UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DE LA CEIBA

FACUTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE EDUCACIÓN COMERCIAL

Espacio Formativo:
Didáctica de Educación Comercial
FDC3107

Nombre del Proyecto:

Intervención de la didáctica en Honduras: Educación formal, Educación No

Formal, Educación Informal.

Catedrático:
Licda. Miriam Julissa Almendarez Peralta

Presentado Por:
Doris Ester Ramos Franco 106198900014

Nohelia Isabel López Rodríguez 101200103481

Mario José Alvarado Saravia 0801200016402

La Ceiba, Atlántida, 22 de febrero de 2020

 Introducción

Didáctica es más que solo transmitir conocimientos, es comprender para luego tener

un aprendizaje activo y significativo, ¿Cómo se logra? ¿De qué manera se implementa?,

desde 1913 Honduras ha tomado en cuenta técnicas integradoras, en sus diferentes

modalidades, con el objetivo de mejorar fallas en el Sistema Educativo, trabajando de la

mano con los docentes e instituciones sin fines de lucro para tener un país preparado

profesionalmente y con nuevos horizontes en su economía.

Destacamos la importancia de la educación como proceso enseñanza-aprendizaje,

como pilar fundamental en la vida del individuo con el fin de crear en él una personalidad

propia que contribuya en sus habilidades, aptitudes y posibilidades, que enmarque y corrija

sus ideas, hábitos y tendencias. Montesquieu hacía referencia a tres educaciones distintas, la

de nuestros padres, la de nuestros maestros y la del mundo, pero si el viviera siglos más tarde,

añadiría la Educación no formal como una alternativa para potenciar el desarrollo, ya que su

ámbito de acción implica diseñar, ejecutar y evaluar actividades educativas con el propósito

de mejorar y crear nuevas oportunidades, sin la obtención de títulos académicos.

Y no dejando por fuera aquella educación que se da fuera de las instituciones

académicas, la cual acompaña al individuo a lo lardo de su vida cotidiana, creando fuerte

conexión con experiencias que vivimos diariamente, logrando potencializar competencias

personales y sociales que son tan necesarias en un mundo laboral tan competente.
 Contenido
1. Objetivos.............................................................................................................................4
2. Intervención de la didáctica en Honduras...........................................................................5
1.1 Didáctica en la Educación Formal...............................................................................6
1.2 Didáctica en la Educación No formal..........................................................................7
1.3 Didáctica en la Educación Informal..........................................................................11
3. Conclusiones.....................................................................................................................15
4. Bibliografía.......................................................................................................................16
 1. Objetivos

1.1 Objetivo General

Conocer la implicación de la didáctica en la educación formal, no formal e informal

en el país de Honduras.

1.2 Objetivos Específicos

 Exponer la diferencia en el proceso de enseñanza de la educación formal, no formal e

informal para la mayor comprensión del concepto.

 Señalar la importancia de los tipos de para la sociedad en general y para el alumno a

través de los distintos medios didácticos.

 Analizar las variables que relacionan a las distintas formas de formación para lograr

una mayor especificación.

 2. Intervención de la didáctica en Honduras

En primera instancia la implicación de la didáctica en los centros educativos es más

que solo transmitir conocimientos a los educandos, es comprender la manera adecuada de

lograr un aprendizaje activo y significativo en ellos y cómo podemos hacer esto, aplicando

técnicas integradoras y multidisciplinarias y esto no solamente en primaria, secundaria o en la

educación superior sino también en cada enfoque de la educación ya sea, formal, no formal o

informal y cabe mencionar que nuestro país se queda corto al momento de aplicar técnicas de

aprendizaje innovadoras que faciliten el aprendizaje.

En consecuencia a esto hay una serie de ideales relativamente sustanciales en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y de hecho si tomamos en cuenta cada uno de ellos,

podremos mejorar algunas fallas que se están teniendo en los procesos educativos, ahora bien

una de ellas es que se debe tratar de buscar una estrategia lo más apegada a la realidad

subsecuente del educando, por otro lado, se debe explicar los objetivos a alcanzar de una

manera clara y precisa lo que muchos educadores no consideran importante hacer.

Otro punto relevante es el trabajo en equipo ya que fomenta la convivencia social,

tolerancia y compromiso lo que se da bastante en la educación formal, pero en la educación

no formal se evita lo cual es bastante erróneo, porque de esta forma se prepara a un individuo

para el ámbito laboral en el cual se trabaja con distintas personas; el orden es otro aspecto

meramente esencial por parte del docente, ya sea que improvise una estrategia debe haber un

ordenamiento especifico e incluirse luego en la respectiva planificación.

Cabe mencionar también lo que es la adecuación que es un factor que infiere en la

enseñanza-aprendizaje de una manera directa y para esto se deben seleccionar las estrategias

en función de los recursos, de los educandos y el contexto y en esta parte podemos resaltar

que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera por lo que se debe tener
creatividad y paciencia al momento de enseñar algún contenido o proceso y de esta manera

obtener la participación de los interesados en el aprendizaje tomando en cuenta el nivel de los

mismos ya que entre más activo es el proceso mejores resultados se tendrá y se podrá

comprender llevando al educando a una reflexión crítica de lo aprendido.

1.3 Didáctica en la Educación Formal

La educación es el pilar de todo individuo a lo largo de su vida, y no hay duda que

cada centro educativo que paso a formar parte de su trayectoria académica, logró un

aprendizaje significativo en su vida. La Real Academia de la Lengua define a la educación,

por un lado, como crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y, por

otro, como instrucción a través de la acción docente. (RAE, s.f.), esta tiene como finalidad

llevar al individuo a realizar su propia personalidad, dado que es todo aquello que contribuye

a proyectar las habilidades aptitudes y posibilidades, y a crear, corregir y ordenar sus ideas,

hábitos y tendencias.

¿Cómo inicio la educación formal en Honduras? El historiador hondureño Oscar

Zelaya define la educación como medio de transmisión de conocimientos y formación

ciudadana, y ha sido tema de discusión en agendas políticas a lo largo de los años, Honduras

no es la excepción, también demuestra interés en comenzar a implementar la escuela Nueva,

estas comenzaron a escucharse en nuestro país en el año 1913, como un cuestionamiento a la

escuela tradicional. Este suceso no fue instantáneo, pero ha evolucionado a pasos agigantados

hasta convertirse en el pilar de la educación significativa en nuestros días.

La educación Formal es un aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de

educación o formación, con carácter estructurado, el cual posee objetivos didácticos, duración

o soporte y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la

perspectiva del alumno. Nuestro actual sistema Educativo comprende cuatro niveles, Pre-
Básica, Básica, Media y Superior, la educación pre básica tiene una duración de 6 años y

comprende los años de 0 a 6, compuesta por dos ciclos que son: de 0 -3 años y de 3 – 6 años,

siendo esta obligatorias y son impartidas a través de jardines infantiles oficiales.

La educación básica tiene una duración de 9 años, comprendiendo edades de 6 a 15

años, organizada en tres ciclos de tres años cada uno. La educación Media, comprende 2 a 3

años de duración, para las edades promedio de 15 a 17 o 18 años; y puede ser compartida

entre los sectores públicos y privados que ofrecen modalidades de bachillerato científico-

humanista y Bachillerato Técnico Profesional.

La educación Superior, para edades de 17 años en adelante, formando profesionales a

nivel de pregrado, y postgrado y regulada por el consejo de educación superior, las

universidades y los seminarios mayores ofrecen una formación que va desde 2 años en las

escuelas de Agricultura, Agropecuaria y Forestal, y de 7 u 8 años para los casos de Medicina

o de Sacerdocio.

La palabra educación es muy amplia pero actualmente se la reduce a educación

formal, denominando solo una parte del periodo de vida de un individuo y que comprende el

nivel escolar y muchas veces no se involucra la formación profesional a nivel universitario,

pero en sí, el sistema de educación lo complementan otros sistemas educativos, como ser la

Educación No Formal, que es lo que veremos a continuación.

1.4 Didáctica en la Educación No formal

El termino Educación No Formal, tiene sus orígenes entre fines de la década de 1960

y principios de 1970, a partir de los artículos y libros publicados en esta década por autores

norteamericanos como Philip H Coombs, Roy Prossser, Manzoor Ahmed, Cole Brembeck,

Roland Paulston y otros, el concepto y el termino de educación no formal comienza a ser

utilizado con fuerza en el mundo educativo, hoy en día hay un consenso internacional acerca
de la necesidad, importancia y definición de la educación no formal, en América Latina el

término No formal se consideró como una alternativa para potenciar el desarrollo, de ahí que

se asociara con discursos de atención a la pobreza y muy especialmente destinada a adultos

de áreas rurales y zonas marginales.

El 22 de febrero del año 2012, Honduras decreta según el diario oficial “La Gaceta” el

decreto donde aprueba la Ley Fundamenta de Educación, y agrega la educación No Formal

como un componente del Sistema Nacional de Educación. La cual se desarrollará en contexto

específico, organizados, flexibles, diversificados, abarcando la integridad del desarrollo

humano y certificando las capacidades y habilidades de los educandos. Cabe mencionar que

esta educación, no está orientada a la obtención de títulos académicos y comprende la

organización de diversos contextos de aprendizajes. (2012)

A través de los años la educación se ha venido convirtiendo en un proceso de

enseñanza – aprendizaje, e involucrando los centros de educación que no conceden títulos o

certificaciones universitarios, pero que aportan al individuo un aprendizaje significativo; por

ende, aquellas instituciones, ámbitos y actividades que se crean para alcanzar dichos

objetivos se consideran educación no formal. Cada proceso educativo debe ser creado con el

fin de garantizar una educación de por vida, la Revista de Educación escrita por Enrique

Ferrer menciona lo siguiente:

La educación no formal es una disciplina aplicada al campo de los procesos

socioeducativos; su ámbito de acción implica diseñar, organizar, ejecutar y evaluar

actividades educativas con el propósito de mejorar las condiciones de vida de diversos

grupos humanos, mediante procedimientos participativos promotores de

transformaciones individuales y colectivas. Esto para satisfacer las necesidades

materiales, recreativas, intelectuales y culturales. (Ferrer, 2010)

 Dentro de las características que podemos destacar de la educación no formal tenemos:

 Servir de complemento o reemplazo de la educación formal.

 Tener diferente organización, diversos patrocinadores y métodos de enseñanza

heterogéneos.

 Ser de acceso voluntario.

 Tener una gran variedad de destinatarios: personas de todas las edades, sexos, grupos

sociales, culturales.

 Son programas con duración y finalidad son flexibles y adaptables a las necesidades del

entorno y del sector. Es decir, la selección de temas está supeditada a las necesidades,

intereses y aspiraciones del entorno social y cultural de los participantes y a las demandas

del sector productivo y laboral.

 Utilizan métodos de enseñanza flexibles que priorizan el autoaprendizaje y la

 Autoevaluación.

Por consiguiente, la educación no formal es toda actividad organizada, sistemática y

educativa realizada fura del marco del sistema oficial, con el fin de facilitar determinadas

clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños. La

educación no formal planifica, implementa y evalúa en diferentes campos como ser:

socioeconómicos, deportivos y culturales. De igual manera comprende los subcomponentes

de Educación inicial, Formación Técnico profesional, Educación Vocacional, Alfabetización

y Educación para la Satisfacción de necesidades básicas. (Estado, 2012) Un dato muy

interesante que debe ser compartido es que, la educación no formal nace, no como un sistema

opcional de educación o quizás como una respuesta a la crisis del sistema educativo escolar,

sino “como un complemento de la enseñanza formal dentro del esfuerzo total de la enseñanza

de cualquier país” (Coombs, 1971, pág. 201)

 En múltiples ocasiones se menciona que la educación es un fenómeno complejo y

diverso, el cual es promovido por distintos agentes y que se produce en un gran número

incalculable de facetas; y es que esta suposición es muy correcta., ya que el ser humano está

capacitado para aprender a lo largo de su vida, y con esto nos referimos no solo a las cuatro

paredes que se encierra en un aula de clases, claro que no, la educación se recibe en los

espacios y situaciones más impensables y hoy en día, la educación no formal ocupa un lugar

muy relevante en las distintas políticas educativas de nuestro país.

Durkheim mencionaba que la educación tiene por objeto desarrollar en el individuo

una serie de estados físicos, intelectuales y morales, que hoy en día la sociedad exige de

cualquier individuo, es por esa razón que debemos reconocer que no toda la educación se

obtiene mediante instituciones específicas, y ni la escuela es la única que lo brinda. El famoso

filosofo Montesquieu escribió en El Espíritu de las leyes, una frase que describe esta

complejidad: “(…) Recibimos tres educaciones distintas, si no contrarias: la de nuestros

padres, la de nuestros maestros y la del mundo” (MONTESQUIEU, 1821) ¿Será que hoy en

día esto ha cambiado?, claro que no, el contexto en la que se desarrolla un individuo se

convierte en pieza clave para su formación profesional y personal.

Educación la hay, desde luego, en la escuela y en la familia, pero también se produce

en las bibliotecas y en los museos, por medio de un proceso de educación a distancia y en una

Biblioteca. En la calle, en el cine, viendo la televisión y navegando por Internet, en las

tertulias, en los juegos y mediante los juguetes. Educan, por supuesto, los padres y los

maestros, pero también a menudo ejercen influencias formadoras los políticos y los

periodistas, los poetas, músicos, arquitectos y artistas en general, los compañeros de trabajo,

amigos y vecinos...en fin la educación no formal ha existido desde mucho antes de que se

conociera su nombre, pero no es hasta la última parte del siglo XX que tal etiqueta empieza a

utilizarse en el lenguaje pedagógico.

 La educación no formal es una opción para los individuos que no encuentran en la

educación formal una respuesta pronta a sus intereses y necesidades y que desean o están

motivados por nuevos aprendizajes, formación social, adquisición de técnicas, vinculación a

grupos de estudio, capacitación laboral o artística, búsqueda de nuevas oportunidades para

sentirse útiles, comprometidos consigo mismos y con la sociedad. En definitiva, cuando se

habla de metodologías no formales lo que se quiere dar a entender es que se trata de procesos

que, con mayor o menor influencia, se apartan de las formas tradicionales de la escuela. Así,

con un sentido muy parecido al de esta acepción de educación no formal, algunos autores han

utilizado expresiones como “enseñanza no convencional” o “educación abierta”.

La educación formal y la no formal son, como hemos visto, intencionales, cuentan con

objetivos explícitos de aprendizaje o formación y se presentan siempre como procesos

educativamente diferenciados y específicos. Veamos ahora La educación Informal y como

está relacionada a la Educación del siglo XXI

1.5 Didáctica en la Educación Informal

La educación informal es una es una forma de aprendizaje continuo que se da fuera de

las instituciones acompañándonos a lo largo de nuestra vida cotidiana, por lo que se considera

como experiencias de aprendizaje espontaneas accediendo de este modo a contenidos,

recursos o habilidades que nos enseñan algo nuevo y es por ello que cuando nos referimos al

aprendizaje a lo largo de la vida y a las competencia se refiere cada vez más a los potenciales

con que cuenta la enseñanza informal, debido a que esta es la parte más extensa de la

educación y formación, tanto en lo que respecta a sus contenidos como al acceso del mismo.

Como consecuencia de este cambio, el mundo del trabajo demanda cada vez más a sus

participantes la capacidad de organizar y estructurar su propia vida laboral y desarrollar las

competencias personales y sociales necesarias para ello. Al mismo tiempo, la educación y la

formación son cada vez menos capaces de producir estas habilidades básicas por sí solas por

lo que la educación informal es mas importante de lo que se piensa.

Sin embargo, en nuestro país la educación informal se considera como la pésima

educación simplemente porque es brindada por medios como la radio televisión, periódico,

internet y no por un centro de estudios (Malta, 2014) a pesar de esto el aprendizaje informal y

no formal, no sólo han ganado popularidad entre los expertos en el ámbito de la formación

sino también en el ámbito social, cultural y empresarial.

De hecho las empresas optan por formar a sus empleados en alguna entidad donde se

imparten cursos no formales o incluso usan como recurso a alguna persona de la misma

entidad que ya posee las habilidades a aprender para que pueda brindar los conocimientos a

otras personas y cabe resaltar que siempre habrá un ambiente informal basado en las

relaciones de personas que trabajan juntas compartiendo conocimientos, resolviendo

problemas e intercambiando ideas, relatos y confidencias siendo estas parte de una

formación informal.

En un estudio más antiguo desarrollado por Marsick & Watkins (1990) encontraron

que sólo el 20% de lo que los trabajadores aprenden proviene de la formación formal y

estructurada. Por el contrario, encontraron que las estrategias personales que con mayor

frecuencia utilizaron los trabajadores fueron: hacer preguntas, escuchar, observar, leer y

reflexionar en su ambiente de trabajo. Según otros investigadores, el 90% del aprendizaje en

el puesto de trabajo se desarrolla a través de medios informales (Sorohan, 1993)

Por consiguiente, en cuanto al proceso cognitivo de la informalidad Schugurensky

(2000) plantea algunas formas de aprendizaje que comúnmente se llevan a cabo en este tipo

de educación teniendo en cuenta como criterios la intencionalidad y así mismo la conciencia:

  Autodirigido: refiere a un aprendizaje consciente e intencional, que se desarrolla

de forma individual o como parte de un grupo, sin la ayuda de un facilitador.

 Incidental: es un aprendizaje no intencional, pero la persona es consciente de la

experiencia que se produce cuando él no tiene ninguna intención previa de

aprender algo.

 Socialización: es inconsciente y no intencional, precisamente cuando las personas

interiorizan nuevas actitudes, habilidades, comportamientos, etc.

En todo caso el aprendizaje informal actualmente está enlazado a las Tics

(Tecnologías de Información y Comunicación) ya que se encuentra en las redes sociales,

sitios web, comunidades en línea y otros medios de interacción digital; expandiéndose de este

modo la educación informal ya que estas estrategias permiten que el aprendizaje sea mas

activo, eficaz, fácil, agradable y así mismo transferible.

Incluso “la informalidad” en algunos lugares ha llegado a las aulas de clases como una

estrategia de enseñanza debido a que un aprendizaje que sea no intencional para el educando

y que se lleve a cabo de forma práctica resulta bastante útil, ya que en general, “la educación

informal carece de organización y frecuentemente de sistema; sin embargo, representa la

mayor parte del aprendizaje total de la vida de una persona, comprendiendo incluso el de una

persona altamente «escolarizada»” (Homs, 2001)

No cabe duda que en el ámbito extraescolar cada persona, se ve rodeada por una amplia y

diversa serie de medios que utiliza en mayor o menor medida en función de distintas

variables como por ejemplo en casa sin una programación explícita, sin un control por

objetivos, sin una estrategia definida o evaluación formal, el niño aprende una enorme

cantidad de conocimientos, competencias y actitudes que son de influencia persistente a lo

largo de su vida, así mismo otro tipo de aprendizaje informal muy común, es todo lo relativo
a las artes, tales como: arquitectura, escultura, pintura, música, poesía/literatura, fotografía y

el cine. Por lo que se resalta que se sigue constatando la falta de una introducción de las

actividades didácticas fuera de los ambientes relacionados con el mundo del aprendizaje

formal, pero no significa que este no sea importante.

Para la educación formal, el presente parece tener exclusivamente un valor de transición o

meramente un valor muy escaso. De este modo, el presente de los jóvenes se proyecta al

futuro de una manera incierta y esto ocurre porque, más allá de las tendencias que podemos

proyectar hacia el futuro, siguen existiendo amplias áreas de incertidumbre e inseguridad

relacionadas con el complejo laberinto de nuestras sociedades y las exigencias laborales;

incertidumbre que, aunque no se crea la termina llenando el factor no formal e informal.

Resumiendo lo planteado los tres tipos de educación son importantes y todos tienen

determinaciones diferentes en cuanto a lo que a didáctica se refiere; el sistema formal es

estructurado, reglamentado y evaluado, el no formal es ordenado mas no reglamentado por

una autoridad del estado y el informal es muchas veces no intencional e inconsciente u otras

veces es consciente y organizado pero la característica que los une es la atención que se le da

al aprendizaje en la vida y para la vida, aprendiendo múltiples cosas, en situaciones

diferentes contextos diferentes en el transcurrir de la vida.

 3. Conclusiones

 Evidentemente pudimos comprender como la didáctica está inmersa en los distintos

procesos de formación específicamente en el proceso formal y no formal.

 La enseñanza de la educación formal es la que se da en las instituciones educativas, la

no formal es la que se titula extracurricularmente y la informal es la que se aprende a

lo largo de la vida.

 En resumidas cuentas, los tres métodos de educación son importantes para el

desarrollo personal, profesional y social, ya que lo que no abarca uno el otro lo

sustenta.

 Finalmente, la educación formal, no formal e informal se relacionan en cuanto a una

formación del individuo con diferentes características, pero las tres fungen una

función formativa y reguladora.

 4. Bibliografía

Coombs, P. H. (1971). LA CRISIS MUNDIAL DE LA EDUCACION . Barcelona :

MONTSERRAT SOLANAS.
Estado, S. d. (22 de Febrero de 2012). Reglamento Educación No Formal . 19. Obtenido de
http://transformemoshonduras.com/org/
Ferrer, M. E. (2010). La administración de la educación no formal aplicada a. Educación, 18.
Homs, M. I. (2001). Orígenes y evolución del concepto. Revista española de pedagogía, 525-
544.
Malta, J. (07 de abril de 2014). La otra Educación. El Heraldo.
Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (1990). Informal and incidental learning in the workplace.
London: Routledge.
MONTESQUIEU, C. D. (1821). EL ESPIRITU DE LAS LEYES . ISTMO.
RAE. (s.f.). Real Academí Española. Obtenido de https://dle.rae.es/educaci%C3%B3n?
m=form
Schugurensky, D. (2000). The forms of informal learning: Towards a conceptualization of the
field. New Approaches for Lifelong Learning Fourth Annual Conference, (págs. 19-
2000).
Sorohan. (1993). We do; therefore we learn. Training and Development, 47-52.

Conclusiones