UD 8.

FUNCIONES

INTRODUCCIÓN: la unidad didáctica es la unidad básica de programación. Es una forma de planificar

el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido

JUSTIFICACIÓN: ME PERMITE CUMPLIR LA LEGISLACIÓN.

Va a abrir las puertas del análisis, el alumno comprenderá que multitud de eventos se pueden poner
como función y se pueden analizar gráfica o con una ecuación para obtener resultados.
Es el resultado tb del álgebra. Le va a ayudar a problemas, a tomar decisiones y a comprender mejor su
entorno

DESARROLLO
1. COMPETENCIAS CLAVE
El pilar europeo de derechos sociales establece como primer principio que toda persona tiene derecho a
una educación, una formación y un aprendizaje permanente inclusivos y de calidad, a fin de mantener y
adquirir capacidades que les permitan participar plenamente en la sociedad y gestionar con éxito las
transiciones en el mercado labora

CC Contribución desde matemáticas

 Todo el currículo de la materia (todos los contenidos y bloques contribuyen a
CMCT
desarrollar esta competencia).
 La formulación y exposición de ideas y dudas, tanto oralmente como por escrito.
CL  La elaboración y exposición oral de trabajos.
 El uso del lenguaje matemático y formulación de razonamientos.
 La búsqueda y selección de información a través de la red.
CDIG  En la realización de actividades y trabajos, el alumnado hará uso de manera
habitual de ciertos recursos: calculadora, hojas de cálculo o Geogebra
 La reflexión sobre los procesos de aprendizaje y resolución de problemas.
AAP
 La organización y regulación del propio aprendizaje.
 La resolución de problemas de forma cooperativa, reflexionando sobre las ideas
CSocialCivica
y aportaciones de otras personas.
Sentido de
 La planificación de estrategias, principalmente a través de la resolución de
Iniciativa
problemas, tanto individualmente como en grupo.
Espíritu
 La perseverancia ante las dificultades y desarrollo de la reflexión crítica.
Emprendedor
CExpresion  La historia de las matemáticas, prácticas matemáticas en otras culturas.
Cultural  El estudio de la geometría y de su importancia en el arte.

2. OBJETIVOS
DE ETAPA:
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
evitando el uso indebido de dispositivos móviles.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una profunda preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación potenciando los recursos de los que
dispone el centro.

DE LA UD: Lo que se pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica:
Desarrollar el concepto de función y su terminología (CMCT). Para llegar a la geometría analítica
(Descartes, Apolonio CEC) y poder resolver problemas reales (Galileo CSC y SIEE por planificar
estrategia de resolución del problema).
En 1ESO Enunciado/Gráfica ahora quiero llegar a Enunciado/Expresión analítica/Gráfica.
Manejar las distintas formas de representar la función: Lenguaje (CL), Tabla, Gráfica, Ecuación.
AAP y CDIG

3. CONTENIDOS
“Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de
los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.”
 1. Conocimientos. Entendidos como aquellos conceptos que implican SABER
2. Habilidades y destrezas, que serán aquellos procedimientos que conlleven SABER HACER
3. Actitudes, es decir, aquellos contenidos que impliquen una valoración o reflexión. SABER SER.

EXPLICAR LOS CONTENIDOS DE MI UNIDAD DIDÁCTICA

Conocimientos: SABER
1. Sistema de Referencia Cartesiano. Coordenadas de un Punto.
2. Dependencia magnitudes: Tablas de valores, gráficas y expresiones algebraicas
3. Gráficas y Funciones. Variable dependiente e independiente.
4. Características de las funciones: Continuidad, monotonía, extremos relativos, cortes con los
ejes.
5. Funciones polinómicas de primer grado: Constante, lineal y afín. Pendiente y ordenada en el
origen.

ACTIVIDADES Enseñanza Aprendizaje:

Rueda con luz
A1 Identificar si una gráfica se corresponde o no con una función.
A2. Estudiar características de una función
A3. Representar funciones con Geogebra y observar los cambios al modificar pendiente y ordenada en
el origen

Habilidades y Destrezas: SABER HACER

Representar , organizar datos en tablas, calcular valores de ecuaciones,…

TRANSVERSALES Y INTERDISCIPLINARES Al tratar el estudio de gráficas en esta unidad, nos

apoyaremos en los contenidos desarrollados en FyQ sobre la caída libre de objetos, interpretación de
gráficas.

4. METODOLOGÍA

Estrategias metodológicas: expositiva, motivadora, indagadora  etc).

PROMOVER TRABAJO COOPERATIVO/EQUIPOS, TRABAJAR EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA,
USAR HISTORIA, TRABAJAR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TIC, GAMIFICACIÓN.
Recursos didácticos
Proyector, ordenadores aula inf.,
Agrupamientos: Clase habitual, modo equipo en actividad cooperativa.

Sesión Met. Expositiva: Recurso didáctico: libro, proyector y pizarra. Presentación de la UD.
1 (Apolonio y Descartes) Dictar/escribir Word esquema unidad. (Cdig). Kahoot para ver el
nivel inicial.
Avanzo 1. Sistema de Referencia Cartesiano. Coordenadas de un Punto.
Avanzo 2. Dependencia magnitudes: Tablas de valores, gráficas y expresiones algebraicas.
2 Avanzo 2. Dependencia magnitudes: Tablas de valores, gráficas y expresiones algebraicas
Explico primero forma gráfica, luego Tablas de valores/Gráfica. Importante representar
varios casos. Invitados/kg ingredientes. Dron/ helicóptero/Avión Hacer tabla de valores y
luego representar
3 Cont. Avanzo 2. Dependencia magnitudes: Tablas de valores, gráficas y expresiones
algebraicas Aquí introduzco Gráfica/Tablas/Ecuación. Es importante dar funciones dadas
por su ecuación. Es importante que dibujen primero, muchos no son capaces de anticipar el
comportamiento de una función por su ecuación.
4 Avanzo 3. Gráficas y Funciones. Variable dependiente e independiente.
A1 Identificar si una gráfica se corresponde o no con una función
5 Avanzo 4. Características de las funciones: Continuidad, monotonía, extremos relativos,
cortes con los ejes
A2. Estudiar características de una función
6 A3 Representar funciones con Geogebra y observar los cambios al modificar pendiente y
ordenada en el origen. Aula Informática.
Hago Forms para ver cómo van.
7 Avanzo 5. Funciones polinómicas de primer grado: Constante, lineal y afín. Pendiente y
ordenada en el origen.
8 Cont. Avanzo 5. Funciones polinómicas de primer grado: Constante, lineal y afín. Pendiente
y ordenada en el origen. Llevo pistas Hotwheels para trabajar la pendiente.
9 Ejercicios y problemas en clase. Trabajo cooperativo: Razonar en grupo, después de ver la
 función afín, cómo puedo hacer para calcular cuándo tendrán la misma altitud el
helicóptero, el dron y el avión. Agrupamiento modo equipo. 5 min para empezar a hacer
resumen y se lo pido para mañana.
10 Reviso Resumen. Repaso/Dudas. A disposición del alumnado
11 Prueba Escrita de la ud. (Met. Motivadora al apoyar durante el examen, Que se pongan
nota al examen)
12 Corrección prueba escrita. Que comparen su nota con la real, autorregulación de su propio
aprendizaje.
BATERÍA DE PREGUNTAS SI QUEDA ALGÚN HUECO

5. EVALUACIÓN

Recuerda que evaluar es detectar si el alumno está consiguiendo o no los objetivos y competencias.
CE 1. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y
ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.
CE 2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.
CE 3. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

TRABAJO LAS COMPETENCIAS CLAVE: CL, AAP, CSC, CEC,… ASIGNAR A CADA CE

El artículo 7 de la Orden ECD 65/2015, La evaluación de las competencias clave, establece:

"2.  Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las
competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeño
competenciales alcanzados por el alumnado".

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PRUEBA ESCRITA, 0-10
TRABAJO COOPERATIVO, TRABAJO INDAGACIÓN, CUADERNO CON RÚBRICA.
OBSERVACIÓN EN CLASE

LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

LA PRUEBA ESCRITA SE PLANIFICA CONSIDERÁNDO LOS INDICADORES. 70%

TRABAJO INDAGACIÓN Y COOPERATIVO 10%
TRABAJO DIARIO Y CUADERNO 20%

LA RECUPERACIÓN.
Tienes que explicar cómo y cuando será dicha recuperación.

LA AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

% DE APROBADOS TASA NETA Y OPINIÓN ALUMNOS/DPTO MATEMÁTICAS.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Incorporo un KAHOOT (Ev inicial de la unidad) y un Forms cuando llevo unos días avanzando materia
en todos y cada uno de mis temas, una herramienta que me permite detectar de manera muy rápida
posibles problemas en el aprendizaje.
¿si en la clase para la que programo no hay alumnos de este tipo, no necesito atender a la diversidad?
Me temo que si, Así lo establece Artículo 7 del RD1105/2014 LOS RITMOS DE APRENDIZAJE

Según los resultados el Kahoot del primer día, adecúo contenidos.

Para el de Altas Capacidades, le doy una hoja de ejercicios de nivel más alto/otras actividades. En esta
unidad seguramente le motive a Indagar sobre Apolonio, Descartes y la evolución de los sistemas
coordenados.
Incorporación Tardía. Está con la PT, me coordino con ella.
Absentista: Le doy un rol positivo (en la actividad del hotwheels le doy prioridad a ella). En el aula de
informática me siento con ella con el Geogebra. La acompaño cuando mando ejercicios a hacer en
clase, los mando cuando avanzo materia, hago ronda para que pongan a hacer el ejercicio y me siento
con la absentista.

LA DIVERSIDAD EN LA EVALUACIÓN

"Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"
 Si no tenemos alumnos con necesidades especiales, debemos recalcar que la atención a la diversidad
va mucho más allá que adaptaciones curriculares y que nosotros vamos a adaptarnos a los diversidad
del alumnado con nuestra metodología y evaluación (la cuál acabamos de demostrar que era muy
variada con muchos instrumentos de evaluación).

7. BIBLIOGRAFIA