Monografía - Grupo 2

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Universidad Nacional Mayor De San Marcos

(Universidad del Perú. Decana de América)
Facultad de Ingeniería Electrónica y Eléctrica
Análisis de la implementación del sistema e-learning para la educación pre-

universitaria en los tiempos de la pandemia de COVID-19 en el Perú, 2020-2021
TEMA:
Herramientas colaborativas para el aprendizaje e-learning
ASIGNATURA:
Métodos de Estudio Universitario
DOCENTE:
Dra. Lilia Rivera Muñoz
Integrantes:
Castañeda Joya David Antonio
Chero Quispe Giancarlo Jesus
Felix Lopez Angel Gabriel
Gonzales Cadillo Masiel Elizabeth
Prado Chavez Victor Miguel
Quispe Nonalaya Stanly Kramer
Rojas Echevarría Aldhair Giordano
Toribio Escate Andreína Lucero
Grupo 02 - Sección 03
Lima, Perú
2022
Agradecimientos
Agradecemos a nuestra docente Dra. Lilia Petronila
Rivera Muñoz por toda la asesoría que nos ha brindado
para la elaboración de esta monografía, por la
constancia y apoyo que lograron repercutir en nosotros
con el pasar de las semanas. Sus esfuerzos y
sacrificios fueron muy reconfortantes para nosotros, lo
cual es de claro ejemplo para seguir el nuestro camino
hacia el bien. A nuestros familiares que nos motivan
para la elaboración de este proyecto de investigación,
por su tiempo compartido y por impulsarnos con su
apoyo moral y académico en el desarrollo de nuestra
formación profesional.
—-------------------
Índice
Agradecimientos 2
Índice 3
Glosario: 4
● TIC(Tecnologías de la Información y Comunicaciones): Conjunto de herramientas

que complementan el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. 4
Introducción 5
Capítulo 1: Planteamiento general 6

1.1 Problematización 6
1.2. Objetivos 7
1.2.1. Objetivo general 7
1.2.2. Objetivos específicos 7
1.3. Justificación 7
Capítulo 2: Marco teórico 8

2.1. Antecedentes 8
2.1.1. Internacionales 8
2.1.2. Nacionales 9
2.2. Bases teóricas 10
2.2.1. Definición del sistema e-learning 10
2.2.2. Educación pre-universitaria en el Perú 11
2.2.3. COVID-19 en el Perú 12
Capítulo 3: Tema 14
3.1 Problemas generados en la educación a causa de la COVID-19 14
3.2. Beneficios que otorga el sistema e-learning 14
3.3 Aplicaciones o páginas que ofrecen los centros preuniversitarios 16
3.4. Adaptación de los alumnos preuniversitarios al sistema e-learning. 17
3.5. Diferencias del aprendizaje sin acceso a la red 18
Conclusiones 20
Referencias 21
Glosario:
● TIC(Tecnologías de la Información y Comunicaciones): Conjunto de herramientas
que complementan el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Hipermedia: Conjunto estructurado de textos, gráficos, etc., unidos entre sí por
enlaces y conexiones lógicas.
● COVID-19: Enfermedad infecciosa provocada por el virus SARS-CoV-2.

Introducción
El Perú declaró el estado de emergencia nacional el 11 de marzo de 2020, con el
Decreto Supremo 044-2020-PCM, en el cual se tomó en cuenta el cierre temporal de las
actividades no esenciales, entre otras medidas. Estas disposiciones se plantearon para
detener el avance de la COVID-19 en el país. En este escenario, las instituciones privadas y
públicas de educación en todos los niveles, suspendieron sus actividades presenciales por
un periodo de 15 días (Ministerio de Educación, 2020; Resolución Ministerial 085-2020-
MINEDU). Asimismo, esta medida se fue ampliando conforme se iba agravando la
emergencia sanitaria(Vilela et al., 2021). Es por ello que estudiantes que atravesaban por
un proceso preuniversitario se vieron gravemente afectados, puesto que los exámenes de
admisión a las distintas universidades se postergaron y generó mayor estrés y ansiedad por
parte de los aspirantes a una vacante. Es ahí donde el surgimiento de las nuevas
tecnologías, brindan la oportunidad de obtener herramientas digitales vinculadas al uso
educativo, debido a ello nace el aprendizaje e-learning, el cual se define como un sistema
de enseñanza – aprendizaje, basado en la utilización moderna de las TIC, cuya finalidad es
permitir seguir las clases, sin restricciones como lo son el tiempo y espacio, basado en un
sistema conectivista (García y Correl, 2020).
Esta acción de educación virtual se aplicó meses después de las medidas tomadas
por el estado. Consistió en la interacción de alumnos y maestros en la web 2.0. Sin
embargo, ambos participantes tuvieron dificultades, la principal de ellas fue la desigualdad,
que se hizo aún más visible en la pandemia por la falta de acceso a internet de muchas
familias peruanas (Canaza, 2020). El Instituto Nacional de Estadística e Información (INEI)
informó que el 66% de los hogares de Lima Metropolitana contaba con acceso a Internet, en
contraste con el 9,9% de hogares procedentes del área rural del país.
Esta monografía está constituida de tres capítulos, en el primero se plantea la
problematización y objetivos, en el segundo se desarrollarán los antecedentes y diversos
conceptos acerca del e-learning, por último en el tercer capítulo se tratará el problema de la
implementación del e-learning en el aprendizaje colaborativo de lo a etapa preuniversitaria.
Capítulo 1: Planteamiento general
1.1 Problematización
El sistema e-learning que se implementó en el territorio peruano a causa de
la pandemia por COVID-19 se puede divisar desde dos perspectivas mostrando así
el fenómeno de manera “bifásica” puesto que al enfocarlo en ámbito preuniversitario
se exhiben pros y contras de este tipo de educación. Al ser implementada de manera
repentina y apresurada las dificultades fueron muchas, como el hecho del ineficiente
e inadecuado manejo de las tecnologías por parte de las personas conocidas como
“inmigrantes” digitales los cuales en su gran mayoría son los maestros que imparten
las clases a los estudiantes de nivel pre, por otro lado, las deficiencias que padecían
los estudiantes que van desde lo económico hasta lo social, y distractor por parte de
la tecnología que impedían el adecuado aprovechamiento de sus clases, lo que
resultaba perjudicial al momento de llevar a cabo sus objetivos de aprendizaje, pero
sobre todo el aspecto positivo de esta implementación que benefició a muchos
estudiantes los cuales podían acceder a una gran variedad de información y diversos
modos de aprendizaje, así como también poder aprovechar el tiempo al máximo, ya
que no había necesidad de movilizarse grandes distancias para acceder a una clase
y así una serie de ventajas que parten desde las facilidades que brinda este modo
de educación y terminan en la disminución de la competencia y dificultad al momento
de postular a las diversas universidades nacionales.

1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general
El objetivo general de la monografía es analizar la implementación del
sistema e-learning en el ámbito de la educación preuniversitaria utilizada en
los tiempos de la pandemia por COVID-19 en el Perú durante los años 2020 -
2021, con la finalidad de determinar los efectos y la utilidad de la educación
virtual en la formación de los estudiantes.
1.2.2. Objetivos específicos
- Identificar los puntos clave en la problemática generada en la
educación a distancia en el desarrollo de la pandemia por la COVID-19.
- Analizar casos en donde la implementación de este sistema de
aprendizaje consiguió logros importantes.
- Comunicar sobre las aplicaciones o páginas que los centros
preuniversitarios ofrecen para ayudar a la ampliación del conocimiento de los
alumnos.
- Informar la adaptación de los alumnos preuniversitarios al sistema e-
learning en su educación.
- Evidenciar las diferencias del aprendizaje sin acceso a la red.
1.3. Justificación
La educación preuniversitaria en el Perú es una preparación que ofrece
conocimientos para un futuro examen de admisión en universidades públicas o
privadas, esto se llevaba de manera presencial, porque generaba una mayor
interacción entre alumno y docente; sin embargo, no estaba previsto por parte de las
academias un aprendizaje de modalidad virtual. Todo este pensamiento cambió en
la etapa de pandemia cuando el presidente Martin Vizcarra dictó una emergencia
sanitaria, que en primer momento duraría unas semanas, pero posteriormente
terminó prolongándose más de lo esperado. En ese contexto, las academias se
vieron en la necesidad de implementar nuevos métodos de enseñanza para así
lograr llevar a cabo el servicio que brindan.
El punto de partida para justificar esta investigación es ver si trajo beneficios
o no la implementación de la educación virtual en las academias y también si la
virtualidad es otro método de alternativa para la enseñanza, o también para
implementar una educación semipresencial.
Capítulo 2: Marco teórico
2.1. Antecedentes
2.1.1. Internacionales
Estudios previos realizados en la Universidad Nacional de Colombia,
que fueron desarrollados por Martinez (2017). Explica que la implementación
del video como una herramienta de aprendizaje es viable y beneficiosa para
llamar la atención de los estudiantes sobre determinados temas. Con lo cual,
el trabajo de investigación plantea que los videos deben estar orientados a un
tema en concreto, y no a muchos, ya que perdería su capacidad de llamar la
atención, y con ello incentivaría la participación de los estudiantes, realizando
preguntas, bien referidos al tema dentro del aula o fuera de la misma.
Además, otro estudio realizado en la Universidad Andina Simón
Bolívar, el cual fue hecho por Jimenez T. (2019). El cual también habla sobre
la implementación del video educativo, la implementación del mismo ayuda

que los estudiantes construyan su propio conocimiento a partir de los videos
orientados a diferentes áreas. Hay ejemplos como el de Catana (2013) en
una investigación titulada “El video como herramienta para motivar y
desarrollar la comprensión oral en el aula de lengua inglesa” en el que se
deja en evidencia que los videos de este tipo realmente motivan a los
estudiantes y aumentan la comprensión a lo que conceptos se refiere.
2.1.2. Nacionales
Según Nureña S. (2021) la influencia que tiene el uso del video para
la capacitación de los colaboradores de bajo desempeño en el Banco
Falabella Perú, todo esto dentro de un sistema e-learning hecho por Grupo
Macro, de este análisis se extrajo que lo aprendido en los videos de
capacitación, sirvió para la mejora del desempeño en cada ámbito laboral. Y
por medio de los instrumentos de investigación usados en el trabajo se
corroboró lo ya mencionado.
Por otro lado, el estudio de investigación de Barreda R. et al (2022).,
afirma que un plan de negocios en una plataforma virtual enfocado a la
enseñanza del idioma inglés, específicamente para pilotos de aviación civil
del Perú, es un acierto y serviría para el posicionamiento, una mejor
rentabilidad, y además el retorno de la inversión hecha. Según el trabajo
plantea la primera fase que consta del diseño, implementación, lanzamiento
del programa, uso de libros interactivos, clases con instructores y también
simuladores de examen.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Definición del sistema e-learning
El fundador de Internet Time Group, Jay Cross, introdujo en 1998 el
término e-Learning, dicho término promovió la renovación de la prestación del
sector de educación gracias a medios electrónicos mejorando la calidad del
servicio prestado (Zare, 2016).
El sistema e-Learning, produjo un rompimiento sobre la mecánica
educativa de la información en la sociedad contemporánea. Debido a esto, se
le considera como la evolución de la, comúnmente conocida, educación a
distancia, además de que es un medio con la capacidad de enfrentar la
demanda actual de formación académica presentada a causa de una
transformación en el rubro de la educación gracias al uso de las TIC.
El C. F. P. (Centro de Formación Permanente) de la universidad de
Sevilla realizó una precisión sobre el sistema e-Learning, pues, establece que
es una serie de procesos donde entran en conjunto el aprendizaje y la
enseñanza gracias al uso de las redes, a su vez mencionaron que se
caracteriza llevar la interacción didáctica entre los profesores y sus
estudiantes de forma continua independientemente de si se atiende a la clase
de manera asincrónica.
2.2.2. Educación pre-universitaria en el Perú
Como es sabido, el llamado “nivel preuniversitario” tiene la finalidad de
capacitar a los estudiantes, con una plana docente calificada, para el proceso
de admisión en las diferentes universidades del país, según las preferencias
del alumno. Esto significa que la formación académica está centrada en
adquirir conocimientos respecto a algunas áreas en específico, generalmente
priorizando áreas como la de matemática, áreas afines al lenguaje o de las
ciencias, debido a que son los mismos cursos que ocupan la mayoría de
preguntas en los respectivos exámenes. Hurtado menciona en 2006 que “se
suele llamar preparación preuniversitaria, a la que realiza una persona antes
de presentarse a un concurso de admisión, generalmente de alguna
universidad” (p. 168). Bajo esta noción, Trahtemberg (2003) afirmó que los
colegios preuniversitarios “se limitan a ofrecer una metodología de estudio
para los alumnos que asegure el ingreso a la universidad. No pretenden
publicitar la educación integral, valores, inglés y demás. Eso se lo dejaban a
los colegios tradicionales”.
La propuesta de una formación preuniversitaria, aunque
principalmente encontrada en academias, actualmente forma parte de la
realidad nacional y puede ser encontrada en torno a las instituciones que
brindan servicios de Educación Básica Regular ubicadas en todo el Perú; sin
embargo, este alcance en la educación avanzó predominantemente en las I.
E. P. (Instituciones Educativas Privadas). Por ello, el Estado cuenta con una
propuesta pedagógica oficial establecida en la Ley N° 28044 Ley General de
Educación (2003, Artículo 2°) y en el Currículo Nacional (2016, p.8)

2.2.3. COVID-19 en el Perú
El 11 de marzo de 2020 marcó el inicio del estado de emergencia
nacional declarado en el Perú, con el Decreto Supremo 044-2020-PCM (D. S.
No 044-2020-PCM, 2019), con ello se determinó que comenzaría el
aislamiento social obligatorio, el cese de actividades no esenciales, y otras
disposiciones, sirviendo de métodos para realizar una cuarentena que
abarcara todo el territorio peruano. Estos preceptos se llevaron a cabo con el
objetivo de prevenir el contagio y el avance del COVID-19 en el interior del
país.
Lossio señaló en 2021 que pese al esfuerzo realizado por el Estado
peruano al hacer funcionar una estricta cuarentena con una duración mayor a
los cien días, gracias a la movilización de las Fuerzas Armadas del Perú con
el fin de contener la propagación del virus, el Perú fue demasiado afectado
por los efectos de la pandemia alrededor del mundo, siendo uno de los
países con más casos y número de muertes por covid-19. Cabe decir que
esta coyuntura visibilizó el paupérrimo estado del sistema de salud y las
precarias condiciones de vivienda, empleabilidad, así como de transporte,
demostrando que de no solucionarse, de fondo, los problemas tanto del
ámbito social como del económico, habrá carencias en las medidas que
puedan tomarse desde el sector salud para intentar afrontar nuevamente una
crisis de salud pública.

Figura 01
Gráfico de ingresos hospitalarios por covid-19 en hospitales del Ministerio de Salud y
porcentaje de fallecidos, Perú marzo 2020 a julio 2021.
Nota: Recuperado de la Revista del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor
Aguinaga Asenjo (2021). SciELO. Los tsunamis por Covid-19 en Perú: El primero
malo, segundo peor

Capítulo 3: Tema
3.1 Problemas generados en la educación a causa de la COVID-19
La pandemia del COVID-19 trajo consigo muchos cambios en nuestra vida diaria y la
educación pre-universitaria no fue ajena a ello, ya que el paso de una educación presencial,
es decir el sistema tradicional; a una educación virtual, un sistema nuevo, trajo consigo una
serie de cambios que llevó al alumno y profesor a tener que adaptarse, todo eso significó
una buena solución, pero también trajo problemas como el que nos declara Alonso et al.
(2021), la virtualidad en ámbito preuniversitario conlleva el aprendizaje autónomo del
estudiante dentro de su casa , sin el control de autoridades como el auxiliar y los profesores,
además la socialización, factor que incentivaba a la competencia entre alumnos, algo que
ya no se ve en la virtualidad, por último, la falta de seguimiento y monitoreo a los
estudiantes en los cursos más complejos como ciencias y matemática, son limitadas en la
virtualidad, ya que requiere mayor esfuerzo por parte del docente.
Tantaleán et al. (2021), hace mención a la poca preparación de los profesores en
esta nueva modalidad, perjudicando al alumnado, puesto que se genera sobrecarga de
actividades a los estudiantes, ya que no se les enseña de manera adecuada los temas,
causando a su vez, dificultad en el entendimiento.
3.2. Beneficios que otorga el sistema e-learning
Si bien en nuestro país no se inició este sistema con el pie derecho, dada las
circunstancias en las que se presentó, poco a poco se fue implementando de manera más
eficiente, de modo que gradualmente se fueron observando y evidenciando una serie de
beneficios y ventajas que presenta este tipo de educación, e-learning. Toda la comunidad
estudiantil se adecuó a esta nueva forma de enseñanza, siendo en un principio de la
pandemia bastante criticado y rechazado. Actualmente, muchos prefieren esta modalidad,

en caso de los estudiantes, por el tiempo que pueden ahorrar, la diversidad de información
con la que pueden contar, la cantidad de academias a las que pueden acceder casi al
mismo tiempo, disminución de los precios, puesto que el aumento de la virtualidad aperturó
muchas academias virtuales y, por la ley de la oferta y la demanda los precios de las
pensiones bajan; en el caso de los profesores, la mayor cantidad de instituciones en las
que pueden dictar clases, el ahorro de tiempo, actualizaciones de información con la que
cuentan y con ello poder brindar mejor información a sus alumnos, etc.
En un estudio sobre el mercado de educación preuniversitaria de manera virtual,
Vásquez et al. (2020), mencionan que la educación virtual para estudiantes preuniversitarios
tiene excelentes beneficios como la flexibilidad de los horarios, puesto que los alumnos
tienen la posibilidad de acomodarse y matricularse acorde a su conveniencia, además de
tener a disposición las clases grabadas para poder verlas en cualquier momento de manera
más detallada, partes de las clases que no hayan comprendido o quizá porque no hayan
podido ingresar a clase por algún inconveniente. En el mismo estudio hacen hincapié en
diversas ventajas con las que podrían contar los alumnos como la posibilidad de elección de
diversas academias, acorde a su disponibilidad y posibilidad económica; las plataformas de
fácil acceso; el uso de métodos innovadores de educación, desde la virtualidad, etc.
Dos Santos et al. (2022) resaltan que una gran parte de los profesores antes del
COVID-19, no practicaban el uso de las plataformas virtuales para el dictado de sus clases.
No obstante, con la llegada de este virus, los docentes tuvieron que adaptarse y así, hoy en
día, muchos de ellos afirman que la virtualidad es muy beneficiosa para su enseñanza, tanto
así que mencionan que es muy factible llevar a cabo evaluaciones importantes por este
medio, ya que si bien la metodología cambia, el objetivo y los resultados son los mismos.
3.3 Aplicaciones o páginas que ofrecen los centros preuniversitarios
En los últimos años, el sistema de educación habitual tuvo un gran cambio producto
de la pandemia. Esto generó que buscaran nuevos métodos de enseñanza, encontrando
como única opción la modalidad virtual, que fue empleada lo antes posible en los centros de
educación. Alonso et al. (2021) nos dice que en la actualidad es muy demandada la
preparación virtual para rendir los exámenes de admisión de las universidades públicas
como UNMSM, UNI, UNFV y UNAC. En este contexto, las academias preuniversitarias
utilizaron herramientas virtuales como Classroom o páginas creadas por ellos mismos,
donde los cursos que se llevan en el ciclo académico se organizaban a través de carpetas,
las cuales eran controladas por el profesor del curso a cargo. Además, estas páginas
derivaron a los alumnos a las plataformas de Zoom, Meet, entre otros; para que puedan
asistir a su clase desde sus viviendas.

Sin embargo, las clases que se brindaban de manera virtual, según Diaz et al.(2021)
usualmente se caracterizaban aburridas, hasta que los docentes emplearon enseñanzas
más didácticas y competitivas como la plataforma Kahoot, Quizizz, Quizlet, Socrative y
muchos más, que mostraban el nivel del aprendizaje obtenido en el transcurso del tiempo.
Por otro lado, los estudiantes que no tenían la capacidad económica de inscribirse a
una academia preuniversitaria, tuvieron la posibilidad de estudiar con las clases virtuales
publicadas en la plataforma Youtube por cuentas como La biología te hará libre,
KhanAcademy, Grupo Ciencias, Grupo San Marcos, VON NEUMANN, Academia Ipluton,
Academia Euclides, etc., ofreciendo clases totalmente gratuitas y explicando de la mejor
manera.
3.4. Adaptación de los alumnos preuniversitarios al sistema e-learning.
Debido al confinamiento que se presentó estos últimos tres años, los centros
preuniversitarios han ido evolucionando, optando por los sistemas e-learning cuyo objetivo
fue no parar la formación y educación de los alumnos. Es así que se obligó de manera
drástica a trasladar el espacio sincrónico a un ambiente virtual, sin implicar la comprensión
respecto a los contenidos prioritarios logrando nuevos aprendizajes. Para su logro se
evidenció dos etapas de adaptabilidad y una medida de progreso, las cuales fueron:
Adaptabilidad de los profesores por sistema hipermedia educativo:

El uso de sistemas hipermedia educativo en docentes responde a la
integración de la instrucción basada en un conocimiento no lineal, está compacta el
texto, imágenes y sonido en un paquete. Como describe Armenteros (2020) que
desde la perspectiva educativa este ofrece un alto índice de itinerarios no
secuenciales para lograr el aprendizaje incidental.
Adaptabilidad del estudiante a los sistemas e-learning:
Rodríguez (2019) plantea que la educación tradicional a través de la
computadora no está tan actualizada para competir con la exposición de los
estudiantes al internet y la tecnología implementada para la educación virtual, por
ende se requiere mayor capacitación hacia los alumnos para un mejor manejo de las
plataformas y una mejor enseñanza para el uso de la computadora.
Progreso de los sistemas e-learning:
El problema que presentan los sistemas e-learning es la carencia de un
modelo pedagógico al cual evolucionar, con características que se adecuen a los
nuevos métodos de aprendizaje. Guerrero (2021) describe que los progresos de los
sistemas de e-learning han sido escasos a tal punto de limitarse a imitar el sistema
de docencia tradicional.
3.5. Diferencias del aprendizaje sin acceso a la red
En el tiempo prepandémico, las diversas academias y centros preuniversitarios se
dedicaban a preparar de manera presencial a los estudiantes de 4.º, 5.º y egresados de
educación secundaria, empleando un sistema tradicional aplicado desde los años 60, en
aulas que albergan aproximadamente a 60 alumnos. En este sistema la gran mayoría de los
profesores no utilizaban las TIC, ya que les resultaba complicado o no tenían el interés por
aprender a utilizarlas, por lo cual dictaban sus clases de forma convencional con el apoyo
de una pizarra y tizas o plumones (Alonso et al., 2021).
Durante esa época los estudiantes aprendían de las clases impartidas por los
docentes, las prácticas semanales, los simulacros mensuales y de los libros brindados por
los centros preuniversitarios y academias. Los simulacros eran similares a los exámenes de
admisión y los resultados de estos mostraban cuánto habían aprendido durante las clases y
el nivel en que se encontraban, estimulando la competitividad entre los alumnos y
preparándolos para rendir el examen que determinará su ingreso a la universidad. Sin
embargo, no contaban con el acceso a una gran cantidad de información como sí lo hacen
después de la llegada del coronavirus, el cual obligó al sistema educativo, donde estaban
incluidos los centros preuniversitarios, a que aplicaran la educación virtual. Al principio se
desataron inconvenientes como se mencionó anteriormente y con el pasar de los meses
algunos de estos se superaron, puesto que los alumnos se fueron adaptando a la virtualidad
y aprovecharon todos los beneficios que esta tenía, como la posibilidad de asistir a clases
desde cualquier parte del Perú sin perder el tiempo viajando, la opción de escoger los
horarios que más les convenga, precios más asequibles, una metodología de enseñanza
interactiva, acceso a las bibliotecas virtuales y contar con tutores que guíen y monitoreen su
rendimiento académico, todos estos beneficios contribuyen a la mejora del aprendizaje de
los estudiantes (Cayatopa et al., 2020).

Conclusiones
1. La principal dificultad fue el acceso, ya que se requiere de la cobertura total de
internet en el Perú; el aprendizaje e-learning al no ser controlado por un profesor, es
perjudicial para cursos de mayor complejidad, puesto que se necesita mayor
asesoramiento en algunas materias. Por otro lado, la modalidad virtual resulta difícil
para el docente con poco manejo de la tecnología.
2. Esta implementación trajo consigo beneficios, como la mejor adaptación de los
profesores, puesto que para seguir ejerciendo su profesión se debieron adaptar este
nuevo sistema.
3. La gran demanda de plataformas educativas, surge a partir de la innovación de
diversas academias a nivel nacional. Estas se realizaban a través de aplicaciones
como Meet y Zoom, además se utilizaban herramientas tales como Kahoot, Quizizz,
Quizlet, para un mejor entendimiento.
4. La arquitectura de los sistemas de aprendizaje electrónico, apoyan a los discentes en
el proceso de evaluación y aprendizaje reflexivo; debido a que los jóvenes por
naturaleza manejan las nuevas tecnologías, la adaptación de estos al sistema virtual
fue fácil.
5. Las diferencias con el aprendizaje tradicional son diversas, muchos consideran que
gracias a la virtualidad, los estudiantes aprendieron a ser autodidactas y así explorar
la gran cantidad de información que tienen al alcance y conjunto a ello ponerlo en
práctica. Otra diferencia es la adecuación de horarios, el poder atender a clases de
cualquier lugar es beneficioso, ya que permite realizar dos actividades a la vez y no
tener que estar sentado en un salón de clases.

Referencias
Alonso Ledesma, E. J., Andrade Carretero, J. J. P., Ignacio Alarcón, O., & Toledo Barrón,
W. L. (2020). Plan de negocio para un servicio educativo virtual de preparación
preuniversitaria para los postulantes a la Universidad Nacional Mayor de San
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UPC.
http://hdl.handle.net/10757/658314
Armenteros Gallardo, M., (2020). Hipermedia y aprendizaje. ICONO 14, Revista de
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https://hdl.handle.net/20.500.12867/6096
Cayatopa Chavez, P., Espinoza Negrón, C. R., Figueroa Muñoz, A. K., Ocampo Yáñez, M.
E., & Rocha Florindez, L. A. (2020). Academia Preuniversitaria Virtual PostulaYa.pe
[Trabajo de investigación, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas]. Repositorio
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Toribio Escate Andreína Lucero

Agradecemos a nuestra docente Dra. Lilia Petronila

Rivera Muñoz por toda la asesoría que nos ha brindado

para la elaboración de esta monografía, por la

constancia y apoyo que lograron repercutir en nosotros

con el pasar de las semanas. Sus esfuerzos y

sacrificios fueron muy reconfortantes para nosotros, lo

cual es de claro ejemplo para seguir el nuestro camino

hacia el bien. A nuestros familiares que nos motivan

para la elaboración de este proyecto de investigación,

por su tiempo compartido y por impulsarnos con su

apoyo moral y académico en el desarrollo de nuestra

● TIC(Tecnologías de la Información y Comunicaciones): Conjunto de herramientas

Capítulo 1: Planteamiento general 6

Capítulo 2: Marco teórico 8

● TIC(Tecnologías de la Información y Comunicaciones): Conjunto de herramientas

que complementan el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

● Hipermedia: Conjunto estructurado de textos, gráficos, etc., unidos entre sí por

enlaces y conexiones lógicas.

● COVID-19: Enfermedad infecciosa provocada por el virus SARS-CoV-2.

El Perú declaró el estado de emergencia nacional el 11 de marzo de 2020, con el

Decreto Supremo 044-2020-PCM, en el cual se tomó en cuenta el cierre temporal de las

actividades no esenciales, entre otras medidas. Estas disposiciones se plantearon para

detener el avance de la COVID-19 en el país. En este escenario, las instituciones privadas y

un periodo de 15 días (Ministerio de Educación, 2020; Resolución Ministerial 085-2020-

MINEDU). Asimismo, esta medida se fue ampliando conforme se iba agravando la

un proceso preuniversitario se vieron gravemente afectados, puesto que los exámenes de

tecnologías, brindan la oportunidad de obtener herramientas digitales vinculadas al uso

de enseñanza – aprendizaje, basado en la utilización moderna de las TIC, cuya finalidad es

sistema conectivista (García y Correl, 2020).

por el estado. Consistió en la interacción de alumnos y maestros en la web 2.0. Sin

embargo, ambos participantes tuvieron dificultades, la principal de ellas fue la desigualdad,

familias peruanas (Canaza, 2020). El Instituto Nacional de Estadística e Información (INEI)

problematización y objetivos, en el segundo se desarrollarán los antecedentes y diversos

implementación del e-learning en el aprendizaje colaborativo de lo a etapa preuniversitaria.

Capítulo 1: Planteamiento general

El sistema e-learning que se implementó en el territorio peruano a causa de

el fenómeno de manera “bifásica” puesto que al enfocarlo en ámbito preuniversitario

se exhiben pros y contras de este tipo de educación. Al ser implementada de manera

la tecnología que impedían el adecuado aprovechamiento de sus clases, lo que

resultaba perjudicial al momento de llevar a cabo sus objetivos de aprendizaje, pero

sobre todo el aspecto positivo de esta implementación que benefició a muchos

modos de aprendizaje, así como también poder aprovechar el tiempo al máximo, ya

de educación y terminan en la disminución de la competencia y dificultad al momento

de postular a las diversas universidades nacionales.