Universidad Arturo Michelena

Facultad de Ciencias Económicas y Sociales

Escuela de Psicología

Atención, Aprendizaje y Memoria.

Docente: Alumnos:

Kelly Medina. Rhamya Ghannam.

C.I: 30.451.443.

Andrea Reyes.

C.I: 30.435.534.

Jesús Moreno.

C.I: 28.551.234.

San Diego, Mayo 2021.

 Bases teóricas el proceso psicológico de la atención, aprendizaje y memoria

Atención

Existen dos teorías, la de filtro y capacidad limitada. La de filtro a su vez tiene tres
modelos que se detallaran a continuación, el de filtro rígido, atenuado y tardío.

Modelo del filtro rígido por Donald Broadbent (1958).

Este sostiene que existe un filtro selectivo en el sistema de procesamiento, que evita
el canal central de la memoria se sobrecargue de información, dejando pasar la
información de la memoria sensorial relevante, pero el resto se pierde. El filtro funciona
según la intensidad, novedad y frecuencia del estímulo, según las leyes de percepción
y la motivación de la persona. A través de un experimento en el que a los participantes
se les colocaba audífonos, pero por cada uno sonaba un mensaje diferente, afirmó que
no se puede atender al mismo tiempo dos mensajes distintos.

Modelo del filtro atenuado por Anne Treisman (1964).

A diferencia de la anterior, este propone que los estímulos recibidos se analizan a

través de los receptores sensoriales, luego pasan por el filtro, que en este modelo es
mucho más flexible, siendo únicamente procesados semánticamente en profundidad
los estímulos que el sistema de procesamiento de la información demande. También
afirma que los mensajes no atendidos se procesaban de forma secundaria.

Modelo del filtro tardío por Deutsch y Deutsch (1963).

Este modelo propone algo diferente. Ellos decían que los estímulos se analizan con
igual prioridad hasta encontrar el significado de cada uno. Para ellos el filtro es tardío
pues no está al inicio del procesamiento sino después. Los estímulos sensoriales son
analizados por la percepción sin importar que no sean objetos de atención mientras
afecten a algún organismo.
 Modelo de la capacidad limitada de atención por Kahneman (1973).

Este modelo propuesto por Kahneman define a la atención como un recurso limitado
que puede distribuirse flexiblemente, no la describe como un filtro. La atención evalúa
las necesidades que surgen por la realización de diversas tareas según el esfuerzo
mental de la tarea en cuestión y las capacidades, interés y motivación de la persona. Si
esas necesidades son demandadas en exceso entonces el proceso de evaluación
determinará qué tarea debe recibir mayor atención.

Aprendizaje

Existen varios modelos que plantean el aprendizaje se da de diferentes formas.

Algunos de los más conocidos son:

Conductismo.

Iniciado en los años XX. Sus máximos exponentes fueron John Watson y Burrhus
Frederic Skinner. Sostiene que el aprendizaje se da porque cada estímulo genera una
respuesta, dicha respuesta está condicionada por las consecuencias que tenga su
realización. El refuerzo de una conducta puede ser negativo o positivo, el positivo
permite que la conducta en cuestión se repita o perfeccione; el negativo la hace parar.
Este mecanismo de estímulo-respuesta es lo que da paso a nuevos aprendizajes,

Por observación.

Su exponente es Albert Bandura, esta teoría dice que las conductas por aprendizaje,
especialmente en niños, fueron aprendidas por observar a sus padres o personas del
entorno hacerlas. Se trata de que la respuesta que da una persona puede que haya sido
aprendida por haber visto que alguien ya lo hacía antes en la misma situación.

Mediante ayuda.

Lew Vygotski propuso que lo que las personas pueden llegar a hacer solas, pero en
el momento especifico necesitan de alguien más para lograrlo, en esa situación la
persona estará en una zona de desarrollo potencial. Por otra parte, lo que las personas
son capaces de hacer sin la ayuda de alguien, hace que estén en una zona de desarrollo
real. Por último, las situaciones en las que una persona necesite la intervención de otra
persona para facilitar lo que se esté llevando a cabo, es la zona de desarrollo próximo.
Esta teoría establece que esta última zona es donde ocurre el proceso de intervención
afectiva que servirá como un motor para el aprendizaje.

Por cognición.

La teoría fue iniciada por Jean Piaget, basada en los fundamentos del Darwinismo,
Piaget consideraba que los individuos que sobreviven por adaptación son inteligentes.
Propone que esa adaptación sucedía principalmente en la niñez. Para la teoría existen
cuatro estadios de desarrollo. El primero es el sensorio-motriz, comprende la edad de
0 a 2 años, en esta etapa se desarrolla la parte motora siendo importante la parte
sensorial y auditivo. El segundo es el preoperacional, va de 2 a 7 años, aquí predominan
las representaciones simbólicas. El tercero son las operaciones concretas, de 7 a 12
años, los niños tienen problemas con cosas más abstractas, adquiriendo una visión más
objetiva y lógica. El cuarto son las operaciones formales, de 12 a 16 años, ya entienden
conceptos abstractos como la justicia o el amor. Es el nivel de desarrollo más teórico.

El aprendizaje para Piaget se da por la asimilación, donde los niños asimilan solo
una parte de la información que reciben de su alrededor, esa parte es la entendida. Y
por la acomodación, donde las experiencias se interpretan con la información ya
entendida en la asimilación. Las experiencias también pueden modificar lo aprendido.

Por descubrimiento.

Elaborada por Jerome S. Bruner. Sostiene que el descubrimiento provoca la

resolución de problemas, importante para un aprendizaje efectivo. Para Bruner las
personas deben pasar por tres etapas progresivas de desarrollo, que se basan en algo:
La enactiva (0 a 1 año) en la acción, la icónica (1 a 6 años) en la imagen, la simbólica
(7 años en adelante) en el lenguaje. Las estructuras formadas permiten la adaptación de
nuevos conocimientos.

Memoria

En los 70 se crearon dos modelos opuestos en relación al proceso psicológico de la

memoria. En la actualidad, ambos modelos siguen vigentes, la mayoría de nuevas
propuestas toman base en alguno de los dos. Estos son:

Memoria Asociativa Humana.

Fue formulada por Anderson y Bower en 1972, 1973, 1974, Anderson

individualmente en 1976, 1983, 1984, Bower individualmente en 1981, 1987 y Bower
junto a Cohen en 1982. Esta proponía que en el recuerdo existían dos fases, la de
generación y la de reconocimiento. Este modelo parte de los modelos de red semántica
(Quillian 1968) (Quillian y Collins 1969, 1972) que sostienen las representaciones
mentales se relacionan y las estructuras de esa relación reproducen la estructura del
mundo, además los significados de los conceptos se deben a relaciones que tienen
individualmente con otros conceptos.

Entonces, para el modelo de la Memoria Asociativa Humana la base del

procesamiento de la información son los conceptos que tienen significado. Proponen
que la información se divide en dos tipos: la conceptual, que comprende los conceptos,
palabras y referentes. Y la contextual, conformada por las características físicas y
asociaciones de un ítem; el estado mental, fisiológico y la postura física de un
individuo; por último, también incluye las apariciones externas que coinciden con el
inicio del estímulo. Ambos tipos tienen una representación individual dentro de la
memoria.

Anderson en 1976 clasificó la expresión de la información en: conocimiento

declarativo y procedimental. El declarativo es la información almacenada sobre
eventos ocurridos, es de carácter descriptivo ya que se puede comunicar verbalmente.
El procedimental son las habilidades adquiridas y mejoradas por la práctica, es poco
descriptivo ya que es difícil expresarlo de manera verbal.

Sistema de Procesamiento General Abstracto.

Fue formulada por Tulving en 1972, 1979, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1989;
junto a Flexser en 1978; junto a Thomson en 1973 y con Schacter en 1994. Esta
proponía que el recuerdo se trata de un proceso individual. Para Tulving (1987), la
memoria es la capacidad que tienen los individuos de adquirir información, retenerla
como conocimiento y luego utilizarla, información que ingresa de manera involuntaria
o voluntariamente.

Sin embargo, el modelo a continuación es el propuesto en 1983. Llamado así porque

la memoria es un sistema comprensivo de conjuntos ordenados de componentes
interactivos que constituyen un todo; el sistema es de procesamiento ya que sus
componentes trabajan por la actividad y funcionamiento del sistema; este es general
pues funciona con recuerdos de cualquier tipo de hechos y es abstracto porque la
naturaleza de sus componentes no es específica.

El modelo se apoya en la diferencia que existe entre la memoria semántica y

episódica, también habla de la declarativa y procedimental. La episódica es la
información sobre hechos, de carácter irrepetible y único, esta se divide en dos, la
central y la contextual que puede ser espacial-temporal. La semántica es el
conocimiento general, la información no es contextual. La declarativa incluye las dos
anteriores y es la que puede ser utilizada de manera voluntaria para recordar hechos o
eventos. La procedimental son todas las habilidades.
 Explique biológicamente como se producen dichos procesos en el cerebro
humano

Atención

La atención se produce por una sincronización de neuronas, pertenecientes a toda

una red que trabajan en conjunto para reconocer un estímulo y de esa forma generar
interés hacia este. Cuando se recibe un estímulo externo debe procesarse, para esto
existen circuitos atencionales que ponen a funcionar mecanismos que realizar la acción
de la atención. Estas fuentes de atención se dan en tres mecanismos que son:

• Sistema reticular o de alerta: Se encarga de la atención primaria, es regulado por

el sistema reticular activador junto a sus conexiones límbicas, frontales, talámicas
y los ganglios basales; estas se comunican gracias al neurotransmisor conocido
como dopamina. En este sistema se produce la habilidad de prestar atención
consciente por periodos largos de tiempo.
• Sistema atencional posterior: Se encarga de la atención selectiva, que es la
capacidad de enfocarse en un solo estímulo aun estando en presencia de muchos
otros. Está conformado por regiones del cingulado anterior, núcleo caudado y zonas
prefrontales dorsolaterales; áreas que se comunican por el neurotransmisor llamado
noradrenalina. A través de los mecanismos de inhibición se pueden elegir de los
estímulos que se estén recibiendo al que se quiera procesar principalmente,
inhibiendo repuesta hacia el resto.
• Sistema atencional anterior: Ayuda procesando la información interna. Es
dirigido por el sistema atencional posterior. Las bases neuroanatómicas de este
sistema se encuentran en el córtex prefrontal y las conexiones que tiene con áreas
subcorticales. Las áreas se comunican por el neurotransmisor noradrenalina. Este
sistema se encarga de procesar la información en el tiempo teniendo estímulos
distractores. Se activa controlada y conscientemente.
Aprendizaje

El proceso de aprender en el cerebro se relaciona con los receptores y transmisores

neuronales que permiten la adaptación del cerebro a estímulos del exterior recibidos.
Las neuronas son células con la capacidad de llevar información en forma de impulso
nervioso por conexiones entre ellas que permiten esa comunicación, son llamadas
sinapsis. El cerebro al aprender forma más sinapsis para así responder de mejor manera
a los estímulos; ese es el mecanismo del aprendizaje, esto permite que el cerebro
recuerde toda la información importante y olvide lo considerado insignificante.

Es por eso que al realizar una acción o aprender algo constantemente, han
aumentado las sinapsis que formen parte de la respuesta cerebral incrementando así la
eficacia. El aprendizaje se puede definir entonces como las variaciones que ocurren en
conexiones sinápticas debido a la percepción de estímulos provenientes del exterior,
como las experiencias o información práctica y teórica, o provenientes del interior
desde el pensamiento, estas variaciones producen un cambio en el comportamiento o
pensamiento, cambios que producen una variación en la respuesta que se le dará a dicho
estímulo.

En cada instante el cerebro produce millones de sinapsis formando y borrando redes

neuronales. La ordenación de información en nuestro cerebro es incorporada en una
red neuronal existente o nueva creando modelos de información relacionándose con
otras redes neuronales.

Memoria

Existen varias estructuras cerebrales que se relacionan con el proceso de la memoria,

estás son:

• Hipocampo: Este se encuentra en el sistema límbico y en las profundidades de

lóbulo temporal. Tiene un papel importante dentro de la memoria episódica,
 espacial y verbal. Interviene en el cambio de la memoria a corto plazo, a largo
plazo. Una lesión en el hipocampo produciría una falla en el almacenamiento de
nueva información; en toda la región converge la información que se recibe y
manda a través de las conexiones que tiene con la corteza cerebral, esa
convergencia es la que permite las asociaciones perceptuales que se almacenan
luego en la memoria a largo plazo. Por ejemplo, el aprender que las uvas pueden
ser moradas provoca asociaciones que se dan en la corteza cerebral, sin embargo,
dichas asociaciones se dan por la convergencia de las fibras en la región
hipocampal, que da inicio a la codificación de la memoria.
• Amígdala: Fortalece la memoria a largo plazo que está asociada con un contexto
emotivo, por ejemplo: Las personas suelen recordar mejor la historia y detalles de
una película emocional intensa, en vez de una con un contenido más neutro. En
estudios realizados con tomografía se ha demostrado que la memoria de material
con contenido emocional elevado está relacionada a un aumento de la actividad
metabólica de la amígdala. Esta estructura fortalece el recuerdo activando un
sistema neuro-humoral a través de liberal adrenalina.
• Diencéfalo: Este está formado por el tálamo e hipotálamo; este último tiene cuerpos
mamilares que se conectan con el hipocampo, la relación con el proceso de la
memoria es más fácil de explicar diciendo lo que sucede cuando estos cuerpos se
dañan, pues ocurre que las personas con estos daños recuerdan detalles del pasado
sin embargo no saben describir su estado actual, dónde se encuentran y por qué,
ocasionándoles lagunas amnésicas.
• Lóbulo frontal: Esta región permite el almacenar recuerdos, otorgando la
capacidad de la memoria de trabajo, esta es la información que se tiene en la mente
que puede ser utilizada en alguna tarea que se realice, son los recuerdos que ayudan
a realizar una acción. El lóbulo prefrontal cumple un papel en la memoria pues se
relaciona con estrategias de búsqueda mnémicas, generando respuestas o
 inhibiéndolas junto a estrategias correctas o erróneas, que permiten la recuperación
de información en la memoria.

Concepto y funciones de los procesos psicológicos abordados

Atención

La atención se definiría en el ámbito de la psicología como la capacidad que tiene

un organismo de seleccionar un estímulo y dedicarle recursos mentales. Por ejemplo,
cuando una persona está viendo televisión, esta dedica recursos biológicos como la
visión y mentales como la concentración hacia el estímulo que seleccionó, en este caso,
la televisión. A través de esta se puede procesar la información que para el cerebro es
relevante e ignorar aquellos estímulos que no se crean de gran importancia. Este
proceso psicológico básico no es un concepto unitario, sino que tiene muchas
interpretaciones dependiendo de la escuela de psicología que se estudie, a pesar de ello,
todas concuerdan en que este recurso es agotable, un individuo promedio tiene una
capacidad máxima de estímulos a seleccionar.

Aquellos estímulos que no sean de interés se les llama “distracciones” puesto que
no están dentro de la focalización que realiza el individuo. La focalización dentro del
proceso de la atención es aquella cantidad de recursos que se le dedica a un estímulo,
dándole pie a la concentración. La atención posee distintos tipos dependiendo de otros
factores tanto externos como internos, pero el consenso entre todas esas distinciones
dentro de un mismo espectro radica en que siempre filtrará los estímulos que el
individuo escoja y que puede ser interrumpido por un elemento distractor.

La atención es necesaria para cualquier tarea que requiera concentración, desde la

más básica hasta la más compleja necesitarán un grado mínimo de atención. Cuando el
hombre vivía en las cavernas, este usó este proceso para su supervivencia
concentrándose en tareas cotidianas como la caza, desde los arbustos veía como un
animal que podía ser su próximo alimento y aguardaba en silencio hasta atacar.
Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso por el cual un individuo adquiere o modifica conductas,

valores o habilidades, a través de la experiencia, la observación, instrucción,
experiencia o intuición. Este proceso psicológico básico puede ser interpretado y
analizado desde distintas perspectivas, por eso es que existen tantas teorías sobre el
aprendizaje dentro de la psicología. Es una función tan importante para los organismos
vivos que el hombre lo ha replicado en las tecnologías actuales, tales como las
computadoras o programas que aprenden del usuario. Desde el inicio de la vida humana
se puede observar este proceso, el niño aprende a gatear y gradualmente a caminar, un
proceso único en cada ser humano. También se pueden aprender otros aspectos como
los valores o la ética propiciada por la familia en esa etapa de la vida, luego esto
aprendido se topará con el mundo exterior, fase llamada pubertad.

Este proceso se da muy seguido en el ser humano, puesto que diariamente está
modificando conductas y una idea errónea es que aprender es solo adaptar habilidades
motrices o aprender aquello que es impartido en clases escolares comunes, cuando es
mucho más común que eso. Incluso, el aprendizaje se puede dar con solo pensamientos
intrapersonales que producen una estrategia o una modificación en los valores de una
persona. El aprendizaje no es exclusivo del ser humano, puesto que muchos organismos
como los animales poseen esta característica.

El “ensayo y error” es una expresión común que se le atribuye a este proceso

psicológico, realmente guarda bastante relación con el concepto básico sobre lo que es
el aprendizaje, ya que aquella modificación de conducta luego de un estímulo que
indique un cambio. El ser humano está en constante aprendizaje, tanto de lo que le
rodea como de sí mismo, todo queda almacenado y él mismo actuará en base a su
experiencia.
Memoria

La memoria humana es la capacidad que tiene el cerebro de almacenar, organizar y

recuperar informaciones o experiencias que sucedieron en el pasado al individuo. La
psicología ha dedicado bastantes estudios sobre este proceso psicológico básico, a
través de todas sus escuelas y corrientes. Es uno de los más complejos y es base de
otros como el aprendizaje o el lenguaje, no hay una región específica del cerebro que
realice la labor de la memoria, sino que se distribuye por todo el órgano y al deteriorarse
puede ocasionar pérdida de memoria.

Lo que sí hay es un almacenamiento directo de los estímulos percibidos por órganos

de los sentidos, tales como los ojos (visión), oídos (audición), lengua (gusto), la piel
(tacto) y nariz (olores); de esta forma podemos recordar un estímulo en concreto
percibido por alguno de dichos órganos o un conjunto de varios. Por ejemplo: recordar
la playa, las olas y la arena son recursos visuales, el olor a agua salada es percibido por
la nariz y la sensación arenosa es propia del tacto. Las personas que no poseen un
sentido solo recuerdan los estímulos que ese mismo escenario les ocasionaría, es decir,
una persona ciega puede recordar el olor a mar y el sonido de las olas.

La memoria al ser producto del cerebro, depende en gran medida de la fase en que
esté dicho órgano y de su misma salud. Es por ello que, en las primeras etapas de vida
de un bebé, el ser humano no puede recordar la mayoría de cosas que sucedieron en
ese momento, puesto que el cerebro no estaba lo suficientemente desarrollado como
para almacenar y recuperar tanta información. Por otra parte, el hombre al llegar a una
edad avanzada puede tener deterioro cerebral y por consecuencia, pérdida de memoria.

Este proceso es prescindible para la vida humana, su función al ser tan indispensable
como lo fue para los hombres primitivos que debían recordar el camino por el que
fueron para regresar a sus aldeas y recordar el comportamiento de los animales que
iban a cazar. También, al ser base de otros procesos necesarios en la vida humana es
completamente necesaria para la vida diaria.
 El hombre ha replicado esta función en sus creaciones, como, por ejemplo, las
computadoras que almacenan una gran cantidad de datos y en cualquier momento
puede ser recuperada según su límite. Una constante evolución que demuestra lo
importante que este proceso en la vida del hombre.

Como se relacionan los procesos de atención, aprendizaje y memoria con los

demás procesos psicológicos básicos

Relación de la atención con otros procesos

La atención es la capacidad de un organismo de dedicar recursos psíquicos hacia un

estímulo, es por ello que afecta a otros procesos como el aprendizaje, si no se le presta
la suficiente atención a una habilidad nunca cambiará dicha conducta o si no se le presta
atención a un estímulo ni siquiera es almacenado en la memoria. A pesar de que la
atención es muy amplia, es un recurso limitado, la concentración hace conexión directa
en este aspecto puesto que es la cantidad de recursos que se le dedica a un estímulo.
Desde el más básico como lo es la percepción se conecta con este proceso, ya que a
través de él decides cual estímulo percibido es de interés o no.

Asimismo, la relación no se detiene allí, la atención da pie a que otros procesos se

den al focalizarse en estímulos que son primarios en esos procesos, por ejemplo,
cuando alguien se concentra en lo que otra persona está diciendo es capaz de
comprender todo su lenguaje y responderle mediante el mismo, pero si decide que este
estímulo no es de interés (en este caso la persona comunicándose), el proceso no se
dará completamente.

Los procesos psicológicos básicos por muchos autores se clasifican en forma

jerárquica, el mecanismo de la atención al estar en un lugar medio contribuye a los
posteriores y selecciona a los anteriores, haciendo así una vital función en todos.
Relación del aprendizaje con otros procesos

El aprendizaje es la capacidad que tiene un organismo de un individuo de cambiar

o adquirir habilidades, estas últimas fruto de un cúmulo de procesos aún más básicos.
Como lo es la percepción, en este caso, el individuo percibe todos esos estímulos que
considera interesantes (usando la atención de por medio, otro proceso psicológico
básico) y a través de ellos puede decodificarlos para así adquirir la conducta que puede
estar inmersa dentro de los estímulos. Por ejemplo, cuando una persona ve cómo otro
limpia el comedor de una forma más ordenada y eficiente, esto se queda guardado en
su memoria y cambia una conducta.

Algo bastante similar sucede con el lenguaje, un proceso algo más avanzado
que requiere de otros como base. Por ejemplo, cuando alguien quiere aprender un
idioma pues presta atención suficiente como para memorizar las palabras del mismo y
cambiar la pronunciación (una habilidad).

Relación de la memoria con otros procesos

El cerebro tiene la capacidad de almacenar información y recuperarla, eso es la

memoria. Por lo tanto, es imprescindible para otros procesos tales como el aprendizaje
o el lenguaje, donde siempre se usa información anteriormente decodificada y
almacenada. Por eso es que, durante lesiones que se ven afectada la memoria de forma
negativa (pérdida de memoria), realizar labores que anteriormente eran cotidianas
resultará muy difícil y puede desarrollar hasta pérdida del idioma (que es englobado
por el lenguaje).

También es la que almacena los estímulos que son percibidos mediante el proceso
de la percepción, usando la atención de por medio y adentrándolos en el cerebro, que
serán de vitalidad en un pensamiento, emoción o incluso en el lenguaje comunicado.
Es lo que hila a todo lo que está guardado en el órgano vital.
 Trastorno donde se ven afectados dichos procesos, nombre y explique
brevemente cada uno

Existen diversos trastornos que pueden causar la alteración o perdida de procesos

como la atención, memoria y aprendizaje, tanto de manera individual afectando de
manera indirecta el resto como afectar todos a la vez. Algunos de los signos de la
alteración de estos procesos pueden ser:
• Se dificultan actividades como recordar situaciones, cosas, números de teléfono
o nombres.

• Una profunda sensación de duda, sentirse confundido.

• Se hace presente la dificultad para elegir caminos o la toma de decisiones.

• Pesada sensación de desorientación, nieblas mentales.

• Dificultad para la organización de pensamientos.

• Falta de habilidad para tareas mentales como encontrar una palabra.

• Inconvenientes para realizar más de una cosa a la vez.

También son notables en los individuos un cambio de comportamiento y manera de

actuar. También un visible cambio en emociones y sentimientos.

Se le llama atención al proceso que tiene la capacidad de seleccionar un estímulo

que sale de un conjunto de experiencias y enfocar en este un interés. Es llamado
concentración al esfuerzo que se realiza al seleccionar la actividad voluntaria del
estímulo. La atención puede ser activa o pasiva y se compone de selectividad, limite,
concentración y facilidad para desatender.
 Algunos de los factores externos e individuales que pueden influenciar en la
atención pueden ser el estado físico del individuo, el interés que tenga la persona en el
tema al que debe prestar atención, las emociones por las que esté pasando el sujeto en
el momento.

Trastornos de atención

Se encargan de generar obstáculos en el individuo a la hora de prestar atención.

Estos son:

• TDAH con falta de atención: El TDAH significa Trastorno por déficit de atención
e hiperactividad y es el trastorno primario. Existen diversos tipos de TDAH en los
cuales pueden dominar diversos factores, sin embargo, el que mayor afecta el
proceso mencionado es el TDAH con predominante de falta de atención. Su causa
no está del todo clara, pero se cree que pueden predominar los factores genéticos,
ambientales y problemas con el sistema nervioso.

• Distractibilidad: Es la capacidad de mantener la concentración en un único

estimulo con respuesta sucesiva y rápida a varios estímulos. Se presenta en
pacientes con manía, depresión o TDAH.

• Preservación: Es la adaptación a una actividad con dificultades para cambiar a otro

estimulo o patrón. Se observa en pacientes que presentan una patología en el lóbulo
frontal y se debe por un desorden en la capacidad de desatender.

• Aprosexia: Se ocasiona en demencias e intoxicaciones y es la dificultad de

mantener la atención.

• Hipoprosexia: Se hace presente en la depresión y retraso mental. Es la disminución

constante de la atención activa y pasiva.
• Hiperprosexia: Se debe al trastorno de pánico y es la atención excesiva acerca de
un estímulo especifico que trae la dificultad de atender a otros estímulos.

Trastornos de aprendizaje

Son aquellos que de una manera u otra dificultan diversos campos de aprendizaje
en un individuo. Algunos de estos pueden ser:

• Agrafia: También conocido como disgrafía. Es un resultado de la dislexia y

producido por un desorden neuronal, y es conceptuado como la dificultad para
aprender a escribir y el proceso o interpretar el espacio.

• Dislexia: Se le denomina de esta forma a la dificultad para leer, como por ejemplo
el confundir la “q” con la “g”, se debe a que el cerebro modifica la secuencia de
información que los ojos reciben. También puede afectar la parte oral.

• Discalculia: Son los problemas que se presentan para hacer cálculos matemáticos.

• Discapacidad intelectual: Se diagnostica antes de los dieciocho años de edad, y

se comprende de un funcionamiento intelectual por debajo del promedio. En
estados unidos hay un aproximado de medio millón de jóvenes que presentan esta
afección, teniendo un CI normalmente con cincuenta puntos debajo del promedio.

Trastornos de memoria

Conceptualizado como la habilidad o capacidad de almacenar experiencias de

diversos tipos. Hay factores externos que pueden afectar los procesos de memoria, tales
como fumar, el alcohol, el consumo de sustancias ilícitas. Pues en estas se encuentran
diversos componentes que deterioran poco a poco nuestro organismo y cuerpo, también
pueden causar efectos como el insomnio, muerte de neuronas, lesiones cerebrales,
conductas psicóticas y directamente la alteración de procesos de memoria.
 Así mismo, hay actividades que se pueden realizar para mejorar o mantener una
actividad adecuada de la memoria, tales como los juegos de memoria, el ejercicio que
ayuda a la salud tanto física como mental, comer alimentos adecuados como vegetales
u otros que contengan vitaminas indicadas, etc.

Existen diferentes trastornos que afectan este proceso y se les llama trastornos
disociativos, estos son:

• Fugas disociativas: En este proceso mental el individuo entra en lagunas donde

olvida su pasado o su identidad.
• Amnesias disociativas: La situación emocional actúa como bloqueador sobre el
proceso de registro de información. Se presenta la incapacidad de recordar
información personal traumática o común.
• Trastorno de identidad disociativo: El individuo alterna entre diversas
personalidades, sin recordar de manera correcta lo que hizo o dijo en cada una.

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