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    A1#JAJA

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    Judith Juárez Astello
    El documento presenta una línea de tiempo de teorías curriculares desde 1891 hasta 2009. Algunas teorías destacadas son las de Dewey en 1891 sobre el alumno como sujeto activo, Bobbitt en 1918 sobre experiencias directas e indirectas, y Hernández en 1998 sobre el currículo mexicano basado en paradigmas psicogenético y cognitivo. La línea de tiempo muestra la evolución del pensamiento curricular a lo largo del tiempo hacia enfoques más centrados en el estudiante y las competencias.

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    Judith Juárez Astello
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    El documento presenta una línea de tiempo de teorías curriculares desde 1891 hasta 2009. Algunas teorías destacadas son las de Dewey en 1891 sobre el alumno como sujeto activo, Bobbitt en 1918 sobre experiencias directas e indirectas, y Hernández en 1998 sobre el currículo mexicano basado en paradigmas psicogenético y cognitivo. La línea de tiempo muestra la evolución del pensamiento curricular a lo largo del tiempo hacia enfoques más centrados en el estudiante y las competencias.

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    Actividad 1: Línea del Tiempo

    Nombre: Judith Alejandra Juarez Astello


    Materia: Educación Basada en Competencias

    Dra. Juana Guadalupe Hernández Gómez

    30 Enero 2022
    Teorías curriculares

    1891 Jhon Dewey


    Afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es
    tarea del docente generar entornos estimulantes
    para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar.
    De este modo, es el maestro quien debe conectar los
    contenidos del currículum con los intereses de los
    alumnos.

    Franklin Bobbitt 1918


    Experiencias directas e indirectas

    1923 Cartas Werren


    Curriculum al campo empresarial
    Caswell 1935
    Ambiente en acción del niño, profesor y país.

    Glathom
    Curriculum hecho para guiar el aprendizaje en
    las escuelas según lo experimentan los alumnos.

    Stenhouse 1975
    El curriculum es un Proyecto global, integrado
    y flexible para la practica concreta
    instruccional.

    1980
    Tanner
    Teoría curricular comprensión del 1995 Lucket
    Enfoque pros estructural presenta como
    proceso enseñanza-aprendizaje
    finalidad la desconstrucción de la
    realidad.
    Hernández 1998
    Currículo mexicano de los niveles inicial,
    preescolar, primaria y en los programas de
    educación especial se sustentaron fuertemente en
    los paradigmas psicogenético y cognitivo. 2002 Georgina Delgado
    Postula que para definir competencias básicas se
    requiere tener una visión clara del sentido y
    dirección del bienestar y calidad de vida que se
    pretende asegurar para todos los educandos
    Díaz Barriga 2003 partiendo de los valores de equidad e inclusión
    Se reconocen al menos 4 tipos de educativas
    competencias: técnica, metodológica, social y
    participativa.
    2006 Hewitt
    Entender interacción de los profesores y los
    estudiantes con el conocimiento. supone un
    proceso que se realiza en escuela concreta a
    través de la acción.
    Kelly 2009
    El currículum es la planificación de todo aquello
    que se pretende que los estudiantes logren y que
    es guiado por la escuela.
    Conclusion:
    De acuerdo a lo analizado en los documentos estudiados , pude reflexionar
    como a lo largo del tiempo la educación ha ido transformándose somo se ha
    ido adaptando a los tiempos actuales, los análisis que han resultado de los
    diferentes autores se concluye que la educación va a seguir cambiando debido
    que las generaciones demandan otras necesidades en el mundo actual.
    Es por eso la importancia la evolución de los currículos en la educación basada
    en competencias, debido que nos brinda la oportunidad de que los alumnos
    desarrollen sus habilidades sociales, intelectuales, motrices y comunicativas,
    por medio de la educación basada en competencias podemos deducir que el
    conocer al alumno otorgara una mejor calidad educativa.

    • Referencias:
    • Hernández, R., y Murillo, F. (2014). Teorías y modelos curriculares. En Pino-Juste, M., y Pino-Juste, M. Diseño y
    desarrollo del currículum [versión DX Reader]. Recuperado de
    https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=3228782&query=Dise%C3%B1o+y+
    desarrollo+del+curr%C3%ADculum Colección E-libro Pórtico UVM Haga clic para ver más opciones Página 60 a
    63

    • Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. En Perfiles
    educativos (57). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf

    • Díaz-Barriga, Á, (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el


    currículo y el trabajo en el aula. En Revista Iberoamericana de Educación Superior, II(5). Recuperado de
    http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf

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