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LA LITERATURA COMO HERRAMIENTA BASICA EN LA

FUNDAMENTACION DEL HÁBITO LECTOR EN LOS NIÑOS DE CUARTO

DE LA E.N.S.D.P

Carolina Coronado León

[email protected]

Lorena Hernández Robayo

[email protected]

Edith Gaitán

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DIVINA PROVIDENCIA

La Palma (Cundinamarca)

2016
TABLA DE CONTENIDOS

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA


1.1 PREGUNTA PROBLEMA
1.2 PREGUNTAS ORIENTADORAS
2. INTRODUCION
3. JUSTIFICACION
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO LEGAL
5.2 MARCO DE ANTECEDENTES
5.2.1 ANTECEDENTES
5.2.2 ESTADO DEL ARTE

5.3MARCO CONCEPTUAL

6. MARCO CONTEXTUAL

7. DISENO METODOLOGIA

8. TIPO DE INVESTIGACION

9. TECNICAS O INSTRUMENTO

10. RECOLOCION DE INFORMACION

10.1 CRONOGRAMA

10.2 ACTIVIDADES

11. PLAN ANALISIS

12. ESTADISTICAS

12.1 ANEXOS

12.2 BIBLIOGRAFIA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el grado 401 de la Escuela normal superior divina providencia se evidencio una


problemática en las habilidades de lecto-escritura, que fue detectada por medio de la
observación y de una encuesta realizada, en la cual los estudiantes mostraban apatía para
leer y contestar esta misma.

Esa apatía a la lecto-escritura en los niños y niñas puede darse porque ellos no tienen una
buena guía que les oriente unos buenos hábitos de lectura y escritura en su vida diaria.

Para esto se realizaran diferentes actividades donde los niños y niñas interactúen y se
socialicen en un mundo donde no se vean las letras como una simple lectura si no de una
manera lúdica y divertida de aprender.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué el bajo interés de los estudiantes del grado 401 de primaria de la Escuela Normal
Superior Divina Providencia en los diferentes hábitos de la lectura y escritura?
PREGUNTAS ORIENTADORAS

 ¿De qué manera las actividades de lectura ayudan al aprendizaje de los niños y
niñas del grado 401?

 ¿Cómo implementar actividades lúdicas pedagógicas que generen en los niños y


niñas interés por la lectura?

 ¿Cómo influye la lectura en el desarrollo cognitivo e integral de los niños y niñas


del grado 401?
INTRODUCCIÓN

Este trabajo se realizó por medio de una observación que implementamos, entendiendo las
dificultades que tienen los estudiantes en el proceso de lecto escritura, decidimos realizar
una encuesta que se aplicó con el grado cursante 401 en la escuela normal superior divina
providencia donde se puede evidenciar las falencias que tienen los niños y niñas hacia la
lectura y escritura ya que este curso está en un nivel medio, se nota la problemática y es
necesario trabajar en el grupo tanto individual como colectivo para que de esta manera los
niños y niñas se motiven y refuercen sus falencias hacia la lectura y escritura.
Para motivar el interés de los estudiantes hacia la lectura, se realizara una serie de
actividades en las cuales se les explicara e inculcara el amor por la misma, la aplicación de
esta será m mediante lecturas dirigidas en grupo, lecturas individuales acompañadas y en
casa para así mejorar las habilidades de lectura, capacidad de interpretación y que los niños
y niñas se interesen y retomen el ámbito de la lectura el cual es muy importante para el
diario vivir.
JUSTIFICACION

Este proyecto se realiza con el fin de crear hábitos de lectura en los niños y niñas del grado
401 contribuyendo de esta forma al desarrollo de las habilidades comunicativas. Este
proyecto debe ser integral, funcional, útil y práctico y no artificial y memorístico ya que se
realiza por inercia. Tiene el propósito de estimular en los estudiantes el amor por la lectura
y la importancia de promover de forma novedosa por esto se realizara a través dela
aplicación de estrategias lúdicas como talleres de lectura cuentos leídos, análisis de la
lectura por medio de representaciones teatrales que fomenten la imaginación en los niños y
niñas.

Como bien sabemos la lectura y escritura es muy importante para el desarrollo y


aprendizaje de una persona por este motivo es que se debe inculcar estos hábitos desde muy
temprana edad. Para que cada uno construya su propio conocimiento, intelectual de forma
artística implementando diferentes métodos de interpretación literaria que fortalezcan el
conocimiento de los estudiantes en su proceso lector.

Transformar en juego la iniciación de la lectura, la ortografía, se ha visto en los niños


apasionarse por estas ocupaciones que ordinariamente se presentan como desagradables,
por tal razón está en manos de los docentes, crear en los estudiantes el habito lector,
influyendo de forma precisa y consciente, siendo modelo y guía del proceso teniendo en
cuenta las necesidades e intereses, proporcionándoles textos completos, llamativos,
interesantes y acordes con la edad, para que la lectura sea agradable y así desechar la apatía.
Por ello se hace necesario implementar este proyecto para ser apoyo de esta problemática
que se observó en el grado 401 de la Escuela Normal Superior Divina Providencia.
OBJETIVO GENERAL

Fortalecer hábitos de lectura por medio de actividades artísticas en los niños y niñas del
grado 401 de la escuela Normal Superior Divina Providencia

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Motivar a los estudiantes del grado 401 de la Escuela Normal Superior Divina
Providencia a la lectura y escritura de obras literarias como alternativa de
aprovechamiento del tiempo libre.

 Analizar el desarrollo e interpretación de lectura mediante actividades lúdicas con


las cuales los niños y niñas se puedan desenvolver de una manera adecuada.

 Resaltar el trabajo realizado con los niños y niñas durante las diferentes prácticas y
analizar la importancia de la lectura y la escritura.
MARCO REFERENCIAL

MARCO LEGAL

TITULO I.
DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

ARTICULO 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de


los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en
las comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe.

TITULO II.
DE LOS DERECHOS, LAS GARANTIAS Y LOS DEBERES
CAPITULO I.
DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES

ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir su


pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de
fundar medios masivos de comunicación.

LEY GENERAL 115

ARTICULO 20

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA.

b. DESARROLLA LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS PARA LEER


COMPRENDER ESCRIBIR ESCUCHAR HABLAR Y EXPRESARSE
CORRECTAMENTE.

Articulo21
Objetivos específicos de la educación de la básica primaria
c. Desarrolla las habilidades comunicativas básicas para leer como comprender, escribir,
escuchar y hablar expresarse correctamente en la lengua castellana y también en la lengua
materna.

d. Desarrolla la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión


estética.

l. La formación artística mediante la expresión corporal con la representación la música la


plástica y la literatura.
ANTECEDENTES

PROYECTO DE LITERATURA INFANTIL

Ana Lucia Carrillo Fernández

Universidad de pamplona y se implementó en los niños del grado segundo.

OBJETIVO

Planificar y destinar una estrategia para apoyar la literatura una mina de sueños de la cual
se han de desprender las enseñanzas para desarrollar un espíritu creador en niños y niñas
de segundo grado de básica primaria de la sede educativa rural mosqueada sur, usando la
literatura como herramienta pedagógica de aprendizaje.

METODOLOGIA

Motivar y fomentar el uso de los libros como herramienta de aprendizaje en los alumnos y
padres de familia de la sede para mejorar las capacidades lecto-escritura. Evaluar los
resultados de cada uno de los talleres registrados en el diario de campo y mirar avances, a
la investigación de consulta demás trabajos realizados como relación a la implementación
de la lectura.

APORTES

Implementar nuevos métodos de enseñanza para la educación de la nueva generación de


niños y niñas y así construir en ellos diferentes conocimientos previos para el desarrollo en
su vida cotidiana.
INTRODUCCION A LA LITERATURA A TRAVES DE DIFERENTES
ACTIVIDADES ARTISTICAS

Jorge Alberto Sambrano Molina

OBJETIVO

Introducir a los chicos a la literatura a través de los diferentes canales del arte, ello implica
el estímulo de la imaginación, la creatividad, y a partir de allí, la creación de la historia
propias mediante las herramientas con que ellos se sientan más identificados teatro música,
dibujo o cualquier otra en la que el chico vea su camino más afín para la expresión de lo
interior a lo exterior.

METODOLOGIA

Despertar el placer por la lectura y escritura mediante la exploración de las posibilidades


lúdicas del lenguaje. La literatura infantil debe ser disfrutada por sí misma, permitiéndoles
a los niños el placer del cuento o la poesía en sí misma, en su sonoridad, en la penetración
de lejanos o cotidianos mundos llenos de alegría, misterio y encanto, jugar con las palabras
los impulsa a descubrir las ilimitadas posibilidades del lenguaje de todos los días.

APORTES

El arte es un método pedagógico por el cual se les puede enseñar a los estudiantes para que
así su conocimiento sea más significativo.
HUMANIDADES SECCION DE EDUCACION

Ana Cecilia Cañas

Universidad del salvador se implementó en niños de tercer grado.

OBJETIVO

Investigar e interpretar sobre software, videos radio y televisión como herramientas para
estimular el habito, por la literatura infantil.

METODOLOGIA

Protagonizar de tal proceso, para desarrollar el hábito de la lectura desde la edad


temprana, a partir del cual todos y todas puedan descubrir la importancia que tiene la
literatura para nuestra vida, por lo tanto se podrán definir metas y trazar los pasos a dar
para alcanzar ese objetivo, como una implicación activa de todos los participantes.

APORTES

Incentivar a los niños y niñas por medio de metodologías artísticas una mejor enseñanza y
aprendizaje que construyen ellos, interés por la lectura.
MARCO CONCEPTUAL

Categorías

LECTURA

Es importante insistir en la forma de leer que se da durante la primera infancia uno a uno, el
contacto entre varias niñas y niños que ojean un mismo libro tengan la posibilidad de elegir
un cuento.

Además es recomendable que se fortalezca la posibilidad de generar vínculos con los libros
para un mejor aprendizaje de la lectura por medio del arte.

El proceso descrito tiene en cuenta la importancia de los espacios y escenarios para la


puesta en escena, los estudiantes realizan prácticas que le permiten establecer entre la
literatura otros lenguajes la orientación en arte y los diversos niveles de lectura,

A partir de la literatura y relacionándola con as otras artes para trabajar lo literario que se
establecen lenguajes artísticos.

FAMILIAR

A su vez se reconoce que el vínculo y la literatura y otros lenguajes artísticos han influido
notablemente en la escritura literaria dando lugar desde varias perspectivas y propuestas
estéticas que vinculan a la literatura desde el propio lenguaje literario.

Se considera que un texto es el sentido amplió del concepto y no solo entendido en los
aspectos lingüísticos y artísticos

CONOCIMIENTO

Explora el medio de la investigación y el conocimiento que se plasma en la escritura así


como es importante comunicarse y compartir la riqueza de la oralidad, resulta
imprescindible explorar esas herramientas que otorgan la lengua escrita para organizar y
comunicar la experiencia para operar con símbolos y para pensar por sí mismo.

De una u otra manera nos brindan conocimiento significativos que nutren día a día a los
niños y niñas el amor por la lectura aplicando también su parte artística para que así
retomen el hábito de la lectura.

EDUCACION

Este espacio ritual de comunicación atreves de la voz adulta es un espacio ´mágico tanto
como de los niños y de las niñas entre si.es una gran base que forma y equilibra la
educación, dé manera formal y estructural en el desempeño de cada estudiante.

El entusiasmo o el interés esperado y por eso es necesario atender a las reacciones de las
niñas y los niños con una actitud reflexible que permita interactuar con ellas y ellos
descifrarlos, contenerlos, e interesarlos por la lectura.

LENGUAJE

La literatura es un estímulo para fomentar en el niño el hábito lector, ya que contribuye al


desarrollo del lenguaje, la creación literaria e imaginación puesto que admite vivir una serie
de experiencia y situaciones que le ayudaran a adquirir mayor seguridad en sí mismo a
integrarse y formar parte del mundo que le rodea.

La literatura y el arte, aparte de ser una autentica y alta creación poética, que representa una
parte importante de la expresión cultural del lenguaje estético y pensamiento.

Un espacio ameno para los niños se evidencio como alternativa variable a partir de ese
momento, proponer el proyecto pedagógico, el cual se trabaja a partir del cuento infantil
como el género literario con el propósito de emoción e interés por la lectura rescatar el uso
del diccionario como herramienta fundamental en este propósito.

Proporciona un espacio adecuado al intercambio de ideas y a la exploración de cuentos


hablados y adaptación al medio en el que se encuentra utilizando todos los métodos de
apoyo necesarios en la lectura y escritura.
MARCO CONTEXTUAL

 General:

DATOS INSTITUCIONALES

NOMBRE: Escuela Normal Superior Divina Providencia

DIRECCION: Barrio la Puerta trans 3 N° 7 – 47

TELEFONO: 8505360

CORREO:[email protected]

CIUDAD: La Palma (Cundinamarca)

PROPIETARIO: Departamento de Cundinamarca

APROBACION OFICIAL: Resolución 2871 octubre 4 de 1966

Ciclo básico 4101 de noviembre 21 de 1968

Normalista

3073 de 15 de julio de 1996. Normalista superior

MODALIDAD: Normalista Superior

NATURALEZA: Oficial

CARÁCTER: Mixto

CALENDARIO: “A”

JORNADA: Mañana

NIVELES: Preescolar

Básica primaria
Básica secundaria

Media vocacional

Ciclo complementario

DISTRITO: Pertenece al distrito No. 15 del municipio de la Palma

NIT: 899, 999, 273-3

CODIGO ICFES: 008854

C0DIGO DANE: 12539400485

RESEÑA HISTORICA

En el año de 1956, la Palma acaba de vivir una época de violencia, cuyos resultados fueron
catastróficos para la comunidad: destrucción de viviendas, cultivos, centros educativos y
pérdidas de vidas humanas.

Este año la diócesis nombro párroco al reverendo padre Matías Irazábal (fallecido) de la
comunidad de los padres pasionistas quien tuvo la visión de la comunidad y el anhelo de
dar cultural moral a los humildes hogares palmeros.

Concibió la idea de crear un centro educativo y busco ayuda en la comunidad de las


hermanas franciscanas misioneras de María Auxiliadora. Era superiora general la reverenda
hermana Madre Clementina Kutscha, quien apoyo la idea del padre Irazábal y con celo
misionero planearon y organizaron el centro educativo.

El día 27 de marzo de 19956, el padre Irazábal vio cristalizarse sus deseos y junto con las
hermanas: Máyela Hartman, presentación Montañez, Constancia Blassing, Silvia Gómez y
la hermana Claudia Orther, dieron vida a un pequeño plantel, que ese día abrió sus puertas a
140 alumnos.

Poco a ´poco se nombraron las profesoras dirigidas por la madre Máyela quien se hizo
cargo de la rectoría.
Al año siguiente la madre Gabriela Turizo ocupo la rectoría y durante 20 años fue el artífice
del progreso de la normal.

En 1957 fueron aprobados los estudios que otorgan el título de normalista rural a las
egresadas de este centro y para 1960 el pequeño centro daba sus primeros frutos: entrego a
la comunidad 12 maestras rurales, maestra de un esfuerzo sincero y abnegado.

Hacia 1964 el claustro fue elevado a la categoría de Normal Superior.

En 1976 asumió la rectoría del plantel la hermana María Teresa Arias, quien impulso el
progreso de la Normal.

El 27 de marzo de 1981 la pequeña llama que prendió el padre Matías se convirtió en una
antorcha, al celebrar sus 25 años de servicio a la comunidad.

En 1984 la Normal es dirigida por la hermana Margarita María Santa, quien continúo con
gran empeño y dedicación la labor iniciada por sus antecesoras.

En 1994 la Normal cuenta con una nueva rectora, la hermana Sobella María Pinto
Manjarrez.

La Escuela Normal pertenece al municipio de la Palma Cundinamarca, dista por carretera


de Bogotá, 150 Km. Está a 1462 metros sobre el nivel del mar y tiene una temperatura
media de 21 grados centígrados. Limita con los municipios de Caparrapi, Yacopi, Topaipi,
el Peñón y la Peña.

Fue fundado el municipio el 19 de noviembre de 1561, siendo alcalde el señor Don Antonia
De Toledo. Posee 58 veredas, la población total es de 25.000 habitantes de acuerdo con el
último censo.

La Escuela Normal Divina Providencia está ubicada en el barrio la puerta, en un edificio


que inicialmente se llamó la explanación, de dos fanegadas de extensión y propiedad del
Departamento de Cundinamarca, destinado a aulas escolares de primaria y que luego fue
albergue del ejército durante el tiempo de violencia.
Actualmente posee modernas instalaciones construidas a partir de 1964 con miras a
satisfacer las necesidades de la región. Su fin primordial formar maestras para la formación
primaria.

En el desenvolvimiento del proceso histórico por el cual se ha fijado el marco educativo de


la Escuela Normal Divina Providencia en sus 41 años de servicio a la comunidad palmera
se manifiesta en la preocupación por ofrecer un mejor servicio, optando por la calidad a
todo nivel a la formación integral de los alumnos maestros, lo cual conlleva a cambios
permanentes para lograr los objetivos.

La formación del egresado ha sido preocupación permanente de la comunidad educativa de


la Normal, siendo consciente de las deficiencias de la formación del docente, se pretende
hacer un replanteamiento, por consiguiente la institución está llamada a realizar los ajustes
necesarios para responder a las exigencias actuales.

En respuesta a las últimas exigencias del MEN, la Normal ha adelantado algunas gestiones
tales como:

- En la elaboración del PEI, ha tenido en cuenta, como punto de referencia las


necesidades de la región del Rio negro y las poblaciones aledañas.

- Consecución de recursos a todo nivel para obtener la calidad en el docente y en el


egresado.
- Mantenimiento y conservación de la planta física
- Capacitación del docente.
- Evaluación permanente pendiente a superar las deficiencias y conservar los logros
obtenidos.
- Replanteamiento constante de la realidad circundante mediante un análisis para
mejorar las fallas.

PLANTA FISICA

2 salones (pre-escolar)
9 salones (primaria)

12 salones (secundaria)

3 salones (ciclo complementario)

MISIÓN

La Institución Educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia de la Palma


Cundinamarca, ofrece a la comunidad palmera y municipio circunvecinos una educación
preescolar, básica primaria, básica secundaria, medía académica pedagógica y formación de
maestros, dirigida a niños, niñas, jóvenes y adultos para que a través de procesos de
investigación participen activamente en la construcción de una sociedad que responda a las
exigencias de la época actual.

VISIÓN

La institución educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia de la Palma


Cundinamarca; se proyecta como un centro de formación académica y pedagógica de
calidad con amplio reconocimiento a nivel local, regional y nacional, en la búsqueda
incansable del proceso; orientada a mejorar el nivel de vida socio-económico y humano-
espiritual de la comunidad.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La institución educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia concibe y forma al


ser humano como ser individual y social, con capacidades intelectuales y espirituales en la
pedagogía franciscano-Bernardina, que se forma para ser capaz de ser protagonista de la
transformación de su historia y de su entorno local, regional y nacional.
UBICACIÓN GEOGRAFICA

El municipio de la Palma está ubicado al noroeste del Departamento de Cundinamarca,


sobre la cordillera oriental, a una altura de 1462 metros sobre el nivel del mar, con una
extensión territorial de 19.900 hectáreas (199 Km) , limita al norte con el municipio de
Yacopi, al occidente con el municipio de Caparrapi y al oriente con los municipios del
Peñón y Topaipi, distancia de la capital de la Republica 150Km; su clima oxila entre 21°C
y se puede clasificar como clima templado húmedo. Debido a su situación geográfica su
relieve es montañosa, topografía quebrada y enmarcada en la zona del Rio Negro. Es
bañado el Municipio por el Rio Murca y numerosas quebradas. Según datos de la
registraduria cuenta con 25.000 habitantes con el último censo.

Respecto a las vías de comunicación puede decirse que el municipio posee vías carreteables
que lo comunican con Santafé de Bogotá, Yacopi, Caparrapi, utica y la peña. Son carreteras
sin pavimentar y en época de invierno presenta derrumbes que algunas veces incomunican
al municipio. Gran número de veredas que comunican el casco urbano por vías
carreteables. Los caminos, veredales facilitan la comunicación de unas veredas con otras
donde le medio de transporte son únicamente los animales como el caballo.

MAPA:
DESCRIPCION SOCIO-ECONOMICA

En cuanto al aspecto socio-económico de la población está distribuida en clase baja y


media, la mayor parte de las tierras son minifundidos cultivos principalmente con café y
productos alimenticios de primera necesidad, como yuca, plátano, cachipay, tomate, maíz,
árboles frutales y etc.

Otro renglón importante de la economía es la producción de caña de azúcar y la ganadería

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Himno

En un himno ferviente y sonora nuestras

Almas te quieren cantar

Y en sus notas decir dulcemente

Tú nos llenas de luz y piedad

Providencia es su nombre bendito

Nombre santo que el cielo escribió

En la sangre de un dios humanado


En la herencia de paz y de amor

Entre altivas y bellas montañas te

Levantas cual mística flor

Enseñando la senda directa

Que conduce al trono de Dios

CORO
E.N.S.D.P
De virtud saturemos el alma

Al amparo de nuestro plantel

Que la patria lo manda y exige

Y la iglesia lo espera también

MARCO LEGAL
 CARACTERIZACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

El grado Pre-escolar A del año 2016 se encuentra integrado por 15 estudiantes, 11 niños y 4
niñas edades promedio 4 a 5 años. Académicamente es un buen grupo, la mayoría
sobresale, siendo cumplidores, respetuosos y sobre todo acatan órdenes. Se nota la
distracción, hiperactividad, falta de atención y escucha en los siguientes estudiantes:

-Juan Diego Calvo Cifuentes

-Luciana Henao Ospina

En el proceso de adaptación fue un poco difícil para el estudiante Estiven Alejandro Poveda
Mendigaño ya que es muy apegado a su madre, al inicio de las actividades propuestas es un
poco alejado de sus compañeros y al ir observando lo realizado el siente gran interés por
integrarse y trabajar lo propuesto para la clase.

También evidenciamos por medio de la observación y participación, que el niño Juan David
Rodríguez Miranda es muy tímido, no se integra con sus compañeros y no habla en el
transcurso del horario escolar.

El niño Ángel Alejandro Urrea Castañeda es muy voluntarioso, se enoja si lo que él dice
no se hace.

Durante las clases se evidencio que 4 niños son zurdos y los otros escriben con su mano
derecha. La mayoría de los estudiantes tienen un buen comportamiento y relación entre los
mismos.

Con los niños mencionados se seguirá un proceso de apoyo y acompañamiento con ayuda
de la familia y la docente Mary Vargas para lograr un cambio y mejoramiento en todo su
proceso con el fin de mejorar su calidad de vida.

En la Escuela Normal Superior Divina Providencia en el año 2016 se matricularon 17


estudiantes de los cuales 9 son niños y 7 son niñas que oscilan entre las edades de 4 a 5
años, el número de estudiantes que han asistido al colegio es de 13 niños (a) los demás
estudiantes no se han presentado:

-Kaleth Javier Díaz Sánchez

-Obando Vega María Fernanda

-Rincón Zarate Santiago

-Sierra Galindo Andrés Felipe

Se le aplicaron durante estos 15 días al grupo actividades lúdico-pedagógicas promoviendo


su desarrollo integral, encontramos en el grupo fortalezas como:

-Buena disposición

-Buen trabajo en grupo

-Buena escucha

-Buena convivencia

-Respeto

-Responsabilidad

Y dificultades tales como:

-La falta del saber compartir

Se logró evidenciar que la estudiante Maira Alejandra Gutiérrez tiene problemas al acatar
las órdenes dadas por las docentes, es distraída y el ritmo de aprendizaje es más lento,
Sebastián Camilo Mahecha Rico es distraído y por lo tanto necesita acompañamiento
constante para desarrollar las actividades propuestas en la jornada escolar.

Nicol Julieta Martínez Mesa, Sara juliana Sotelo Antivar, Juan Esteban Mahecha, Laura
Camila Poveda Gaitán y Sara Julia Díaz Ramírez, son estudiantes que presentan un nivel
sobresaliente en el grupo puesto que acatan las ordenes de las docentes, aprenden con
facilidad los ejercicios dados, son compañeristas, utilizan el tiempo que se requiere en las
diferentes actividades.
Dayra Michel León Murillo, Juan José Cepeda, Juan Sebastián Crespo presentan buena
disposición al realizar las diferentes actividades pero buscan la manera de hablar con sus
compañeros interrumpiendo la explicación del docente.

Johan Stiven Brausin es un niño muy inteligente pero presenta la dificultad de acatar
órdenes, se pone de mal genio si no se hace lo que él dice.

Juan Camilo Moreno Villamil es un niño agresivo, no acata las órdenes dadas y es muy
altanero a la hora de responder, se tiene que tratar con mucho amor, es muy inteligente.

Daniel Jiménez Gaitán es un niño egoísta, acata las órdenes de las docentes.

Kaleth Javier Díaz Sánchez presenta problemas de lenguaje, no se integra al grupo.

Con los estudiantes del grado preescolar B se iniciara un proceso de apoyo y


acompañamiento con los familiares y la docente María Del Carmen Ovalle Beltrán para un
mejoramiento en la formación de personas integras.

Los alumnos del grado 101 de la escuela normal superior divina providencia de la palma
Cundinamarca están divididos entre niños y niñas los cuales estos tienen las edades de 5 a 8
años de edad, es un grupo conformado por 21 estudiantes.

En este grupo se pudo evidenciar que son niños con capacidades de buen aprendizaje, hay
desatención pero a la vez los niños responden frente a las actividades que se pide, algunos
son agresivos pero esto no implica que el niño aprenda, es un grado muy unido, el cariño y
la convivencia es muy bueno ya que ellos entienden cuando algo algo está mal y cuando
ellos hacen algo muy bueno, es un grupo donde podemos trabajar en plena armonía ya que
son niños que se dejan hablar.

Es un grupo muy creativo y que se esfuerzan por aprender y crear nuevas ideas, son activos
e inculcan el respeto entre ellos y son niños de grandes dotes y de una muy buena actitud
laboral y crea.
El grado 102 de la escuela normal superior divina providencia de la palma Cundinamarca
cuenta con 20 estudiantes: 10 niños y10 niñas, entre la edad de 5 y 7 años
aproximadamente. El grupo se encuentra en un nivel socio económico según la
información recogida en estrato 1 en el silben,

Su núcleo familiar lo conforman familias mono parietales, parietales y con sus abuelos lo
que nos permite deducir que algunos niños presentan dificultades en su debido a esta
variedad de convivencia en el hogar.

Se ha observado que la convivencia en el aula ha estado afectada por algunos niños y niñas
que diariamente agreden a sus compañeros con palabras groseras, pellizcos, empujones,
juegos bruscos, mal genio, intolerancia aspectos que dificultan el trabajo porque constante
mente se interrumpe el proceso de enseñanza por arreglar situaciones de convivencia en el
aula.

En el grado 201 de la escuela Normal Superior Divina Providencia este grado está
conformado por 22 estudiantes de los cuales 11 son niños y 11 son niñas que oscilan
entre edades de 7 a 10 años con nivel socioeconómico medio. Los estudiantes están
organizados por filas y en pupitres de a dos, se rotan los niños de lugar semana por
semana, el aula cuenta con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades
pedagógicas.

Se presentan dificultades y fortalezas en los niños de este grado:

Fortalezas: existen niños muy atentos, juiciosos, ordenados, escriben y leen bien y tienen
buenos hábitos con vivenciales.

Debilidades: existen niños que tiene dificultad para seguir indicaciones, el reglón no
sabe los números y no saben leer.

Es necesario plantear actividades que generen entusiasmo, y gusto por la lectura y los
números, también es importante el acompañamiento de los padres en el proceso de
aprendizaje en el que se encuentran los niños.
En el grado202 de la Escuela Normal Superior Divina Providencia

En este año lectivo, está conformado por 22 estudiantes de los cuales 17 son niñas y 5 son
niños oscilan entre los 6 –a 9 años de edad todos pertenecen a un nivel socioeconómico
medio

El año se inició con una serie de actividades de refuerzo e integración y ejercicios con el
abecedario, combinaciones pequeñas escritos seriados.

En el desarrollo de estas actividades los niños demostraron gran entusiasmo por las
actividades planteadas.

En el grado 301 de la escuela normal superior divina providencia de la palma


Cundinamarca que está conformado por 24 niños los cuales 16 son niñas y 8 son niños los
cuales oscilan entre los 7 y 9 años de edad.

Los niños se caracterizan por ser muy amables, compañeritas, tiernos es un grupo en el
cual se trabaja con motivación aunque no se puede decir que todos los estudiantes trabajan
igual hay unos niños que trabajan muy despacio y dificultan el rendimiento normal de la
clase, en el aula de clase se encuentra la estudiante Geidy rodríguez la cual tiene un
problema de necesidades educativas.

Todos los niños viven en zona urbana la mayoría del curso vive con su mama y su papa hay
3 niños que viven por sus abuelos de la cual la gran mayoría fueron afectados por la
violencia por los cual debieron hacer desplazamientos

El grado 302 de la Escuela Normal Superior Divina Providencia está conformado por 21
estudiantes delos cuales 13 son niñas y 8 niños que oscilan entre edades de 7 a 9 años y se
encuentran en un nivel socioeconómico medio. Son niños tiernos amorosos, compañeritas,
la mayoría de los niños viven con uno de sus padres; también se presentan debilidades en la
lectura, escritura e interpretación de textos y análisis; son activos en matemáticas. Por tal
razón es necesario plantear estrategias las cuales fortalezcan estas debilidades y las
conviertan en fortalezas.

.En la Escuela Normal Superior Divina Providencia en el grado 401 se evidencia que hay
11 niños y 9 niñas la mayoría de ellos viven en el casco urbano, el estrato social está en el
nivel 1y 2 del sisven, entre la edad de 9 a 10 años aproximadamente,. El grupo se encuentra
en un nivel socio económico según la información recogida en el sisven.

Su núcleo familiar lo conforman familiares mono parietales ,4 niños viven con sus padres 9
con la mama1 con el papa y 4 con los abuelos hay 12 niños desplazados.

Se ha observado que la convivencia en el aula ha estado afectada por algunos niños y niñas
que diariamente agreden a sus compañeros con palabras groseras y les falta mejorar en su
convivencia.

El grado 402 de la E.N.S.D.P de la palma Cundinamarca cuenta con diecinueve estudiantes


los cuales están entre edades de ocho a diez años, de los cuales cuatro viven con su mama,
uno vive con el papa, nueve viven con los dos padres, tres con los abuelos y uno vive con
padres y abuelos. Con respecto al estrato uno es de estrato cero, catorce son de estrato uno
y tres son de estrato dos, también se cuenta con la información que dos viven en zona rural
y quince en zona urbana diciendo también que de los diecinueve niños nueve son
desplazados y hay diez que no lo son.

El grado 501 de la Escuela Normal Superior Divina Providencia de la básica primaria está
conformado por 36 estudiantes; 21 hombres y 14 mujeres que oscilan entre las edades de 8
y 11 años.
Es de destacar que la gran mayoría son estudiantes que han estudiado desde el preescolar en
la institución y solo 4 de ellos son nuevos y provienen de diferentes sitios como Bogotá, El
Peñón y Yacopi.

Al diferenciar el formato de caracterización estudiantil, se observa, que de los 35


estudiantes 25 viven con los padres 8 con los abuelos y 1 con la tía, 31 viven en el casco
urbano y 4 en el rural en el rural que se transportan en ruta escolar.

En general es un grupo alegre y respetuoso con expectativas de aprender y dar siempre lo


mejor de cada uno, de las actividades que se realizan dentro y fuera de la institución.

Se cuenta con padres responsables y comprometidos a colaborar con el apoyo constante en


el proceso académico, disciplinario y convivencia de sus hijos.

Al realizar el diagnóstico del curso se tuvieron las encuestas los siguientes aspectos:

ASPECTO ACADEMICO:

En su gran mayoría se observa interés y responsabilidad. En el área de matemáticas se


destacan 4 estudiantes al momento de realizar los ejercicios con las cuatro operaciones
lectura y escritura de números y solución de problemas.

Ellos son:

 David Santiago Montaño Cruz


 Julián Felipe Chavarro Ávila
 Yulieth mariana Bolaños Montero
 Diego Alejandro Gaitán Triana

Los demás trabajan bien pero en algunos, falta mayor compromiso y atención que con
ayuda de los padres y docente superaremos estas falencias.

En el área de español se observa en la gran mayoría gusto al escribir, buena presentación en


los trabajos; pero también en algunos pocos se les entiende lo que escribe por no realizar el
trazo de los fonemas bien o sea las letras que suben, bajan mala ortografía y el afán de
hacer las cosas.

El estudiante Gaitán Bustos David Alejandro es un estudiante que comprende con facilidad
pero no le agrada escribir, hay que estar en constante supervisión para que trabaje de
manera correcta, ya que se distrae con facilidad y no presta atención en clase. Como plan de
apoyo al proceso académico, David se integra al acompañamiento diario de lunes a viernes
de 1:30 a 3:30 con los estudiantes que prestan el servicio social en la institución para que lo
orienten en las diferentes actividades de refuerzo, la retroalimentación en lectura y
escritura con la supervisión de coordinación, docente y padres de familia quienes autorizan
para que reciba esa ayuda y logre superar al máximo dicha situación.

ASPECTO DISCIPLINARIO:

Son estudiantes alegres y juguetones aunque algunos muy callados.

Se les hacen llamados de atención por no respetar la palabra del compañero ya que quieren
hablar todos al tiempo, comer chicle en el aula y estar fuera de su lugar asignado por lo cual
en la primera asamblea de padres se hizo el compromiso de acompañarlos en su formación
para mejorar estos aspectos con actividades que generen un ambiente sano y agradable a
través del dialogo.

 CARACTERIZACIÓN DEL AULA

En la Escuela Normal Superior Divina Providencia en el grado 401 se evidencia que hay 11
niños y 9 niñas la mayoría de ellos viven en el casco urbano, el estrato social está en el
nivel 1y 2 del sisven, entre la edad de 9 a 10 años aproximadamente,. El grupo se encuentra
en un nivel socio económico según la información recogida en el sisven.
Su núcleo familiar lo conforman familiares mono parietales ,4 niños viven con sus padres 9
con la mama1 con el papa y 4 con los abuelos hay 12 niños desplazados.
Se ha observado que la convivencia en el aula ha estado afectada por algunos niños y niñas
que diariamente agreden a sus compañeros con palabras groseras y les falta mejorar en su
convivencia.
MARCO TEORICO

Leer es un proceso de contribución de significados a partir de la interacción entre el texto,


el contexto y el autor es un proceso social e individual en el que se configura un mundo y
se ponen en juego saberes como la escritura está determinada por un contexto social y
cultural.

Realmente se tiene claro porque es importante ser competente lingüísticamente para


desempeñarse en la vida. La literatura es de suma importancia para el individuo puesto que,
de una parte le ofrece la posibilidad de afirmarse como persona.

Lo que el ser humano hace gracias al lenguaje, consiste en relacionar un contenido una
forma, una palabra un dibujo una caracterización corporal.

El sistema lingüístico además interviene en la organización de otros procesos cognitivos los


individuos interactúan y actúan en relación unos con otros en el fin de intercambiar
significados de lectura.

La presencia de actividades cognitivas básicas en el enfoque semántico comunicativo en los


80 años , la definición de lineamientos curriculares 1998 y de indicadores de logros
curriculares 1996 para su formación se en definido los siguientes tres campos
fundamentales en la formación en lenguaje para la educación básica y media.

En las competencias que permite a estudiantes comunicarse conocer interactuar con la


sociedad por medio de la lectura, entre líneas a ver más de lo evidente en el estudiante

En la educación contemporánea se desarrolló varias corrientes filosóficas una de ellas

Fue el positivo mediante el cual se busca que el hombre dejara de creer ciegamente.

OVIDEO DECROLY

El método de Decroly es el de la globalización de la enseñanza su propuesta pedagógica se


basaba en el respeto por el niño y su personalidad, con el objetivo de que los niños puedan
vivir en libertad.

No le gustaba la disciplina rígida crear un ambiente motivador con grupos homogéneos


basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.
Sus principios educativos fueron los siguientes:

 Asociación
 Historia (tiempo)
 Geografía
 Expresión
 Música
 Dibujo
 Lengua
 Observación
 Astronomía
 Exploración del espacio

 La enseñanza se basa en el respeto por el niño y de cómo era su personalidad para


que así mismo vivieran en libertad, y el ambiente de trabajo fueran algo motivador

FEDERICO FROEBEL

Este pedagogo alemán desarrollo un método muy importante a nivel mundial y que aún es
aplicado en muchas de las instituciones de enseñanza ya que facilita el aprendizaje de la
información. Este método es el método del juego, él lo aplico para el jardín de infancia
buscando estimular la actividad infantil desde la más temprana edad, desarrollando sus
habilidades psicomotoras afectivas y sociales.

Desarrollo importantes documentos para su método juego gimnástico y cantos que facilitan
el aprendizaje charlas poesía canto y dramatización.

Actualmente este método sigue siendo muy aplicado en muchas escuelas.


La enseñanza de esta se basa en actividades de juego porque así ayuda a estimular y a
desarrollar más sus habilidades como lo es la dramatización.

JOHN DEWEY

El método de John Dewey fue la teoría psicosocial, la cual también llamo pedagogía
instrumentalista este consiste en aprender haciendo aprender bajo la bajo la práctica y
conforme al tiempo obtener cada vez mejores resultados porque dicen que la practica hace
al maestro.

DISEÑO METODOLOGICO

El presente proyecto de investigación se origina de la formación investigativa de los


estudiantes se apropian del método cualitativo de la investigación y tiene como eje
metodológico la investigación acción participativa en el nivel de organización de la
investigación formativa el grupo investigador parte de la idea general.

TIPO DE INVESTIGACION

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

 Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y


útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de
los propios colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de población o colectivos
a investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto” protagonista de la investigación,
controlando e interactuando a lo largo del proceso investigador (diseño, fases, evolución,
acciones, propuestas,...), y necesitando una implicación y convivencia del personal técnico
investigador en la comunidad a estudiar

La observación, especialmente la observación participante, ha sido utilizada en varias


disciplinas como instrumento en la investigación cualitativa para recoger datos sobre la
gente, los procesos y las culturas. Este artículo proporciona una revisión de varias
definiciones de la observación participante, la historia de su empleo, los objetivos para los
cuales se ha usado, las posturas del observador, y cuándo, qué y cómo observar. Se discute
asimismo la información para tomar y escribir notas de campo, con algunos ejercicios para
enseñar técnicas de observación a investigadores en formación

“La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la producción de

un conocimiento propositivo y transformador, mediante u n proceso de debate, reflexión y

construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de

lograr la transformación social.”1

TECNICAS O INSTRUENTOS

ENCUESTA CERRADA

En estas los encuestados deben elegir para responder una de las opciones que se presentan
en un listado que formularon los investigadores. Esta manera de encuestar da como
resultado respuestas más fáciles de cuantificar y de carácter uniforme. El problema que
pueden presentar estas encuestas es que no se tenga en el listado una opción que coincida
con la respuesta que se quiera dar, por esto lo ideal es siempre agregar la opción

1
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PART ICIPATIVA (IAP)
OSERVACION

La observación, especialmente la observación participante, ha sido utilizada en varias


disciplinas como instrumento en la investigación cualitativa para recoger datos sobre la
gente, los procesos y las culturas. Este artículo proporciona una revisión de varias
definiciones de la observación participante, la historia de su empleo, los objetivos para los
cuales se ha usado, las posturas del observador, y cuándo, qué y cómo observar. Se discute
asimismo la información para tomar y escribir notas de campo, con algunos ejercicios para
enseñar técnicas de observación a investigadores en formación.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Día Objetivo Actividades


Dar a conocer la temática -Encuesta
18 de febrero del 2016 que se trabajara por medio -Lecturas
de una encuesta.
Incentivar a los niños y -Película
25 de febrero del 2016 niñas por medio de una -Comprensión
película a la representación -Resumen y dibujo de la
de lo observado. película.
-Reconocer las capacidades -Representación de la
03 marzo del 2016 que tiene el niño (a) para película.
redactar cuentos y -se les dicto ciertas palabras
dramatizar. para que realizaran un
cuento.

-Reconocer las habilidades -cuento y coplas alusivas al


10 marzo del 2016 que tiene cada niño (a) para día del idioma por los
crear cuentos y coplas alumnos.
teniendo en cuenta el -Ensayo de baile.
significado de la literatura.
-Formar con los niños (a) -Realizamos un cofre y una
17 de marzo del 2016 actividades artísticas para carta para el día de la madre.
promover la literatura.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD # 1
OBJETIVO:

 Identificar las dificultades de lecto-escritura de los niños de la escuela normal


superior divina providencia por medio de diferentes actividades

ACTIVIDAD

 Se realizara una encuesta a todos los estudiantes del grado 401 donde
encontraran preguntas relacionadas con la lecto-escritura. (anexo # 1)

 se les llevara una lectura sobre “el elefante del circo” con la cual harán un
dibujo el cual ira plasmado en un mural (anexo # 2).

 Se le pidiera a uno de los estudiantes que lea “todos tenemos grietas” con
esta lectura los niños deben hacer una reflexión (anexo # 3)
 Se sacaran los estudiantes al patio cubierto para socializar lo de la clase

ACTIVIDAD # 2

FECHA: 22 DE FEBRERO DEL 2016


AREA: practica pedagógica
EJE: la literatura por medio del arte
OBJETIVO: dar a conocer la importancia que tiene la lectura por medio de estrategias
lúdicas

ETAPA EXPLORATORIA
Película “intensamente”
 Nos dirigimos a ver la película a ver la película con los niños en la biblioteca,
después de ver la película se realizaran grupos de tres donde los niños dramatizaran
la parte de la película de más les llamo la atención.

ETAPA DE ACLARACION

 Se realizara unas preguntas sobre la película:


1. ¿Qué emociones se nombraron en la película?
2. ¿Por qué la felicidad es la estabilidad de una persona?
3. ¿cuál es el personaje principal?

ETAPA DE APLICACIÓN
 Se realizara un dibujo de un libro, en un pliego de papel bon donde cada niño pasara
a escribir porque creen que es importante leer
 Los maestros en formación realizarán una dramatización de una historia contada
por ellos PARA LA CASA

Para realizar en casa con mis papitos


1. Realizar un dibujo alusivo al libro que leen en casa
2. Traer un cuento poesía que les guste leer

ANEXOS

ANEXOS DE LA ACTIVIDAD # 1

ANEXO #1
ENCUESTA

Subraye del siguiente listado las personas que en su núcleo familiar le gusta la lectura

-papa

-mama

-hermanos

-abuelos

-ninguno

-todos

Sus profesores lo han motivado a implementar el hábito por la lectura

-si

-no
-algunas vez

-siempre

-nunca

De los siguientes enunciados subraye los que no le permiten el gusto por la lectura?

-no hay motivación por parte de los profesores

-es muy cansón leer

-se cansa uno muy rápido

-no queda tiempo hay que hacer otras cosas

-Da pereza

-es muy aburrido

-leer es perder el tiempo

-es mejor jugar y ver televisión

-no hay ejemplo porque en casa nadie lee

De los siguientes programas de televisión cuales ve:

-noticias

-programas deportivos

-esclava blanca

-anónima
ANEXO # 2
EL ELEFANTE DEL CIRCO
Cuando yo era chico me encantaban los circos y lo que más me gustaba
de los circos eran los animales. También a mí, como a otros, después me
enteré que me llamaba la atención el elefante. Durante la función la
enorme bestia hacia despliegue de su peso tamaño y fuerza
descomunal...pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver
al escenario el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que
aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el suelo. Sin
embargo, la estaca era solo un minúsculo pedazo de madera apenas
enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y
poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de
cuajo con su propia fuerza, podría con facilidad arrancar la estaca y huir.

El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces ¿Por qué no huye?


Cuando tenía cinco o seis años yo todavía confiaba en la sabiduría de los
grandes. Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre o a algún tío
por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no
se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia:
Si está amaestrado ¿Por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido
ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvidé del misterio del
elefante y la estaca...y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros
que también se habían hecho la misma pregunta. Algunos años descubrí
que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para
encontrar la respuesta: EL ELEFANTE DEL CIRCO NO ESCAPA
PORQUE HA ESTADO ATADO A UNA ESTACA PARECIDA
DESDE QUE ERA MUY, MUY PEQUEÑO.

Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca.


Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó
tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era
ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado y que al día
siguiente volvió a probar y también al otro y al que le seguía....Hasta
que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia
y se resignó a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en
el circo, no escapa porque cree - pobre - que NO PUEDE. Él tiene el
registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió
poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar
seriamente ese registro. Jamás...jamás....intentó poner a prueba su fuerza
otra vez. Vivimos creyendo que un montón de cosas "no podemos"
simplemente porque alguna vez, antes, cuando éramos chiquitos, alguna
vez probamos y no pudimos. Hicimos entonces, lo del elefante: grabamos
en nuestro recuerdo: NO PUEDO....NO PUEDO Y NUNCA PODRE.
Hemos crecido portando ese mensaje que nos impusimos a nosotros
mismos y nunca más lo volvimos a intentar. Cuando mucho, de vez en
cuando sentimos los grilletes, hacemos sonar las cadenas o miramos de
reojo la estaca y confirmamos el estigma: " NO PUEDO Y NUNCA
PODRE " Vivimos condicionados por el recuerdo de otros, que ya no
somos y no pudieron. Tu única manera de saber, es intentar de nuevo
poniendo en el intento todo tu corazón.....TODO TU CORAZON".
ANEXO # 3

TODOS TENEMOS GRIETAS


Un cargador de agua de la India tenía dos grandes vasijas que colgaba a los extremos de un
palo y que llevaba encima de los hombros. Una de las vasijas tenía varias grietas, mientras
que la otra era perfecta y conservaba toda el agua al final del largo camino a pie, desde el
arroyo hasta la casa de su patrón. Pero cuando llegaba, la vasija rota sólo tenía la mitad del
agua. Durante dos años completos esto fue así diariamente. Desde luego, la vasija perfecta
estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía perfecta para los fines para los que fue
creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba muy avergonzada de su propia imperfección y
se sentía miserable porque sólo podía hacer la mitad de todo lo que se suponía que era su
obligación. Después de dos años, la tinaja quebrada le habló al aguador diciéndole: "Estoy
avergonzada y me quiero disculpar contigo porque, debido a mis grietas, sólo puedes
entregar la mitad de mi carga y sólo obtienes la mitad del valor que deberías recibir". El
aguador apesadumbrado, le dijo compasivamente: "Cuando regresemos a la casa, quiero
que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino".  Así lo hizo la tinaja. Y en
efecto vio muchísimas flores hermosas a lo largo del camino; pero de todos modos se sintió
apenada porque al final, sólo quedaba dentro de sí la mitad del agua que debía llevar. El
aguador le dijo entonces: "¿Te diste cuenta de que las flores sólo crecen de tu lado del
camino? Siempre he sabido de tus grietas, y quise sacar el lado positivo de ello. Sembré
semillas de flores a lo largo de todo el camino por donde vas, y todos los días las has
regado, y por dos años yo he podido recoger estas flores para decorar el altar de mi
Maestro. Si no fueras exactamente cómo eres, con todo y tus defectos, no hubiera sido
posible crear esta belleza" Cada uno de nosotros tiene sus propias grietas. Todos somos
vasijas agrietadas, pero debemos saber que siempre existe la posibilidad de aprovechar las
grietas para obtener buenos resultados... Dedicado a todos mis amigos, que aprovechan sus
grietas para hacer crecer hermosos jardines...

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