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    Propuesta de Programa Analitico

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    HECTR MARTINEZ
    Este documento propone un programa analítico para un grado escolar. Incluye un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, un diagnóstico de la situación actual y la situación problema que se abordará. También presenta ejes articuladores relacionados con los contenidos, metodologías de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en proyectos y codiseño de contenidos. Finalmente, ofrece sugerencias para una evaluación formativa asociada a las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

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    HECTR MARTINEZ
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    Este documento propone un programa analítico para un grado escolar. Incluye un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, un diagnóstico de la situación actual y la situación problema que se abordará. También presenta ejes articuladores relacionados con los contenidos, metodologías de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en proyectos y codiseño de contenidos. Finalmente, ofrece sugerencias para una evaluación formativa asociada a las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

    Descripción original:

    Pedagogía

    Título original

    PROPUESTA DE PROGRAMA ANALITICO

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    Este documento propone un programa analítico para un grado escolar. Incluye un análisis del contexto socioeducativo de la escuela, un diagnóstico de la situación actual y la situación problema que se abordará. También presenta ejes articuladores relacionados con los contenidos, metodologías de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en proyectos y codiseño de contenidos. Finalmente, ofrece sugerencias para una evaluación formativa asociada a las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

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    PROPUESTA DE PROGRAMA ANALITICO

    DATOS GENERALES
    NOMBRE DE LA ESCUELA: TURNO:
    GRADO ESCOLAR: FASE: 6
    NOMBRE DE LOS DOCENTES RESPONSABLES:
    CAMPO FORMATIVO:

    Análisis del contexto socioeducativo de la escuela


    Condiciones de la escuela (académicas, personales, familiares de los alumnos, estos mismos aspectos de los maestros, así como contexto estatal y local). Se
    pueden utilizar los datos que se recaban al inicio del ciclo a través del diagnóstico y evaluación. Estos elementos los tenemos en el PEMC. Para después
    enfocarlo en el gardo, considerando los grupos que se atienden

    DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DE LA ESCUELA

    SITUACION PROBLEMA QUE SE ABORDARÁ


    EJES ARTICULADORES QUE SE RELACIONAN

    (Consideración de uno o más ejes en los contenidos del programa analítico)

    (ORIENTACIONES DIDACTICAS: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIOS, CON
    ENFOQUE STEAM)

    METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE IMPLENTARA

    SELECCIÓN DE CONTENIDOS PLASMADOS EN EL PROGRAMA SINTETICO QUE SE TRABAJARÁN EN EL CONTEXTO DE LA ESCUELA

    ASIGNATURA CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

    _______________________________

    __________________________________

    ___________________________________
    CODISEÑO
    (Contenidos que no están presentes en el programa sintético, pero que por necesidades contextuales de la escuela o grupo se revisarán)

    SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA


    ( a partir de sus saberes y experiencia docente)
    La evaluación formativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos. Los aciertos o dificultades de aprendizaje que
    muestran al realizar sus actividades necesitan que cada docente interprete las razones que subyacen en las mismas (falta de antecedentes, complejidad de la tarea, ausencia
    de significados de lo solicitado) La evaluación formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que las niñas y niños estén dispuestos a reflexionar sobre
    sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y sobre todo sus compromisos personales y grupales. Actividades de aprendizaje y evaluación formativa
    son acciones que se realizan de manera paralela.

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