Pca Inicial 2021 2026 Praxis

Calidad educativa para los retos de la vida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“PRAXIS”
PLAN CURRICULAR ANUAL

EDUCACIÓN INICIAL
Ing. Carlos Danilo León Arias
Director
El Tambo, marzo del 2021
PLAN CURRICULAR DEL AÑO LECTIVO 2021
I. VISIÓN Y MISIÓN
1.1 MISIÓN: “Formar personas virtuosas, desarrollando competencias cognitivas
y afectivas en el Perú emprendedor”
Formar personas virtuosas, es el propósito fundamental puesto que es el aporte
más valioso que podemos brindar a nuestra sociedad; esto debido a que una
persona virtuosa es aquella que posee cualidades orientadas a la realización del
bien en los diversos contextos y exigencias de nuestra sociedad. Desarrollando
competencias cognitivas y afectivas, el hacer el bien implica el tener
conocimiento y conciencia de nuestros actos por ello nos avocamos a fortalecer
dia a dia estas dimensiones en cada uno de nuestros educandos. En el Perú
emprendedor, el área de influencia educativa de nuestra comunidad abarca a
familias cuya principal característica es el emprendimiento, esto entendido
como la fuerza de voluntad individual y colectiva para tomar iniciativas de
desarrollo y crecimiento económico.
1.2 VISIÓN: “Ser la comunidad educativa líder de la región central reconocida por
su nivel académico, infraestructura y calidad de servicio”
Sobre Ser Líder, cosideramos como punto de partida el hecho de que la
sociedad cambia, y como institución nos enfrentamos con el gran reto de
transformarnos para adaptarnos a las nuevas dinámicas del entorno social.
Consideramos que el liderazgo es una competencia que se vincula con la
capacidad de generar procesos de sensibilización y convocatoria a trabajar en
colaboración con otros, en el logro de los fines y valores relacionados en el
ámbito educativo.
II. PROPUESTA PEDAGÓGICA

2.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida, es decir: “En y Para la Praxis” y que contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades,
a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad regional
y nacional. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de
la sociedad.1
2.2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales,
significativas y con sentido, de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso
interno que se desarrolla cuando el estudiante está en interacción con su medio
socio-cultural y natural. Los aprendizajes deben considerar las siguientes
características:
a) Los aprendizajes deben ser significativos; por ende, los estudiantes pueden
atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje, relacionándolo
con sus conocimientos previos.
1
DELORS, Jacques. La educación encierra un tesoro. Madrid, España
b) Los aprendizajes deben ser funcionales, en el sentido de que los nuevos

contenidos asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones.
c) Los aprendizajes no son sólo procesos interpersonales, sino también
intrapersonales. Por ello, los estudiantes deben emprender tareas de
aprendizaje2 colectivamente organizadas. Deben ser capaces de descubrir
sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje.
Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan cómo lo

aprenden, es decir que ejerciten la metacognición. Esto les permitirá enfrentar
con mayor éxito los retos que se presenten. Por tanto, la educación al
impulsar aprendizajes significativos y funcionales y la metacognición en los
estudiantes, potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su
autonomía, identidad e integración social.3
2.3. MODELO EDUCATIVO

Es el medio a través del cual se establecen las bases para el desarrollo del
proceso de aprendizaje, bajo el modelo seleccionado por la Institución, en este
sentido nuestra I.E, asume los lineamientos que emana el Currículo Nacional,
bajo el enfoque por competencias, y toma sustentos del enfoque socio
cognitivo; todo ello, complementado con los principios rectores que le dan
identidad como escuela que promueve el desarrollo de la virtud.
De la pedagogía del conocimiento recogemos la importancia de la actividad
sensorio - motriz y cognoscitiva para que los estudiantes puedan desarrollar
aprendizajes individualmente significativos. La actividad del estudiante implica
la puesta en acción de sus capacidades y aptitudes para la construcción de sus
aprendizajes en comunicación con sus compañeros y con los docentes. 4
El modelo pedagógico de nuestra I.E, promueve la educación “En y Para la

Praxis”, basada en competencias, enfatiza el aprendizaje significativo y por
descubrimiento que busca la reflexión constante y toma de conciencia del
propio aprendizaje, desarrollando conocimientos y actitudes que permitan a los
estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a
los cambios y reclamos sociales en el marco de la globalización.
Se compromete con la formación integral del estudiante y la educación

continua, donde éste aprende a aprender a través del desarrollo de sus
capacidades, que implica el aprender para la vida; fomenta un estudiante
indagador, reflexivo, creativo y ético. Según este modelo los roles de
estudiantes y docentes cobran un nuevo sentido: El estudiante construye el
aprendizaje a través de la interacción con la información, asumiendo una actitud
crítica, valorativa, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende
en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio
2
Paulo Freire (1921-1997)
3
Lev Vygotsky (1896-1924)
4
Ovide Decroly (1871-1932)
aprendizaje.5
2.4. COMPONENTES DEL CURRÍCULO

a) Las competencias: capacidades complejas que integran actitudes y
capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una actuación
eficiente en la vida diaria y en el trabajo. Se define como la facultad que tiene
una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades
b) Las capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada.
c) Los desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos.
d) Los estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada.
III. MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

3.1. EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA
Nuestra Institución Educativa responde en su propuesta de gestión
administrativa, del personal y de los aprendizajes a las orientaciones y
lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación con el fin de lograr
aprendizajes de calidad en el marco de la emergencia sanitaria y de la
implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.
3.2. EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

La Ley General de Educación Nº 28044 en el artículo 27, define la Educación a
Distancia como una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la
interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo y
facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es
aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la
normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar,
reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y
requerimientos de las personas; contribuyendo a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje.
IV. ESTRATEGIAS A USARSE DURANTE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:

La educación remota que brinda nuestra I.E., es a través de actividades de
5
Celestin Freinet (1896-1966)
aprendizaje sincrónico y asincrónico. En este sentido se utilizan las siguientes

herramientas tecnológicas.
4.1. Uso de la plataforma institucional: La plataforma institucional nuesra I.E., es el
medio a través del cual se realizarán clases sincrónicas a través de las video
conferencias y foros online; también se realizarán clases asincrónicas mediante la
creación de actividades en clases, la entrega de trabajos, la participación en fast test,
se colgarán los enlaces de interés para las clases y en la sección manuales se
encontrarán documentos sobre las normas para las clases no presenciales, entre
otros (cada semana se implementará los recursos de la plataforma institucional).
4.2. Uso de la plataforma Microsoft Teams; es una aplicación de software de
videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes
logrando la participación de los mismos en tiempo real (el acceso a Micrososft
Teams se realiza desde la plataforma institucional).
4.3. Uso de los correos institucionales
Es el medio oficial entre el equipo directivo y docente con los padres de familia
y/o apoderados de los estudiantes matriculados en nuestra Institución
Educativa.
Área administrativa: [email protected]
Área académica: [email protected]
NIVEL ESTRATEGIA METODOLÓGICA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA

INICIAL APRENDIZAJE LÚDICO - Plataforma Institucional
VIVENCIAL Videoconferencias
Correos electrónicos
V. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

5.1. PLAN DE ESTUDIO EN LA MODALIDAD PRESENCIAL: Nuestro servicio PRESENCIAL
propone una forma de enseñanza - aprendizaje directo y vivencial, haciendo uso de todos
los ambientes, infraestructura y recursos logísticos de nuestra I.E.: Aulas de clase
(pabellones), Campos deportivos (básquet, fútbol y vóleibol), áreas verdes, áreas de juego,
cafetín, biblioteca / sala de investigación, laboratorio de ciencias, laboratorio de
informática, sala de música, auditorio, entre otros. El plan de estudios “Praxis” contiene una
distribución de horas pedagógicas correspondientes a lo establecido en el CURRÍCULO
NACIONAL, documento oficial del MINEDU, (ente rector de nuestro sistema educativo
nacional), conservando los requerimientos de la RVM 116 - 2020 "Protocolo para el inicio
del servicio educativo presencial". Cabe decir, que en esta modalidad seguiremos
trabajando a la luz de las competencias digitales, que llegaron para quedarse en nuestra y
que nos permitirán seguir fortaleciendo el aprendizaje autónomo de nuestros estudiantes.
A continuación, detallamos la organización de nuestro plan de estudios 2021
(correspondiente a esta modalidad) por ciclos, segmentos, niveles y áreas curriculares.
INICIAL
Institución Educativa Privada “Praxis”
Modalidad: Educación Básica Regular (EBR)
Nivel: Inicial
Horas semanales por grado
Áreas
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Curriculares
A B A B A B
Matemática 6 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6 6
• Inglés
• Plan lector 2 2 2 2 2 2
Personal social 4 4 6 6 6 6
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4 4
Psicomotricidad 4 3 3 3 3 3
Talleres 4 4 3 3 3 3
Horas de libre disponibilidad

Total de horas 30 30 30 30 30 30
COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES 2021

CICLO I CICLO II
Áreas Competencias Áreas Competencias
(0 a 2 años) (3 a 5 años)
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación
al bien común y Búsqueda de la excelencia
Competencias transversales a las áreas: Se desenvuelve en
los entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje
Construye su
Construye su identidad
identidad
Personal Social Personal Social
Convive y participa
Convive y participa
democráticamente
Se desenvuelve de
Se desenvuelve de manera
manera autónoma a
Psicomotriz Psicomotriz autónoma a través de su
través de su
motricidad
motricidad
Comprende y produce textos
orales
Comprende y Se inicia en la lectura en su
produce textos orales lengua materna
Comunicación Se inicia en la escritura en su
lengua materna
Comunicación
Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
Crea proyectos desde
los lenguajes del arte Comprende y produce textos
Castellano como
orales en Castellano como
segunda lengua
segunda lengua
Construye la noción
Construye la noción de cantidad
de cantidad
Matemática
Descubrimiento Establece relaciones
Establece relaciones espaciales
del mundo espaciales
Explora su entorno Explora su entorno para
Ciencia y Tecnología
para conocerlo conocerlo
4 áreas 8 competencias 6 áreas 14 competencias
(*) Añadimos el CICLO I porque consideramos la importancia de tener una perspectiva para el desarrollo
temático y competencial de la articulación con el CICLO II.
COMPETENCIAS DE LAS AREAS CURRICULARES 2021-2026

03 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 01: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Se valora a sí mismo. X X
✓ Autorregula sus emociones. X X X X X
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
▪ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
▪ Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos
y preferencias.
▪ Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
▪ Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
▪ Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás.
▪ Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
▪ Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO (SUGERENTE)
- Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.
Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los
juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus
amigos: “Yo quiero este”.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Mi identidad
Identifica a los integrantes de ambos grupos. Diferencia de los seres
Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece humanos por el sexo.
él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota. Características corporales de
- Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos la niña o niño.
desde sus intereses Realiza acciones de cuidado personal, Resuelve con autonomía
hábitos de alimentación e higiene. situaciones cotidianas.
Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el Expresa emociones.
momento de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar las Respeta normas de
manos porque va a comer convivencia.
- Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos La persona humana:
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que Sentimientos y emociones.
observa en los demás cuando el adulto las nombra. Preferencias e intereses.
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer La persona humana:
hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce Características corporales.
el ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la Cualidades personales.
docente para que lo ayude y lo consuele.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el adulto.
Ejemplo: Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar
la pelea de otros compañeros; espera que el adulto intervenga.

COMPETENCIA 02: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Interactúa con todas las personas X X
✓ Construye normas, y asume acuerdos y leyes. X X X X X
✓ Participa en acciones que promueven el bienestar común. X X X X
▪ Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
▪ Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
▪ Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
- Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes Deberes y derechos.
actividades del aula y juega en pequeños grupos. Regulación de su
Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. comportamiento generando:
Construyen de manera conjunta una torre. Seguridad
- Participa en actividades grupales poniendo en práctica las Confianza
Alegría
normas de convivencia y los límites que conoce. DERECHOS DE LA PERSONA:
- Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y Derecho a la vida
espacios compartidos Derecho a ser llamado por su
nombre.
Derecho a vivir en una familia.
Derecho a ser escuchado.
HABILIDADES SOCIALES:
Saluda
Agradece
Escucha
Cumple acuerdos
ACTIVIDADES DIARIAS DE:
Alimentación - Higiene –
Descanso
Fechas cívicas.
Etapas de la vida.
Peligros naturales.
Gestión de Riesgo.
Situaciones que representan
peligro para su integridad física
y emocional.
Sus emociones.
El dominio de su lateralidad:
izquierda – derecha.
Noción espacial: arriba - abajo
Noción de tiempo: rápido –
lento.
Proyectos de aula de cuidado
del medio ambiente.
Cultura material de su
localidad.
*Responsabilidades sencillas.
*Limpieza en el hogar y el aula.

COMPETENCIA 03: CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como X X X X X
persona digna, libre y trascendente.
✓ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
X X X X
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
▪ Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su
entorno.
▪ Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra
del amor que recibe de Dios.
- Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones TESTIMONIO DE VIDA EN LA
diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un FORMACIÓN CRISTIANA
indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, La familia de Jesús.
saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Jesús.
- Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres Dios Padre creador.
y lo comenta a sus compañeros de aula. Oraciones espontáneas para
- Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios agradecer a Dios.
con amor. Festividades religiosas de su
- Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con entorno familiar.
todos como amigos de Jesús. Festividades religiosas de su
comunidad.
La navidad.
Los santos de su localidad y
región.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA 04: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Comprende su cuerpo. X X
✓ Se expresa corporalmente X X X X X
▪ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas.
▪ Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
▪ Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
- Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde Señalan las partes gruesas
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa de su cuerpo.
sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño Confeccionan un muñeco

juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener articulado.
el equilibrio y salta desde cierta altura. Identifican segmentos finos
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y en su cuerpo.
óculo- podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego Movimiento vivenciando el
según sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa de su ritmo en: desplazamientos,
botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases coordinación, equilibrio
colocándoles las tapas. postural.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las Coordinación de brazos y
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la piernas al desplazarse:
respiración después de una actividad física. Reconoce las partes caminar, correr, saltar.
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y Movimiento vivenciando el
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones ritmo en: desplazamientos,
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y coordinación, equilibrio
utilizando diferentes materiales. postural.
Coordinación de brazos y
piernas al desplazarse:
caminar, correr, saltar.
Coordinación viso motriz:
*Óculo manual
*Óculo podal
*Lanzar objetos
* Patear pelota
Pintar con crayolas.
Alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Alimentos saludables.
Higiene Personal (lavado de
manos, cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa)
Útiles de aseo.
Juegos grupales.
Juegos psicomotrices.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA 05: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Obtiene información del texto oral. X X
✓ Infiere e interpreta información del texto oral. X X X X X
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
X X X X
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
▪ Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno.
▪ Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
▪ Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de

interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
▪ Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
▪ En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
- Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Personajes de una historia.
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno Discriminan las partes de un
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, cuento.
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y Eligen el final de una
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su historia.
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un Crea pequeñas historias.
niño dice a la docente: "No me quiete dal dompecabezas", Identifica el mensaje que
moviendo la cabeza en señal de negación. traen las historias.
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros Aprenden a expresarse a
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le través de rimas.
interesa saber o responde a lo que le preguntan. Trabalenguas.
- Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el Adivinanzas.
nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o Poesías.
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le Las vocales: a-e-i-o-u.
gustaron. Atención y memoria
- Deduce características de personas, personajes, animales y auditiva.
objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA 06: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Obtiene información del texto escrito. X X
✓ Infiere e interpreta información del texto escrito. X X X X X
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto X X X X
escrito.
▪ Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
▪ Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
▪ Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
▪ Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos
- Identifica características de personas, personajes, animales u Pictogramas.
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando Secuencia rítmica.
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en Lectura de imágenes.
variados soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de Figura y fondo.
productos de alimentos, y dice: "Esta compra mi mamá". "Es Sonido inicial – sonido final.
rico, me gusta", añade mientras señala la imagen del yogurt. Narraciones: Escucha con
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto atención
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y Diálogo: Responde
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un preguntas.
adulto). Ejemplo: El niño al ver la caratula del cuento "Los tres Poesías
chanchitos" dice: "el de los chanchitos". Canciones
- Comenta las emociones que generó del texto leído (por sí mismo Adivinanzas
o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Rimas
Ejemplo: Un niño dice: "El lobo me dio miedo", después de Sílabas de palabras
escuchar el cuento de los tres chanchitos. Frases sencillas
Oraciones sencillas.
Describe imágenes.
Opina sobre narraciones
leídas.
Causa y efecto.
COMPETENCIA 07: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Adecúa el texto a la situación comunicativa, X X
✓ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X
cohesionada.
✓ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. X X X X
✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto X
escrito.
▪ Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
▪ Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
▪ Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Hace garabatos.
Produce textos simples.
- No se evidencia desempeño en esta edad. Crea de historias.
Figuras iguales.
COMPETENCIA 08: CREA PROYECTOS DES DE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Explora y experimenta los lenguajes del arte. X X
✓ Aplica procesos creativos. X X X X X
✓ Socializa sus procesos y proyectos. X X X X
▪ Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas
▪ Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento.
▪ Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo.
▪ Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

- Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con Elaboraran tarjetas para el
sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades día del Padre y día de la
expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que Madre.
trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños toma Elaboran álbumes.
una cinta y empieza a moverla y a moverse con ella, crea Realización de diversos
movimientos, como ondearla cinta en diferentes direcciones, movimientos.
girarla en su cabeza, serpentearla en el piso. Representación de sus
- Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando vivencias, deseos y
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el emociones mediante: el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: dibujo, la pintura y
Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta modelado
manera representar lo que más le gustó del paseo al campo. Materiales y recursos del
- Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y medio para la expresión
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear plástica.
proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl Cantan canciones.
realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto de la Escuchan y reproducen
tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora u sonidos.
amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado. Dibujan
Garabatean
Pintan
Modelan plastilina.
Combina colores y pinta
imágenes.
Se mueve al compás de la
música.
De su imagen personal
mediante su participación en
dramatizaciones.
Representaciones, mediante
la dramatización
Representación de sus
experiencias de su vida
cotidiana mediante la
imitación.
Discriminación auditiva:
sonidos del ambiente.
Discriminación auditiva:
sonidos onomatopéyicos.
Sonidos largos – cortos.
Sonidos rápidos - lentos.
Sonidos suaves – fuertes.
Describe imágenes.
Diferencia texturas.
Secuencia de imágenes.
Escuchan sonidos.
Reconocimiento de sonidos
y voces de personas,
animales y objetos de su
entorno y naturaleza.
Entonación de canciones con
acompañamiento de
instrumentos musicales.
Actividades musicales,
utilizado su cuerpo, la voz y
el gesto.
COMPETENCIA 09: SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
NO SE EVIDENCIA EN ESTA EDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA 10: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X
✓ Comunica su comprensión sobre los números y las
X X X X X
operaciones.
✓ . Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo X X X X
▪ Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos.
▪ Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo
▪ Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
▪ Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir
al sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá
para cocinar y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las
verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de Ordenación de objetos
lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su utilizando los ordinales.
juego. Colección de objetos
utilizando cuantificadores.
- Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca Relación entre cantidad de
de la cantidad, peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "pesa objetos.
mucho", "pesa poco", "un ratito" en situaciones cotidianas. El conteo de objetos hasta 3.
Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande llena de
juguetes y dice: "Uhmm... no puedo, pesa mucho".
- Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.
Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una niña cuenta con los ojos
cerrados: "Uno, dos, cinco, nueve, veinte...".
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA 11: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Modela objetos con formas geométricas y sus X X
transformaciones.
✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
X X X X X
geométricas.
✓ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. X X X X
▪ Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales.
▪ personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también
expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que".
▪ Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio
- Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Características físicas de
Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo personas.
es grande o pequeño. Objetos en función de las
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se características perceptuales:
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones color, forma, tamaño,
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo", consistencia (duro, blando)
"dentro" y "fuera", que muestran las relaciones que establece Objetos de formas
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. geométricas: Círculo y
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada cuadrado.
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el Figuras geométricas:
espacio y la construcción de objetos con material concreto. Semejanza, Diferencias
Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de Relaciones de Ubicación:
su alcance Intenta primero alcanzarlo por sus propios medios y “arriba o abajo”, “adelante
se da cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, se sube y de o atrás de”.
puede coger el juguete. Diferentes direccionalidades:
Hacia delante, Hacia atrás,
Hacia un lado
Medición de objetos
utilizando medidas
arbitrarias: manos, pies.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA 12: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Problematiza situaciones para hacer indagación. X X
✓ Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X X
✓ Genera y registra datos o información. X X X X
✓ Analiza datos e información. X
✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
▪ Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente.
Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una Evitemos accidentes.
hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la Mi linda comunidad.
casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el Los peces
piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, ¿Qué será lo que descubra
repregunta el niño. hoy?
¿Qué bichitos viven en el
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, jardín?
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ¿Quiénes viven en el árbol?
ambiente. El agua tiene algo que
Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una decirnos.
hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la Aprovecha el día y guarda
casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el energía.
piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, La naturaleza es maravillosa.
repregunta el niño. ¿Cómo usar las 3r?
- Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza ¿Las plantas tienen vida?
gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. el dengue y el covid 19
Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta
emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay
un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.
04 AÑOS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
y preferencias.
- Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Mi identidad
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, Diferencia de los seres
dentro de su familia o grupo de aula. humanos por el sexo.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Características corporales de
Comparte hechos importantes de su historia familiar. la niña o niño.
Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros que ya nació su Resuelve con autonomía
hermanito. situaciones cotidianas.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de Expresa emociones.
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la Respeta normas de
importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con convivencia.
otras actividades cotidianas y juegos según sus intereses. La persona humana:
Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera Sentimientos y emociones.
y explica que con ello evita las caries. Preferencias e intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos La persona humana:
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su Características corporales.
simpatía o trata de ayudar. Cualidades personales.
Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando Partes gruesas y finas del
porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y cuerpo humano.
consolarlo. Gustos y preferencias.
Normas de convivencia.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las Palabras mágicas.
que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo Características corporales
que le sucedió. relacionado con su sexo
Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le avisa al ser Relación con personas
rechazado en el juego por otro compañero. diversas

COMÚN
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Construye normas, y asume acuerdos y leyes. X X X X X
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
▪ Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
- Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y Movimientos con todo su cuerpo
se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de vivenciando de manera autónoma
juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de el ritmo en:
acuerdo con sus intereses. *Desplazamiento
Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar “matagente” con *Coordinación
Equilibrio postural.
lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la Noción de tiempo en relación al
pelota con la mano. movimiento de su cuerpo rápido –
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa lento.
por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que Coordinación de brazos y piernas al
procede. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención. desplazar
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, Identificación de sus cualidades y
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que características corporales.
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Rasgos físicos.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de Normas y acuerdos.
Normas de convivencia.
acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Elabora normas de convivencia:
- Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los (Con su grupo - Para su grupo)
recursos, materiales y espacios compartidos. Derechos del niño.
Derecho a ser llamado por su
nombre
Derecho a ser escuchado y
respetado.
Costumbres y tradiciones
Idioma, vestidos y fiestas religiosas.
Antes, después, antiguo y nuevo.
Noción de la lateralidad:
*Derecha
*Izquierda
Adecuado control de sus
movimientos en las diferentes
actividades
*Coordinación
*Agilidad
Personajes del ámbito familiar
comunal y religioso.
Miembros de su familia.
Grupos sociales de su comunidad.
Hábitos sociales de convivencia
Personajes característicos de su
comunidad.
Manifestaciones culturales propias
de su contexto sociocultural.

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
X X
persona digna, libre y trascendente
✓ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno X X X X X
entorno.
- Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de La iglesia casa de Dios
su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio La familia de Jesús:
del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, Miembros integrantes.
y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar. Festividades religiosas de su
- Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres comunidad y entorno social.
y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa Festividades religiosas más
- Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el significativas de su entorno
lugar en donde se encuentra. familiar.
- Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con La navidad.
los que necesitan ayuda en su entorno más cercano Fiesta de Jesús.
Festividades religiosas más
significativas de su entorno
familiar.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ . Comprende su cuerpo. X X
✓ Se expresa corporalmente. X X X X X

cotidianas.
▪ Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
▪ Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
- Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, Estados de ánimo.
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar Alegría tristeza, enojo,
pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las etcétera).
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie Juegos libres.
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control Equilibrio-posturas.
de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a perseguir y atrapar Actividades diarias:
a su compañero, corre y aumenta su velocidad, cambia de Alimentación - Higiene -
dirección al correr y salta pequeños obstáculos. Juego)
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y Descanso
óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según Hábitos de limpieza
las características de los objetos o materiales que emplea en Actividades diarias:
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Alimentación - Higiene -
Ejemplo: Un niño juega a poner un pie delante del otro sin Juego Descanso.
perder el equilibrio. Hábitos de limpieza
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las Cuidado del ambiente en
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la que se desenvuelve
respiración y sudoración después de una actividad física. Reconocimiento de
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus situaciones peligrosas para
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes prevenir accidentes.
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a Identificación de personas y
su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo situaciones que representan
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas peligro para su integridad
y algunos elementos del rostro. física y emocional.
Coordinación con precisión,
eficacia y rapidez a nivel:
viso motriz - óculo manual -
óculo podal.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y X X X X
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
X
estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X X
X X X
oral.
verbales de las personas de su entorno.

- Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de La rima
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno Sonidos iniciales y finales en
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, las palabras.
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y Vocabulario
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: Palabras nuevas
informar, pedir, convencer o agradecer. Ampliar su expresión
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, Narración de experiencias
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula reales con secuencia lógica.
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha Elaboración de oraciones
comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un que expresan sus:
niño comenta sobre la leyenda "La quena de oro" que escuchó deseos
y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo. intereses
- Recupera información explícita de un texto oral. Menciona necesidades
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue Relatos de narraciones
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras cortas y sencillas de su
los sucesos que más le gustaron. localidad y región.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de Cuentos infantiles.
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, Historias de personajes
cuentos, leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una niña responde emprendedoras de su
sobre porqué en la leyenda la estrella fue convertida en gusano localidad.
y dice: "Porque Api la quería mucho", "para que Api y la estrella Diálogos cortos.
estén juntos", "para que la estrella hable con Api". Planteo de preguntas por los
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, niños y niñas de los temas
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus que no comprendió.
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Obtiene información del texto escrito. X X
escrito.
- Identifica características de personas, personajes, animales, Utilización de frases cortas
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones para incrementar su
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan vocabulario.
en variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el Uso de palabras y frases
cuento "Buenas noches Gorila", en el momento de intercambio cortas
sobre lo leído con los demás niños, él dice: "El gorila le quitó las Descripción de objetos y
llaves al señor". personajes identificando
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto imágenes.
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y La argumentación
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un Señales de su entorno
adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando información sociocultural.
sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los Secuencia de imágenes
animales de mar, observa la portada de una revista que muestra Cuento
a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: "Aquí Historia
hay tortugas y están en el agua". Pautas de la lengua escrita
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí para la lectura:
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y Comprensión de textos
experiencias. Ideas principales (explica o
grafica)
Expresión de sus ideas y
sentimientos mediante el
dibujo.
Expresión mediante trazos
libres
Lee oraciones con
pronunciación correcta.
Descripción de seres vivos,
objetos, paisajes y
situaciones de manera
sencilla y considerando sus:
características principales
cualidades
utilidad
Normas de comunicación
verbal
Lengua materna en
actividades cotidianas
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Adecúa el texto a la situación comunicativa, X X
cohesionada.
X
escrito.
▪ Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones
- Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Comunicación verbal de
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar historias sencillas de su
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una producción
vivencia o un cuento. Planificación de la
producción de textos.
Construcción de textos
sencillos colectivamente,
dictados por el profesor.
Creación de textos en forma
libre.
Utilización de códigos no
gráficos para dar
información cotidiana.
Utilización del dibujo para

expresar su experiencia.
Planificación de la
producción de textos.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
para descubrir sus propiedades expresivas.
movimiento.
- Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con Exploración de diversos
sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se materiales y otros recursos
producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En el taller del medio.
de música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea Representación mediante el
entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la dibujo, la pintura y
mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre modelado:
diversos sonidos. Utilización de diversas
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando técnicas gráfico - plásticas -
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el creatividad e ingenio.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al Mejora su expresión plástica
iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que utilizando el color, la forma y
hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: "Llegaron mis tíos, la línea.
y cantaron y tocaban un tambor... así. Espera [va corriendo al Utilización de diversos
sector de música y regresa con el tambor]". "Así, mira", dice materiales y recursos del
mientras toca el tambor. medio para la expresión
- Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y plástica.
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear Sonidos de su entorno y la
proyectos a través de los leguajes artísticos. Ejemplo: Marcela naturaleza.
construyo una casita con material reusable y comunica a sus Entonación de Canciones
compañeritos lo que hizo y como lo hizo: “Miren, con las cajitas acompañado de
de medicina, he construido mi casita y, con la cajita de fósforos, instrumentos musicales en
hice la puerta, porque era más chiquita”. su expresión plástica.
Soportes expresivos para
comunicarse mediante la
música.
La voz
El gesto
Su cuerpo
Utilización de diferentes
recursos sonoros a través de
experiencias lúdicas.
Vivencia el silencio, el pulso
y el ritmo con:
pausas
palmas
golpes en la mesa
Tipos de música
Movimientos corporales al
ritmo de la música:
- Huayno - Sayas
- Cumbia - Sicuri
- Rock -Pandillas
Dramatización de historias y
cuentos.
Incorporación del lenguaje y
la expresión dramática en su
vida cotidiana como una
forma de socialización.
Ambientes y materiales para
recrear sus representaciones
mediante:
La dramatización
Los disfraces
El teatrín
Los títeres o las máscaras
Representación con su
cuerpo en diferentes
situaciones y experiencias de
su vida cotidiana:
salta como conejos
salta como sapos
NO SE EVIDENCIA EN ESTA EDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Comunica su comprensión sobre los números y las
X X X X X
operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. X X X X
▪ Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Cuantificadores: (más que”,
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos “menos que”, “pocos”,
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos “ninguno” y “muchos).
elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir una casa Comparación de objetos
y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le utilizando cuantificadores:
pueden servir, y realiza su construcción colocando los más muchos, pocos, uno,
pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como ninguno.
base. Describe colecciones de
- Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: objetos utilizando
Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella cuantificadores.
decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y Relación de seriación de
después los pequeños. objetos por su forma,
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. tamaño y longitud.
Ejemplo: Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al Los colores primarios.
restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara Secuencia de objetos y
el almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una figuras geométricas.
cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte un plato con Números naturales del 1 al
comida para cada uno. 5.
- Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca -Relación entre número y
de la cantidad, el tiempo y el peso - "muchos", "pocos", "pesa cantidad.
mucho", "pesa poco", "antes" o "después"- en situaciones Conteo de figuras y objetos.
cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: "Nos toca comer los Reunión y clasificación de
alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos objetos.
las manos". Verbalizamos el criterio de
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que agrupación.
requiere contar, empleando material concreto o su propio Reunión y representación
cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al gráfica de objetos con un
aula le dice a su docente: "Las gallinas han puesto cinco huevos". criterio dado.
Patrones.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” Equivalencia.
para establecer la posición de un objeto o persona en Pictogramas.
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales Secuencias sonoras.
concretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera en patear la Secuencia de movimientos o
pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero. perceptuales.
ÁREA: MATEMÁTICA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Modela objetos con formas geométricas y sus
X X
transformaciones.
✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones X X X X X
geométricas.
tridimensionales.
▪ Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al
lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto
que".
desplazamientos en el espacio
- Establece relaciones entre las formas de los objetos que están Representación de figuras
en su entorno. Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la geométricas planas.
tapa de la olla. Relación de formas
- Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. geométricas por semejanza y
Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo diferencia.
es grande o pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a Números ordinales.
encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: "¡Ahora me Ubicación espacial.
toca a mí! Mi caja es grande". Sucesión de objetos y
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se personas.
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones Direccionalidades
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo", Desplazamiento en el
"dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", espacio:
"debajo", "hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las hacia arriba, hacia abajo
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los hacia la derecha, hacia la
objetos que hay en el entorno. izquierda.
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que Pictograma.
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Medición de objetos
Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus utilizando medidas
hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el arbitrarias: Medición de
columpio. objetos utilizando material
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada concreto.
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el Sucesión de acontecimientos
espacio y la construcción de objetos con material concreto, y en su vida cotidiana:
elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere antes de
jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que después de
está distante al lugar donde se encuentra; para ello, tiene que Datos cualitativos
desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en su Recolección de datos.
camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y elige el
saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda
a llegar al lugar indicado.

CONOCIMIENTOS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de Conocimiento de su cuerpo y

ellos. necesidades para crecer y
Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le conservar la salud.
pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para Características de los
promover la expresión de las ideas de los niños, la docente les objetos: olor, sabor, tamaño,
responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan diversas color, forma.
respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas Los objetos pueden cambiar
viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi de tamaño, color, forma.
casa”. Características y necesidades
- Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para de los seres vivos
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que Los seres vivos nacen de otro
le genera interrogantes. ser vivo, crecen y se
Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los niños desarrollan.
proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y Los animales y el lugar que
seguirlas. habitan.
- Obtiene información sobre las características de los objetos, El día y la noche en relación
seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y con el Sol y la Luna.
establece relaciones entre ellos. Registra la información de Fenómenos naturales de su
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). entorno: lluvia, granizo,
Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los viento, helada
niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, Características de los
a un pequeño orificio en el piso del patio. objetos: olor, sabor, tamaño,
- Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o color, forma.
hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Los objetos pueden cambiar
Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, de tamaño, color, forma.
sino también en los huequitos del piso”. También “Las hormigas Cuidado ambiental: cuidado
construyen su casa en diferentes lugares”. de animales y plantas,
cuidado del agua y reciclaje
- Comunica las acciones que realizó para obtener información y de materiales.
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u Medidas no convencionales.
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace Experimentos.
verbalmente. Objetos que deterioran su
Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las ambiente.
hormigas a los demás compañeros Objetos tecnológicos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (SUGERIDA)

COMPETENCIA 13: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Define metas de aprendizaje. X X
✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
X X X X X
aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de X X X X
aprendizaje.
▪ Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
los cambios que realizó.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (SUGERIDA)

COMPETENCIA 14: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Personaliza entornos virtuales. X X
✓ Gestiona información del entorno virtual. X X X X X
✓ Interactúa en entornos virtuales. X X X X
✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos. X
▪ Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar
o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
- Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
05 AÑOS

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
y preferencias.

- Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y Mi identidad
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras Diferencia de los seres
o acciones. humanos por el sexo.
- Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán Características corporales de
porque ella corre muy rápido. la niña o niño.
- Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana Resuelve con autonomía
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula Partes gruesas y finas de
después de la lonchera mientras su compañera mueve las sillas. nuestro cuerpo.
- Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Expresa emociones.
Comparte hechos y momentos importantes de su historia La persona humana:
familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres. *Sentimientos y emociones.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de *Preferencias e intereses.
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se La persona humana:
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades *Características corporales.
cotidianas y juegos según sus intereses. *Cualidades personales.
- Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de La familia.
gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la gaseosa.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
- Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le
llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que
lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención.

COMÚN
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Construye normas, y asume acuerdos y leyes X X X X X
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato
▪ Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
- Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y - Los derechos de la persona
se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de humana:
juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir -Derecho a ser llamado por su
un juego y las reglas del mismo. nombre.
-Derecho a ser escuchado.
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa Derecho a ser respetado.
por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares Deberes.
de donde proceden. Muestra interés por conocer las Normas de convivencia a nivel
costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza escolar.
preguntas para obtener más información.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas Normas de comportamiento a

basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las nivel de aula.
situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra Derechos de los estudiantes
en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con Deberes de los estudiantes
las normas de convivencia asumidos. Normas de convivencia a nivel
familiar
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el Roles de los padres de familia
orden, limpieza y bienestar de todos. Roles de los hijos
- Propone y colabora en actividades colectivas -en el nivel de aula Personajes de comunidad.
e IE- orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios Características de su
compartidos. comunidad
Juegos al aire libre con un
control adecuado
Cumplimiento de funciones con
responsabilidad y eficiencia.
Anécdotas o hechos de su
historia.
Elementos naturales.
Relaciones Interpersonales en:
Cuidado del ambiente (casa,
dormitorio, escuela, aula de
clases)
Prevención de accidentes:
Situaciones peligrosas
Ambientes peligrosas
Objetos peligrosos
Personas y situaciones que
brindan seguridad.
Integridad física
Integridad emocional
Personas y situaciones que
representan peligro.
Movimientos y
desplazamientos diferentes del
cuerpo en relación al pulso y al
ritmo.
Instituciones
Eventos Familiares:
*Sociales *Culturales
*Religiosos
Normas de Convivencia en la
comunidad.
Comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el
grupo social.
Instituciones de su comunidad
Actividades principales de su
comunidad
Manifestaciones culturales de
su comunidad:
*Costumbres *Fiestas religiosas
*Tradiciones *Idioma *Vestidos
*Comida *Danzas

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como X X
persona digna, libre y trascendente
✓ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
X X X X X
entorno.
- Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su La Familia de Jesús
entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de Miembros integrantes
la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, Festividades Religiosas de su
ayudar y colaborar. comunidad
- Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres Semana Santa
Festividades Religiosas del
o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus grupo social y entorno.
compañeros. Santa Rosa de Lima
- Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios Fray Martín de Porres
en su entorno San Francisco de Asís
- Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con La Biblia
los que necesitan de su ayuda material y espiritual. Nacimiento del niño Jesús
Vida de Jesús y sus acciones
bondadosas.
Dios Padre nos ha creado con
amor y nos cuida.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Comprende su cuerpo. X X
✓ Se expresa corporalmente X X X X X
cotidianas.
cotidianas.
cotidianas.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad El cuerpo humano.
cuando explora y descubre su lado dominante y sus Características del cuerpo
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones humano.
cotidianas. Cualidades del cuerpo humano
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y globalmente.
Cualidades del cuerpo humano
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en segmentariamente.
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación Partes corporales del cuerpo
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las humano.
características de los objetos, materiales y/o herramientas que Actividades Corporales.
utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Partes Principales del Cuerpo
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en el suelo para Humano.
jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los Representación gráfica del
círculos que dibujó. cuerpo humano.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y Flexibilidad y resistencia
óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en muscular
Movimientos coordinados del
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación cuerpo.
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las * Viso motriz.
características de los objetos, materiales y/o herramientas que * Óculo manual.
utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. * Óculo podal.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en el suelo para Actividades preferenciales
jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los Actividades personales:
círculos que dibujó. Hábitos de alimentación
Hábitos de higiene
personal.
Hábitos de cuidado personal
Útiles de aseo personal.
Hábito de orden.
Hábito de limpieza.
Actividades físicas.
Alimentos limpios y
saludables.
Movimientos coordinados del
cuerpo utilizando los brazos y
piernas, al: Bailar, Saltar,
Trepar, Repta.
Gimnasia rítmica-Deportes –
Danzas.
Lateralidad directa (izquierda-
derecha)
Movimientos corporales, con
agilidad, coordinación y
equilibrio postural
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
X X X X
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma X
estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X
oral.
verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
del texto.
verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido
del texto.
▪ Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
▪ En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

- Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Comprensión de Imágenes
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno Análisis e interpretación
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, sobre el contenido del texto
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, dando a conocer su opinión
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su sobre el mensaje y la trama
interlocutor propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. del mismo.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones Significado de códigos
puede salirse de este. lingüísticos y no lingüísticos.
Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del Secuencia de imágenes de
salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, un texto narrativo:
mientras se tapa la nariz con su mano". -Frases sencillas
- Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de -Oraciones.
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno -Oraciones sencillas.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, -Pronunciación de palabras
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, frases y oraciones.
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su Escritura y lectura de frases
interlocutor propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. y oraciones sencillas.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones El Sustantivo
puede salirse de este. Proyectos personales:
Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del Entrevistas
salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, Narraciones
mientras se tapa la nariz con su mano". Cuento, leyendas, mitos,
- Recupera información explícita de un texto oral. Menciona historias
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Narraciones por periodos
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias prolongados
palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño Cuentos, leyendas, historias,
comenta después de escuchar la leyenda "La Ciudad Encantada mitos.
de Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y se perdió y se Indicaciones Generales en el
puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo relato de narraciones.
llevó al niño". Y una niña dice: "El niño llevó a las personas a la Diálogo
ciudad y no le creían." Entrevista
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de Comunicación Oral
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, Escucha - Dialoga
cuentos, leyendas y rimas orales. La sílaba
- Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, Situaciones Comunicativas
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando Voces Onomatopéyicas
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en Frases.
que se desenvuelve. La Oración
Palabras
Palabras sencillas y
conocidas de su entorno.
Frases cortas y sencillas
Normas de Comunicación
Verbal
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando X X
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.

X X X X
escrito.
▪ Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos
- Identifica características de personas, personajes, animales, Comunicación Verbal
objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, Normas de comunicación verbal
así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el Relaciones Interpersonales
de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, Comprensión de Textos
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del Párrafos - Tema - Personajes
principales
aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se La Comunicación
presentan en variados soportes. Formas de Comunicación.
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto Elabora trabajos sencillos de
a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, acuerdo a indicaciones
palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o sencillas.
escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a Lectura de diversos textos.
través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título Señales de su entorno Socio-
del cuento "Gato asustadizo y Buuu" uno de los niños dice: "Es cultural
del gato". El docente pregunta: "¿Por qué crees que tratará de
un gato?". El niño responde: "Mira aquí dice gato", mientras
señalan la palabra "gato" en el título del cuento
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título
del cuento "Gato asustadizo y Buuu" uno de los niños dice: "Es
del gato". El docente pregunta: "¿Por qué crees que tratará de
un gato?". El niño responde: "Mira aquí dice gato", mientras
señalan la palabra "gato" en el título del cuento
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Adecúa el texto a la situación comunicativa. X X
cohesionada.
X
escrito.
▪ Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones
- Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a Producción de diversos dibujos

derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o con intencionalidad y relación
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para con la realidad.
relatar una vivencia o un cuento. Escritura de textos utilizando
signos y símbolos no
- Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere convencionales.
comunicar. Producción de textos
previamente planificados.
Elaboración de textos sencillos.
Escritura de textos que
expresan una idea utilizando
signos y símbolos
convencionales.
Reproducción de palabras y
textos pequeños, utilizando
signos convencionales:
Expresión de sus experiencias a
través del dibujo.
Textos de su costumbre, cultura
y alimentación.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
para descubrir sus propiedades expresivas
movimiento.
- Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Cualidades del movimiento
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos Movimientos de sus pares.
que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El Imitación para lograr mayor
docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy dominio corporal
Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra Utilización de diversos
materiales y recursos del
experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de medio.
gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas Representación mediante el
se juntan para hacer un diálogo. dibujo, pintura y modelado sus:
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del Sensaciones
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes Emociones
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el Hechos
teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa Conocimientos
usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la Sucesos
zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un Vivencias y deseos
puente, y comenta que cerca de su casa han construido un Utiliza diversas técnicas grafica
plásticas para desarrollar su
puente y que todos están de fiesta en su comunidad. creatividad.
- Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Expresa sus sentimientos y
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta emociones utilizando:
lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto Líneas
de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica Curvas

creados por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón Diversos trazos
para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y Forma y color
a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó El color como un elemento
de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el básico de la expresión plástica.
Mejora sus representaciones
camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos mediante el uso de elementos
colores. básicos.
Uso de diversos materiales y
recursos de su entorno en su
expresión plástica
Reconoce y diferencia sonidos y
aprecia su melodía.
Canciones de su entorno
Representación e
interpretación sonora con la
utilización de soportes
expresivos
Uso de recursos expresivos
sonoros a través de
experiencias lúdicas.
Baila al ritmo de diferentes
tipos de música
Dramatización de historias y
cuentos
Representa situaciones
mediante la dramatización
Historias sencillas
Personajes
La dramatización en su vida
cotidiana como una forma
de socialización
Materiales y ambientes para
la dramatización
Disfraces
Títeres
Máscaras
ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
X X X X
cohesionada.
✓ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma X
estratégica.
✓ Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X X
oral.
▪ Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene información de textos
acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor. Responde a
través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua
materna.

- Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el Crear un clima de confianza en
nombre de personas y personajes) de un texto oral donde el aula, en donde la docente o
predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) el docente respeten el proceso
y son expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y gradual de aprendizaje de una
tono de voz del interlocutor. Ejemplo: Cuando escucha segunda lengua y no obligue a
hablar al niño.
información sobre los animales, un niño o niña dice en su lengua Hacer consciente al niño de que
materna de qué animal se trató aprenderá el castellano, una
- Responde a un interlocutor (compañero de clases o docente) lengua diferente a su lengua
utilizando palabras y frases de su lengua materna. Ejemplo: materna.
“¿Cómo te llamas?”, dice él o la docente. Y el niño o niña Contar con soportes
responde en ashaninka: “Naro Elvis” (“Yo soy Elvis”). “¿A dónde audiovisuales en castellano
vas?”, dice él o la la docente, y el niño o niña responde en jaqaru: para el proceso de enseñanza y
“Wakaru” (“Me voy a donde la vaca”). aprendizaje de esta lengua.
ÁREA: MATEMÁTICA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Comunica su comprensión sobre los números y las X X X X X
operaciones.
✓ Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo. X X X X
▪ Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
▪ Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
- Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Clasificación de Objetos
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar Criterios de Clasificación con
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para uno o dos atributos.
agrupar. Comparación de conjuntos
Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les utilizando cuantificadores:
Pocos – muchos, algunos,
pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas todos, ninguno, uno.
que han traído. Un niño, después de observar y comparar las Conjuntos:
cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas Determinación de conjuntos.
de las hojas de los árboles. Pertenencia y no pertenencia
- Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con Representación gráfica de
cinco objetos. conjuntos
Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de Relación de Correspondencia
madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las de dos colecciones con:
ordena desde la más pequeña hasta la más grande. Personas, Animales, Cosas
Relación entre número natural
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. y cantidad de objetos de 1
Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la hasta 10
docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales Conteo de objetos con
a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un materiales representativos de
pliego de cartulina y le pregunta: "¿Cuántas cartulinas su localidad y entorno.
necesitaremos? Números Ordinales
La niña cuenta las mesas y dice: "seis cartulinas". Ubica el orden de cada uno.
- Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre Primero, segundo, tercero … y
la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", el último
"más que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", Diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrás, hacia
"hoy" y "mañana"-, en situaciones cotidianas. arriba, hacia abajo, hacia la
Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: derecha, hacia la izquierda, etc.
"Faltan pocos días para el paseo". Relaciones espaciales de
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que objetos de acuerdo a la
requiere contar, empleando material concreto o su propio posición del cuerpo.
cuerpo. Plano Cartesiano
Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luego de lanzar la Serie de figuras por su forma y
pelota, cuentan y dicen: "¡Tumbamos 10 latas!". tamaño (con objetos y material
- Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", representativo de su entorno)
Sucesiones de objetos
"cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o posición de un utilizando:
objeto o persona, empleando material concreto o su propio *Los colores primarios
cuerpo. *Los colores secundarios
Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Ordenamiento de objetos de
Dice: "Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas acuerdo a criterios establecidos
las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las y con material concreto.
pones en un plato y las mezclas con una cuchara". Sucesión de Número Naturales
- Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.
ÁREA: MATEMÁTICA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Modela objetos con formas geométricas y sus X X
transformaciones.
✓ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
X X X X X
geométricas.
tridimensionales.
▪ Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al
lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto
que".
desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO (SUGERIDO)
- Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están Figuras Geométricas Planas
en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando Cuerpos Geométricos
material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, Formas Geométricas
explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se Sólidos Geométricos
parecen a la forma que eligió del cubo. Figuras geométricas planas:
- Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa cuadrado, rectángulo, círculo
expresiones como “es más largo”, “es más corto”. y triángulo.
Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que Noción de Ubicación de
la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la seres y objetos en el espacio.
otra para compararlas y final - mente se dan cuenta de que la Arriba – abajo
cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es Delante de – detrás de
más larga”. Cerca de – lejos de
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Al lado de – en medio de

encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones Medición de objetos
para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus Medidas arbitrarias:
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos Medidas de Longitud
en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas Medidas de Capacidad
palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia Comparación de capacidades
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– en diferentes recipientes con
que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el expresiones:
espacio y los objetos que hay en el entorno. Sucesión de acontecimientos
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que en su vida cotidiana:
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y Datos cualitativos
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su *Recolección de datos
localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a
sí mismo en proporción a las personas y los objetos que observó
en su visita.
- Prueba diferente formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo:
Los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y
un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”.
Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.

CONOCIMIENTOS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. X X X
- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Características de los objetos:
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su olor, sabor, forma, color,
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca tamaño, peso y función.
de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de Los objetos pueden cambiar de
solución frente a una pregunta o situación problemática. tamaño, color y forma.
Conocimiento de su cuerpo,
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su funcionamiento y necesidades
abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera para crecer y conservar la salud.
curiosidad y otro niño pregunta: "¿Cómo hace tu abuelita para Los objetos pueden moverse
que la leche sea queso?". La docente recoge la inquietud y cuando se ejerce una fuerza
pregunta al grupo: "¿Cómo creen que la leche 'se convierte' en sobre ellos (al ser jalados o
queso?". Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus empujados).
ideas y explican cómo creen que se hace el queso: "La leche la Fenómenos naturales de su
sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve entorno: lluvia, granizo, viento,
queso"; "Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche a helada.
una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso";
"Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la Cuidado ambiental: cuidado de
enfrían con hielo". animales y plantas, cuidado del
- Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para agua y reciclaje de materiales.
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que El día y la noche en relación con
el Sol y la Luna.
genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Características del Sol, la Luna y
Ejemplo: Para obtener información acerca de cómo la leche "se las estrellas.
convierte" en queso, los niños proponen diferentes acciones y En la vida diaria está presente
materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la el calor, la luz, sonido y
refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la movimiento.
abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone Características y necesidades de
visitar la tienda donde fabrican quesos. los seres vivos.
- Obtiene información sobre las características de los objetos, Los seres vivos nacen de otro
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece ser vivo, crecen y se
relaciones entre ellos a través de la observación, desarrollan.
Semejanzas entre progenitores
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, y descendientes.
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus Los animales y el lugar que
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en habitan.
su apariencia física. Registra la información de diferentes formas Describe los fenómenos
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de naturales que acontecen en su
escritura). ambiente (lluvia, trueno, sismo,
Ejemplo: Para comprobar la idea "para hacer queso hay que granizo, huayco, entre otros).
meter la leche a la refrigeradora/hielo". Observan y registran los Representación gráfica.
resultados. Describe los posibles usos de
los materiales reciclables.
- Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e Explica como construyó su
información que ha obtenido, y participa en la construcción de prototipo (ejemplo: reciclado
las conclusiones. del papel).
Ejemplo: Pepe dice: "No, porque la leche no se convirtió en Compara prototipos:
queso cuando la metimos en la refrigeradora", "La abuelita nos *Causas del problema.
enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en *Resultados.
el molde".
- Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre
la elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y
acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar
la actividad comiendo queso.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA 13: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Define metas de aprendizaje. X X
✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X X X
aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
X X X X
aprendizaje.
▪ Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.

- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
los cambios que realizó.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA 14: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
✓ Personaliza entornos virtuales. X X
✓ Gestiona información del entorno virtual. X X X X X
✓ Interactúa en entornos virtuales. X X X X
✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos. X
▪ Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar
o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
- Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.

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Calidad educativa para los retos de la vida.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

PLAN CURRICULAR ANUAL

PLAN CURRICULAR DEL AÑO LECTIVO 2021

II. PROPUESTA PEDAGÓGICA

b) Los aprendizajes deben ser funcionales, en el sentido de que los nuevos

Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan cómo lo

2.3. MODELO EDUCATIVO

El modelo pedagógico de nuestra I.E, promueve la educación “En y Para la

Se compromete con la formación integral del estudiante y la educación

2.4. COMPONENTES DEL CURRÍCULO

III. MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

3.2. EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

IV. ESTRATEGIAS A USARSE DURANTE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:

aprendizaje sincrónico y asincrónico. En este sentido se utilizan las siguientes

NIVEL ESTRATEGIA METODOLÓGICA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA

V. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Horas de libre disponibilidad

COMPETENCIAS DE LAS ÁREAS CURRICULARES 2021

COMPETENCIAS DE LAS AREAS CURRICULARES 2021-2026

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño Confeccionan un muñeco

▪ Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de

CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL

CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL

▪ Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

NO SE EVIDENCIA EN ESTA EDAD

CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL

CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL

- Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

▪ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su

DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO (SUGERENTE)

Utilización del dibujo para

NO SE EVIDENCIA EN ESTA EDAD

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de Conocimiento de su cuerpo y

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (SUGERIDA)

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CAPACIDADES BIMESTRAL / TRIMESTRAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO (SUGERENTE)

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas Normas de comportamiento a

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO (SUGERENTE)

✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a Producción de diversos dibujos

de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica Curvas

ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO (SUGERENTE)

- Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se Al lado de – en medio de

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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