Actividad 2: Proyecto Integrador Etapa 1

Nombre: Judith Alejandra Juarez Astello

Materia: Diseño Curricular
Dra. Juana Guadalupe Hernández Gómez

6 Febrero 2022
Introducción al tema: Un currículo para el Siglo XX

La filosofía que orienta al Sistema Educativo Nacional (SEN) se expresa en el artículo 3° de la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la cual establece que la educación es un
derecho que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos. Desde este enfoque
humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de
todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad; para que
estas, a su vez, se realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las
tareas que nos conciernen como sociedad, en los planos local y global.

Es indispensable identificar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que niñas, niños y
jóvenes requieren para alcanzar su pleno potencial. La vida en sociedad requiere aprender a
convivir y supone principios compartidos entre todos los seres humanos, tanto de forma personal
como en entornos virtuales. Por lo tanto, la fraternidad y la igualdad, la promoción y el respeto a los
derechos humanos, la democracia y la justicia, la equidad, la paz, la inclusión y la no discriminación
son principios que deben traducirse
en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo

La heterogeneidad de escuelas y su diversidad de circunstancias demanda libertad para tomar

decisiones en diversos terrenos y muy especialmente en materia curricular. Por ello, cada escuela
puede decidir una parte de su currículo y así permitir que la comunidad escolar profundice en los
aprendizajes clave de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo emocional y social,
con base en el contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos.
Integra línea del tiempo de la primera actividad
Datos Generales:

Nombre de la institución: Escuela Primaria Irene Quintana Álvarez

Nivel Educativo; Primaria

Modalidad: Presencial

Misión: Formar con ayuda de los padres, futuros ciudadanos con principios morales, respeto,
solidarios, éticos y con amor a su patria, poniendo a su alcance. Brindar una educación básica de
calidad bajo la premisas de humanismo, inclusión y equidad.

Visión: Ser una institución ágil, eficaz, flexible para cumplir con la labor educativa
comprometiéndose a ser reconocida por su excelencia y competitividad con sus programas de
calidad actualizados.

Principios pedagógicos

1. Poner al estudiante y su aprendizaje como eje central del proceso educativo. Ayudarlos
a desarrollar su potencial cognitivo brindándole recursos intelectuales, personales y
sociales que les ayuden en su futuro, la enseñanza es significativa si genera aprendizaje
verdadero.

2. Tener en cuenta el conocimiento previo del estudiante. Conectar el conocimiento previo

con el nuevo, para crear un proceso de aprendizaje más fluido y que la planeación de la
enseñanza sea sensible a las necesidades específicas de cada alumno.

3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. La participación del maestro y de todo el grupo,

además del involucramiento de directores, profesores y padres en la formación del
estudiante, ayudará al desarrollo emocional e intelectual de cada alumno.

4. Conocer los intereses de los estudiantes. Planear mejor la enseñanza y encontrar métodos
que los inviten a involucrarse más en el aprendizaje.

5. Simular la curiosidad nata del alumno. El profesor será responsable de diseñar estrategias
que hagan relevante el conocimiento para que el alumno tome control de su proceso de
aprendizaje.

6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento. Propiciar el trabajo colaborativo para que
los estudiantes debatan y generen nuevas ideas; que los alumnos más aventajados
contribuyan a la formación de sus compañeros.

7. Aprendizaje en circunstancias reales. Contextualizar las enseñanzas para que el estudiante

las relacione con la vida cotidiana, dando lugar a la diversidad de conocimientos y
habilidades del estudiante.
 8. La evaluación como proceso de planeación del aprendizaje. No utilizar la evaluación como
un recurso para medir el conocimiento memorístico, sino como un método para definir los
aprendizajes esperados y verificar si los estudiantes los han alcanzado.

9. Modelar el aprendizaje. El profesor será el ejemplo para los estudiantes, por lo tanto, debe
estar capacitado para ejecutar estrategias de aprendizaje innovadoras.

10. Valorar el aprendizaje informal. Hoy en día los jóvenes cuentan con diversas fuentes de
información, por lo que ahora se considera de suma importancia el uso de las nuevas
tecnologías para incorporarlas adecuadamente al aula.

11. Promover la interdisciplinariedad. El nuevo plan educativo reconoce que las materias no
son aisladas y busca crear relaciones entre las diversas materias que se imparten.

12. Favorecer la cultura del aprendizaje. Promover que el estudiante se comunique con otros
para seguir aprendiendo y construir conocimiento individual y colectivo.

13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza. Reconocer la diversidad individual como
característica positiva del proceso de aprendizaje en el aula. Fomentando valores como
respeto, solidaridad y justicia.

14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Promover la autorregulación en los

estudiantes para que sean conscientes del cumplimiento de sus responsabilidades sin
ejercer la imposición

Marco Normativo Curricular

En 2014 y en el marco de la Reforma Educativa en curso, la SEP convocó a maestros, académicos, padres
de familia, investigadores, alumnos, legisladores, autoridades, organizaciones sociales y en general a
toda la población interesada en buscar alternativas que garanticen la calidad de la educación para que
expusieran sus puntos de vista en los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo
Educativo.13 Entre los temas abordados ahí hay dos que son críticos para la construcción del currículo:
“El reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI” y “Qué es hoy lo básico indispensable”. Entre los
participantes hubo consenso acerca de que la Educación Básica debe:

• Formar estudiantes analíticos, críticos, reflexivos y capaces de resolver problemas;

• Centrar la atención en el estudiante para transitar del énfasis en la enseñanza al énfasis en el
aprendizaje.
• Contar con programas con menos contenidos y mayor profundización en los temas de estudio.
• Formar a los alumnos en el manejo de sus emociones.
• Tomar en cuenta el contexto, las necesidades, los intereses y los estilos de aprendizaje de los
alumnos.
•
• Véase más información en: http://www.modeloeducativo.sep.gob.mx.
• Fomentar la tolerancia, el respeto, la convivencia, la interculturalidad y promover la equidad de
género. Propiciar la construcción de redes de trabajo que favorezcan la colaboración entre
docentes y entre estudiantes.
• Fortalecer la autonomía escolar.
 • Promover una mayor participación de los padres de familia en la gestión escolar.

Recupera la fundamentación curricular:

Teoría:

Con base en las ideas desarrolladas en los apartados anteriores, esta Propuesta curricular plantea la
organización de los contenidos programáticos en tres componentes:

• Aprendizajes clave
• Desarrollo personal y social
• Autonomía curricular

La razón para estructurar el currículo en tres componentes responde tanto a la naturaleza diferenciada
de los aprendizajes propuestos en cada componente como a la especificidad de la gestión de cada
espacio curricular. Es preciso hacer notar que la denominación de los dos primeros se refiere al tipo de
contenidos que cada uno abarca, mientras que el tercero se refiere específicamente a las decisiones de
gestión sobre los contenidos de ese componente. Si bien cada componente cuenta con espacios
curriculares y tiempos lectivos específicos, los tres interactúan para formar integralmente al educando,
como lo muestra el diagrama. El Consejo Técnico Escolar (CTE) ofrece un espacio importante para que
los docentes de los tres componentes curriculares compartan en ese espacio colegiado sus objetivos, los
analicen y los alineen.

Propuesta metodológica

En el libro aprendizajes clave menciona “Esta Propuesta curricular incorpora muchos de los
planteamientos vertidos en los Foros y se sitúa en el marco de la educación inclusiva, la cual plantea que
los sistemas educativos han de estructurarse de modo que faciliten la existencia de sociedades más
justas e incluyentes. Y en ese sentido, la escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades para
aprender que respondan a sus necesidades particulares, reconociendo que ello: “…no implica la
sumatoria de planes individualizados de atención al estudiante desligados y abstraídos de un entorno
colectivo de aprendizaje con otros pares, sino movilizar todas las potencialidades en ambientes de
aprendizaje con diversidad de contextos. Personalizar es respetar, comprender y construir sobre la
singularidad de cada persona en el marco de ambientes colaborativos entendidos como una comunidad
de aprendizaje, donde todos se necesitan y se apoyan mutuamente.”14 Esta Propuesta responde a
reflexiones y debates que los especialistas en desarrollo curricular han sostenido en los últimos años15.
En particular atiende a la recomendación de que el currículo ha de desarrollar, en cada estudiante, tanto
sus habilidades “duras”, aquellas tradicionalmente asociadas con los saberes escolares, como sus
habilidades “blandas”, aquellas vinculadas con el desempeño ciudadano, que no responden a la
dimensión cognitiva. Es decir, la escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión sociocognitiva
de los alumnos como al impulso de su dimensión emocional. El currículo ha de apuntar a desarrollar la
razón así como el corazón, reconociendo la integralidad de la persona. Es decir, que en el proceso
educativo hay que superar la división tradicional entre la dimensión intelectual y la dimensión
emocional: “El bienestar del estudiante, clave para el logro de aprendizajes relevantes y sustentables,
requiere de la sinergia entre los aspectos cognitivos, emocionales y sociales, fortaleciendo la idea que la
persona y la personalidad no son divisibles en partes abstraídas del conjunto”.16 Otro aspecto
importante en el desarrollo curricular es la relación entre lo global y lo local. Un currículo que aspire a
responder a la diversidad de expectativas y necesidades de todos los educandos debe reconocer los
distintos contextos en que operará dicho currículo, así como admitir la heterogeneidad de capacidades
de las escuelas para responder a las demandas globales del currículo y a las específicas de su situación
local. De ahí que el currículo deba ofrecer espacios de flexibilidad a las escuelas para que estas hagan
adaptaciones en contenidos que convengan específicamente a su situación local. Es preciso hacer notar
que la noción de currículo ha evolucionado. Cada vez se concibe menos como una lista de contenidos y
más como la suma y organización de parámetros que favorecen el desempeño de los alumnos y que dan
lugar a una particular ecología del aprendizaje.

Objetivos:

El logro de Aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuye el
riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan
positivamente al desarrollo de la persona, pueden lograrse con posterioridad a la Educación Básica o por
vías distintas a las escolares. Los Aprendizajes clave se organizan en tres campos formativos:

• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del mundo natural y social Cada campo se organiza en asignaturas.

Los tres campos formativos aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a

aprender.
La esquematización curricular.
perfil de ingreso y de egreso de los estudiantes
Perfil docente
Las dimensiones del perfil docente

• Dimensión 1: un docente que conoce a sus alumnos, que sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender.
• Dimensión 2: un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención
didáctica pertinente.
• Dimensión 3: un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
• Dimensión 4: un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a la
profesión para el bienestar de los alumnos.
• Dimensión 5: un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.
• Como parte de la Reforma Educativa en curso se han puesto en marcha programas y cursos para
fortalecer la formación de los docentes de educación básica.
Referencias:

Coll, César y Elena Martín. Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y
estándares. Serie Cuadernos de la Reforma. México: SEP, 2006.

Hernández, R., y Murillo, F. (2014). Teorías y modelos curriculares. En Pino-Juste, M., y Pino-Juste, M.
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https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=3228782&query=Dise%C3%
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• Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. En
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SEP (2011). "Plan y Programas de estudio" en Plan de estudios. Educación Básica .México, SEP
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-perfil-educ-obligatoria.html