DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Educación Integral de la Sexualidad

Cartilla Pedagógica
Educación Integral de la Sexualidad
7mo, 8vo y 9no Grado de Educación Secundaria
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR

LA SEXUALIDAD DESDE LAS ARTES,
LA SOCIEDAD Y LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

CONTENIDOS

SEXUALIDAD Y LAS ARTES

Actividad 1
Conciencia emocional: creatividad, autoestima y empatía 2

SEXUALIDAD Y SOCIEDAD

Actividad 1
Participación ciudadana, un derecho de todas las personas 4

Actividad 2
Los y las adolescentes también participan en los proyectos
escolares y ciudadanos 8

SEXUALIDAD Y LAS TECNOLOGÍAs DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

Actividad 1.
Previniendo la trata de personas 13

Actividad 2
Se inteligente, mi seguridad en las redes sociales 18

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

SEXUALIDAD Y LAS ARTES

Actividad 1

Conciencia emocional: expresión de emociones y sentimientos de forma

creativa, a través de diferentes formas artísticas

Objetivo:
Estimular la expresión de emociones y sentimientos hacia las y los demás de forma creativa
utilizando el arte.

Materiales:
Hojas blancas y lápices.

1 ¿Qué saben, piensan y sienten?

Inicie esta actividad preguntando qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra arte,
con qué lo relacionan, que mencionen algunas obras artísticas y digan qué nos transmiten los
artistas en estas obras.

Anote en la pizarra sus comentarios e invíteles al siguiente ejercicio.

2 Reflexionemos juntas y juntos

Organícelos en 4 equipos de trabajo 2 de hombres y 2 de mujeres y propóngales que ahora

pondrán en juego toda su creatividad para expresar la amistad, el amor, cariño y respeto que
deben tenerse hombres y mujeres, los dos equipos de hombres lo harán para las mujeres y los
dos equipos de mujeres lo harán para los hombres (libremente pueden hacer canciones, dibujos,
coplas, poesías entre otras), cuando terminen solicíteles que se preparen para compartir lo que
hicieron.

3 Llevándolo a la vida

Oriente que los equipos de trabajo irán pasando a presentar de forma creativa lo que hicieron
para las mujeres y lo que hicieron para los hombres, puede pasar todo el grupo, también pueden
elegir a alguien del equipo de trabajo que le guste cantar o decir el poema o copla o describir
el dibujo, como lo prefieran.

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las tecnologías de la información y la comunicación

Cuando hayan concluido con sus presentaciones artísticas, propóngales que seleccionen de un
celular una música que les guste para que todas y todos la puedan bailar.

4 Evaluación

Puede evaluar la actividad a través de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendieron de esta actividad?
¿Qué diferencias encuentran en la expresión artística entre hombres y mujeres?
¿Qué tiene que ver con la sexualidad el arte?

La creación artística se convierte en un medio de expresión de emociones y sentimientos

hacia las demás personas, quedan al descubierto los sentimientos y los hace partícipe a
los demás, estos sentimientos y pensamientos alcanzan su expresión a través de imágenes
(dibujos) por medio de la palabra hablada (una poesía), de una obra de arte, de una
música, entre otros.

La educación artística en la escuela secundaria nos prepara para una profesión, pero sirve
para incrementar el desarrollo mental, estético y creativo del individuo y debe promoverse
con el propósito de fomentar la libre expresión. Una experiencia estética permite que el
espectador participe a través de otros en el despertar de lo mejor que hay en el ser humano.

No podemos dejar de mencionar

que la sexualidad como parte
inherente de nuestra vida se
refleja en nuestras emociones,
sentimientos y deseos que de forma
creativa se expresan a través del
arte y la cultura en sus múltiples
expresiones (dibujos, música y
cantos, poesías, bailes, pinturas,
esculturas entre otros).

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SEXUALIDAD Y SOCIEDAD
Actividad 1

Participación y protagonismo

Objetivo:
Reconocer el protagonismo como forma de participación.

Recursos:
Papelógrafos o pizarra, masking tape, hojas en blanco, dos figuras, una de participación
y otra de no participación, revistas y periódicos.

1 ¿Qué saben, piensan y sienten?

Muestre dos figuras de un grupo de personas que están asistiendo a una reunión, en la primera
no participan y en la otra sí.

Pregunta:
¿En qué se diferencian estas reuniones?
¿Nos hemos encontrado en situaciones similares a las que muestran las figuras? Cuenten
sus experiencias.
¿Conocen a personas que actúan como las que ven en la figura 1? ¿Por qué creen que
actúan así?
¿Por qué actúan de manera distinta las personas de la figura?
¿Cómo actuarían ustedes y por qué?
¿En cuál de los casos podrían decir que las personas están participando? ¿Por qué? Anote
las respuestas.

Enfatice que:

La participación es un aprendizaje como cualquier otro; por tanto, todas las personas aprenden
a participar en los distintos momentos de la vida.

El contexto puede favorecer o dificultar la participación, pero si se desea participar es necesario

prepararse y organizarse en los espacios de expresión comunitaria.

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2 Reflexionamos juntas y juntos

Solicite a sus estudiantes que formen equipos de trabajo y entregue a cada participante una
hoja de trabajo grupal (véanse los recursos al final de la actividad). Cada equipo de trabajo
revisará el listado de actividades, elegirán las que consideren que representan mejor la idea del
protagonismo y participación, contestarán las preguntas.

Durante la sesión plenaria, los equipos comunican los resultados de sus trabajos y en conjunto
elaboran el concepto de participación ciudadana.

3 Llevándolo a la vida

Solicite a los mismos equipos que elaboren un mural con dibujos u otros materiales en el que
se observe a las y los protagonistas que están participando activamente en distintos espacios
sociales y comunitarios.

Motive la reflexión sobre cómo el ejercicio de la participación influye en la vida personal y de

la comunidad. Ejemplos de participación y protagonismo:

• Estudiantes y docentes proponiendo proyectos educativos emprendedores que contribuyan a

la formación integral de acuerdo a su realidad.

• Vecinos interesados participando en jornadas de limpieza de casas, calles, parques y aceras.

• Grupo de madres jóvenes que impulsan acciones para que su comunidad se convierta en un
entorno saludable, participan en la merienda escolar, apoyo en el reforzamiento escolar, se
integra a las Consejerías de Comunidades Educativas, son promotoras de salud, entre otras.
 

4 Evaluación

Evalúe la actividad con las siguientes preguntas de reflexión.

1. ¿En qué actividades hemos participado y hemos sido protagonistas?

____________________________________________________________________________
2. ¿Considera que todas y todos podemos ser protagonistas de nuestra vida? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué haría para que sus compañeras y compañeros, también sean protagonistas de sus
vidas y participen en las actividades de su centro educativo y comunidad?
____________________________________________________________________________

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Las y los adolescentes están en toda su capacidad para el ejercicio del derecho a la
participación y asumir el protagonismo ante situaciones que ponen en riesgo su bienestar
y el de otras personas. De igual forma, pueden transformar la realidad teniendo como
principios básicos los derechos humanos, la responsabilidad personal y el compromiso
social en relación con objetivos colectivos.

La participación y el protagonismo es un proceso que se inicia con la formación de la

persona y pasa por un conjunto de aprendizajes que permitirán una convivencia efectiva
y solidaria en la familia, el centro educativo y la comunidad.

La participación les permite integrarse activamente en los asuntos relacionados con su

bienestar, intereses, motivaciones, toma de decisiones y en la realización de metas que
conduzcan al bien común.

La participación contribuye al
autodesarrollo de las personas y a la
formación de la conciencia ciudadana
sentirse parte de un colectivo. Cuando
expresamos nuestras opiniones,
realizamos acciones e intervenimos
en las decisiones, crece nuestra
autovaloración y autoestima. Cuando
somos protagonistas nos facilita:

Aumentar la autoestima
Promover acciones para mejorar
Construir mejores relaciones personales y de pareja
Desarrollar el autoliderazgo
Fomentar el crecimiento personal y el poder interior
Detectar oportunidades y aprovecharlas

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Hoja de trabajo grupal

Elija las actividades que representen mejor la idea de participación y
protagonismo:

Hacer una reunión social en casa.

Participar en una asamblea del barrio.
Organizar una comisión de docentes que revise el reglamento escolar para que esté
de acuerdo con los derechos de las y los estudiantes.
Organizar un campeonato de fútbol y voleibol, entre otros.
Ayudar en la campaña de recolección de libros para la biblioteca escolar.
Asistir a una conferencia sobre derechos humanos.
Hacer una rifa con el fin de recaudar fondos para la biblioteca escolar.
Participar en la presentación de un grupo folklórico o promover la visita a un museo.

Preguntas:

1. ¿Por qué eligieron esas actividades?

_____________________________________________________________________

2. ¿Qué elementos las relacionan con el ejercicio de la ciudadanía?

__________________________________________________________________

3. ¿Cómo definirían la participación ciudadana?

____________________________________________________________________

4. ¿Qué otros ejemplos de participación pueden mencionar?

____________________________________________________________________

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Actividad 2

Las y los adolescentes también participan

en los proyectos escolares y ciudadanos

Objetivos:
Reflexionar sobre las actitudes y argumentos de las personas adultas frente a la
participación juvenil.
Elaborar una definición de la participación juvenil.
Reflexionar sobre la importancia de la promoción de la participación juvenil.

Materiales y recursos:
Papelógrafos, pizarra u hojas de papel, masking tape.
Hojas con las frases y carteles: “De acuerdo” y “En desacuerdo”.
Papelógrafo con resultados de la encuesta sobre obstáculos para la participación de
adolescentes y jóvenes, carteles con frases de personas adultas.
Ficha para el trabajo personal.

1 ¿Qué saben, piensan y sienten?

Invite a que recuerden un episodio en el que querían participar en una actividad escolar (acto
público, kermesse, festival de arte, reinado, presidencia de clases, entre otros) pero no lo
hicieron. Solicite que compartan los motivos por los que no pudieron participar, los sentimientos
que tuvieron y qué hicieron al respecto.

Oriente a los estudiantes a escuchar algunas frases que leerá, con las cuales pueden estar de
acuerdo o en desacuerdo. Coloque los carteles “De acuerdo” y “En desacuerdo” en dos lugares
opuestos del aula, pero que permitan la movilización de las y los estudiantes (las frases se
encuentran al final del tema).

Señale que después de escuchar una frase, deberán colocarse debajo de cada uno de los carteles,
según estén de acuerdo o en desacuerdo. Si alguien tiene una posición intermedia, entonces
se colocará en medio de esos dos carteles. Mencione que en este ejercicio lo importante es que
todas y todos expresen su punto de vista.

Después de leer cada frase, invite a que tres o cuatro personas que compartan su opinión
respecto a ésta. Luego haga un resumen y refuerce las ideas que encontrará al reverso de cada
frase (véanse los recursos).

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2 Reflexionamos juntas y juntos

Para profundizar la reflexión sobre la participación juvenil pregunte:

¿Cuáles son las principales ideas que rescatan de todo lo dicho?

¿Cómo definirían la participación juvenil?
¿Qué beneficios tiene la participación juvenil para las y los adolescentes?

Tomando como base las respuestas de las y los estudiantes, presente el concepto de participación
juvenil y refuerce con las ideas fuerza.

Lea o presente en papelógrafos algunos testimonios de adolescentes y jóvenes que han formado
parte de procesos participativos en distintos espacios de la comunidad.

Solicite sus opiniones y comentarios.

“Nunca participaba en mi centro educativo, sólo escuchaba. Ahora yo levanto la mano, pregunto
y digo lo que pienso”.

“He ganado confianza en mí misma puedo hablar en público. Dar mi opinión. Desenvolverme
más. Aprender a perder el miedo. Hablar sin tener vergüenza”.

“El proyecto nos enseñó a defender nuestras ideas ante otras y otros. Analizar problemas de la
comunidad”.

“Yo me asombro cuando veo lo que he alcanzado, lo primordial para mí y lo que obtuve… fue
la gran comunicación que ahora llevo con mi madre y mi padre… yo sé que eso nunca lo voy a
perder, por eso estoy muy feliz”.

Continúe el diálogo y pregunte:

¿Qué motiva a las y los adolescentes a participar?

¿Hay diferencia entre la participación entre mujeres y hombres?

Anote las respuestas y diferencie las causas para las mujeres y para los hombres adolescentes.

3 Llevándolo a la vida

Coloque carteles con las siguientes frases y solicíteles que quienes piensan de esa manera
argumenten a favor de la participación juvenil.

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Frases:

Adolescentes y adultos no pueden trabajar juntos porque piensan de manera distinta.

Sólo una persona adulta sabe qué le conviene a un adolescente.

Las y los adolescentes son muy inmaduros para tomar decisiones.

Entregue la ficha de trabajo para que hagan una reflexión personal. Luego solicite que
voluntariamente que compartan algunas de sus respuestas:

4 Evaluación

Puede evaluar la actividad solicitando que respondan lo siguiente y lo anoten en sus cuadernos.

1. ¿Cómo le explicaría a una o un compañero lo que es la participación juvenil?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Piense e identifique situaciones en las que no le facilitaron la participación.

¿Qué actitudes mías no me permitieron participar?

Luego complete:

Yo reconozco que

_____________________________________

_____________________________________

Yo me comprometo a

_____________________________________

_____________________________________

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las tecnologías de la información y la comunicación

En la mayoría de los casos, las y los adolescentes y jóvenes tienen interés en participar, pero
se limitan por cuestiones personales consideran que tienen alguna característica física que
les avergüenza, sienten timidez o piensan que no tienen habilidades de comunicación, pero
también por las actitudes de las personas adultas como discriminación y falta de confianza.

La educación y los patrones culturales han limitado la participación de la mujer. Con

frecuencia, ellas se sienten desvalorizadas y descalificadas para asumir posiciones frente a
las demás y más aún ante los hombres.

En muchos casos, las personas adultas afianzan esa idea al asignar a las mujeres, labores
más vinculadas a la familia, en espacio privado, mientras que a los hombres sí les permiten
intervenir en espacios públicos.

Participación juvenil

La participación juvenil es un derecho de las y los adolescentes que les garantiza tomar
parte en los aspectos que les conciernen y afectan sus condiciones de vida.

La participación es un proceso aprendido que hace que las y los adolescentes tomen
conciencia de su realidad personal y social para intervenir en ésta con decisión.

Promover la participación juvenil es reconocer que las y los adolescentes son agentes
transformadores de su propia vida y del mundo que les rodea.

La participación juvenil también les permite interactuar con las personas adultas al
involucrarse en el desarrollo de sus comunidades, plantear propuestas de interés colectivo
y proponer decisiones.

Vencer esas dificultades significa trabajar con las y los jóvenes y con las y los adultos para
cambiar estas actitudes por otras más equitativas que valoricen el aporte de la mujer y el
hombre en el proceso participativo.

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las tecnologías de la información y la comunicación

Frases “de acuerdo”, “en desacuerdo”

Frase Ideas fuerza
1. No se puede hacer un trabajo con • Las y los adolescentes están en una etapa
las y los adolescentes porque son de cambios y desarrollo. A pesar de ello,
inconstantes. son capaces de realizar un buen trabajo.

2. Las y los adultos tienen que dar • La participación es un derecho, no un

a las y los adolescentes la favor que las personas adultas les hacen a
oportunidad de participar. las y los adolescentes.

• En las personas adultas existe el temor de

perder poder si involucran a las y los
adolescentes y les permiten tomar
decisiones.

3. Una o un adolescente no debe • Las y los adolescentes son personas con

discutir con una persona adulta y derecho y capacidad de razonamiento, dar
menos levantar la voz. sus puntos de vista y respetar a las
personas adultas o cualquier otra persona.

• Es importante incluir a las y los

4. Las y los adolescentes se aburren adolescentes en todo el proceso de las
en actividades realizadas por las actividades, es decir, desde la
personas adultas. planificación.

• El trabajo conjunto de las y los

adolescentes con personas adultas crea
una relación efectiva entre ambos y hace
que los equipos tengan mayores
responsabilidades y fortalezas.

• Las y los adolescentes, como ciudadanos,

5. Las personas adultas no siempre piensan, opinan, expresan sus
saben lo que quieren las y los necesidades y proponen alternativas.
adolescentes.

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las tecnologías de la información y la comunicación

SEXUALIDAD Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Actividad 1

Previniendo la Trata de Personas. Verónica: una historia ignorada

Objetivo:
Reflexionar sobre los distintos componentes de la Trata de Personas (ofrecimiento,
captación, desplazamiento y recepción de las víctimas, privación de su libertad y
explotación).

Identificar con más precisión el proceso que viven las víctimas de trata, reflexionando
sobre la compleja trama de condiciones económicas, políticas y socioculturales que se
entrelazan para generar y reproducir esta problemática.

Materiales:
“Verónica, una historia ignorada”, papelógrafos y avisos clasificados de medios gráficos y
de internet.

1 ¿Qué saben, piensan y sienten?

En esta primera actividad distribuya en grupos la siguiente historia o bien puede leerla en
plenaria. Verónica, una historia ignorada (construida con base en hechos ocurridos en la
vida real).

2 Reflexionemos juntas y juntos

¿Cómo imaginan que se siente Verónica en su vida antes del momento de la engañaron y
captaron? Describan brevemente los sentimientos de ella.

En la modalidad de captación usada en este caso ¿A qué medios recurren los reclutadores?

¿Qué otros mecanismos pueden ser utilizados para el desplazamiento y privación de la libertad?

¿Qué opinan acerca de la presencia de un varón, Luciano, de 14 años en la “casa” a la que llevan
a Verónica?

Para profundizar en el tema de la captación de víctimas, presénteles los avisos clasificados, de

medios gráficos y de internet, que tiene en los recursos.

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las tecnologías de la información y la comunicación

En equipos de trabajo, solicite que comenten y discutan sobre las siguientes preguntas, para
que luego las presenten en plenaria (para mayor información, véanse recursos):

¿Es común encontrar este tipo de anuncio en los medios de comunicación? ¿Cómo cuáles?
¿Qué es la Trata de Personas?
¿Cómo funciona la Trata de Personas?
¿Cuál es el perfil de las víctimas?
¿Cómo te proteges ante la trata de personas?

3 Llevándolo a la vida

A manera de ejercicio, pídales que elaboren e implementen en su comunidad una campaña de

comunicación en la que las y los estudiantes advierten, informan, y divulgan los riesgos de
caer en la Trata de Personas, hablen del perfil de las potenciales víctimas, haciendo énfasis en
las trampas que observaron en los mensajes y las medidas que se tienen que tomar ante esta
situación.

4 Evaluación

Facilíteles de antemano un juego de preguntas que van a servir para evaluar los resultados
de la campaña, por ejemplo: ¿Cuál es el objetivo de la campaña? ¿A cuántas personas llegó el
mensaje de la campaña? ¿A través de qué medios se implementó? (teatro, pegada de afiches
en la pulpería, perifoneo, Facebook, charlas educativas con jóvenes, programas radiales y/o
reuniones con la comunidad).

En internet podemos encontrar diferentes tipos de información, incluyendo perfiles

falsos de Facebook y otras redes sociales. Es usual que a través de estas te hagan ofertas
maravillosas de trabajo, paseos, rifas o regalos que conllevan a engaños, estafas, que
pueden dañar tu integridad física, moral y psicológica. Tenés que aprender a identificar
estas señales para evitar situaciones de peligro.

Si te hacen una oferta laboral, es importante que se lo digás a un familiar o adulto

responsable y nunca firmes algo antes de estar completamente seguro que es legal y de
buena procedencia. Nunca envíes el propio pasaporte o cédula de identidad (o similares si
vienen de otro país) frente a estas situaciones inciertas. Tampoco envíes fotos por internet
a desconocidos.

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

Los familiares, amistades o docentes podemos ser de gran ayuda para las y los adolescentes
y jóvenes, sobre sus dudas acerca de estas cuestiones. Por eso, recordemos que es
importante escucharlos con respeto y evitar que la primera respuesta sea un regaño. Si
somos intolerantes, podemos hacer que se alejen. En cambio, si escuchamos con paciencia,
van a poder confiar en nosotras y nosotros, así podremos brindarles la ayuda que necesiten.

¿Qué es la Trata de Personas?

La trata de personas es la captación, transporte y traslado de personas con fines
de esclavitud, principalmente sexual o laboral, mediante el secuestro, el engaño o la
violencia. Las víctimas de trata suelen ser reclutados mediante engaños (tales como falsas
ofertas de trabajo, u ofertas donde no se aclaran las condiciones en que se realizará el
trabajo) y se trasladan hasta el lugar donde serán víctimas de explotación. En los lugares
de explotación, las víctimas son retenidas por sus captores mediante amenazas, deudas,
mentiras, coacción o violencia y se les obliga a prostituirse o trabajar en condiciones
infrahumanas.

¿Cómo funciona la Trata de Personas?

La trata de personas es un proceso que incluye diversas acciones: el reclutamiento o
secuestro, el traslado (ya sea dentro de un mismo país, o entre diferentes países), la
recepción y alojamiento de la víctima en el lugar de destino, y su explotación en un
contexto de amenazas, engaño, coacción y violencia. Esta secuencia de acciones es llevada
a cabo por redes o asociaciones criminales, cuyos diferentes miembros identifican y
reclutan a las futuras víctimas; organizan, gestionan y financian su traslado; son dueños,
administradores o regentes de los lugares donde las y los explotan, o “alquilan” a las
víctimas a terceros.

¿Cuál es el perfil de las víctimas?

La Trata de Personas tiene dos finalidades
principales: la explotación sexual y la
explotación laboral. A nivel mundial, se
estima que más del 90% de las víctimas
de trata son mujeres, niñas, niños y
adolescentes explotados y explotadas
sexualmente, por lo que se considera
que este es el grupo con mayor riesgo.
Dentro de los más vulnerables se
encuentran aquellos con bajos niveles de
escolarización, pertenecientes a grupos
familiares numerosos o con necesidades
básicas insatisfechas, quienes en su afán
por mejorar su situación económica,
aceptan cualquier oferta sin comprobar
antes su veracidad.

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

Historia de Verónica
Verónica: una historia ignorada (construida con base en hechos ocurridos
en la vida real)

Verónica tiene unos 13 años, tiene la cara demacrada, bañada en llanto y piensa
desesperadamente “¿Qué puedo hacer? ¿A quién puedo pedirle ayuda?”. Mientras ella está
perdida en sus confusos pensamientos dentro de esa pequeña, fría y oscura habitación,
aparece Víctor, un hombre corpulento, con una violencia siempre a punto de estallar. La
empuja hacia el bar. Verónica se golpea contra la barra. “¡Ahora a trabajar, que ya empiezan
a llegar los clientes!”.

Cuatro meses atrás, Verónica vivía con su mamá en una casita en las afueras de los barrios
periféricos de la capital. Desde la casa se veían a lo lejos los cerros, y alrededor rondaban
las gallinas y un par de chivos. Los seis hermanitos menores de Verónica acostumbraban a
perseguir y molestar entre risas al perro más pequeño, mientras que los otros se encargaban
de buscar el agua en los bidones, lavar los peroles y los jarritos de aluminio para preparar
lo que ese día pudieran conseguir para comer.

La mamá solía mandar a Verónica al pueblo a pedir fiado una libra de harina si no podía
pagarla. En el camino al pueblo sintió un auto cercano y lento, pero no le prestó suficiente
atención porque por ese camino solitario también pasaban a veces camionetas y algunos
carros viejos además del tractor de Don Pancho, el vecino. Le pareció que ya había visto ese
carro alguna otra vez.

El conductor se acercó y bajando la ventanilla le preguntó si podía llevarla ya que también

iba para el pueblo. “Además, vos vivís detrás de esos árboles, ¿no? Con tu mamá y tus
hermanos, ¿no? Mira, yo sé que necesitan una ayuda. Justamente te quería contar…tengo
un trabajo para ofrecerte. Y pagan bien”. No lo pensó más, además el señor parecía bueno
y de la zona. Se subió al carro y... un par de días después, Verónica iba dormida en la parte
de atrás de una camioneta. Descubre que tiene atadas las manos, quiere gritar y no puede.
Está casi desmayada del miedo. La camioneta entra en un predio. Al fondo, se ve una
casona vieja, con un rótulo que dice “Bar – Hotel”. Hay otras jóvenes como ella, algunas
más grandes, mirando por una ventana. Verónica se resiste con todas sus fuerzas, llora, la
arrastran dentro de la casa, dentro de una habitación muy pequeña, fría y oscura. Intenta
abrir la puerta pero no puede.

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

Unos días después, Verónica habla con Susana y Luciano en el sucio baño del hotel. Susana
le cuenta que llegó allí engañada por su novio, quien le había propuesto que se fueran
a vivir al sur porque había más trabajo, “¡Se gana mucha más plata, ya vas a ver!”, le
había jurado. Resulta que su novio era amigo de este tal Víctor; trabajaban juntos en
este negocio, le había dicho mientras la llevaba al Bar – Hotel para no volver nunca más.
Luciano cuenta su triste historia: al fin y al cabo, otro engaño para salir de la miseria en
la que vivía en su pueblo.

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Actividad 2

Sé inteligente. Mi seguridad en las redes sociales

Objetivo:
Reflexionar sobre situaciones de vulnerabilidad a las y los adolescentes con énfasis en las
desigualdades de género y coerciones.

Discutir sobre las ideas de privacidad, intimidad, y del peligro de circulación de material
que, una vez subido a la web, no se puede controlar.

Recursos:
Testimonios, artículos de página web y papelógrafos o pizarra.

1 ¿Qué saben, piensan y sienten?

Organíceles en pequeños equipos de trabajo o en plenario, lean atentamente la siguiente

situación de Malena y analicen el relato, tomando en cuenta las preguntas que lo acompañan.

Solicíteles que en equipos de trabajo analicen las siguientes preguntas:

¿Qué opinan de esta situación?

¿Plantea algún problema para ustedes? ¿Cuál?

Los varones hacen gestos obscenos y las muchachas se alejan de ella. ¿Cuáles creen que pueden
ser los motivos de esas reacciones hacia Malena?

¿Les parece que Malena se expuso a situaciones de vulneración de sus derechos? Sí o no.
Justifiquen.

¿Por qué no surge esa misma reacción hacia Leo, el novio de Malena?

¿Les parece que alguno de los dos sale más perjudicado de esta situación? ¿Quién sería?
Justifiquen su opinión.

2 Reflexionando juntas y juntos

A partir del trabajo desarrollado y para adentrarnos en aspectos relacionados con el uso de las
nuevas tecnologías, proponga a las y los estudiantes reflexionar sobre el uso seguro de internet.

En equipos de trabajo, lean atentamente el siguiente texto en el que se propone una serie de
pautas para realizar el uso seguro de internet. Debatan sobre las pautas sugeridas que tiene en
las ideas fuerza.

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

3 Llevándolo a la vida

Oriente que seleccionen los aspectos que a las y los adolescentes les parezcan más importantes
y que elaboren un material que les permita darlos a conocer. Puede tratarse de un material
gráfico o con otro tipo de soporte que prefieran. Puede ser un mensaje radial, imágenes, cuentos,
crónicas, historieta, entre otros. Luego que las presenten en plenario.

4 Evaluación

Invite al grupo a que compartan algunas experiencias donde consideran que se han violado
sus derechos a través de las nuevas tecnologías. Podemos proponer a las y los adolescentes la
búsqueda de este tipo de noticias en diarios impresos o en internet.

En nuestra sociedad actual se han cambiado los patrones respecto de lo que puede ser
dicho, mostrado y de aquello que se puede hacer público o no. Una muestra de ello es la
denominada cultura mediática.

Los problemas de la vida íntima que antes eran privados, ingresan a nuestros hogares a
través de la pantalla de la computadora. Incluso, muchos programas invitan a participar
en ellos a través de mensajes de texto, medios radiales, tv y gráficos que están presentes
no sólo en nuestros hogares, sino también en las tiendas, en la sala de espera del médico
o en los medios de transporte. ¿Cómo estar ajeno a esta influencia?

Jesús Martín Barbero señala que “los medios de comunicación y las nuevas tecnologías
de información ofrecen a las y los adolescentes pautas de comportamiento y ritos de
iniciación que, si bien tienen mucho de tramposo, también tienen mucho de empatía con
una nueva sensibilidad que ni la familia ni la escuela son capaces de descifrar para hacerse
cargo de ella”.

Por tanto, el centro educativo es un espacio propicio para reflexionar sobre estas realidades,
volviendo a hablar de las formas en que debemos trabajar los conflictos, la violencia de
género, los vínculos de afecto, los derechos y las TIC.

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

“Malena salía hace ya tiempo con un muchacho del barrio, Leo, quien muchas veces se
sumaba a las salidas con ella y las compañeras y compañeros de la escuela. La cosa venía
mal. En el grado de Malena lo sabían, por comentarios que ella hacía y porque algunas
veces los habían visto discutir. Cierto día, algunas compañeras mencionaron que les habían
llegado al correo electrónico “fotos íntimas” de Malena. Los varones comenzaron a hacerle
gestos obscenos cuando ella pasaba cerca y algunas chavalas comenzaron a alejarse de
ella. Cuando un docente quiso plantear el tema en clase, dado que el rumor circulaba por
el centro educativo, los varones dijeron que eran cuestiones de la vida privada de Malena y
defendieron al novio de ella. Las compañeras decían “se lo buscó”.

Otros comentarios de las y los propios compañeros fueron que si se tomaba fotos, para qué
se quejaba de que ahora circularan por Internet”.

Programa Internet segura: Tecnología sí

La segunda edición del concurso “Tecnología sí”, se lanzó oficialmente el 10 de Junio
del 2009. Podés participar con un grupo de amigas o amigos creando un video en el que
comentes a otras u otros adolescentes cómo usar la tecnología, de manera responsable y
evitar situaciones que les pongan en riesgos. Ya podés inscribirte en www.tecnologíasí.
or.ar

Recomendaciones. Pensá antes de publicar

No publiqués ni facilites a nadie tus datos personales (tu nombre completo, dirección,
teléfono de tu casa, celular) ni tus contraseñas por internet.
No publiqués ni compartás imágenes tuyas o de tus amigas o amigos de las que te
podás arrepentir porque, una vez que estén en otras manos, no podés controlar lo
que se hacen con ellas.

Prestá atención a los posibles riesgos

Si querés encontrarte con alguien que conociste a través de internet es preferible
que te acompañe una persona adulta y que lo hagás en un lugar público.
Si una persona te amenaza o te acosa con preguntas o pedidos en el chat (o por otro
medio), no sintás temor y recurrí a una persona adulta para explicar lo que te pasa.
No te sintás culpable de haber establecido un vínculo con esa persona, pero no lo
continués.
Si querés comprar o hacer algo por internet que pueda costar dinero a tu familia,
mejor hácelo con el permiso de tu madre o padre.

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 Actividades sugeridas para trabajar la sexualidad desde las artes, la sociedad y
las tecnologías de la información y la comunicación

Tratá a los demás como te gustaría que te traten

Tené en cuenta lo que publicás o decís sobre otros en internet. Las bromas pesadas
pueden causar daños, y si las publicás quedan ahí para siempre.
Insultar o hacer comentarios desagradables a otras u otros a través del correo
electrónico o el celular, es un modo de acoso.

Cóntalo
Si hay algo que te resulta desagradable, comunicáselo a alguna amistad, persona
adulta de confianza y no dejés que te perjudique emocionalmente.
Si te das cuenta de que alguna compañera, compañero, amiga o amigo que está
siendo perjudicado por otras personas, no seas cómplice y buscá a una persona que
les pueda brindar ayuda.

Averiguá sobre los usos y condiciones

Si querés comenzar a usar una herramienta, tené claro cómo usarla. Si es necesario, solicitá
ayuda a otra persona e investigá su uso correcto. Es importante que conozcás:
Dónde se pueden denunciar contenidos desagradables.
Qué hacer si querés eliminar tu cuenta o inscripción, aunque sea más adelante.

¿Cómo cuidarnos en el ciber?

El ciber es un lugar público, es decir cualquier persona puede entrar y usar las
máquinas. Como en cualquier lugar público - la calle, la plaza, el cine – tenés que
tener cuidado al establecer una conversación con personas que conozcás ahí, aunque
sean jóvenes.
Evitemos salir del ciber con personas que hemos conocido ahí, aún si la hemos visto
varias veces o si nos han inspirado confianza.
Algunas personas desconocidas te pueden invitar a ver videos y fotos. No aceptés dicha
invitación, pues no sabemos cuáles pueden ser las intenciones de dichas personas.
Cualquiera puede ser engañado. Si sentís que te están engañando y conduciendo a
hacer algo que te incomoda y te sentís amenazada o amenazado por esas personas,
es muy importante que hablés sobre esa situación con una persona adulta en quien
confiés (pueden ser nuestras mamás, padres, tías, tíos, hermana, hermano, prima,
primo, docente, entre otros).
Si participaste en algo de lo que te sentís avergonzado, no te sintás culpable. Vos sos
una víctima de personas que se dedican a engañar a los más jóvenes. Buscá ayuda lo
antes posible, en tus padres, docentes o adultos de confianza.

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las tecnologías de la información y la comunicación

No enviés fotografías personales ni brindés información sobre vos o personas que

conozcás en el ciber o a quien sólo conocés por medio de chat, pues no sabés cuál es
el destino que tendrán dichas fotos. Tampoco aceptés que una persona que conozcás
en el ciber te filme, grabe, fotografíe, entre otras.
Asegurate de cerrar bien tu cuenta de correo electrónico, tu sesión de MSN y cualquier
otra página que usés. Nunca se sabe quién viene detrás.

C$ 10
C$ 20

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Anotaciones

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