PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

EDUCACIÓN TRADICIONAL:

La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de
modernidad. Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social encargada de la
educación pública masiva y fuente fundamental de la información, la cual tiene la misión de la preparación
intelectual y moral.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL:

 COMENIO:

Es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo. El principio de Comenio es

“enseñar todo a todos”. Defendía entonces la universalidad y la simultaneidad. A su vez se basa también
en otro principio: el de la gradualidad, es decir que no se debe enseñar todo junto, debe haber un orden,
una secuencia; hay grados de conocimientos que va de lo fácil a lo difícil.

DIDÁCTICA MAGNA: Comenio plantea que la formación del hombre se hace más fácilmente en la primera
edad. Por lo tanto, desde el nacimiento hay que comenzar a instruir a los niños para las acciones de la
vida. Mientras más viejo se es, más difícil es formarse. Corresponde a los padres ser los primeros en
educar, pero también se han escogidos a personas notables para que se encarguen de educar. Estos se
llaman maestros, preceptores, profesores, y los lugares destinados a la enseñanza, escuelas, academias,
etc. Comenio plantea que es mucho mejor que la juventud se eduque reunida. Pero no solo se debe
admitir en las escuelas a los hijos de ricos, sino a todos por igual, sean ricos o pobres, niños o niñas. Se
empleará todo el tiempo de la juventud para la educación, desde la infancia hasta los 24 años, pero
distribuidos en 4 períodos. En ellas se enseñarán las mismas materias, pero de distinto modo. El arte de
enseñar requiere una disposición del tiempo, los objetos y el método. Es decir, se requiere un orden.
Entonces, un solo preceptor debe regir la clase, debe haber un solo autor y libro en cada materia, todos
deben hacer el mismo trabajo y se enseña todo con el mismo método, debe enseñarse breve y
enérgicamente desde sus principios, que todas las cosas estén unidas y se trabajen conjuntamente y que
se aparte todo lo inútil.

 LOYOLA:

Fue el fundador de la Compañía de Jesús. Los jesuitas en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más
notable la disciplina. El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia
Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada
por Martín Lutero. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre
disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus
maestros bien preparados para ello. La información que ofrecían era esencialmente literaria, basadas en
las humanidades clásicas, puramente formal y gramatical, las diversas asignaturas se introducen como
ciencias auxiliares del humanismo

ENCICLOPEDISMO: Fue una corriente filosófica liderada por Denis Diderot y Jean d’Alembert. Esta
Enciclopedia tenía la finalidad pedagógica de transmitir el conocimiento poniendo en valor el saber cómo
un medio necesario para alcanzar la luz de la razón, un canal a través del que alcanzar el conocimiento
cierto. El conocimiento debe estar al alcance de cualquier persona, en lugar de ser un bien elitista que solo
está al alcance de unos pocos. La enciclopedia se escribió y se editó en el transcurso de la segunda mitad
del siglo XVIII, con la contribución de muchos escritores renombrados, de diferentes perfiles: teólogos,
artistas, filósofos, científicos, magistrados y artesanos, pero fue principalmente impulsado por Denis
Diderot (1713-1784) y Jean le Rond d’Alembert (1717-1783). Esta obra tan importante estaba integrada
por 28 tomos.
PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL:

1. Mentalidad industrial

2. Falta de autonomía y control

3. Aprendizaje inauténtico

4. No hay lugar para pasiones e intereses

5. Diferencias en como aprendemos

6. Clases magistrales

EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA:

Es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio
conocimiento.

CARACTERÍSTICAS:

• El sujeto construye el conocimiento de manera activa gracias a la interacción con el objeto de estudio.

• El significado del nuevo conocimiento se adquiere cuando se establece relación con los conocimientos
previos.

• El contexto propicia la construcción del aprendizaje y su significado.

• Aprender implica acción, reflexión y análisis de cada situación en concreto.

• El maestro, profesor o pedagogo es un facilitador del aprendizaje, pero el alumno lo construye.

• El proceso de conocimiento es interno, cada persona lo construye a su manera, basado en experiencias y

conocimientos previos.

• El alumno posee conocimientos y sobre estos reestructura su experiencia interna.

• La experiencia y el conocimiento previo favorecen, por sobre la genética, el enriquecimiento de la

estructura cognitiva.

REPRESENTANTES:

• PIAGET: Elaboró la teoría del desarrollo cognitivo. Si el estudiante no ha madurado las estructuras
mentales necesarias, no puede aprender determinados conceptos. Existen una serie de escalones en el
desarrollo cognitivo y es, por tanto, importante conocer el nivel que tiene cada niño o niña para diseñar
las tareas adecuadas a cada uno. Los niños y niñas se desarrollaron mejor en un aula con interacción. El
aprendizaje, ocurre como resultado de la experiencia, tanto física como lógica, con los objetos mismos. El
aprendizaje por descubrimiento activo es clave en la educación.

Adaptación: manera a través del cual conocemos la realidad y nos adaptamos.

Asimilación: cuando nos enfrentamos a una situación nueva.

Acomodación: a partir de los esquemas mentales previos, acomoda la nueva información modificando su
estructura interna.

Equilibrio
 • VYGOTSKY: Sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción
social. Introduce el concepto de ‘zona de desarrollo próximo’ que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos
(maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que
el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.

• AUSUBEL: Promueve el aprendizaje significativo. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma

sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con
los anteriormente obtenidos. Otro aporte al constructivismo son los “organizadores anticipados”, los
cuales sirven de apoyo al estudiante frente a la nueva información, Se debe hacer uso de un adecuado
material y considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender.

• DEWY: La escolaridad debe equipar a los jóvenes para vivir una vida plena y convertirse en aprendices de
por vida, capaces de realizar su potencial y contribuir a la sociedad. A Dewey le alarmaba el hecho de que
las escuelas fallaran en este aspecto, promoviendo alumnos pasivos y obedientes más que sujetos
reflexivos, autónomos y capaces de tomar decisiones bien fundadas. Los alumnos deben convertirse en
ciudadanos ‘maduros’ y eficientes, capaces de transmitir cultura de una generación a la otra y de
transformarla.

Democracia: La democracia no trata solo acerca de extender el derecho al voto, sino también de tener
ciudadanos con la capacidad de hacerse responsables de tomar decisiones y elecciones inteligentes y bien
fundadas. Los docentes y las escuelas tienen la responsabilidad de nutrir el carácter además de transmitir
conocimientos y desarrollar competencias y habilidades. La educación debe preparar a los estudiantes
para un futuro incierto y, en consecuencia, se le debe dar gran prioridad al desarrollo de hábitos eficaces y
al desarrollo de la capacidad de adaptarse y de aprender a aprender. “La educación no es preparación
para la vida, la educación es la vida en sí misma”. “El ideal no es que un niño acumule conocimientos, sino
que desarrolle capacidad”. “El niño no puede adquirir un juicio sano más que estando continuamente
ejercitado a formarlo y a probarlo prácticamente”. “Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo
y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”.

• BRUNER: Propone el aprendizaje por descubrimiento. El maestro organiza la clase de manera que los
estudiantes aprendan a través de su participación activa. En el descubrimiento guiado, se les presenta a
los estudiantes preguntas intrigantes, situaciones ambiguas o problemas interesantes. Los estudiantes
construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento actual. Este estudiante, selecciona la
información, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus
construcciones mentales existentes.

ESCUELA NUEVA:

Tiene su origen entre fines del XIX y principios del XX como crítica a la Escuela Tradicional. La escuela prepara para
que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se “aprende
haciendo”. Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un
problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las
soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.

MÉTODO MONTESSORI:

Método de aprendizaje aplicado en el siglo XIX aún vigente en muchas escuelas. Fue desarrollado por María
Montessori, una educadora, pedagoga, filósofa, psicóloga y científica italiana. Se sustentan en el principio de que
los niños deben tener completa libertad para aprender y desarrollarse por sí solos, en un ambiente de
comprensión y cariño que sea estimulante. Para ello es fundamental la figura de un adulto que cumpla la función
de guía y contar con elementos que sean estimulantes para el niño. Sus principios son:

1. Niños de diferentes edades

2. Responsabilidad y autodisciplina
 3. Plan de estudios: independencia

4. Aula dividida en espacios de trabajo

5. Un maestro que guía

6. Padres que comprenden y apoyan

7. Atmosfera de respeto mutuo

MODELO EDUCATIVO COSSETINI:

Modelo educativo implementado por Olga y Leticia Cossetini. El foco de atención de la pedagogía de Olga
Cossettini giraba en torno al niño y su potencial. Es decir, se basaba en la idea de que los niños podían y debían
aprender muchas otras cosas, más allá de lo estrictamente enciclopédico, y con métodos tradicionales. Así, la
pedagogía Cossettini defendía la libertad de los niños para aprender utilizando su imaginación, su creatividad y sus
sentidos puestos en la práctica.