MANUAL DE EJERCICIOS PARA CURSOS BÁSICOS DE

ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN.

Problemario

Elaborado por:

Enciso Almanza Adrián,

González Fraga José Ángel,

Álvarez Xochihua Omar,

González Sarabia José Alejandro

Octubre del 2016,

Ensenada, Baja California, México.

1 Introducción

Las primeras semanas de un curso de programación son definitivas en cuanto a

los conocimientos que el estudiante adquiere sobre el área que se estudia, es

durante este periodo en el que el estudiante aprende los principios estéticos de

la disciplina y es más receptivo a nuevas ideas.

Siempre es un reto para los actores que participan en el proceso de enseñanza-

aprendizaje el trasmitir y recibir conocimiento nuevo, y se vuelve aún más

complejo cuando estos conocimientos requieren de habilidades y destrezas para

lograr diseñar un algoritmo: aprender a orden ideas, aprender a crear, aprender

a plasmar un concepto en un conjunto de instrucciones ordenas, es aprender a

pensar mediante un razonamiento lógico y estructurado las ideas.

1.1 Los Minilenguajes o Micromundos

Los mini lenguajes o micro mundos, son lenguajes de programación simples y

pequeños diseñados para ayudar a principiantes aprender programación. Un

estudiante aprende programación controlando un actor la mayoría de los mini

lenguajes lo utilizan, que puede ser una tortuga, un robot o cualquier otra

entidad. Esta entidad actúa dentro del micro mundo.

Los mini lenguajes facilitan el aprendizaje de un lenguaje de programación que

se usan hoy en día. Los mini lenguajes proveen una base sólida para resolver

problemas sistemáticamente. No importa si el estudiante se enfoque o no en la

programación en el futuro, aprender un mini lenguaje ayudara que el estudiante

adquiera un pensamiento algorítmico como una herramienta (Brusilovsky, 1997),

las ventajas de estos mini leguajes es que son: pequeños, es decir tienen una

sintaxis pequeña y una semántica simple, se basan en metáforas que son

intrínsecamente interesantes y atractivos a la vista, las operaciones que el actor

realiza siempre son visibles, lo cual revela la semántica de las construcciones

del lenguaje, los mini lenguajes son especialmente diseñados para propósitos

educativos.

Figura 1, Aparición de los Minilenguajes

Un ejemplo de los mini lenguajes es el Robot karel de Richar E. Pattis, en su

libro de programación el robot Karel (Richard. E. Pattis, 1994), describe de forma

sencilla y divertida una serie de conceptos de programación y conocimientos que

el estudiante adquiere en la medida que el Robot Karel aprende nuevas

instrucciones y estructuras, mientras que el estudiante se adentra en el mundo

de Karel, asumiendo su papel de guía en la solución de problemas, incurriendo

cada vez menos errores “paros por error” o “errores de intento” que pueden

llegar a presentarse durante su programación.

A partir del 2008 la Facultad de Ciencias ha llevado a la práctica al robot Karel

en un curso de diseño de algoritmos previo a la programación de computadoras,

en el cual se ve con mucho agrado el nivel de abstracción y resolución de

problemas que adquieren los estudiantes en un lenguaje enteramente

imperativo. Sin embargo el grado de “motivación” decae hacia el final cuando no

hay una forma de expresar y llevar a lo tangible estos algoritmos que en papel

son expresados en cientos de líneas de código y al final son solo eso “papel”.

Para ello han surgido una serie de aplicaciones desarrolladas por los propios

estudiantes “Fans del Robot Karel” que ayudan al estudiante a detectar los

errores y a visualizar paso a paso la solución del problema en un entorno

simulado al mundo de Karel, de una manera visual, donde se le muestra al

estudiante la “ejecución” de su algoritmo y conozca el porqué de una corrida

exitosa o errónea de su programa, un ejemplo es el karel de la OMI.

2 Karel el Robot

Karel es una herramienta de aprendizaje de programación utilizada por diversas

instituciones para introducir a los alumnos a la utilización de lenguajes de

programación, fue desarrollado por Richard E. Pattis, y se dio a conocer junto a

su libro “Karel The Robot: A Gentle Introduction to the Art of Programming” en

1994.

Karel vive en un mundo limitado, de manera informal se puede decir que el

mundo de Karel, ver figura 1, es un conjunto de calles y avenidas por las que

este puede desplazarse. También hay objetos especiales que puede sentir y

manipular en su mundo las secciones de paredes y los zumbadores, los cuales

son pequeñas bolas de plástico que emiten un sonido suave intermitente, y que

pueden estar colocados en esquinas y pueden ser levantados, transportados y

bajados de una mochila que trae consigo karel.

Karel como lo menciona Richird E Pattis en su libro posee rudimentarios

sentidos de la vista, el sonido, la dirección, y el tacto, así con ánimos de

recrearnos la imagen de karel usando la imaginación ante los hechos reales de

lo que es karel en el papel, les puedo describir cada uno de ellos, tiene el

sentido de la vista por que cuenta con tres cámaras web, las cuales se enfocan
en las direcciones de enfrente, a su derecha y a su izquierda, tiene el sentido de

sonido por que tiene la habilidad de escuchar los zumbadores siempre y cuando

estén ambos en la misma esquina, tiene el sentido de la dirección por que

cuenta con una brújula interna, y finalmente tiene el sentido del tacto por que

cuenta con un brazo mecánico que con el cual puede levantar y colocar los

zumbadores.

Figura 2, Mundo de Karel.

Instrucciones primitivas de karel

Las habilidades que tiene Karel, ver figura 2, son: puede moverse hacia

adelante, la dirección hacia la cual esta volteado con la instrucción muévete,

puede girar a su izquierda con la instrucción gira-a-la-izquierda, puede levantar

un zumbador y ponerlo en su mochila con la instrucción levanta-zumbador y

colocarlo con la instrucción de coloca-zumbador, y apagarse con la instrucción

de apágate.
 Figura 3, Habilidades de Karel.

Manejo de condicionales y ciclos

Una habilidad que tiene karel es precisamente investigar lo que pasa alrededor

de él, como esta su entorno en un momento dado, y después decidir qué hacer a

continuación, en base a la información obtenida.

Las instrucciones IF/THEN, IF/THEN/ELSE nos permitirán poder escribir

programas mucho más generales, evitar que existan errores durante la ejecución

del programa y permitirle a karel llevar a cabo tareas sin importar la situación

inicial en la que se encuentra. Para ello utiliza una serie de pruebas, ver figura

4, que forman parte del vocabulario de karel y que le van a permitir verificar

como está el mundo antes y después de realizar una acción.

Las instrucciones que repiten ITERATE Y WHILE también llamadas en el mundo

de la programación como ciclos, permiten que karel repita una instrucción o un

conjunto de instrucciones un número determinado de veces como lo es el iterate,

y repetir una instrucción o un conjunto de instrucciones tantas veces como la

prueba sea verdadera como lo es el while, ambas instrucciones ejecutar en

forma repetitivita cualquier conjunto de instrucciones que formen parte del

vocabulario de karel.

Figura 4, manejo de condicionales en Karel.

Existen infinidad de situaciones o problemas a las que karel se puede encontrar

en su mundo, pero hay una en particular, el cual será objeto de estudio y

consiste en programar a karel para que salga de un laberinto.

El Problema del laberinto

El problema consiste en programar a karel para que escape de un laberinto que

no contiene islas, la salida está marcada con un zumbador colocado en la parte

de afuera del laberinto, el cual servirá determinar si salió o no de él. En la figura

5, se muestra la situación inicial del problema, podemos observar que siempre a

la derecha de karel existe un pared, por lo que esta tarea se puede llevar a cabo

ordenándole a karel que se desplace por el laberinto con la invariante de que a

su lado derecho siempre haya una pared, hasta que encuentre el zumbador.

Figura 5, Situación inicial, salir del laberinto

Solución al problema del laberinto

A continuación se muestra el programa completo para la solución del problema

del laberinto, como podemos observar la instrucción sigue-pared-derecha se

encarga de conducir a karel por todo el contorno de la pared que tiene a su

derecha , la cual termina hasta que se encuentre el zumbador que se encuentra

fuera del laberinto y determina el fin del programa.

BEGINNING-OF-PROGRAM
DEFINE-NEW-INSTRUCTION gira-a-la-derecha AS
ITERATE 3 TIMES
gira-a-la-izquierda;

DEFINE-NEW-INSTRUCTION media-vuelta AS
 ITERATE 2 TIMES
gira-a-la-izquierda;

DEFINE-NEW-INSTRUCTION sigue-pared-derecha AS
BEGIN
WHILE bloqueado-a-la-derecha DO
IF despejado-al-frente THEN
muévete;
ELSE
gira-a-la-izquierda;
gira-a-la-derecha;
muévete;
END;

BEGINNING-OF-EXECUTION
WHILE no-junto-a-zumbador DO
sigue-pared-derecha;
apágate;
END-OF-EXECUTION
END-OF-PROGRAM

Con esto, mostramos la manera en que karel de Richar E. Pattis pretende

enseñar de una forma divertida los conceptos básicos de la programación,

utilizando instrucciones simples, ampliando su vocabulario con nuevas

instrucciones (funciones o procedimientos), dotándolo de las estructuras de

control como el IF/THEN/ELSE para evitar paros o errores durante su ejecución

(condicionales) y las instrucciones que repiten y que ayudan a realizar un

programa más general (ciclos). Todas estas en su conjunto los conocemos

como las estructuras de control en un lenguaje de programación, en el libro el

robot karel de Richar E. Pattis nos introduce a un lenguaje de programación de

alto nivel, motivando y haciendo que el alumno pierda la fobia a la computación

en un primer acercamiento a la programación de computadoras.

3 Problemas.

PROBLEMA 1 “RECOGIENDO JUGUETES”

KAREL TIENE COMO MISION RECOGER TODOS LOS JUGUETES DEL PISO DE SU
CASA Y LLEVARLOS A SU RECAMARA (Origen).

 NO SABEMOS CUANTOS JUGUETES HABRA EN CADA LUGAR

 KAREL SABE QUE TERMINO DE RECOGERLOS AL LLEGAR A LA BARDA DE
SU CASA
 AL TERMINAR DE DEJAR LOS JUGUETES NO IMPORTA HACIA DONDE
QUEDA APUNTANDO KAREL

EJEMPLO:

MUNDO INICIAL MUNDO FINAL

PROBLEMA 2 “AYUDANDO A MAMA”

KAREL HA CRECIDO UN POCO Y AHORA SU MAMA LE HA PEDIDO QUE RECOJA LA BASURA

(zumbadores) DE SU CASA Y SE LOS TIRE AL VECINO

 NO SABEMOS CUANTA BASURA HABRA EN CADA LUGAR

 KAREL SABE QUE TERMINO DE RECOGER LA BASURA AL LLEGAR A LA BARDA DE
SU CASA
 LA BARDA TIENE UNA ALTURA INDETERMINADA.
 KAREL DEBERA DEJAR LA BASURA EN EL PISO DE LA CASA DEL VECINO
 NO IMPORTA HACIA DONDE QUEDA APUNTANDO KAREL

EJEMPLO:

MUNDO INICIAL MUNDO FINAL

PROBLEMA 3 “REPARTIENDO JUGUETES”

KAREL ESTA JUGANDO CON SU HERMANA KAREN, TIENEN JUGUETES Y LOS VAN A
REPARTIR, AYUDALE A KAREL

 KAREL INICIA APUNTANDO HACIA EL NORTE SOBRE UN MONTON DE JUGUETES

(representado por zumbadores).
 KAREL DEBERA RECOGERLOS Y REPARTIRLOS, LOS JUGUETES DE KAREL EN LA
ESQUINA IZQUIERDA Y LOS DE SU HERMANA KAREN EN LA ESQUINA DERECHA
 SI EXISTE UN NUMERO IMPAR DE JUGUETES, KAREL DECIDE COLOCAR EL ULTIMO
JUGUETE EN SU ESQUINA.
 NO IMPORTA HACIA DONDE QUEDA APUNTANDO KAREL

EJEMPLO:

MUNDO INICIAL MUNDO FINAL

PROBLEMA 4 “REPARTIENDO JUGUETES EN TORRE”

KAREL ESTA JUGANDO CON SU AMIGO ARMANDO, TIENEN JUGUETES Y LOS VAN A
REPARTIR, AYUDALE A KAREL

 KAREL INICIA APUNTANDO HACIA EL NORTE SOBRE UN MONTON DE JUGUETES

(representado por zumbadores).
 KAREL DEBERA RECOGERLOS Y REPARTIRLOS, LOS JUGUETES DE KAREL EN LA
ESQUINA IZQUIERDA FORMANDO UNA TORRE Y LOS DE ARMANDO EN LA
ESQUINA DERECHA TAMBIEN FORMANDO UNA TORRE
 SI EXISTE UN NUMERO IMPAR DE JUGUETES, KAREL DECIDE COLOCAR EL ULTIMO
JUGUETE EN SU ESQUINA.
 NO IMPORTA HACIA DONDE QUEDA APUNTANDO KAREL

EJEMPLO:

MUNDO INICIAL MUNDO FINAL

PROBLEMA 5 “EL SECUESTRO”

KAREL ESTA MAS QUE ENOJADO POR EL PROBLEMA EN EL QUE ARMANDO LO A METIDO
Y HA DECIDIDO TOMAR CARTAS EN EL ASUNTO, SE HA ARMADO DE VALOR Y DE
ZUMBADORES (8) Y SE HA IDO A BUSCAR A MANDO (2) PARA SECUETRARLO (encerrarlo
entre zumbadores), AYUDALE A KAREL.

 EL MUNDO ES EN FORMA RECTANGULAR DELIMITADO POR PAREDES

 KAREL INICIA APUNTANDO HACIA EL ESTE EN LA ESQUINA INFERIOR IZQUIERDA
 KAREL DEBERA IR A DONDE ESTA ARMANDO (2) Y ENCERRARLO
 NO IMPORTA HACIA DONDE QUEDA APUNTANDO KAREL

EJEMPLO:

MUNDO INICIAL MUNDO FINAL

PROBLEMA 6 “ATINALE AL MONTON”

Historia

Para contentar a Gretel por haberse comido su helado, Karel ha decidido intentar ganar
un peluche para su hermana en el juego "Atínale al montón". El juego consiste en
escoger de entre fila de montones de zumbadores, el montón que tiene más
zumbadores. Todos los montones tienen la misma cantidad de zumbadores excepto el
que tiene el peluche que tiene exactamente uno más.

Problema

Escribe un programa que haga que Karel termine en la posición del montón que tiene el
peluche (el montón de más zumbadores).

Consideraciones

 Los montones estarán entre dos paredes sobre una misma calle.
 Karel inicia sobre el primer montón mirando al resto de los montones.
 Puedes recoger los zumbadores si quieres.
 No importa la orientación del peluche ni de Karel.

Ejemplo de caso de prueba

PROBLEMA 6 “MIDIENDO LA DISTANCIA”

Problema

Debes escribir un programa que permita que Karel mida la distancia entre su posición
inicial y una pared. Como resultado, Karel deberá dejar en la esquina inferior izquierda
del mundo una pila de zumbadores de altura igual a la distancia entre la posición inicial
de Karel y la pared.

Consideraciones

 Inicialmente Karel se encuentra orientado hacia el ESTE en la esquina inferior

izquierda de su mundo.
 A la derecha de Karel, a una distancia desconocida hay una pared vertical.
 Karel Tiene 100 zumbadores en su mochila.
 No importa la dirección y posición con la que termine Karel.

Solución cuando la barrera está a 4 avenidas

REFERENCIAS

Richard E. Pattis, (1981). Introducción gradual a la programación, el robot karel

Brusilovsky, P., Calabrese, E., Hvorecky, J., Kouchnirenko, A., and Miller, P. (1997)

Mini-languages: A Way to Learn Programming Principles. Education and Information

Technologies. http://www.contrib.andrew.cmu.edu/~plb/papers/minilang.html

Tom, Mitchell. (July 27, 2000) Karel The Robot http://karel.sourceforge.net/

Tom, Mitchell. (July 27, 2000) Karel The Robot

http://karel.sourceforge.net/doc/html_mono/karel.html

Richard E. Pattis, “Introducción Gradual a la programación, El Robot Karel”, Ed.

México: Limusa, 2006, pp. Prologo.

OMI, Olimpiada Mexicana de Informática.