Síndrome de Asperger

Síndrome de Asperger
El Síndrome de Asperger (S.A.) es un tipo relativamente reciente de

Trastorno del Desarrollo que también se englobaría dentro del espectro
autista.
el Síndrome es reconocido como entidad propia por el D.S.M.-4 (Manual estadístico de
diagnó stico de Trastornos mentales).
Es habitual encontrar antecedentes de trastornos autísticos en familiares
directos del sujeto con S.A. Algunos estudios hablan de una incidencia
relativamente alta de Depresiones (tanto unipolar como bipolar) en los
familiares directos de niños con S.A.
Parece muy claro, que su incidencia en la población es bastante más

frecuente que la del autismo clásico. En cuanto al sexo de los afectados, es
en los varones en los que se manifiesta con mayor proporción. Según datos
de la Federación Asperger de España la incidencia del S.A. en nuestro país se
sitúa de 3 a 7 niños por cada 1.000 (de entre 7 a 16 años). Estos datos
suponen que la prevalencia del autismo tipo Asperger es muy superior
respecto a la del autismo clásico.
niñ os con sociabilidad disminuida por su falta de interés por las ideas, sentimientos de
otras personas o por el juego de otros niñ os (niñ os solitarios, en su mundo,
egocéntricos) o con una sociabilidad anó mala ya que, cuando entraban dentro de la
relació n social, lo hacían de una forma que los otros etiquetaban de extrañ a. Estos
niñ os suelen utilizar un lenguaje pedante, como profesores, con tecnicismos, a veces,
con una entonació n peculiar, que los hace extremadamente raros, haciendo que
parezcan personas mayores. En ocasiones, su lenguaje es acompañ ado de ideaciones
mentales o palabras inventadas, que no se ajustan a la realidad. Al ser preguntados
por las mismas suelen tolerar muy mal que se les corrija, contradiga, o que se les
interrumpa en su exposició n. Ello puede provocar una reacció n airada o fuera de tono
del niñ o que simplemente "no comprende que no le comprendan".
Otra característica a destacar es la restricció n en sus á reas de interés. Estos intereses

son ú nicos e intensos, de tal forma que dominan totalmente su vida. Las ciencias
naturales, nú meros, tecnología, trenes, etc...son algunas á reas de su interés y en los
que pueden llegar a ser verdaderos expertos en la materia y aplicar en ella una
creatividad inusitada. La memoria puede estar extremadamente desarrollada para
á reas específicas de su interés.
Son niños que pueden tener un nivel de inteligencia dentro de la normalidad,

incluso superior (en áreas concretas), aunque presentan, a menudo, alguna
alteración en el uso del lenguaje. El problema no está tanto en que no sean
capaces de de estructurar un habla aparentemente "correcta" sino en que
ésta no se emitirá con intenciones de comunicación recíproca (los criterios
diagnósticos para el S.A. en el DSM-IV, excluyen los casos en los que haya un
retraso significativo del lenguaje). Se puede dar tanto una dislexia como una
hiperlexia. No entienden el lenguaje metafórico y difícilmente los chistes.
El tono de la voz es plano sin ningú n atisbo emocional. Tienen un sentido del humor
especial, diferente. A diferencia de los autistas clá sicos, los Asperger suelen expresar
el deseo de adaptarse socialmente y tener amigos, al menos, desde el momento que
empiezan a ir a la escuela. Sin embargo, pronto se suelen sentir profundamente
frustrados y desilusionados por sus dificultades sociales. El problema no es tanto una
falta de deseo de interacció n sino una falta de efectividad para establecer o mantener
relaciones. Sencillamente no saben có mo "conectar" socialmente con sus iguales. Pese
a todos estas limitaciones, cuando un sujeto con S.A. logra establecer un vinculo de
amistad con otro compañ ero y se siente comprendido, suele mostrarse como un
amigo incondicional, fiel y honesto. Sin embargo, difícilmente entenderá n que este
amigo pueda compartir también la amistad o el tiempo con una tercera persona. Los
sujetos con S.A. siempre dicen lo que piensan aunque sea "socialmente inadecuado,
incorrecto o inoportuno" y no entienden por qué no debe ser así.
Es frecuente que niñ os diagnosticados de S.A. lo hayan sido antes de T.D.A.H.

Probablemente habrá que tratar la sintomatología de la hiperactividad, pero sin
perder de vista que ésta es só lo una manifestació n má s de un trastorno má s complejo.
3- Desarrollo a lo largo del ciclo vital

El niño preescolar:No existe un cuadro único y uniforme del síndrome en los
primeros 3 o 4 años. Algunos niños pueden tener retrasos en el desarrollo
temprano del lenguaje, con una "recuperación" rápida entre los tres y los
cinco años.
Hay que tener en cuenta que algunos de estos niños, en general, los más
inteligentes, pueden no presentar ningún retraso en su desarrollo temprano
a excepción de cierta torpeza motora. A pesar de que estos niños pueden
relacionarse de un modo aparentemente normal en su entorno familiar, los
problemas aparecen cuando entran en el entorno preescolar.
Entonces se hace evidente la tendencia a evitar interacciones sociales
espontáneas, problemas para mantener conversaciones simples, respuestas
verbales raras o fuera de contexto, dificultad para regular respuestas sociales
o emocionales con enfado, agresión o excesiva ansiedad.
La hiperactividad puede estar también presente y, sobretodo, la apariencia
de estar "en su propio mundo".
Los intereses se localizan de forma intensa en objetos o sujetos particulares.
Pueden aparecer áreas en las que tengan habilidades especiales
(reconocimiento de números, letras, etc...).
El niño en Primaria:Es frecuente que en esta etapa el niño no haya sido

todavía diagnosticado adecuadamente. Ya se ha presentado cierta
problemática conductual (hiperactividad, falta de atención, agresión,
rabietas...).
Probablemente a estas alturas, el niño ya habrá sido catalogado como

"inmaduro" por sus escasas habilidades sociales y su forma "especial" de
comportarse. Sin embargo el niño puede ir consiguiendo progresos
importantes en la escuela en ciertas áreas como la lectura mecánica o el
cálculo. El profesor se sorprenderá probablemente al ver las áreas de interés
obsesivas del niño que, a menudo, entorpecerá el curso normal de la clase
pero en las que puede ser sobresaliente. Pueden tener gran memoria para
recordar la información que es de su interés.
La mayoría de niños Asperger mostrarán algún interés especial en hacer

alguna amistad. Puede ser un niño o un grupo en concreto, pero tendrá
dificultades en mantenerlas ya que el contacto será superficial. La falta de
empatía, de percibir las emociones de los otros, de comprender las claves
sociales será un obstáculo duro.
Insistimos en que los síndromes del espectro autista se mueven en continuo

de menor a mayor afectación que comparten la falta de competencia social,
las estereotipias y las áreas restrictivas y obsesivas de interés, pero que
paralelamente pueden presentar diferentes niveles de capacidad para el
lenguaje, la comunicación u otros aprendizajes.

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El Síndrome de Asperger (S.A.) es un tipo relativamente reciente de

Parece muy claro, que su incidencia en la población es bastante más

Otra característica a destacar es la restricció n en sus á reas de interés. Estos intereses

Son niños que pueden tener un nivel de inteligencia dentro de la normalidad,

Es frecuente que niñ os diagnosticados de S.A. lo hayan sido antes de T.D.A.H.

3- Desarrollo a lo largo del ciclo vital

El niño en Primaria:Es frecuente que en esta etapa el niño no haya sido

Probablemente a estas alturas, el niño ya habrá sido catalogado como

La mayoría de niños Asperger mostrarán algún interés especial en hacer

Insistimos en que los síndromes del espectro autista se mueven en continuo

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