6 Papde 2022.

PLAN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y
DE DESEMPEÑO 2022
GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO
EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
PLAN GENERAL DE FORMACION EN SERVICIO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Y DE DESEMPEÑO
“El reto de la ciudadanía plena para el buen vivir”
CUSCO - PERU
2022
0
DE DESEMPEÑO 2022
PRESENTACION
Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

de que la mejora de aprendizaje de nuestros estudiantes y la mejora de la calidad de servicio
educativo ofertado en nuestra I.E. es resultado del desempeño de los distintos actores. A la vez,
decididos a construir una comunidad e institución que aprende colegiadamente se plantea el
siguiente PLAN GENERAL DE FORMACION EN SERVICIO, ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO para el año escolar 2022.
A partir de este documento podrá formularse planes específicos de formación y

acompañamiento pedagógico y de desempeño para personal: Directivo, jerárquico, docente,
administrativo, integrantes de distintos comités y demás actores educativos.
Atte.
Cusco, marzo 2022
Equipo Directivo
1
DE DESEMPEÑO 2022
PLAN GENERAL DE FORMACION EN SERVICIO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE

DESEMPEÑO
1. DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega”
CODIGO DE LOCAL : 146187
CODIGO MODULAR : Sec. 0233056 Prim: 0206110
TELEFONO : 403848
WEB : http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/
DIRECCIÓN ELECTRONICA : [email protected]
MODALIDAD : EBR
NIVEL EDUCATIVO : Primaria – Secundaria
TURNO : Mañana – Tarde
TIPO DE GESTIÓN : Estatal
DIRECTOR : Prof. Humberto V. Suarez Ríos
SUB SUBDIRECTORES
PRIMARIA : Ofelia Paredes Tello

PRIMARIA : Firka Narda Casafranca Soto
SECUNDARIA : Marisol Chavez Cusihuamán
SECUNDARIA : Zoraida Huamanga Gamarra
SECUNDARIA : Virginia Nayhua Huisa
SECUNDARIA : Patricia Ortega Rodriguez
SECUNDARIA : Marcelino, Arque Nina
SECUNDARIA : Edgard, Zavaleta Portillo
LUGAR : Av. De La Cultura S/N

DISTRITO : Cusco
PROVINCIA : Cusco
REGIÓN : Cusco
UGEL : Cusco
DRE : Cusco
POBLACIÓN ESTUDIANTIL:
Primaria : 1700
Secundaria : 2100
TALENTO HUMANO
Jerárquicos : 19
Docentes Primarias : 60
Docentes Secundarias : 95
Auxiliares De Educación : 14
Administrativos : 32
Psicólogos : 02
Enfermeras : 02
Promotores PNP : 02
Padres de Familia : 3200
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DE DESEMPEÑO 2022
2. NUESTRAS SEÑAS DE IDENTIDAD
2.1. ¿QUIÉNES SOMOS?
Somos una institución educativa emblemática pública, brindamos formación científica humanística,
técnica con emprendimiento e intercultural; desde una filosofía andina integrada al escenario
presente y futuro orientado al buen vivir.
2.2. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN?
“Formar ciudadanos líderes, competentes interculturales para una vida plena o sumak
kawsay”. Logrando que todos los estudiantes culminen la escolaridad en primaria y secundaria de
manera oportuna; desarrollando aprendizajes pertinentes y de calidad, que garantice su desarrollo
integral; en un entorno de sana convivencia, a partir de un sólido plan ético de vida personal.
2.3. ¿CUÁL ES NUESTRA VISION?

A marzo del del 2024: Somos una institución educativa referente. con una sana convivencia, actores
educativos comprometidos en la construcción de comunidades de aprendizaje. Estudiantes; lideres,
competentes, auténticos e interculturales en pleno desarrollo de su potencial, brindamos una sólida
formación científica humanística (ciencias, letras, artes y deportes) y técnica orientado al
emprendimiento; ejerciendo un fuerte liderazgo pedagógico, gestión democrática, sostenible y eco
eficiente para una vida plena o sumak kawsay
2.4. ¿QUÉ PRINCIPIOS FILOSOFICOS Y VALORES ORIENTAN NUESTRO EXISTIR Y TRABAJO

DIARIO?
El sumaq kawsay entendido como una forma de existir en plenitud. Como el sustento de un modo
de vida caracterizado por un enfoque holístico, trascendente o espiritual, de convivencia con la
naturaleza y en comunidad.
Siendo nuestro norte el sumaq kaway a partir del yachay (saber), el ruway (hacer), el atiy (poder) y
el munay (amar); a su vez, nuestra existencia y trabajo diario está orientado por: la ética, la equidad,
la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental, la creatividad y la
innovación, y la resiliencia.
2.5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA , ENFOQUE CURRICULAR Y DE EVALUACION

Nuestra propuesta pedagógica se fundamente en los planteamientos del socio constructivismo;
enriquecido con propuestas de la Pedagogía 3.0.
En términos curriculares asumimos el enfoque por competencias priorizando el aprendizaje

basado en proyectos (ABP). trabajo colaborativo basa en proyectos. Mientras tanto, la evaluación
sigue pautas del enfoque formativo
3
PLAN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE
DESEMPEÑO 2022
3. FUNDAMENTACIÓN
El plan general de formación en servicio, acompañamiento pedagógico y de desempeño para el año
escolar 2021 se desarrollará en el marco de la R.V.M.Nº 290-2019-MINEDU y la R.V.M.Nº 104-2020-
MINEDU
4. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Establecer los criterios y procedimientos para la formación en servicio, acompañamiento pedagógico
y de desempeño de personal docente, administrativo y demás actores en la I.E. Emblemática G.U.E.
Inca Garcilaso de la Vega.
3.2. ESPECÍIFICOS
• Establecer los propósitos, criterios y acciones comunes para la planificación, implementación,
ejecución, seguimiento y evaluación de acciones de formación y acompañamiento pedagógico en
servicio interno para personal directivo, jerárquico, docente y auxiliares de educación.
• Establecer los propósitos, criterios y acciones comunes para la planificación, implementación,

ejecución, seguimiento y evaluación de acciones de formación y acompañamiento de desempeño de
personal administrativo.
5. MARCO LEGAL
4.1. Ley N° 28044 Ley General de Educación
4.2. Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial
4.3. D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
4.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente” para los docentes de
EBR
4.5. Resolución Ministerial N.° 273-2020-MINEDU -MINEDU, que aprueba “Orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”.
4.6. R.V.M. N.°121-2020-Minedu, Documento normativo denominado disposiciones para la prestación del
servicio en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la educación básica de los
ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la covid-19
4.7. RVM N°155-2021 Minedu “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el
desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente
al brote del COVID-19”
4.8. Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica
4.9. R.V.M. N.°104-2020-Minedu, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación
Básica.

Básica.

Básica.
4.12. Resolución de Secretaría General Nº 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados
"Marco de Buen Desempeño del Directivo".
4.13. Resolución Ministerial N° 531-2022-MINEDU, que aprueba el documento normativo

"Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2022 en Instituciones educativas y Programas
educativos de la Educación Básica"
4.14. PEI, PCI, PAT, RIN
6. MARCO ORIENTADOR
5.1. Para efectos del presente plan se entiende por:
1. Formación en servicio. Tiene por finalidad fomentar un ejercicio profesional reflexivo y eficaz, autónomo
y crítico con el saber que sustenta su actuación, vinculado con la comunidad educativa y pertinente con
cada contexto, con capacidad de decisión, ético y comprometido, colegiado tanto en su institución como
en su comunidad orientado a alcanzar las competencias que los estudiantes tienen derecho a aprender y
desarrollar (adaptado de RVM N° 028-2019 MINEDU).
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DESEMPEÑO 2022
2. Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de desempeño

para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades
(oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades
y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los
aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.
3. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el acompañado y el

acompañante, quien orienta la reflexión crítica del docente, jerárquico, directivo o servidor sobre su propia
práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el aprendizaje cada
vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo
reflexivo, concluye en la identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora),
necesidades de formación individual o colectiva y compromisos asumidos por el acompañante y
acompañado. Los resultados del diálogo reflexivo deben ser motivo de seguimiento y atención en el
proceso de acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la práctica
pedagógica o de desempeño.
4. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para

brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar
datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de desempeño. Además,
contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y
asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las necesidades de formación
detectadas, la implementación de compromisos adquiridos por ambas partes.
5. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en servicio realizada de

manera presencial o a distancia, centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante
promueve en los docentes -de manera individual y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir
del descubrimiento de los supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación
de los cambios necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y
la consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes."
El acompañamiento pedagógico puede ser interna o externa. En la modalidad interna es la que se realiza
por directivos, jerárquicos y entre docentes de la IE.
5.1. Características:
a) Parte de situaciones reales de la práctica pedagógica en el contexto de la educación a
distancia y/o presencial, según corresponda.
b) Estar orientado al desarrollo de las competencias profesionales de los docentes para la mejora
de su práctica pedagógica y su incidencia en los aprendizajes de los estudiantes.
c) Ser progresivo, en función del desarrollo de las competencias profesionales de los docentes.
d) Ser flexible, en función de las necesidades formativas individuales y colectivas de los docentes y
las características del contexto en el que se desarrolla.
e) Ser participativo, fomentando las relaciones entre pares y estableciendo canales que permitan
recoger sus ideas, percepciones para que evalúen y retroalimenten la calidad del acompañamiento
que reciben.
f) Afianzar el liderazgo pedagógico del directivo para dar sostenibilidad a la mejora de la práctica
docente.
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DESEMPEÑO 2022
5.2. Competencias priorizadas
Para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico se han priorizado las siguientes competencias del
MBDD:
5.3. Etapas del Acompañamiento Pedagógico y resultados esperados.
El Acompañamiento Pedagógico tiene tres etapas, cada una se desarrolla durante un año lectivo. La
etapa determina los resultados esperados al término de cada una de estas, en función a las
competencias priorizadas. Dichos resultados expresan las expectativas de niveles de desarrollo de
las competencias que progresan de etapa en etapa, las cuales consideran la situación inicial de los
participantes al empezar el acompañamiento.
5.4. Estrategias formativas del acompañamiento pedagógico para la mejora de la práctica

pedagógica.
Estas estrategias se implementan de manera presencial y/o a distancia y son las siguientes: la visita
en aula, la asesoría pedagógica, el GIA, el taller y los cursos y tutoriales virtuales. Si bien tienen
características diferentes y son complementarias entre sí, también presentan características comunes
tales como:
a) Permiten recoger información del progreso de la práctica docente para una retroalimentación
oportuna.
b) Emplean diversas formas de modelamiento que favorecen la comprensión e incorporación de
nuevas propuestas pedagógicas en los docentes, contribuyendo a la mejora de su práctica. En
todos los casos, lo crucial es que las actividades sean seguidas de una discusión y análisis de los
ejemplos utilizados, que permitan a los docentes generar aprendizajes desde su rol mediador.
c) Son flexibles en atención a las necesidades formativas de los docentes y al contexto en el que
laboran.
d) Su efectividad depende de la articulación que exista entre ellas para contribuir al desarrollo de las.
competencias priorizadas.
6. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido para ejercer
orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, o servidores quienes efectúan
acompañamiento pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente plan de
acompañamiento.
7. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar, jerárquico, directivo, personal
administrativo que es atendido por un acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo o
asesoramiento a fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.
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DESEMPEÑO 2022
Monitoreo de la práctica pedagógica Servicio educativo no presencial
• Se realizará el seguimiento a la práctica docente para fortalecer sus competencias digitales y brindar
suficiente información sobre los recursos tecnológicos con que dispone y, así, facilitar el desarrollo
de sesiones de aprendizaje.
• El directivo es responsable de desarrollar una planificación que incluya un cronograma de actividades
pedagógicas para asegurar que las/los estudiantes reciban las actividades de aprendizaje. Puedes
utilizar los recursos de la estrategia “Aprendo en casa” u otros recursos que la IE o programa
educativo considere pertinente para el desarrollo de las competencias del CNEB.
5.2. Principios de la Formación en Servicio
5.2.1. Calidad: Los procesos formativos son de calidad cuando responden a criterios de:
1) Pertinencia, porque atienden la heterogeneidad de necesidades formativas de los docentes y
servidores administrativos, con una oferta formativa acorde a los diversos roles que ejercen, a la
evolución de su trayectoria, así como al nivel, modalidad, tipo de institución educativa o programa
y contexto donde laboran, a fin de asegurar una formación que responda a sus necesidades
específicas.
2) Oportunidad, porque atienden a tiempo las necesidades formativas de los docentes y

administrativos priorizando las que urge fortalecer.
3) Eficacia, porque dan cuenta de su impacto en las prácticas docentes y/o servicio educativo.
4) Eficiencia, porque logran resultados gestionando esfuerzos, tiempo y recursos de manera

óptima.
5.2.2. Progresividad: Los procesos formativos son progresivos cuando reconocen y consideran la distancia
que existe entre el nivel de competencia del que parten los docentes participantes de una acción
formativa, y aquel nivel que necesitan alcanzar, como resultado de ésta, tomando como referente su
zona de desarrollo próximo, ajustándose a sus necesidades y acompañando con pertinencia el
desarrollo de sus competencias.
5.2.3. Compromiso y desarrollo autónomo: Se concibe al docente y servidor administrativo como un

profesional que asume la responsabilidad de su formación para la mejora continua de su práctica y el
desarrollo de un ejercicio autónomo de la profesión.
5.2.4. lnterculturalidad: La interculturalidad es entendida como un proceso dinámico y permanente de

interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada
en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto y valoración a la propia identidad y a
las diferencias culturales. En tal sentido, el enfoque de interculturalidad orienta desde los procesos
formativos el respeto y reconocimiento a la diversidad cultural promoviendo prácticas de convivencia
que fortalezcan el vínculo entre la Institución Educativa y la comunidad.
5.2.5. Inclusión: Los contenidos de la formación que se ofrece responden al principio de inclusión cuando
promueven que los docentes organicen los contenidos y actividades de enseñanza y creen las
condiciones, para ofrecer una respuesta educativa diversa a todos los estudiantes que garantice la
igualdad de oportunidades y considere al mismo tiempo sus características y necesidades
individuales.
5.2.6. Igualdad de Género: Los contenidos de la formación que se ofrece responden al Principio de
Igualdad de Género cuando promueven igual valoración de mujeres y hombres en sus
comportamientos, aspiraciones y necesidades para alcanzar su pleno desarrollo
5.3. Enfoques de la Formación en Servicio

5.3.1. Enfoque por competencias: Una actuación profesional competente supone saber resolver
situaciones en la realidad con un determinado propósito articulando de manera reflexiva y creativa
saberes y recursos variados de orden cognitivo, actitudinal y social. En ese sentido, todo programa o
acción formativa debe considerar la complejidad e integralidad de las competencias e incorporar este
enfoque en su diseño e implementación.
El enfoque por competencias en la formación en servicio se nutre de varias corrientes pedagógicas;

por lo que, el proceso de reflexión y análisis debe ubicarse desde la perspectiva de la reflexión crítica
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DESEMPEÑO 2022
a fin de responder a los diferentes desafíos que le plantea la práctica pedagógica. Asimismo, entiende
la reflexión docente como una forma de mirar su propio quehacer sobre la base de hechos, principios,
experiencias y demandas a partir de las cuales toma decisiones.
5.3.2. Enfoque colaborativo: Desde este enfoque se busca transitar de una perspectiva individual a una
construcción colectiva del conocimiento. Para ello, se requiere romper la cultura del aislamiento que
ha reducido las oportunidades que los docentes y servidores tienen para confrontar sus propias
concepciones y prácticas con las de otros docentes y servidores. Además, se espera a largo plazo la
generación de una identidad profesional colegiada, fundamental para la conformación progresiva de
las Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
5.3.3. Reflexivo crítico: Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el trabajo
cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia
críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de
sus estudiantes o la mejora de su desempeño. Los principios que orientan el desarrollo del
acompañamiento pedagógico o de desempeño con este enfoque son:
a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado

íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que ofrece el contexto de la
Institución Educativa.
b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de

cambio y mejora a nivel individual (del docente de aula o servidor) y a nivel institucional.
c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución educativa.

Se trata de una autonomía que se construye en un proceso colectivo y que conlleva a procesos
decisivos de cambio y mejora continua.
d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la mejora

del servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la mejora de
práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.
(monitoreo)
Identificación de
práctica pedagógica o
desempeño
situacion real (Diálogo reflexivo)
Nueva practica Deconstruccion y
pedagògica o analisis de la
desempeño Cuando alguien reflexiona desde la practica pedagògica
acción se convierte en un o desempeño
investigador en el contexto
práctico”.
Donald A. Schön
Acompañamiento y asesoria (Dialogo reflexivo)

Reconstruccion Reflexion teòrica
trasnformacion de apropiacion del nuevo
nueva practica o saber
desempeño
“
5.4. Formación en servicio con acompañamiento interno: Es el acompañamiento que se implementa

desde la propia organización escolar con el liderazgo de su equipo directivo. Su finalidad es promover la
mejora sistemática y continua de las prácticas pedagógicas de los docentes de una I.E., de modo que
incida en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes con la colaboración del personal administrativo.
La formación docente a nivel interno enfatiza la mejora progresiva de la práctica pedagógica con énfasis
en la competencia 2, 3, 4, 5 y 8 del MBDD. Entre tanto, la formación y acompañamiento de desempeño
de personal administrativo se desarrolla en base a sus funciones generales y específicas donde presta
el servicio. La formación y acompañamiento de personal directivo, jerárquico; así como de las distintas
comisiones se realiza con base a sus funciones y responsabilidades.
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DESEMPEÑO 2022
5.5. Fases y actividades de la formación en servicio, acompañamiento pedagógico y de desempeño.

5.5.1. Fase de sensibilización (Marzo – Abril): Para motivar y comprometer a los actores educativos a
partir de la comprensión cabal de objetivos del plan y del involucramiento de los mismos (directivos,
jerárquicos, docentes, auxiliares y personal administrativo) en la planificación, implementación,
ejecución y evaluación del plan.
5.5.2. Fase de desarrollo (Mayo Octubre): Implica procesos recurrentes de diagnóstico y ejecución.
• Diagnóstico (Mayo): Identifica potencialidades, necesidades de formación a partir de la
observación y verificación de las competencias, resultados de aprendizaje y desempeños
priorizados. A partir del diagnóstico se reajusta de manera permanente el presente plan
general o planes específicos de formación y acompañamiento. El diagnóstico es un proceso
continuo y recurrente.
En la última semana de mayo cada equipo liderado por el subdirector informará a dirección
acciones de fase de sensibilización y de visita de diagnóstico.
• Ejecución (Mayo – Octubre): Es la implementación del plan de formación y acompañamiento

que comprende la observación, registro y análisis de información, el dialogo reflexivo y la
retroalimentación efectiva promoviendo procesos de mejora continua a nivel individual y
colectivo. Cada equipo de formación en servicio, acompañamiento pedagógico y de desempeño
liderado por los sub directores y d Los responsables de formación y acompañamiento sub
directores, coordinadores consolidan información relevante de la formación y acompañamiento
informando trimestralmente a dirección del avance de actividades del plan.
En la última semana de julio cada equipo liderado por el subdirector informará a dirección
informe consolidado de acciones de formación, acompañamiento pedagógico y de desempeño
en su primer avance. (Primera visita de proceso). En octubre se hará lo propio del segundo
avance (segunda visita de proceso)
5.5.3. Fase final o de cierre (noviembre): Tiene el propósito de hacer un balance sobre el avance individual
y colectivo en la mejora de las competencias y desempeños priorizados por directivos, jerárquicos,
docentes y personal administrativo; a partir de ello, a nivel institucional se reflexionará y evaluará el
impacto del plan de formación, acompañamiento y de desempeño 2019.
En la última semana de Noviembre cada equipo liderado por el subdirector informará a dirección
el consolidado de balance de acciones formación en servicio, acompañamiento pedagógico y de
desempeño.
5.6. Estrategias de formación y acompañamiento pedagógico y de desempeño.
5.6.1. Estrategias de formación docente con acompañamiento pedagógico
a) Visita en aula:
• Promueve la interacción entre el acompañante y el docente, y comprende la observación y la
asesoría de la práctica pedagógica.
• Registra evidencia: sobre la práctica pedagógica identificando fortalezas y oportunidades de
mejora de acuerdo con los criterios definidos, principalmente, en los instrumentos de observación.
• A partir de la evidencia, organiza y prioriza los criterios sobre los cuales se desarrolla el diálogo y
la reflexión del docente sobre su práctica, orientando la identificación y deconstrucción de
supuestos que están a la base de su práctica y lo retroalimenta en base a las oportunidades de
mejora identificadas según los criterios establecidos.
• Para la retroalimentación podrá emplear diversos tipos de modelamiento que provean referentes
de prácticas efectivas para la mejora de su práctica pedagógica.
b) Grupos de lnteraprendizaje (GIA):

• Tiene como finalidad el intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes, su análisis y
reflexión conjunta tomando como referencia la información recogida durante las visitas en aula.
• Las prácticas pedagógicás son analizadas en relación con los progresos o dificultades en los
aprendizajes de los estudiantes, considerando los marcos teóricos que fundamentan dichas
prácticas y plantean alternativas de mejora individual y colectiva.
• Contribuye a la reflexión colectiva y el enriquecimiento de los aprendizajes desde la experiencia
de sus pares.
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DESEMPEÑO 2022
• Se realizan un día distinto al periodo de visitas y/o asesoría pedagógica, en cada IE acompañada,
y están a cargo del acompañante pedagógico.
c) Talleres:
• Permite identificar. comprender, profundizar y reflexionar sobre los marcos conceptuales y
conocimientos pedagógicos y disciplinares.
• Promueve el análisis de los problemas de la práctica pedagógica y la generación de propuestas
de mejora de dicha práctica.
• Contribuye a generar nuevos conocimientos para tomar decisiones para la mejora de la práctica
pedagógica.
d) Asesoría Pedagógica
• Promueve la interacción entre el acompañante y el docente. con el propósito de fortalecer las

competencias profesionales del mismo, para desempeñar eficientemente su rol mediador en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje a distancia, en el marco de la estrategia "Aprendo en
Casa" u otra que se implemente.
• El desarrollo de la Asesoría Pedagógica comprende los siguientes momentos: i)soporte socio-

emocional, ii) reflexión de la práctica pedagógica y iii) compromiso del docente y el acompañante.
5.6.2. Estrategias de formación de personal administrativo: Las estrategias para la formación y

acompañamiento de desempeño de personal administrativo se adaptarán desde las estrategias
aplicadas a los docentes entre ellos se considera: visita en oficina o puesto; análisis y diálogo reflexivo
sobre encuestas de opinión de desempeño, Talleres y pasantías.
5.6.3. Estrategias de formación de personal directivo jerárquico: Las estrategias para la formación y
acompañamiento de desempeño de personal directivo jerárquico se adaptarán desde las estrategias
aplicadas a los docentes entre ellos se considera: visita en campo según responsabilidad, análisis y
diálogo reflexivo sobre encuestas de opinión de desempeño; Talleres y pasantías, visita entre pares,
intercambio de experiencias exitosas.
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DESEMPEÑO 2022
5.7. Organización de equipo para formación, acompañamiento pedagógico y de desempeño 2021
Cuadro N°01
Equipo de formación, acompañamiento pedagógico y de desempeño.
NIVE MONITOR/ACOMPAÑAN RESPONSABILIDAD PARA FORMACION Y NIVEL - TURNO
L/ TE ACOMPAÑAMIENTO
EST Direc Jerár Doc. Doc. Tutor Auxili Nro.
A tivos quico Prim Secu es ares Admini
MEN s aria ndari strativ
TO a os
* Humberto Suárez Ríos 08 19 60 94 70 12 30 Primaria/secundaria
*Ofelia Tello Paredes 30 Primaria TM
(Docentes Fortaleza)
(2 equipos)
Primaria
*Firka Narda Casafranca 30 Primaria TT

Soto
(Docentes Fortaleza)
* Zoraida Huamanga 02 25 10 6 Secundaria TM/TT

Gamarra
Eliana Vivanco Palanta 25 Comunicación -
inglés
Gregorio Chillitupa 10 3 TOE I
Salazar
* Patricia Ortega 02 16 10 6 Secundaria TM/TT
Rodríguez
Ebert Salas Castillo 16 DPCC - Religión
Nely Accostupa Huamán 10 3 TOE III
* Virginia Nayhua Huisa 03 16 12 6 Secundaria TM/TT
Secundaria
(4 equipos)
Danilo Jimenez Revollar 16 Ciencias Sociales –

Arte y cultura
Gilberto Granda Córdova 12 3 TOE II
* Marisol Chávez 03 20 10 6 Secundaria TM/TT
Cusihuamán
Bety Marisol Huamán 20 CyT – Educ. Física
Ataulluco
Mario A. Pari Oviedo 10 3 TOE IV
* Marcelino Arque Nina 10 20 25 6
Graciela Cupi Zúñiga 10 EPT- Matemática
Carlos Luna Chacón 15 6 T=E VI
* Edgar Zavaleta Portillo 01 6 30
El Director general coopera y monitorea las acciones formación y acompañamiento realizado por cada equipo
liderado por las sub direcciones. Enfatiza el acompañamiento y formación del equipo directivo y jerárquico.
Los Sub Directores cooperan y monitorean las acciones de formación y acompañamiento realizados por
docentes fortaleza - jerárquicos de su equipo. Informan a dirección General el plan específico de formación
y acompañamiento de su equipo. Así mismo consolidad la información de la intervención y remite a
dirección general finalizado cada fase. (Mayo - ; sensibilización; Julio y Octubre - ejecución; Noviembre –
cierre)
Los coordinadores pedagógicos, coordinadores de TOE, jefes de taller, laboratorio, docentes fortaleza
(primaria) en cooperación con el equipo directivo realizan acciones de formación y acompañamiento en
el área, coordinación, taller ciclo, grado de su responsabilidad. Informan a sub dirección el plan específico
de formación y acompañamiento responsabilidad. Así mismo consolidad la información de la intervención
y remite a sub director finalizado cada fase. (Mayo - ; sensibilización; Julio y Octubre - ejecución;
Noviembre – cierre)
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DESEMPEÑO 2022
5.7.1. Talleres de coordinación del equipo de formación y acompañamiento:

• Primer taller de coordinación (Abril): Organización de equipo para formación y acompañamiento
(fase de sensibilización).
• Segundo taller de coordinación (Julio): Evaluación de ejecución de formación y acompañamiento
I Semestre y reajuste de plan. (fase de ejecución)
• Tercer taller de coordinación (Diciembre): Evaluación de plan de formación y acompañamiento
(fase de cierre).
5.8. Seguimiento y Evaluación: La dirección general monitoreará efectuando seguimiento y evaluación

permanente a fin de asegurar y alcanzar los objetivos del plan.
5.8.1. Instrumentos: Los instrumentos que se utilizan en el programa permiten recoger información sobre
las competencias y desempeños priorizadas para directivos, jerárquicos, docentes y administrativos
y en coherencia a sus funciones y responsabilidades. En los anexos se incluye los instrumentos a
los mismo pueden ser reajustados según necesidades y diagnóstico.
5.8.2. Canales o medios: Meet, Class room, zoom, facebok, etc.
5.9. Cronograma de actividades

FASE RESPONSABL CRONOGRAMA POR MES
ACTIVIDADES
ES M A M J J A S O N D
I Taller de sensibilización y coordinación Director _ Sub
x
Sensibi Directores
lización Formulación y aprobación de plan Equipo directivo
x
general y planes específicos. - Jerárquico
Visita de diagnóstico Equipos de x
formación y
acompañamient
o
Informe de equipo (sensibilización - Sub Director x
visita diagnostico)
Proces Primera visita de proceso o ejecución Equipos de x x x
o formación y
acompañamient
o
Informe de equipo (Primera visita de Sub Director x
proceso o ejecución )
II Taller Evaluación y reajuste de plan Equipo directivo x
- Jerárquico
Segunda visita de proceso o ejecución Equipos de x x x
formación y
acompañamient
o
Cierre Informe de equipo (Balance de formación Sub Director x
y acompañamiento)
III Taller Balance y evaluación de plan Director, equipo x
de formación en servicio, directivo
acompañamiento pedagógico y de
desempeño
Consolidado anual de formación en Director x
servicio, acompañamiento pedagógico y
de formación en servicio.
Recursos y materiales:
• Materiales:
✓ Cuadernos de campo, fichas de monitoreo y acompañamiento, materiales. de escritorio
• Recursos y medios: PC, Laptop, celular, herramientas de Google Suite (meet, clas room, etc),
zoom
Evaluación: El plan de monitoreo y acompañamiento se evaluará semestralmente. (agosto, diciembre).
hsr 12
DESEMPEÑO 2022
Gráfico 01
FASES DE FORMACION EN SERVICIO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO Y DE DEMEPEÑO
Fase: Fase: Fase:

Sensibilización Ejecución Cierre
(Marzo - abril) (Mayo – Octubre) (Noviembre)
Reuniones de Ejecución
coordinación Visita de 2do Balance y
Diagnóstico Ejecución evaluación
1er avance avance
(Mayo) (Agosto -
(Mayo - Julio) Octubre)
Socializar la GIAS, Colegido, GIAS, Colegido,

importancia de GIAS, Colegido,
micro talleres, micro talleres,
la formación en micro talleres,
jornadas, visita jornadas, visita
servicio, el jornadas, visita
entre pares, entre pares, Evaluación de la
acompañamient entre pares,
etc. etc. práctica
o pedagógico, etc. pedagógica y de
sus estrategias
desempeño.
formativas,
Respecto a la
objetivos, Fortalecimiento de la práctica pedagógica y de desempeño a partir de las necesidades individuales y grupales caracterización
beneficios y
identificadas en la fase diagnóstica y de acuerdo a los desempeños y competencias priorizadas inicial registrada
roles de los
en el diagnóstico
actores
involucrados. Conocimiento y
caracterización de la
práctica pedagógica o
de desempeño.
Grafico elaborado por hsr
hsr 13
DESEMPEÑO 2022
Anexo 1
PLANIFICACIÓN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2019
Responsable de Formación y acompañamiento: _____________________________________________ Nivel/turno/área: _____________________________________
N° Apellidos y nombres de acompañados Visita de diagnostico Proceso Cierre

1er avance 2do avance
Abril Mayo Mayo Junio Julio Agosto Setiemb Octubre Noviembr
re e
1
10
11
12
13
14
15
hsr 14
DESEMPEÑO 2022
SISTEMATIZACION Y CONSOLIDADO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DOCENTE
Anexo 2 A
PROCESO
DESEMPE (Mayo - Octubre) CIERRE
ÑO Diagnostico Proceso - Ejecución Proceso - Ejecución (Noviembre)
1er avance al 30 de julio 2do avance al 30 de octubre
Fortalezas Aspectos críticos Fortalezas Aspectos críticos Fortalezas Aspectos Fortalezas Aspectos
oportunidades oportunidades críticos críticos
para la mejora para la mejora oportunidades oportunidades
para la mejora para la mejora
Desempeño:
involucra
activamente
a los
estudiantes
en el
proceso de
aprendizaje.
Desempeño:
promueve el
razonamient
o, la
creatividad
y/o el
pensamient
o crítico.
Desempeño:
evalúa el
progreso de
los
aprendizajes
para
retroaliment
ar a los
estudiantes
y adecuar su
enseñanza.
hsr 15
DESEMPEÑO 2022
Desempeño:
propicia un
ambiente de
respeto y
proximidad
Desempeño:
regula
positivament
e el
comportami
ento de los
estudiantes
Programació
n curricular
Experiencia
s de
aprendizaje
y trabajo
colegiado
Cusco, _____ de __________________ de 2022
__________________________
Sub Director/Coordinador
hsr 16
DESEMPEÑO 2022
SISTEMATIZACION Y CONSOLIDADO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE TUTORES
Anexo 2B
PROCESO
ÑO (Noviembre)
Diagnostico Proceso - Ejecución Proceso - Ejecución
oportunidades para oportunidades para críticos críticos
la mejora la mejora oportunidades oportunidades
Manejo de
portafolio
Presentació
n de sesión
Desarrollo
de sesión
hsr 17
DESEMPEÑO 2022
Cierre de
sesión
Después
de hora de
tutoría
Clima de
aula
Cusco, _____ de __________________ de 2022
__________________________
hsr 18
DESEMPEÑO 2022
SISTEMATIZACION Y CONSOLIDADO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A DESEMPEÑO DE AUXILIARES DE EDUCACION
Anexo 2C
PROCESO
ÑO (Noviembre)
Manejo De
Portafolio
Disciplina,
Puntualidad,
Convivencia
Y Clima
Escolar
Seguridad Y
Salubridad
De
Estudiantes
hsr 19
DESEMPEÑO 2022
Apoyo Al
Aprendizaje
De
Estudiantes
Identidad Y
Compromiso
Institucional
Cumplimient
o De
Joranada De
Trabajo Y
Productivida
d
Cusco, _____ de __________________ de 2022
__________________________
hsr 20
DESEMPEÑO 2022
SISTEMATIZACION Y CONSOLIDADO DE MONITOREO A DESEMPEÑO DE PERSONAL ADMINISTARTIVO
Anexo 2D
Responsable de Formación y acompañamiento: _____________________________________________
PROCESO
ÑO (Noviembre)
desempeño
según
funciones.
sentido de
responsabili
dad
iniciativa y
proactividad
hsr 21
DESEMPEÑO 2022
actitud de
servicio
asertividad /
empatía
cumplimient
o de jornada
laboral y
productivida
d
Cusco, _____ de __________________ de 2022
__________________________
hsr 22
DESEMPEÑO 2022
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE – 2022

NOMBRE DE LA I.E. EMBLEMÁTICA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” CUSCO
REGIÓN CUSCO UGEL CUSCO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE VISITADO
NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO Y SECCIÓN ÁREA
CURRICULAR
FECHA HORA DE INICIO/TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco desempeños. Además,
en el caso de los desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de
los estudiantes, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las conductas Se observa la mayoría de Se observa tanto logros No alcanza a demostrar los
deseadas en el desempeño del conductas deseadas en el como deficiencias que aspectos mínimos del
docente. desempeño del docente. caracterizan al docente en desempeño.
este nivel.
PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACIÓN EN AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o
productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
hsr 23
DESEMPEÑO 2022
• Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
IV III II I
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión
en su conjunto.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión,
pero no lo logra.
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo
o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de
las necesidades de aprendizaje identificadas.
IV III II I
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación por
descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para
mejorar).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica
únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes,
el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade
las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
hsr 24
DESEMPEÑO 2022
DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento
y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
IV III II I
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas.
Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas
de respeto entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en
alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: __
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………I……………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
DESEMPEÑO 5 : REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento
y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
IV III II I
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera
eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz. O
el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular
el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de
la sesión.
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente

mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de
los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
hsr 25
DESEMPEÑO 2022

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Compromiso de
mejora:………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………..…………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….
……………………………….………………….. …..……………………………………..
Acompañante Docente
hsr 26
DESEMPEÑO 2022
SEGÚNDO INSTRUMENTO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR – EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE
Marque con una (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación,
siguiendo lo establecido.
CRITERIOS No se Se cumple Evidencias que sustentan su
Cumplido
cumple parcialmente respuesta
El docente, lleva consigo su programación curricular
anual Y experiencia de aprendizaje.
La programación anual y Experiencia de Aprendizaje
presentan una distribución de las competencias y
capacidades vinculadas en el área curricular.
La situación significativa El problema o situación de la
experiencia de Aprendizaje está vinculada con las
competencias, desempeños y enfoques transversales a
desarrollar
La secuencia de actividades planteada en la Experiencia
de Aprendizaje permite observar la combinación de
diversas competencias y está relacionada con los retos
de la situación significativa.
Las evidencias e instrumentos de evaluación están
relacionados con los propósitos de aprendizaje
(competencias, desempeños y enfoques transversales).
La Experiencia de Aprendizaje tiene instrumento de
evaluación
La Experiencia de Aprendizaje prevé el uso de diversos
recursos y materiales educativos, considerando los de la
zona, de acuerdo con los propósitos.
El título de la Experiencia de Aprendizaje precisa lo que
van a aprender los estudiantes.
Los propósitos de aprendizaje indican las competencias,
los desempeños y las actitudes observables (enfoques
transversales) de la experiencia e Aprendizaje.
La Experiencia de Aprendizaje, considera estrategias de
organización variadas y contextualizadas (en pequeños
grupos, trabajo en parejas, trabajo con monitores,
trabajo en grupo clase, trabajo individual, etc.).
Los contenidos disciplinares de aprendizaje
desarrollados en la sesión están vinculados a problemas
o situaciones de la vida cotidiana, a la actualidad y/o los
intereses de los estudiantes.
El cierre de la sesión considera actividades para extraer
conclusiones, puntualizar alguna idea, un
procedimiento, la solución o soluciones encontradas,
etc..
• Todos los documentos de planificación curricular deben estar visados y aprobados por los directivos responsables.
hsr 27
DESEMPEÑO 2022
TERCER INSTRUMENTO: INCORPORACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL – CUSCO

Se cumple Evidencias
No se Cumplid
CRITERIOS parcialme que sustentan
cumple o
nte su respuesta
Planificación: El/la docente presenta en su planificación curricular
1 situaciones significativas./ o desarrolla situaciones significativas
en su sesión de aprendizaje.
Ejecución: El/la docente ejecuta los procesos pedagógicos y
2
didácticos a partir de situaciones significativas.
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
---------------------------------------- ----------------------------------------
Monitor o acompañante Docente monitoreado
hsr 28
DESEMPEÑO 2022
Ficha de Monitoreo y Acompañamiento a la Práctica Pedagógica del Docente
I. DATOS GENERALES:
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nro. / Código
Nombre de la I.E. Modular
DRE CUSCO UGEL CUSCO
DIRECCIÓN DE IE Turno Mañana ( ) Tarde (
)
Secundaria Secundaria Unidocente/ Polidocente Polidocente
NIVEL Inicial Primaria TIPO DE I.E. multiedad Multigrado completo
JER JEC
DATOS DEL (A ) DOCENTE OBSERVADO (A)

Nombres y Apellidos N° DE DNI:
Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Situación
Nivel / Especialidad N° de Visita
Especialidad:___________________________ Laboral
DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA

Área Curricular
Denominación de la Sesión
Grado y Sección /Años Asistentes Varones Mujeres
Fecha de Observación / / Hora de Inicio Hora de Termino Duración
DATOS DEL (A) MONITOR/A - ESPECIALISTA

Nombres y Apellidos Cargo
ESCALA DE VALORACIÓN
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
No cumple con el ítem Cumple mínimamente con Cumple parcialmente el Cumple con el ítem
el ítem ítem
I .E VA L UA C IÓ N D IA G NÓ S TIC A
Ítems Desempeño
Fuentes de Verificación y/u Observaciones
por visita
1. Identifica el contexto del aprendizaje y las condiciones:
• Ámbito o zona (rural o urbana)
• Forma o canal de acceso al servicio educativo (radio, televisión, pagina. Web o profesor Ficha de evaluación diagnóstica
itinerante). Formatos Excel
• Tipo de servicio educativo (presencial, semipresencial, virtual). EdA diagnóstica
• Modalidad de comunicación del docente con el estudiante (sincrónica o asincrónica).
• Otros
Ficha de evaluación diagnóstica
2. Selecciona y/o diversifica los instrumentos para el registro de la información.
EdA diagnóstica
3. Recoge y consolida la información. Formatos Excel
4. Analiza la información que ha registrado e identifica las necesidades de aprendizaje y condiciones Formatos Excel
para aprender a nivel individual y/o grupal. Informe consolidado
5. Elabora conclusiones (Resultados cualitativos: información que obtiene la o el docente a partir del
Formatos Excel
registro de las producciones y la interacción entre pares, con el docente, las familias y otros
miembros de la comunidad). Informe consolidado
Formatos Excel
6. Uso de los resultados de la evaluación diagnóstica. Informe consolidado
hsr 29
DESEMPEÑO 2022
I I .P LA N IFIC A C IÓ N C UR R IC U LA R
Ítems Desempeño
por visita
7. Cuenta con la evaluación diagnóstica de sus estudiantes sistematizada Cuadro Excel sistematizado
8. Elabora la programación curricular anual contextualizada de su grado y/o área de acuerdo al

Programa Anual
CNEB y Evaluación diagnóstica
9. La EdA, UD, proyecto presenta una situación significativa contextualizada y retadora para el
EdA, UD, proyecto
estudiante.
10. La EdA, UD, proyecto presenta una secuencia de actividades que guardan relación con el
EdA, UD, proyecto
propósito de aprendizaje y la situación significativa
11. La EdA, UD, proyecto tiene previsto evidencias de aprendizaje de acuerdo a los propósitos de
EdA, UD, proyecto
aprendizaje y los retos propuestos
12. Los criterios de evaluación guardan relación con el propósito y las evidencias de aprendizaje EdA, UD, proyecto
13. La EdA, UD, proyecto desarrolla los enfoques transversales a lo largo de la secuencia de
EdA, UD, proyecto
actividades
14. Diseña o adapta material complementario para el logro de los propósitos planteados, o en
Fichas o material adaptado
correspondencia a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
I I I.ME D IA C IÓ N P E D A G ÓG IC A
Ítems Desempeño
por visita
15. Presenta el propósito de la sesión y los criterios de evaluación. Ejecución de la sesión/actividad
16. Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) a los estudiantes según sus
Ejecución de la sesión/actividad
necesidades e intereses de aprendizaje.
17. Realiza actividades que involucran la participación e interés de los estudiantes e incorpora sus
ideas u opiniones durante la sesión/actividad.
18. Realiza actividades, situaciones y/o preguntas que genera el conflicto cognitivo y capta el
interés de los estudiantes, para promover la combinación de capacidades en relación con la Ejecución de la sesión/actividad
competencia,
19. Propicia el diálogo para el intercambio de ideas entre los estudiantes (en equipo o plenaria)
durante la sesión/actividad de aprendizaje.
20. Considera las situaciones planificadas y/o emergentes para poner en práctica los valores y
actitudes de los enfoques transversales.
21. Hace uso de material educativo pertinente para el desarrollo de la actividad de aprendizaje. Ejecución de la sesión/actividad
I V .ME D IA C IÓ N P E D A G ÓG IC A
Ítems Desempeño
por visita
22. Atiende las necesidades afectivas o físicas de sus estudiantes, respondiendo a ellas con
comprensión y empatía
23. Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para promover la resolución de conflictos entre
estudiantes.
24. Trata con respeto a los estudiantes, considerando sus opiniones y puntos de vista. Ejecución de la sesión/actividad
25. Brinda las mismas oportunidades a varones y mujeres, sin hacer distinción de género evitando
además, reproducir estereotipos.
hsr 30
DESEMPEÑO 2022
V .E VA L UA C IÓ N FO R MA TI VA
Ítems Desempeño
por visita
26. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico en sus estudiantes
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
27. Recoge evidencias (productos y actuaciones) utilizando diversos instrumentos de evaluación
en función a los estándares, desempeños y criterios de evaluación.
28. Registra el progreso de aprendizaje de sus estudiantes contrastando los estándares, y
desempeños del Ciclo que corresponden a las competencias seleccionadas en las unidades
Registro de evaluación
didácticas / experiencias de aprendizaje planificadas.
29. Acompaña el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, monitorea sus avances y dificultades
con la finalidad de conseguir los aprendizajes esperados y les brinda retroalimentación formativa
Registro de evaluación
adecuando sus actividades de aprendizaje a las necesidades de aprendizaje identificadas.
30. Desarrolla la metacognición de sus estudiantes durante las actividades/ sesiones de Ejecución de la sesión/actividad
aprendizaje. Registro de evaluación
II. OBSERVACIONES/ RECOMENDACIONES:
COMPROMISO DEL DOCENTE COMPROMISO DEL ESPECIALISTA
DOCENTE MONITOREADO DIRECTOR DE LA I.E.
ESPECIALISTA MONITOR
hsr 31
PLAN MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO 2022
FICHA DE MONITOREO DE PORTAFOLIO PARA AUXILIAR DE EDUCACIÓN

F-C1
INFORMACIÓN GENERAL
CUSCO UGEL CUSCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “INCA GARCILASO DE LA VEGA”
NOMBRE Y APPELIDO DEL

AUXILIAR
GRADOS/SECCIONES A CAGO
NUMERO DE ESTUDIANTES
MANEJO DE PORTAFOLIO DE AUXILIAR DE EDUCACION

N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL
IV
En inicio En Satisfactori Destacad
proceso o o
Muy En Casi Siempre
poco ocasiones siempre
1=no 2=poco 3=útil, 4=muy
recibe útil, útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
1 Posee y conoce el plan anual de trabajo de la IE
2 Posee y conoce el reglamento interno de la IE
3 Posee y conoce plan operativo de TOE de su turno
4 Posee y conoce alcances de la RVM Nº 052-2016 MINEDU
5 Posee nómina de matrícula actualizada de estudiantes a su cargo
6 Posee directorio actualizado del PP.FF. / apoderado legal de estudiantes a su

cargo. (Apellidos nombres, dirección, Nº de teléfono- celular, etc.)
7 Posee acervo actualizado de fichas de aula semáforo
8 Posee y se encuentra actualizado su cuaderno de ficha de consejería y

seguimiento de estudiantes con problemas de convivencia escolar
9 Posee registro auxiliar y hay evidencias de su manejo diario
10 Posee registro o acervo documentario de informes emitidos y recibidos de

atención a los padres de familia en asuntos de asistencia o actitudes de sus
hijos
12 Posee y conoce el horario de clases de los estudiantes y profesores
12 Posee y conoce el horario de atención de tutor y docentes a los padres de familia.

13 Posee un cuaderno de registro de labor diaria que realiza en atención a
estudiantes y padres de familia.
14 Posee directorio actualizado de padres de familia/apoderados legales que
conforman el comité de aula de sus secciones a cargo (Apellidos y nombres, Nº
Celular si tuvieran).
15 Posee directorio actualizado de estudiantes que conforman policía escolar y
municipio de aula de sus secciones a cargo (Apellidos y nombres, Nº Celular
si tuvieran).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, _____ de ______________ de 2021
____________________________ ___________________________
Docente Monitor – Acompañante
hsr 32
PLAN MONITOREO Y
FICHA DE MONITOREO PARA DESEMPEÑO DE AUXILIAR

F-C2
CUSCO UGEL CUSCO
NOMBRE Y APELlIDO DEL

AUXILIAR
GRADOS/SECCIONES A CAGO
NUMERO DE ESTUDIANTES
DESEMPEÑOS
ESCALA DE VALORACIÓN
N° INDICADORES IV
proceso o o
Muy En Casi Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Garantiza el orden en las formaciones y actividades cívicas dentro o fuera de
la I.E.
Garantiza el orden y la disciplina en el aula durante la ausencia del profesor.

Disciplina, puntualidad, convivencia y clima escolar
Gestiona y monitorea la disciplina de los estudiantes en el ingreso, recreo,

salidas, visitas y otras actividades pedagógicas que se realizan en la I.E.
Lleva el registro de asistencia de los estudiantes y de las incidencias de

incumplimiento de normas de convivencia y hace el seguimiento de las
recomendaciones, dando cuenta al profesor tutor correspondiente.
Propicia y coadyuva el mantenimiento de un adecuado clima institucional de
cooperación, amistad y respeto entre los estudiantes, docentes, trabajadores
administrativos, padres de familia, directivos y de la comunidad educativa
donde labora.
Informa y coordina con la dirección y/o responsables del Comité de Tutoría y
Orientación Educativa los problemas de conducta de los estudiantes y
proponer acciones que posibiliten mejorar dichas conductas.
Mantiene al día: Cuaderno de incidencias, la Ficha de seguimiento de los
estudiantes a su cargo, el registro de asistencia y control diario de los
estudiantes y llevar un cuaderno de inasistencias, traslados y retiros de
estudiantes
Registra las incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la
comunidad educativa, previniendo la discriminación y la violencia en la I.E.
Coordina con la dirección y el Comité de Tutoría y Orientación Educativa y con

los padres de familia la solución de los problemas sobre conducta y puntualidad
de los estudiantes a su cargo
Garantiza la vivencia de normas de convivencia en las secciones a su
cargo (Normas de convivencia deben estar publicadas en su aula)
Coadyuva en el manejo adecuado y oportuno de la ficha de proyecto “Aula

semáforo”
Empodera, orienta y apoya permanentemente a los policías escolares de las
secciones a su cargo para el cumplimiento de sus tareas dentro del marco
de respeto y las normas de convivencia
Monitorea el ingreso y salida de los estudiantes de la I.E, faltas, tardanzas,
Seguridad y salubridad de estudiantes
permisos y el registro de la agenda escolar.
Monitorea el ingreso y salida de estudiantes a las aulas, talleres, laboratorios,

y otros espacios de aprendizaje de acuerdo a la programación.
Vigila permanentemente las áreas deportivas, talleres, laboratorios y servicios

higiénicos en el control de los estudiantes en horas de recreo y de clases.
Efectúa rondas periódicas en los diversos ambientes de la I.E. a fin de velar

por el cumplimiento de las normas de convivencia escolar y de ser necesario
fuera de la I.E.
Vigila constantemente la presentación personal, salud e higiene de los
estudiantes.
Atiende a los estudiantes que se accidenten o sufran alguna dolencia, si es
necesario trasladarlos al centro de salud más cercano.
Atiende y auxilia a los estudiantes en caso de emergencia.
Apoya en las actividades tutoriales y de consejería estudiantil programadas por

estudiante
aprendizaj
el tutor y la I.E.
Apoyo al
e de
Realiza tareas administrativas de atención a los padres de familia en

s
coordinación con el profesor, así como en la organización y elaboración de

documentación, registros varios, etc.
hsr 33
PLAN MONITOREO Y
Colabora con la entrega y recojo de las libretas de informaciones, citaciones,

comunicados, directivas y otros documentos que emitan la dirección, los
profesores y tutores del plantel.
Apoya al responsable del SIAGIE para el debido procesamiento de boletas de
notas de los estudiantes y colaborare en la entrega del informe respectivo a los
padres de familia.
En ausencia del profesor y/o tutor en Educación Secundaria, el Auxiliar de
educación permanece en el aula cumpliendo funciones inherentes a su cargo
de Auxiliar
Promueve el uso adecuado de agenda escolar.
Participa en la elaboración de los diferentes instrumentos de gestión (Proyecto

Educativo Institucional. -PEI, Proyecto Curricular de la Institución Educativa-
PCIE, Plan Anual de Trabajo –PAT, Reglamento Interno, etc.) de la I.E. para
Identidad y compromiso
lograr los objetivos institucionales previstos.

Participa en los procesos de autoevaluación personal e institucional de acuerdo
a lo previsto en el plan de trabajo para la mejora y acreditación institucional
institucional
cuando corresponda.
Administra los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados y al
mismo tiempo contribuye con la conservación y mantenimiento de la
infraestructura (local, mobiliario, equipo de cómputo, material educativo u
otros) y pertenencias de los estudiantes.
Vigila la cabal conservación de materiales, muebles y equipos de la I.E.
Participa, acompaña y colabora activamente en las actividades cívicas,

deportivas, y culturales de los estudiantes de la I.E.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cusco, _____ de ______________ de 2022
____________________________ ___________________________
Auxiliar Monitor – Acompañante
hsr 34
PLAN MONITOREO Y
FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE SERVICIO

F-D1 1
CUSCO UGEL CUSCO
PERSONAL DE SERVICIO
CARGO
I. FUNCIONES
FUNCIONES INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
En inicio En proceso Satisfactorio Destacado
Muy En Casi Siempre
1=no 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil.
recibe
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Realizar permanentemente actividades de Evidencia y reporta diariamente el
limpieza, desinfección y mantenimiento, cumplimiento de sus labores y deja
cuidando la organización de los materiales y constancia de ello al culminar su
equipos de la IE a su cargo. jornada de trabajo.
Informar sobre las condiciones de las Reporta las condiciones de las
instalaciones, mobiliarios y equipos de la IE. instalaciones, mobiliarios y equipos
de la I. E. a su cargo
Velar por el mantenimiento y limpieza del local Reporta incidencias que afectan el
escolar, ambientes de aprendizaje, oficinas, mantenimiento y limpieza de
servicios higiénicos, equipos y materiales equipos, materiales educativos y del
educativos a su cargo. local escolar a su cargo.
Apoyar al desarrollo de actividades escolares Registra cuál ha sido su actuación
especiales, instalando escenografías, y otros en en cuanto al apoyo en actividades
espacios y ambientes adecuados. escolares especiales
Custodiar los materiales de mantenimiento y Asegura que los materiales de
limpieza a su cargo. mantenimiento y limpieza a su cargo
cumplan el tiempo previsto de
duración y uso.
Realizar labores de conserjería y seguridad Verifica las condiciones y el estado
orientando el ingreso y salida de las personas, de los bienes, materiales, equipos,
así como de equipos, materiales, y/o vehículos espacios y ambientes de la IE y lo
de la institución. reporta al sub director proponiendo
alternativas de mejora,
mantenimiento o reparación.
Registro y control del ingreso y salida de las Identifica y permite el ingreso de
personas en la institución educativa. personas a la I. E., registrando datos
personales, hora de ingreso, lugar
de destino y la salida de la IE.
Coordina con el Director/ CARE,
para contar con el directorio
actualizado y horario de trabajo del
personal de la IE y de
instituciones/organizaciones
relacionados con la vigilancia y
seguridad.
Verificar y registrar el ingreso y salida de los Verifica las condiciones y el estado
bienes, mobiliario, materiales y equipos de la de los bienes, materiales, equipos,
espacios y ambientes de la I. E., y
institución educativa. lo reporta al trabajador del siguiente
turno.
Registra la salida o el ingreso y el
traslado de materiales,
herramientas, equipos y bienes de la
I. E.
Elaborar reporte de las condiciones e incidentes Monitorea de manera permanente
ocurridos en la institución educativa. los ambientes de la I. E., registrando
y reportando las incidencias que se
suscitan durante su horario de
trabajo.
Realizar recorridos dentro de la IE de forma Verifica las condiciones de
periódica durante la jornada laboral para seguridad de toda la institución
educativa y reporta al Director /
fortalecer las estrategias de seguridad. CARE las alertas encontradas,
proponiendo alternativas de
solución.
Realiza e implementa estrategias de
seguridad en coordinación con el
equipo directivo y con actores
cercanos al contexto de la IE para
garantizar la seguridad institucional.
hsr 35
PLAN MONITOREO Y
COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD:

NDICADORES CONDUCTUALES ESCALA DE VALORACIÓN
IV
En inicio En proceso Satisfactor Destacad
io o
Muy En Casi Siempre
1=no 2=poco útil, 3=útil, 4=muy
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Realiza sus actividades con empeño y dedicación, cumpliendo con los plazos establecidos.
Cumple las tareas asignadas sin supervisión constante.
Es puntual, está a disposición en su puesto de trabajo a la hora que le corresponde.
III. COMPETENCIA: PROACTIVIDAD

INDICADORES CONDUCTUALES ESCALA DE VALORACIÓN
IV
io o
Muy En Casi Siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se detiene, sino que
busca soluciones inmediatas.
Cuando culmina sus tareas, adelanta otras o utiliza su tiempo disponible en actividades
productivas. Hace más de lo que se le pide.
Acepta las tareas encomendadas con buena disposición y las realiza esforzándose por
superar las expectativas.
IV. COMPETENCIA: ACTITUD DE SERVICIO

IV
io o
Muy En Casi Siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Presta interés a las necesidades de los usuarios, mostrándose solícito con aquellas que
guardan relación con sus funciones y con las que pueda orientar para su atención.
Muestra identificación con la institución educativa realizando sus funciones con entusiasmo.
Realiza preguntas y solicita información para asegurarse de haber comprendido
adecuadamente y realizar sus labores con mayor eficiencia.
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……
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……
Cusco, _____ de ______________ de 2022
____________________________ ___________________________
Personal de servicio Monitor – Acompañante
hsr 36
PLAN MONITOREO Y
FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE OFICINAS

D1-2
CUSCO UGEL CUSCO
PERSONAL DE OFICINA
CARGO
I. FUNCIONES
FUNCIONES INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN
IV
io o
Muy En ocasiones Casi Siempre
poco siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Atender a la comunidad educativa y público Brinda información que requiere el
usuario de acuerdo a las necesidades de trámites público usuario y la comunidad
a realizar. educativa. Lo hace de manera
atenta, pertinente y diligente.
Actualizar el directorio, la agenda institucional y Mantiene actualizado el directorio del
efectuar y recibir llamadas telefónicas si es el personal de la IE y de las
instituciones u organizaciones
caso. vinculadas a la institución educativa.
Mantiene actualizado la agenda del
Director y la agenda institucional.
Efectúa y recibe llamadas
telefónicas.
Recibir, registrar, organizar y distribuir la Registra y distribuye ordenada y
documentación de la institución educativa. oportunamente la documentación de
la IE, realizando el seguimiento que
corresponda.
Organiza y archiva adecuadamente
la documentación de la institución
educativa.
Redactar y digitar documentos variados de uso Redacta y digita adecuadamente
de los equipos de trabajo de la institución diferentes documentos sobre el uso
educativa. de los equipos de trabajo de la IE.
Orientar al usuario sobre el procedimiento a Atiende e informa cordial y
seguir en sus gestiones e informar sobre la oportunamente al usuario sobre
situación de su trámite. gestiones y situación de documentos
que se haya tramitado.
Velar por la seguridad y conservación de Mantiene los documentos de la
documentos. institución educativa en lugares
alejado de posibles riesgos.
Mantener la información sobre los útiles de Registra los útiles de oficina con los
oficina y su distribución. que cuenta la I. E., informando al
director y coordinando con el
coordinador administrativo y de
recursos educativos su distribución.
Elaborar los certificados de estudio con mucha Elabora, hace firmar y entrega
diligencia y pulcritud. oportunamente los certificados de
estudios.
II. COMPETENCIA: RESPONSABILIDAD / PROACTIVIDAD:

IV
io o
Muy poco En Casi Siempre
ocasiones siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Muestra un alto nivel de compromiso con el trabajo que se le encomienda y manifiesta su
opinión de manera asertiva con la finalidad de asegurar mejores resultados.
Demuestra con acciones su orientación a trabajar eficientemente, tomando la
responsabilidad de las tareas y maximizando los recursos.
Realiza sus labores considerando los plazos y metas previstas.
III. COMPETENCIA: ASERTIVIDAD / EMPATÍA

IV
io o
Muy En Casi Siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
hsr 37
PLAN MONITOREO Y
1 2 3 4
Escucha a los demás entendiendo sus puntos de vista, evitando ideas preconcebidas o
prejuicios que dificulten la interacción.
Motiva y estimula un buen clima laboral y demuestra empatía en todo momento.
Realiza con eficiencia sus funciones, generando confianza e identidad institucional.
IV. COMPETENCIA: INICIATIVA

IV
io o
Muy En Casi Siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Hace preguntas acerca de los procedimientos, tareas u objetivos que guardan relación con
sus funciones.
Solicita apreciaciones y sugerencias, evalúa los resultados de su trabajo e incorpora lo
aprendido a su desempeño para mejorar su ejecución posterior.
Se capacita en temas relativos a su trabajo para alcanzar mayor eficacia.
Propone e implementa mejoras en la atención a los usuarios
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……
Cusco, _____ de ______________ de 2022
____________________________ ___________________________
Oficinista Monitor – Acompañante
hsr 38
PLAN MONITOREO Y
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA COORDINADORES PEDAGÒGICOS Y JEFES DE TALLER

E1
CUSCO UGEL CUSCO
JERARQUICO:
CARGO
Asesor/coordinador/jefe
DIMENSIÓN 1. PROCESOS PEDAGÓGICOS

IV
proceso o o
Muy En Casi Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Los docentes a su cargo cuentan con la planificación de sus unidades
didácticas las mismas están visadas por asesor/coordinador/jefe y sub
director. (si al menos un docente no cuenta con unidad didáctica nivel I)
Planificación curricular
Los docentes consideran que el asesor/coordinador/jefe les brinda apoyo

pedagógico de utilidad para su planificación de unidades didácticas
Los docentes cuentan con sesiones aprendizaje visadas las mismas están
visadas por asesor/coordinad/jefe o sub director (si al menos un docente
no cuenta con unidad didáctica nivel I)
Los docentes consideran que les brinda apoyo pedagógico de utilidad para
su planificación de sus sesiones de aprendizaje
La asesoría/coordinación/jefatura promueve y cuenta con un sistema de
planificación curricular colegiada
Los docentes reciben monitoreo y acompañamiento pedagógico del
Monitoreo del
docente en el
asesor/coordinador/jefe conforme al cronograma

El asesor/coordinador/jefe toma en cuenta las rubricas de desempeño
trabajo
aula
para el monitoreo y observación del desempeño docente en el aula

El asesor/coordinador/jefe sistematiza los resultados del monitoreo.
El asesor/coordinador/jefe implementa medidas o estrategias de

fortalecimiento de desempeño docente.
Acompañamiento y
fortalecimiento del
trabajo docente
El asesor/coordinador/jefe implementan medidas o estrategias pertinentes

de fortalecimiento de desempeño docente basadas en las necesidades y
demandas de formación diagnosticadas y sistematizados
El asesor/coordinador/jefe promueve espacios de trabajo colegiado entre

docentes para el intercambio de experiencias y reflexión sobre prácticas
pedagógicas.
El asesor/coordinador/jefe promueve atención a padres de familia de parte

de docentes de su área/coordinación/jefatura
Atención a padres
estudiantes
El asesor/coordinador/jefe promueve la atención a estudiantes por parte

de familia y
de los docentes de su área, coordinación, jefatura
El asesor/coordinador/jefe promueve el reforzamiento de estudiantes o

realiza reuniones para un mejor desempeño.
DIMENSIÓN 2: CULTURA ESCOLAR

En inicio En Satisfactorio Destacado
proceso
Muy En Casi siempre Siempre
poco ocasiones
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El asesor/coordinador/jefe trata con respeto a otros miembros de la
Participación en el
comunidad
convivencia
Las relaciones interpersonales en la asesoría/coordinación/jefatura son

escolar
clima y
buenas
El asesor/coordinador/jefe desarrolla acciones para preservar o mejorar
el clima escolar.
En la asesoría/coordinación/jefatura se ha difundido las normas de
convivencia en el presente año
hsr 39
PLAN MONITOREO Y
El asesor/coordinador/jefe gestiona la atención adecuada de las

situaciones de violencia escolar que se presentan en su área,
coordinación, jefatura.
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS.

En inicio En proceso Satisfactorio Destacado
Muy En Casi siempre Siempre
poco ocasiones
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El asesor/coordinador/jefe promueve el uso adecuado, eficiente y
seguro de espacios y de material educativo (libros, cuadernos de
salubrida
Segurida
recursos
Gestión
trabajo, etc.), equipos (equipos TIC, laboratorios, maquinarias, etc.).

dy
de
El asesor/coordinador/jefe toma medidas y previsiones de su

d
competencia y comunica otras para asegurar la integridad física de

docentes y estudiantes
El asesor/coordinador/jefe informó y tiene publicado su horario de
trabajo.
Cumplimiento de horas
lectivas y gestión de
El asesor/coordinador/jefe informó y tiene publicado la atención a

padres, trabajo colegiado y reforzamiento de los docentes de su
área/coordinación/jefatura
recursos
El asesor/coordinador/jefe regula costo y monitorea uso de materiales

adicionales por los docentes.
El asesor/coordinador/jefe implementa actividades que implican manejo

de recursos siempre y cuando tenga autorización por escrito de
dirección o sub dirección; además informa oportunamente los recursos
manejados a nivel de área/coordinación/jefatura o a tesorería del
plantel.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cusco, ______ de ________ 2022
____________________________ ___________________________
Jerárquico Monitor – Acompañante
hsr 40
PLAN MONITOREO Y
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA COORDINADOR DE TOE

F-1
CUSCO UGEL CUSCO
JERARQUICO:
Asesor/coordinador/jefatura
CARGO

En inicio En proceso Satisfactor Destacado
io
Muy En Casi Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Los tutores y auxiliares a su cargo cuentan con plan tutorial y planes de
trabajo y se encuentran visados
Los tutores y auxiliares a su cargo consideran que les brinda apoyo
Planificación
pedagógico de utilidad para la formulación de su plan tutorial o plan de

curricular
trabajo
Los tutores cuentan con sesiones aprendizaje de tutoría y se encuentran
visadas
Los tutores consideran que les brinda apoyo pedagógico de utilidad para
su planificación de sus sesiones de aprendizaje
El coordinador de TOE promueve un sistema de planificación tutorial
colegiado
El monitoreo y acompañamiento del desempeño de los tutores y
auxiliares en el aula se realiza según cronograma
Monitoreo del
docente en el
trabajo
El Coordinador de TOE sistematiza los resultados del monitoreo

aula
El coordinador de TOE implementan medidas o estrategias pertinentes

de fortalecimiento de desempeño de tutores y auxiliares basadas en las
Acompañamiento y
fortalecimiento del
necesidades y demandas de formación diagnosticadas y sistematizados

trabajo docente
El coordinador de TOE ha desarrollado acciones de acompañamiento o

fortalecimiento que han sido de utilidad para la mejora de la práctica
tutorial o de desempeño de auxiliar
El coordinador de TOE promueve y monitorea la atención oportuna de

Atención a padres
estudiantes por su tutor o auxiliar verificando registro de los mismos.

estudiantes
de familia y
El coordinador de TOE promueve y monitorea la atención adecuada y

oportuna de padres de familia individual o colectivamente verificando
registro de los mismos.

En inicio En Satisfactor Destacado
proceso io
Muy En Casi Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El coordinador de TOE trata con respeto a miembros de la comunidad (
Participación en el clima y
docentes, tutores, auxiliares, estudiantes, padres de familia)

Las relaciones interpersonales en la coordinación de TOE son buenas
convivencia escolar
El coordinador de TOE desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima

escolar en la IE, turno y coordinación.
El coordinador de TOE difunde y promueve la vivencia de normas de
convivencia en la IE
El coordinador de TOE gestiona la atención adecuada de las situaciones de
violencia escolar que se presentan en la IE según sus competencias
El coordinador de TOE gestiona, monitorea adecuadamente el proyecto aula
semáforo en su turno
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS.
hsr 41
PLAN MONITOREO Y

En inicio En Satisfactor Destacado
proceso io
Muy En Casi Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El coordinador de TOE organiza y gestiona uso adecuado de puertas para el
ingreso y salida, uso de patios durante las horas de clase y receso
El coordinador de TOE organiza y monitorea a los auxiliares para garantizar la
Seguridad y
Gestión de
salubridad
seguridad durante el ingreso, receso, permanencia y salida

espacios
El coordinador de TOE promueve y monitorea el uso de sombreros y otras

prendas con la que asiste el estudiante.
El coordinador de TOE promueve y monitorea el acceso a cafetín y quioscos
escolares por estudiantes según horario establecido
El coordinador de TOE promueve y monitorea el uso adecuado de las agendas
escolares por estudiantes de su nivel/turno.
El coordinador de TOE monitorea permanentemente la puntualidad, asistencia
y permanencia de estudiantes en sus aulas en horario de labores.
permanencia y
El coordinador de TOE implementa acciones para reducir tardanzas,

Gestión de
asistencia,
recursos
inasistencias y presencia de estudiantes fuera de sus aulas en horarios de

trabajo
El coordinador de TOE monitorea el cumplimiento de horas de tutoría, jornada
de trabajo de auxiliares y publica horarios de atención a padres y estudiantes
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, ______ de ________ 2022
____________________________ ___________________________
Coord. TOE Monitor – Acompañante
hsr 42
PLAN MONITOREO Y
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA SUB DIRECTORES

G1
CUSCO UGEL CUSCO
DIRECTIVO
CARGO

IV
proceso o o
ocasiones siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Los asesores/coordinadores/jefaturas, y docentes cuentan con su programación
curricular (PA y UD) visadas
Los asesores/coordinadores/jefes y docentes cuentan con sesiones aprendizaje
Planificación
visadas según corresponda

curricular
Los asesores/coordinadores/jefes, y docentes consideran que reciben apoyo

pedagógico útil para su programación curricular de PA, UD y sesiones de
aprendizaje
Las áreas/coordinaciones/jefaturas/ciclos/grados tienen un sistema de
planificación curricular colegiada, que ofrece espacios de discusión y reflexión para
la elaboración, seguimiento de la implementación y/o ajuste periódico de la
planificación curricular
Nivel de cumplimiento de plan de monitoreo y acompañamiento al desempeño de
docentes, asesores/coordinadores/jefes y acompañantes
Monitoreo del
docente en el
Los asesores/coordinadores/jefaturas, acompañantes manejan las rubricas de

trabajo
aula
observación de desempeño docente en aula

La sub dirección, asesorías/coordinaciones/jefaturas y acompañantes sistematizan
los resultados de monitoreo y acompañamiento precisando logros y oportunidades
de mejora.
Implementa medidas o estrategias de fortalecimiento de desempeño docente
Acompañamient
(como grupos de interaprendizaje, talleres de capacitación, pasantías, círculos de

fortalecimiento
lectura)
del trabajo
docente
Implementa medidas o estrategias pertinentes de fortalecimiento de desempeño

docente basadas en las necesidades y demandas de formación diagnosticadas y
oy
sistematizadas
Promueve espacios de trabajo colegiado en su nivel/turno, área/coordinación/
jefatura para el intercambio de experiencias y reflexión sobre prácticas
pedagógicas.
Garantiza la entrega oportuna y sin condicionamientos del informe académico de
hijos (libreta de notas) e informe sobre responsabilidad de padres/apoderados.
Seguimiento de los
Los informes de aprendizaje que se entregan a las familias contienen calificación

aprendizajes
descriptiva.
Seguimiento, reflexión y plan de mejora de clima escolar y progreso de aprendizaje
a nivel de aula, área/coordinación/jefatura/nivel/turno
Promoción e implementación de estrategias y medidas específicas pertinentes y
coherentes de planes de mejora de clima escolar y aprendizaje en base a
diagnóstico preciso y objetivo.
IV
io o
Muy En Casi Siempre
recibe útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Promueve la elección democrática del Municipio Escolar y otras forma de
organización estudiantil las que funcionan como una instancia de representación real
participación de
la comunidad
en el aula, nivel-turno, taller

educativa
Promueve elección democrática y participación real de actores representativos en su

nivel-turno o a nivel de la IE (CONEI, Recursos, Comisiones)
Promueve e implementa en sus nivel-turno-área estrategias de participación de las
familias en la vida escolar
Promueve e implementa en sus nivel-turno-área estrategias de participación
democráticas y pertinentes de los docentes/administrativos para la toma de
decisiones
El sub director trata con respeto a los docentes
escolar
Clima
Las relaciones interpersonales en su nivel/turno educativo son muy buenas

El sub director promueve las buenas relaciones interpersonales entre los docentes de
su nivel/turno
hsr 43
PLAN MONITOREO Y
La sub dirección desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima escolar en su

nivel/turno
La sub dirección promueve la vivencia de normas de convivencia en su nivel/turno
El sub director identifica las situaciones de violencia escolar que se presentan en su
Convivencia
nivel/turno
escolar
La sub dirección promueve la difusión de las normas de convivencia en su nivel/turno

El sub director gestiona la atención adecuada de las situaciones de violencia escolar
que se presentan en su nivel/turno
La subdirección realiza acciones para la prevención de situaciones de violencia
escolar que se presentan en su nivel/turno
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y DE LOS RECURSOS DE LA IE

IV
io o
ocasiones siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
La sub dirección coadyuva a prever espacios seguros, libre de situaciones que
amenacen la integridad física de los estudiantes de su nivel/turno.
La sub dirección coadyuva a prever ambientes libres de riesgo sanitario para los
Seguridad y
salubridad
estudiantes de su nivel/turno.
La sub dirección coadyuva a prever espacios para evacuación en caso de riesgo y
desastres.
El personal y los estudiantes de su nivel/turno están organizados para una
evacuación efectiva ante riesgo de desastres.
El personal docente de su nivel/turno está organizado para preservar la seguridad
de los estudiantes durante los momentos de la jornada escolar.
La sub dirección, asesores/coordinadores/jefes y demás jerárquicos de su nivel-
Cumplimiento
turno-área informaron y tienen publicado su horario de trabajo

gestión de
lectivas y
de horas
recursos
La sub dirección, asesores/coordinadores/jefes y demás jerárquicos de su nivel-

turno-área informaron y tiene publicado la atención a docentes, estudiantes, padres,
usuarios, trabajo colegiado y reforzamiento de estudiantes según corresponda
Autoriza, monitorea, regula, y cautela el uso adecuado de materiales adicionales en
su nivel/turno/área (fichas, cuotas para materiales, etc).
Monitorea e informa oportunamente sobre la puntualidad, permanencia y asistencia
de personal a su cargo
institucionales
Compromisos
Estudiantes, padres de familia y docentes su nivel/turno/área usan y gestionan

adecuadamente su agenda escolar
Promueve y gestiona con diligencia la ficha semáforo aula planteando su mejora
continua
Los espacios de aprendizaje de estudiantes y docentes (aulas, talleres, etc.) de su
nivel/turno/área son acogedores para el aprendizaje y la buena convivencia.
Los estudiantes y docentes de su nivel/turno/área usan adecuada y racionalmente
los equipos, mobiliario, cortinas, fluido y demás enseres del aula. Así mismo,
promueve su cuidado y seguridad.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISOS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Cusco, ____ de ______________ de 2022
____________________________ ___________________________
Sub Director Director
hsr 44

6 Papde 2022.

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PLAN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN GENERAL DE FORMACION EN SERVICIO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

A partir de este documento podrá formularse planes específicos de formación y

PLAN GENERAL DE FORMACION EN SERVICIO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE

PRIMARIA : Ofelia Paredes Tello

LUGAR : Av. De La Cultura S/N

Padres de Familia : 3200

2. NUESTRAS SEÑAS DE IDENTIDAD

2.1. ¿QUIÉNES SOMOS?

2.2. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN?

2.3. ¿CUÁL ES NUESTRA VISION?

2.4. ¿QUÉ PRINCIPIOS FILOSOFICOS Y VALORES ORIENTAN NUESTRO EXISTIR Y TRABAJO

2.5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA , ENFOQUE CURRICULAR Y DE EVALUACION

En términos curriculares asumimos el enfoque por competencias priorizando el aprendizaje

• Establecer los propósitos, criterios y acciones comunes para la planificación, implementación,

4.10. R.V.M. N.°104-2020-Minedu, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación

4.11. R.V.M. N.°104-2020-Minedu, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación

4.13. Resolución Ministerial N° 531-2022-MINEDU, que aprueba el documento normativo

4.14. PEI, PCI, PAT, RIN

5.1. Para efectos del presente plan se entiende por:

2. Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de desempeño

3. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el acompañado y el

4. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para

5. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en servicio realizada de

5.2. Competencias priorizadas

5.3. Etapas del Acompañamiento Pedagógico y resultados esperados.

5.4. Estrategias formativas del acompañamiento pedagógico para la mejora de la práctica

Monitoreo de la práctica pedagógica Servicio educativo no presencial

5.2. Principios de la Formación en Servicio

2) Oportunidad, porque atienden a tiempo las necesidades formativas de los docentes y

4) Eficiencia, porque logran resultados gestionando esfuerzos, tiempo y recursos de manera

5.2.3. Compromiso y desarrollo autónomo: Se concibe al docente y servidor administrativo como un

5.2.4. lnterculturalidad: La interculturalidad es entendida como un proceso dinámico y permanente de

5.3. Enfoques de la Formación en Servicio

El enfoque por competencias en la formación en servicio se nutre de varias corrientes pedagógicas;

a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado

b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de

c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución educativa.

d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la mejora

Acompañamiento y asesoria (Dialogo reflexivo)

5.4. Formación en servicio con acompañamiento interno: Es el acompañamiento que se implementa

5.5. Fases y actividades de la formación en servicio, acompañamiento pedagógico y de desempeño.

• Ejecución (Mayo – Octubre): Es la implementación del plan de formación y acompañamiento

5.6. Estrategias de formación y acompañamiento pedagógico y de desempeño.

5.6.1. Estrategias de formación docente con acompañamiento pedagógico

b) Grupos de lnteraprendizaje (GIA):

• Promueve la interacción entre el acompañante y el docente. con el propósito de fortalecer las

• El desarrollo de la Asesoría Pedagógica comprende los siguientes momentos: i)soporte socio-

5.6.2. Estrategias de formación de personal administrativo: Las estrategias para la formación y

5.7. Organización de equipo para formación, acompañamiento pedagógico y de desempeño 2021

*Firka Narda Casafranca 30 Primaria TT

* Zoraida Huamanga 02 25 10 6 Secundaria TM/TT

Danilo Jimenez Revollar 16 Ciencias Sociales –

5.7.1. Talleres de coordinación del equipo de formación y acompañamiento:

Responsable de Formación y acompañamiento: _________ Nivel/turno/área: _

Responsable de Formación y acompañamiento: _________ Nivel/turno/área: _

Cusco, _ de ______________ de 2022

Responsable de Formación y acompañamiento: _________ Nivel/turno/área: _

Cusco, _ de ______________ de 2022

Responsable de Formación y acompañamiento: _________ Nivel/turno/área: _

Cusco, _ de ______________ de 2022

Cusco, _ de ______________ de 2022