:
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar.
Técnicos: 2. 1
Transversales: No se presentan en esta guía.
Básicas:
-
CnQ 1 Describir los fenómenos, principios y leyes de la química a partir del análisis de su contexto productivo y social.
-
CnQ 2 Correlacionar los fenómenos, principios y leyes de la química con la realidad productiva y social.
-
CnQ 3 Usar principios y leyes de la química en situaciones concretas de su entorno.
-
Inglés 1. Comprender información básica oral y escrita en inglés acerca de sí mismo, de las personas y de su contexto inmediato en realidades presentes e
historias de vida.
-
Inglés 2. Describir a nivel básico, de forma oral y escrita en inglés personas, situaciones y lugares de acuerdo con sus costumbres y experiencias de vida.
-
Inglés 3. Participar en intercambios conversacionales básicos en forma oral y escrita en inglés en diferentes situaciones sociales tanto en la cotidianidad como
en experiencias pasadas.
-
ET 1. Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz.
-
ET 2. Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte para el desarrollo social.
-
ET 3. Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.
-
ET 4. Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad humana y las estrategias para la transformación de conflictos.
-
TIC 1. Seleccionar herramientas de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), de acuerdo con las necesidades identificadas.
-
TIC 2. Usar herramientas TIC, de acuerdo con los requerimientos, manuales de funcionamiento, procedimientos y estándares.
-
TIC 3. Verificar los resultados obtenidos, de acuerdo con los requerimientos.
-
TIC 4. Implementar buenas prácticas de uso, de acuerdo con la tecnología empleada.
●
Duración de la Guía: 336. Horas (4 créditos):
Resultado de aprendizaje 2.1 Técnicos: 96 Horas. (2 créditos)
Resultado de aprendizaje Química 48 horas. (1 crédito)
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular

Resultado de aprendizaje inglés: 96 horas. (1 crédito)
Resultado de aprendizaje Ética: 48 horas. (1 crédito)
Resultado de aprendizaje TIC: 48 horas. (1 crédito)
2. PRESENTACIÓN
Con el aumento de la población, la expansión urbana y el acelerado crecimiento industrial, uno de los problemas ambientales es la alta tasa de generación de residuos sólidos; situación
que trae consigo una serie de impactos ambientales negativos que demandan un adecuado manejo. Es por ello por lo que diagnosticar la problemática de residuos sólidos de acuerdo
con la naturaleza de la fuente generadora es una actividad fundamental para conocer en profundidad el manejo adecuado e inmediato que debe darse, según la actividad económica o
fuente que lo genera. A través de esta guía encontrará herramientas básicas y fundamentales para el para el desarrollo de un buen diagnóstico de los residuos según la actividad
generadora.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL:
3.1.1 Analizar la problemática de los residuos sólidos de acuerdo con los impactos ambientales que se evidencian a nivel mundial.
Para la realización de la presente guía, iniciaremos analizando y reflexionando haciendo uso de la técnica de cine foro de un video o documental en el cual nos ilustra sobre la situación
actual que vive nuestro planeta respecto a la situación de generación, manejo inadecuado de residuos sólidos y las consecuencias a las cuales estamos expuestos; luego de observar el
video o documental debes de conformar grupos de trabajo y dar respuesta a los siguientes interrogantes, los cuales serán socializados propiciando un foro de discusión que permita el
análisis y debate propositivo del video seleccionado y presentado:
Alternativas sugeridas de Video o documental:
Nombre del video Dirección o enlace Breve descripción
Las empresas juegan un papel preponderante en la actual sociedad,
son el corazón de la economía, generan empleo, pagan impuestos,
producen y ponen al servicio general la tecnología. La producción,
distribución, consumo y residuos tienen fuertes conexiones entre
https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY lugares distantes, tecnologías diversas, culturas contrastantes,
ecosistemas únicos; es así como en un solo producto pueden haber
materias primas de cualquier país.

Historia de las Cosas con Annie Leonard
Los Simpson celebran ese día haciéndose regalos, pero al final del día el
www.tvsimpson.com/episodios/basura-de-titanes bote de basura se llena y nadie lo quiere sacar a la calle. Homer

Basura de titanes 1/6 - YouTube desparrama el bote y no lo quiere sacar, al ser convencido, se pelea con
Basura de Titanes – Los Simpson Basura de titanes 2/6 - YouTube los basureros porque se van antes que él los alcance. Los basureros
Basura de titanes 3/6 - YouTube juran no volver a juntar la basura en la casa de los Simpson y el frente
Basura de titanes 4/6 - YouTube de la casa se convierte en un basurero infestado de ratas.
Basura de titanes 5/6 - YouTube
Basura de titanes 6/6 - YouTube

En la Isla de las Flores hay pocas flores, pero mucha basura, es uno de
los vertederos de Porto Alegre ue en tan solo 12 minutos nos da una
lección magistral de cómo funciona nuestro mundo.

La Isla de las Flores
http://www.youtube.com/watch?v=tSlyojyFiC0
De acuerdo con los videos observados y mediante los grupos de trabajo conformados responda los interrogantes presentados a continuación y socialice al resto de los aprendices
haciendo uso de carteleras, esquemas, collage, representaciones o demás que el equipo de trabajo considere acorde los recursos o disponibilidad de materiales de su entorno
formativo:
Preguntas orientadoras:
● Realice un resumen del video denominado La Historia de las Cosas con Annie Leonard (mínimo dos hojas).
● ¿Usted como ciudadano realice un análisis y reflexión en relación con la problemática de generación de residuos a nivel personal, familiar y social en el entorno en el cual
se desempeña? (Explique dentro de su reflexión el proceso de sinergismo).
● Con una presentación en Power point explique el termino EXTERNALIZAR LOS COSTOS, obsolescencia programada y obsolescencia percibida (dar ejemplo de cómo se
refleja los términos en cuestión en el lugar donde vive) y cuales son sus consecuencias.
● ¿Cómo incide la dinámica de población en un contexto local y mundial en la generación de residuos sólidos?
● ¿Analice y determine qué actividades de tipo sociocultural contribuyen a la problemática de los
¿Residuos sólidos?
Ambiente requerido: Aula convencional con conexión a internet por cableado estructurado o wifi con
tomas de Energía regulada suficiente para conectar mínimo 20 computadores a la vez.
Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de
acrílico; Computadores portátiles con acceso a WIFI.
Tiempo: 12 horas.
3.2
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN:
3.2.1
Identificar el esquema y etapas establecidas para la gestión y manejo a los residuos sólidos y peligrosos generados por medio de visita técnica a una empresa, área o
proceso productivo.
Para el desarrollo de la presente actividad se realizará una visita técnica a una empresa, proceso o área de realización de su proyecto formativo donde por parte del aprendiz pueda
vivenciar la situación, problema u oportunidad que le permita conectar y contextualizar al aprendiz respecto del tema a desarrollar, además de identificar las diferentes etapas
involucradas para garantizar la gestión y el manejo de residuos sólidos en el ámbito de la organización y generar en el aprendiz expectativas e inquietudes frente al tema abordado.
Producto de la visita se debe de entregar informe escrito acorde a los parámetros o lineamientos entregados por el instructor.

Teniendo en cuenta el área designada para trabajar el proyecto formativo proponga un prototipo en el cual se establezcan las diferentes medidas o acciones para dar solución y
cumplimiento a referentes o lineamientos normativos para garantizar el manejo de residuos sólidos en el área de incidencia del proyecto.
Tiempo: 4 horas.
3.2.2 Reconocer conocimientos y aprendizajes previos de acuerdo con lo establecido en el programa y proyecto de formación:
1. Haciendo uso de un instrumento o didáctica activa realizaremos una actividad en la cual por parte del instructor o equipo de instructores se adelantará el reconocimiento
de aprendizajes previos teniendo presente como criterios: 1. Fundamentación en gestión ambiental y recursos naturales y 2. lo pertinente a formulación de proyectos, las competencias,
resultados de aprendizaje y contenidos establecidos en el programa de formación de la siguiente manera:

−
Competencias, resultados y conocimientos asociados al programa de formación o estructura curricular: Definición de Medio Ambiente o ambiente, componentes y
variables ambientales, situaciones ambientales, definición de funcionalidad de sistema, marco normativo general ambiental, gestión ambiental, contaminación y tipos de
contaminación, recursos naturales, fundamentos de agua, vertimientos, aire, suelos, gestión y manejo de residuos sólidos ordinarios, especiales y peligrosos entre otras aspectos
asociados y pertinentes del programa de formación.

−
Conocimientos relacionados con instrumentos de Planeación y formación por proyectos: Planeación, instrumentos de planeación a nivel nacional, regional y local,
proyectos, lineamientos y bases para la formulación de proyectos, fases del un proyecto, normas para la presentación de informes y proyectos, diagnóstico o línea base, componentes,
variables y criterios que se utilizan en la construcción de una línea base, estructuración de programas y proyectos, entre otros aspectos.
Una vez realizada la actividad y con su respectivo análisis, será definida la ruta de aprendizaje a establecer para orientar el programa de formación, bajo una metodología de formación
por proyectos.
Tiempo: 4 horas.
3.3
ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN:
3.3.1. Apropiar conceptos y fundamentación asociada a la gestión y manejo de residuos sólidos acorde a lo establecido en el programa y proyecto formativo.
1. Siguiendo las orientaciones del instructor y haciendo uso de diferentes técnicas y estrategias didácticas para las actividades relacionadas a continuación, y apoyado de
diferentes fuentes y medios de consulta realiza la búsqueda, lectura y comprensión de los contenidos como insumo fundamental para abordar el tema de gestión y manejo de residuos
sólidos.
●
Consultar, analizar y definir los conceptos de: Basura, desecho y residuos, residuo ordinario, residuo especial y residuo peligroso e identifique sus principales
características.
●
Consulte y determine lo principales factores que han incidido en nuestro país en la generación de residuos sólidos, los cuales serán socializados y discutidos por todo el
grupo mediante un debate o foro de discusión.


●
Consulte la situacional actual de los residuos sólidos a nivel Regional y Local y realice un documento resumen con los aspectos más significativos donde se evidencien
problemáticas asociadas, indicadores de generación de residuos, total de residuos generados a nivel municipal, consumos, datos de composición, tratamientos, cantidad de residuos
dispuestos, entre otros aspectos e indicadores. Para el desarrollo de la actividad es fundamental la consulta en diferentes instrumentos planeación como planes sectoriales, Planes de
ordenamiento territorial, Planes de Gestión Ambiental Regional (PGAR), Planes el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS), además de la gestión en fuentes y tecnologías de
la información y comunicación.
●
Utilizando diferentes fuentes de consulta y tecnologías de la información y la comunicación realice una clasificación de los residuos teniendo en cuenta su procedencia,
composición, utilidad y peligrosidad para lo cual debes de presentar un esquema donde se ilustre cómo se clasifican los residuos sólidos y se describa a que hace referencia cada uno de
ellos.
●
Ciclo de vida del producto: En grupos de trabajo deberán seleccionar un tipo de residuo peligroso o no peligrosos y haciendo uso de fuentes de la información y la
comunicación realiza la conceptualización de: ciclo de vida, cómo se produce, criterios a considerar en el ciclo de vida, descripción de insumos y materiales, proceso de elaboración, para
qué se utiliza y cómo llega a convertirse en un residuo. Así mismo deberán explicar las alternativas de manejo, tratamiento y/o disposición final. Para el desarrollo de esta Actividad
elabore un Informe técnico acorde a los lineamientos del instructor, que deberá socializar en grupo.
Cómo Ejemplo utilice el documento Historia del Plástico compartido en la Carpeta del Material de Apoyo.
Con la consulta diseñe una presentación de power point explicando cada uno de los temas vistos en la consulta,
presente los resultados en plenaria a su instructor y realice el cargue de los productos a la carpeta de evidencias
disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.

2.
Consulte individualmente
algunos conceptos como: Residuos sólidos, normativa, recolección, minimización de residuos sólidos, gestión
integral de residuos sólidos, almacenamiento de residuos, recuperación y tratamiento y realice un cuadro
sinóptico. Realice en grupo de proyecto la socialización de su cuadro sinóptico y de ahí forme uno con la unión de
todos los conceptos de los otros aprendices de la ficha. cargue de los productos a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la
Plataforma Blackboard.
Elabore individualmente una matriz de una jornada de su vida diaria donde se identifique los residuos sólidos que usted genera, exponga los resultados a su instructor en plenaria y
cargue de los productos a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.
Tiempo: 8 horas.
3.3.2. Identificar y describir las diferentes etapas y componentes asociados a un esquema de gestión y manejo de residuos sólidos asociados al área de incidencia del proyecto
formativo.
1. Haciendo uso de mapa mentales y esquematización, consulte diferentes fuentes de la información y materiales disponibles en biblioteca SENA, consulte los siguientes conceptos:
usuario, entidad prestadora del servicio de aseo, gestión externa e interna, generación, separación, almacenamiento, presentación, recolección, transporte, aprovechamiento,
tratamiento, disposición final. Con la consulta, construya un mapa mental donde explique y relacione cada uno de los conceptos vistos, presente los resultados a su instructor en
plenaria y cargue de los productos a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.
2. Prepare una exposición usando herramientas ofimáticas de los siguientes conceptos y tenga en cuenta las temáticas a abordar:

● Generación: Producción, clasificación, tipos de residuos.
● Separación: Criterios de Separación, normas técnicas.

● Segregación en la fuente: Normas técnicas.
● Almacenamiento y Presentación: Condiciones, capacidad de recipientes, normas o lineamientos técnicos, normatividad ambiental, Tipos de recipientes, características,
fichas técnicas y rotulados y etiquetas.

● Recolección y Transporte: Condiciones, características, tipos de vehículos, ruteo y ecomapas.
● Aprovechamiento y Tratamiento: Reducir, reciclar, reutilizar, Condiciones, tratamiento,
● Disposición final: Tipos sitios de disposición, condiciones, características,
Nota: Para el desarrollo de esta actividad Nota: Código de colores sugerido según GTC 24 del Icontec. apóyese de
establecimientos que compraventa de residuos
aprovechables.
Presente los resultados a su instructor en plenaria y cargue de los productos
a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2;
Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.
Tiempo: 8 horas.
3.3.3. Caracterizar física, química y microbiológicamente los residuos sólidos generados en los diferentes procesos y actividades del área de incidencia del proyecto formativo.
1. Haciendo uso de diferentes estrategias y apoyado de diferentes fuentes de información realiza la búsqueda, lectura y comprensión de los contenidos que relacionados a
continuación como insumo conceptual para abordar la temática de Caracterización de residuos sólidos.
●
Consultar los siguientes conceptos en la biblioteca SENA o en las páginas de las autoridades ambientales:
−
Producción de residuos.
−
Producción per cápita de residuos.
−
Composición de residuos.
−
Características CRETIIR.
−
Peso específico o densidad de residuos.
−
Compresibilidad o Grado de compactación.
−
Poder calorífico de residuos.
−
Potencial de Hidrógeno (pH) de los residuos.
−
Relación Carbono – Nitrógeno.
Con la consulta, desarrolle la siguiente matriz.
Término Definición

Presente los resultados a su instructor en plenaria y cargue de los productos a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la
Tiempo: 8 horas.
3.3.4. Comprender referentes técnicos y normatividad ambiental vigente aplicable a la gestión y manejo de los residuos sólidos ordinarios, especiales y peligrosos del área de
incidencia del proyecto formativo.
De acuerdo con el material de apoyo dispuesto por el instructor y complementando con la búsqueda en las bases de datos de la biblioteca del SENA http://biblioteca.sena.edu.co/,
construya un normograma que permita identificar y describir referentes técnicos y normatividad ambiental vigente aplicable a la gestión y manejo de los residuos sólidos, especificando
en aspectos como denominación de la norma. Año de expedición, entidad competente, objeto de la norma y descripción breve de la norma, entre otros aspectos. La actividad será
complementada y realimentada por parte del instructor propiciando diferentes espacios y técnicas activas donde se debatirán, analizarán y resaltaron aspectos normativos más
relevantes. Para la búsqueda de normativa, recuerde utilizar la siguiente base de datos.
Nombre: Biblioteca SENA.
Base de datos: Ambientalex.info
Link de búsqueda: https://sena-ambientalex-info.bdigital.sena.edu.co/
Tiempo: 8 horas.
3.3.5. Apropiar conceptos asociados a la identificación, clasificación y caracterización de residuos orgánicos de los procesos y actividades del área de incidencia del proyecto
formativo.
Conforme un equipo de trabajo y apoyado de diferentes fuentes de información, resuelva los siguientes cuestionamientos.
● Describe brevemente qué es la materia orgánica y las diferentes fuentes de obtenerla.
● Describe la importancia y efectos de la materia orgánica sobre las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo.
● Consultar y describir el ciclo del carbono, nitrógeno y fósforo, para lo cual se debe de entregar una presentación en la cual explique cada uno de los ciclos citados, exponga
la presentación a su instructor. Discuta constructivamente en relación con lo que es un mejorador o acondicionador de suelo o un fertilizante; y plantea una opinión como grupo en
relación con que si un abono orgánico se considera como un acondicionador de suelos o un fertilizante.
● Realiza un listado con diferentes ventajas para realizar la preparación de abonos orgánicos.
● Conceptos y fundamentación básica en Microbiología: Que son los micro orgánicos, como están conformados, bacterias, hongos, estructura, reproducción, clasificación y
condiciones.

Tiempo: 8 horas.
3.3.6. Identificar y describir las diferentes procesos y etapas asociados a un esquema de gestión y manejo de residuos peligrosos con base en referentes técnicos y normatividad
ambiental aplicable vigente asociados a los procesos asociados al área de incidencia del proyecto formativo.
Conforme un equipo de trabajo y apoyado de diferentes fuentes de información realice la búsqueda, lectura y comprensión de los contenidos de residuos especiales y peligrosos
relacionados a continuación:
1.
De acuerdo con el desarrollo de las actividades planteadas se debe de construir un glosario con terminología relacionada al tema de los residuos peligrosos y proponer un
crucigrama o sopa de letras, la cual debe ser socializada al resto del grupo para su discusión y apropiación de conceptos.
2.
Consultar, leer y elaborar un documento síntesis de normatividad y referentes técnicos
relacionados con la gestión y manejo de residuos peligrosos:

−
Definición de un residuo especial y peligroso.
−
Convenio Basilea sobre el control de los movimientos transfronterizos de los desechos
peligrosos y su eliminación (naciones unidas 1989).

−
Normatividad ambiental vigente aplicable a la identificación, clasificación y manejo de
residuos peligrosos.
−
¿Cómo debe ser el manejo interno y externo de los residuos peligrosos?
−
¿Qué problemas ambientales se generan por la incineración de los residuos sólidos?
−
¿Qué alternativas o tratamientos pueden ser efectivas para manejar los residuos peligrosos?
3.
Consultar y realizar lectura al documento “Política Nacional Ambiental para la Gestión Integral de Residuos Peligrosos para Colombia”. Con base en el documento, realice
un resumen ejecutivo que involucren la situación por sectores productivos de la generación RESPEL en nuestro país, lineamientos y objetivos trazados en la política, plan de acción
concertado a nivel nacional para contrarrestar la problemática de residuos peligrosos y principales programas y metas.
4.
Investigue los siguientes temas:
● Qué es y para qué sirve una etiqueta de producto químico o biológico.
● La información básica y elemental que debe de llevar una etiqueta de un producto químico.
● Etiquetas Tipo Rombo según la norma NFPA 704 (Asociación Nacional Contra Incendios de USA) en las cuales es importante interpretar y manejar de acuerdo con el tipo
de residuo peligroso.
● Qué es y para qué sirve una ficha de seguridad de un producto químico.

● El contenido básico que debe de llevar una ficha de seguridad.
● Reglas y precauciones básicas para el almacenamiento de residuos peligrosos.
● Condiciones a tener en cuenta para el almacenamiento de residuos peligrosos en relación a sus incompatibilidades “Matriz de Incompatibilidades”.
● Teniendo en cuenta lo anterior realice un ejercicio práctico en el cual diseñe tres etiquetas de residuos peligrosos, haciendo uso de las etiquetas tipo Rombo de la NFPA;
los ejemplos deben ser a través de una exposición y detallando en cada uno su respectiva ilustración (EXPLICACIÓN).
Realice una presentación de power Point con los resultados de la investigación presente los resultados a su instructor en plenaria y cargue de los productos a la carpeta de evidencias
disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.


Tiempo: 8 horas.
5.
Consulte los siguientes conceptos:
●
Clasificación de los residuos peligrosos de la organización de las Naciones Unidas, donde se detallen cada una de las clases y sus respectivos pictogramas.
●
Principales características a tener en cuenta para clasificar un residuo peligroso.
●
Clasificación de sustancias peligrosas según la EPA.
●
Clasificación de sustancias peligrosas según la Unión Europea.
●
Clasificación de sustancias peligrosas según las Naciones Unidas.
●
Clasificación de sustancias o residuos peligrosos según el convenio de Basilea y normatividad ambiental vigente aplicable.
●
La clasificación de los residuos peligrosos según la ONU, donde se detallen cada una de las clases y sus respectivos pictogramas.
●
Listar en una matriz 10 residuos peligrosos generados en diferentes actividades industriales, de los cuales se debe agregar Información relevante de los residuos como:
nombre común, componente químico, fabricante, actividad o proceso donde se genera, presentación del producto, estado (líquido, sólido o gaseoso), característica de peligrosidad
según la ONU, tipo de empaque. Igualmente, cada uno de los residuos listados deben ser clasificados según la Unión Europea, las naciones unidas y lo establecido en la normatividad
ambiental aplicable vigente. A continuación, se presenta una matriz base como ejemplo de la actividad a realizar:
Residuo Nombre común Componente químico fabricante Actividad o Presen. del Estado Carac. de CLASIFICACION RESIDUOS
proceso donde se producto peligrosidad.
genera ONU UE Normatividad
ONU Colombiana
Realice un informe con los resultados de la investigación con base en los términos de referencia establecidos por su instructor y presente los resultados a su instructor en plenaria.
Cargue los productos a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.
Tiempo: 8 horas.
3.4
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA:
3.4.1. Diagnosticar la situación y esquema de manejo de residuos sólidos generados área de incidencia del proyecto siguiendo acorde a lineamientos y requerimientos legales
aplicables vigentes.
Teniendo en cuenta los puntos desarrollados en la presente guía y el proyecto de formación que se vienen trabajando, se debe realizar un diagnóstico de residuos en el área objeto del
proyecto, identificar los procesos y describir las diferentes etapas y actividades asociados a la gestión y manejo de residuos sólidos y peligrosos. Como evidencias se debe de entregar
como evidencia de producto un informe escrito y socializarlo a todo el grupo.


Realice un informe con los resultados de la investigación con base en los términos de referencia establecidos por su instructor y presente los resultados a su instructor en plenaria.
Cargue los productos a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.
Tiempo: 28 horas.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de Evaluación
●
Evidencias de Conocimiento: Identifica las propiedades físicas, Prueba de conocimiento mediante cuestionario.
químicas y microbiológicas de los residuos sólidos

Responde a preguntas sobre fundamentación en
peligrosos y no peligrosos de acuerdo con normas
gestión y manejo de residuos sólidos peligrosos y
técnicas.
no peligrosos.
●
Selecciona la normativa aplicable a los
residuos sólidos peligrosos y no peligrosos de la

Evidencias de Producto:
organización de acuerdo con su naturaleza. Evaluación en campo de procesos y labores asociadas al
Informe con el diagnóstico del estado actual de los manejo de los residuos sólidos mediante lista de chequeo.
●
residuos sólidos peligrosos y no peligrosos Caracteriza los residuos sólidos peligrosos
asociados al área del proyecto. y no peligrosos de acuerdo con su punto de generación
y normativa.
●
Presenta informe con el diagnóstico de la
Documento escrito del estado actual de los residuos
generación de residuos sólidos de acuerdo con normas
sólidos peligrosos y no peligrosos asociados al área del
técnicas y normativa.
proyecto entregando informe escrito.
●
Zonifica ecomapas teniendo en cuenta la
característica, tipo de residuo generado y convenciones
establecidas.
●
Presenta residuos clasificados según
características y tipo de manejo.
●
Verifica el uso de los elementos de
protección personal de acuerdo con los protocolos
establecidos.
●
Informa novedades presentadas en el
manejo de residuos de acuerdo a protocolos.


●
Propone estrategias para minimizar la
generación de residuos teniendo en cuenta
características.
●
Almacena residuos sólidos Peligrosos y no
peligrosos de acuerdo con protocolos.
●
Aplica acciones de emergencia y
contingencia de acuerdo con protocolos.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Almacenamiento de residuos sólidos: Es la acción del usuario de guardar temporalmente los residuos sólidos en depósitos, recipientes o cajas de almacenamiento, retornables o
desechables, para su recolección por la persona prestadora con fines de aprovechamiento o de disposición final.
Aprovechamiento: Es la actividad complementaria del servicio público de aseo que comprende la recolección de residuos aprovechables separados en la fuente por los usuarios, el
transporte selectivo hasta la estación de clasificación y aprovechamiento o hasta la planta de aprovechamiento, así como su clasificación y pesaje.
Área de prestación de servicio: Corresponde a la zona geográfica del municipio o distrito debidamente delimitada donde la persona prestadora ofrece y presta el servicio de aseo. Esta
deberá consignarse en el contrato de condiciones uniformes.
Gestión integral de residuos sólidos: Es el conjunto de actividades encaminadas a reducir la generación de residuos, a realizar el aprovechamiento teniendo en cuenta sus
características, volumen, procedencia, costos, tratamiento con fines de valorización energética, posibilidades de aprovechamiento y comercialización. También incluye el tratamiento y
disposición final de los residuos no aprovechables.
Grandes generadores o productores: Son los suscriptores y/o usuarios no residenciales que generan y presentan para la recolección residuos sólidos en volumen igual o superior a un
metro cúbico mensual.
Persona prestadora del servicio público de aseo: Es aquella encargada de una o varias actividades de la prestación del servicio público de aseo, en los términos del artículo 15 de la Ley
142 de 1994 y demás que la modifiquen o complementen.
Residuo sólido aprovechable: Es cualquier material, objeto, sustancia o elemento sólido que no tiene valor de uso para quien lo genere, pero que es susceptible.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fiad, J. (2009). Residuos orgánicos. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co
Red, E. D. C. (2014). Residuos agrícolas i.1. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co
Elías, C. X. (2005). Los residuos como combustibles. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co
Red, E. D. C. (2014). Residuos urbanos i.4. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co
García, L. R. (2019). Gestión de residuos inertes. uf0286. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co
García, L. R. (2019). Identificación de residuos industriales. uf0287. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co
Font, G., Fernández, M., & Ruíz, M. J. (2006). Residuos de plaguicidas en alimentos. Retrieved from https://ebookcentral-proquest-com.bdigital.sena.edu.co

7. OBSERVACIONES
El material de apoyo dispuesto en esta guía es un referente para el desarrollo curricular de cada centro. Por lo tanto podrá editarse y ajustarse de acuerdo a las condiciones y
características de cada territorio, donde se imparte la formación. Está sujeto de cambios por parte del instructor o del equipo de desarrollo curricular de cada centro, respetando su
idoneidad para la selección de las actividades de aprendizaje y estrategias didácticas activas que consideren necesarias para abordar los temas propuestos en la estructura curricular.
Igualmente, los instrumentos de evaluación, son susceptibles de cambio, de acuerdo a las necesidades del instructor.
8. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Olga Lucía Ordoñez Instructor Centro de Producción 21 Junio de 2018
Limpia LOPE
Centro de Diseño
Astrid Lili Puerta M. Instructor 21 Junio de 2018
tecnológico industrial
Leydi Paola Arce Instructor 21 Junio de 2018
Centro de gestión Industrial
Javier Santana Instructor 21 Junio de 2018

Centro de gestión Industrial
Centro para el Desarrollo del
Hábitat y la Construcción
Mary Luz Ocampo Instructor 21 Junio de 2018
Centro Agropecuario de
Buga
Claudia Bianet Instructor 21 Junio de 2018


John Antonio Castillo V Instructor
9. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE No. 2

● Denominación del Programa de Formación:

● Código del Programa de Formación:

● Nombre del Proyecto:

● Fase del Proyecto:

● Resultados de Aprendizaje Alcanzar.

Transversales: No se presentan en esta guía.

Resultado de aprendizaje 2.1 Técnicos: 96 Horas. (2 créditos)

Resultado de aprendizaje Química 48 horas. (1 crédito)

Procedimiento de Desarrollo Curricular

Resultado de aprendizaje inglés: 96 horas. (1 crédito)

Resultado de aprendizaje Ética: 48 horas. (1 crédito)

Resultado de aprendizaje TIC: 48 horas. (1 crédito)

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

análisis y debate propositivo del video seleccionado y presentado:

Alternativas sugeridas de Video o documental:

Nombre del video Dirección o enlace Breve descripción

Las empresas juegan un papel preponderante en la actual sociedad,

son el corazón de la economía, generan empleo, pagan impuestos,

producen y ponen al servicio general la tecnología. La producción,

distribución, consumo y residuos tienen fuertes conexiones entre

https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY lugares distantes, tecnologías diversas, culturas contrastantes,

ecosistemas únicos; es así como en un solo producto pueden haber

materias primas de cualquier país.

www.tvsimpson.com/episodios/basura-de-titanes bote de basura se llena y nadie lo quiere sacar a la calle. Homer

Procedimiento de Desarrollo Curricular

los vertederos de Porto Alegre ue en tan solo 12 minutos nos da una

lección magistral de cómo funciona nuestro mundo.

se desempeña? (Explique dentro de su reflexión el proceso de sinergismo).

● ¿Analice y determine qué actividades de tipo sociocultural contribuyen a la problemática de los

tomas de Energía regulada suficiente para conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de

acrílico; Computadores portátiles con acceso a WIFI.

Procedimiento de Desarrollo Curricular

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Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de

acrílico; Computadores portátiles con acceso a WIFI.

resultados de aprendizaje y contenidos establecidos en el programa de formación de la siguiente manera:

asociados y pertinentes del programa de formación.

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Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de

acrílico; Computadores portátiles con acceso a WIFI.

grupo mediante un debate o foro de discusión.

Procedimiento de Desarrollo Curricular

disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2; Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.

integral de residuos sólidos, almacenamiento de residuos, recuperación y tratamiento y realice un cuadro

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Materiales: Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de

acrílico; Computadores portátiles con acceso a WIFI.

Procedimiento de Desarrollo Curricular

● Generación: Producción, clasificación, tipos de residuos.

● Separación: Criterios de Separación, normas técnicas.

fichas técnicas y rotulados y etiquetas.

establecimientos que compraventa de residuos

Presente los resultados a su instructor en plenaria y cargue de los productos

a la carpeta de evidencias disponible en Fase 1; Carpeta de Evidencias #2;

Material de apoyo en la Plataforma Blackboard.

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