PERFIL DE EGRESO

Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los estudiantes:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida
digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante
las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base
en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de
un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que
tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR POR FASES

Fase 1. Educación Fase 2. Educación Fase 3. Fase 4. Educación Fase 5. Educación Fase 6. Educación Secundaria 1o 2o
Inicial Preescolar 1o 2o 3o Educación Primaria 3o 4º Primaria 5o 6o 3o
Primaria 1o 2o
Ejes articuladores
1. Interculturalidad crítica 2. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura 3. Inclusión 4. Pensamiento crítico

Mtra. Elia Cebada Salazar

 5.Igualdad de género 6. Artes y experiencias estéticas 7. Vida saludable
Campos formativos
I. Lenguajes II. Saberes y Pensamiento III. Ética, Naturaleza y Sociedades IV. De lo Humano y lo Comunitario
Científico
Finalidades del campo
Este campo está orientado a que niñas, Este campo está orientado a que Este campo está orientado a que niñas, niños y Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
niños y adolescentes adquieran y niñas, niños y adolescentes adolescentes adquieran y desarrollen de manera adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial
desarrollen de manera gradual, razonada, adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente: y consciente:
vivencial y consciente: gradual, razonada, vivencial y
consciente: Sentido de pertenencia e identidad personal y
La expresión y la comunicación de sus colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la Construyan su identidad personal mediante la exploración de
formas de ser y estar en el mundo para La comprensión para explicar lengua, las costumbres, las concepciones del mundo gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de
conformar y manifestar su identidad procesos y fenómenos naturales en y los estilos de vida que se comparten, y que se entender e interactuar en diversos contextos sociales y
personal y colectiva, al tiempo que su relación con lo social, los cuales amplían al entorno local, nacional, regional y mundial. naturales.
conocen, reconocen y valoran la diversidad ocurren en el mundo con base en los
étnica, cultural, lingüística, sexual, de saberes y el pensamiento científico Reconocimiento de las diversas sociedades y
género, social, de capacidades, por medio de indagación, culturas para ejercer el pensamiento crítico en torno a Conciban la sexualidad como resultado de una construcción
necesidades, condiciones, intereses y interpretación, experimentación, sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y cultural conformada por distintas maneras de pensar,
formas de pensar, que constituye a nuestro sistematización, representación con formas de convivir, y de esta manera, dar significado representar y entender el cuerpo en su relación con la igualdad
país y al mundo; de esta manera se modelos y argumentación de tales y valor a su propia cultura y otras. de género.
propicia, además, el diálogo intercultural e fenómenos.
inclusivo. Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas,
Convicciones, principios éticos y valores de interacción y solución de problemas), reconociendo,
El reconocimiento y uso de diversos democráticos como el respeto, la libertad, la justicia,
La apropiación progresiva de formas de métodos durante la construcción de valorando y respetando las de otras personas.
la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la
expresión y comunicación mediante la conocimientos para contrarrestar la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
oralidad, la escucha, lectura, escritura, idea de un método único. personales y colectivas, así como para reflexionar y Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y
sensorialidad, percepción y composición de La toma de decisiones libres, hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en
diversas producciones _orales, escritas, responsables y conscientes relacionarse de forma positiva y pacífica con las relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto.
sonoras, visuales, corporales o hápticas_ orientadas al bienestar individual, demás personas.
para aprender a interpretarlas, elaborarlas, familiar y comunitario para una vida
Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así
disfrutarlas y utilizarlas con intención, saludable.
Respeto y protección de los derechos humanos como la de las demás personas, como elemento constitutivo de
tomando en cuenta la libertad creativa y las
conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, relaciones de convivencia y potencial bienestar.
convenciones. La práctica de relaciones sociales y conozcan su importancia para la organización de la Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre
igualitarias e interculturales, así como vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello
La experimentación creativa y lúdica que relaciones que coadyuven a cuidar el situaciones de desigualdad e injusticia, así ́ como a que trastoque sus entornos.
provoque el disfrute de los elementos de medio ambiente y transformar de ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que
las artes a partir de la interacción con manera sustentable su comunidad. supone exigir su cumplimiento para sí y para todas Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la
manifestaciones culturales y artísticas en las personas, respetando todas las diversidades. salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad
las que pre domine una función estética El acercamiento a los conocimientos
individual y colectiva que se presenta ante una vida
para apreciarlas, reaccionar de manera científicos y tecnológicos tomando en
afectiva ante ellas e interpretar sus cuenta que son resultado de Responsabilidad en el cuidado y conservación de la caracterizada por la incertidumbre.
sentidos y significados a través de la actividades naturaleza a partir de la concepción de que todas las
humanas personas forman parte de ella, y asuman Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y
intuición, sensibilidad o análisis de sus interdependientes desarrolladas en
componentes, además de la posibilidad de un contexto específico, que están en compromisos de bajo impacto ambiental y de situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de
considerar información adicional sobre los permanente cambio, con alcances y sustentabilidad para garantizar el derecho de todas otras personas.
contextos. las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el
limitaciones, y se emplean según la presente y futuro.
cultura y las necesidades de la Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes
El establecimiento de vínculos afectivos y sociedad. en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y
el despliegue de herramientas para La apropiación y el uso del lenguaje Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica habilidades que se generan a partir del diálogo familias-
diversificar las formas de aprendizaje por científico y técnico como medio de basadas en el análisis de las transformaciones escuela-comunidad.
medio de experiencias artísticas y estéticas comunicación oral, escrita, gráfica y sociales, naturales, culturales, económicas y políticas
como vehículos alternativos de expresión y digital para establecer nuevas ocurridas en su localidad, el país y el mundo en
Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia,
tiempos y espacios determinados para que
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comunicación de ideas, sueños, relaciones, construir conocimientos y comprendan que el presente es el resultado de las y ello incida en su apreciación de la diversidad de identidades
experiencias, sentimientos, puntos de vista explicar modelos. decisiones y acciones de las sociedades del pasado, para que reconozcan aspectos que comparten con otras
y reflexiones. y asimismo que el futuro depende de las decisiones y personas al participar en la consecución de logros, la
acciones actuales. apropiación de valores y el diseño de proyectos para el
beneficio colectivo.

En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que corresponden al presente campo son:

Español, inglés y Artes. Matemáticas, Biología, Física Geografía, Historia y Formación Cívica y Tecnología, Educación Física y Educación
y Química. Ética. socioemocional/tutoría.

Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos

PROYECTOS COMUNITARIOS Aprendizaje basado en Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO
indagación. STEAM como
enfoque
Justificación de la Metodología
Esta metodología permite la reconstrucción
de significados a partir de diversos El Campo formativo de Saberes y Contrario a la vieja tradición de acumulación de aprendizaje, la
escenarios pedagógicos y de acciones pensamiento científico demanda un metodología de trabajo as, es útil por el alcance que tiene para
transformadoras del entorno. Con el uso Dicha metodología es pertinente, en primer lugar,
enfoque interdisciplinario y porque orienta la solución de problemas reales que fomentar e impulsar los fines de la NEM, al integrar el servicio
de ésta, el maestro podrá: transdisciplinario para ofrecer a la comunidad con el estudio académico y a su vez crear
✤ Explorar el entorno inmediato de las y hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de
explicaciones desde las ciencias y los aprendizaje para la vida más allá del aula. En comunidad y red social para que los alumnos desarrollen
los alumnos con la intención de identificar saberes de las comunidades. sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad,
diversas situaciones-problemas y construir segundo lugar, al convocar distintas perspectivas
Indagación de la enseñanza de las interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de por lo que contribuye a que el alumnado aprenda a
alternativas de solución a estas mediante ciencias: desarrollarse y participar en proyectos que relacionan su
el trabajo colaborativo. estudio (problemas) que parecieran inconexos en los
✤ Se hace referencia a las diferentes criterios y métodos de las diferentes disciplinas interés personal y el de la comunidad. Es una metodología
✤ Experimentar creativamente la formas en las que los científicos sencilla y fácil de llevar a la práctica que se sitúa en la
(biología y ética), pero que guardan relación factorial
resolución de problemas sociales, estudian el mundo natural y proponen corriente innovadora de la educación, y se considera como
exógena, que conlleva a generar distintas propuestas
culturales, pedagógicos que se presentan explicaciones basadas en la evidencia. parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”, que se
de solución. En tercer lugar, porque lo anterior
en los escenarios descritos. ✤ Las actividades de los alumnos les caracterizan porque:
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que
✤ Representar e interpretar diferentes permiten desarrollar conocimiento y forma sujetos solidarios con su comunidad y ✤ Las prácticas educativas se organizan de tal modo que
situaciones de la realidad con los objetos y comprensión de ideas científicas, así responsables de la naturaleza. hacen posible la relación directa de los alumnos con los
materiales a su alcance. como entender cómo los científicos fenómenos de la realidad que estudia.
✤ Promover la diversidad de soluciones a estudian el mundo natural. Implica: ✤ El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad
problemas y situaciones a partir de sus Proceso intencional de indagación del que quiere estudiar. Los proyectos basados en este
necesidades, intereses, emociones, diagnóstico de problemas Crítica de aprendizaje, “surgen de la mirada inquieta y atenta a la
sensaciones. experimentos y distinción de comunidad”, por lo que es fundamental involucrarse en los
✤ Realizar actividades desafiantes al alternativas saberes y contextos comunitarios, proponer y llevar a cabo
apropiarse de los lenguajes, con el fin de Planificación de la investigación de acciones positivas a favor del bien comunal, por lo que su
aprender, divertirse, crear y socializar. conjeturas. implementación y aplicación cuenta con numerosas
✤ Tejer redes con distintos actores de la Búsqueda de información experiencias exitosas en países de América y Europa, como
comunidad a fin de involucrarnos Construcción de modelos son Estados Unidos, Argentina, Canadá, Holanda y España.
gradualmente en las fases y momentos de Debate con compañeros Desde un enfoque pedagógico, se trata de una propuesta
los proyectos. Construcción de argumentos educativa basada en la experiencia que combina procesos de
✤ Promover la diversidad de técnicas coherentes aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto

Mtra. Elia Cebada Salazar

didácticas que permitan la dinamización y bien articulado, en el que los alumnos se desarrollan y
apropiación de contenidos y diálogos aprenden al trabajar sobre necesidades reales del entorno con
presentes en el campo formativo. el objetivo de mejorarlo. Sin embargo, visto como filosofía, se
En tal sentido, el trabajo con esta trata de “una manera de entender el crecimiento humano, una
metodología incluye diversos momentos y manera de explicar la creación de lazos sociales y un camino
fases con las cuales se busca que las para construir comunidades humanas más justas y
experiencias de aprendizaje de los convivenciales”.
alumnos diversifiquen sus posibilidades de
expresión y comunicación en distintos
modos y formatos de representación, entre
los que se encuentran el oral, escrito,
corporal, háptico, alternativo o
aumentativo, pictórico, escultórico,
dancístico, teatral, literario,
cinematográfico, arquitectónico, musical,
videográfico, fotográfico, del performance,
de la instalación artística, entre otros.
Sobre la calificación
La calificación es una necesidad del sistema educativo, difí- cilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen en la formación y el aprendizaje de los
alumnos, pero necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por maestros y alumnos. En este sentido, el maestro determinará para cada periodo de
calificación las evidencias que tomará en cuenta para ello: trabajos escritos; elaboración de periódico mural; resolución de ejercicios; elaboración de alguna tarea
en específico; resolución de un examen. O cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar a través de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio,
rubrica, lista de cotejo. La calificación tiende a deformar el proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar. Será necesario
trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se trabajen con mayor profundidad los procesos que la evaluación en
sentido pedagógico puede desarrollar.

Mtra. Elia Cebada Salazar

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