9/7/22, 8:53 Origen de la educación inclusiva - Educación Inclusiva e Informatica

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PRESENTADO POR: Presentado por: Francis González Román
FRANCIS GONZÁLEZ
ROMÁN >‎
IMPORTANCIA DE LA
INFORMÁTICA EN LA
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Origen de la
LA EDUCACIÓN educación inclusiva
INCLUSIVA DESDE UN
PUNTO MÁS
PROFUNDO
ORIGEN DE LA
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
LAS TIC Y LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
RECOMENDACIONES
PARA UTILIZAR LA
TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
PAGINAS
CONSULTADAS
MAPA DEL SITIO

Las directrices de este

modelo
encuentran sus fundamentos en
documentos, congresos y encuentros
internacionales que se remontan a
1948, Con la “Declaración Universal
de los
Derechos Humanos”, dentro
de la cual se recoge ese derecho a la
educación: “El
derecho a la

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educación es un derecho humano

fundamental”.

La educación inclusiva
es la modelo
que busca atender las necesidades
de aprendizaje de todos los
niños,
jóvenes y adultos con especial
énfasis en aquellos que son
vulnerables a
la marginalidad y la
exclusión social

La educación inclusiva
es
considerada como un proceso que
toma en cuenta y responde a las
diversas
necesidades asociadas a la
discapacidad, pero no
exclusivamente a ellas. Esto
implica
que las escuelas deben reconocer y
responder a la diversidad del
alumnado atendiendo a las
necesidades que los estudiantes sin
distingo de raza,
fe o condición social
y cultural.

En el año 1978 se publicó

el informe
Warnock, del Comité de Educación a
cargo de Mary Warnock para el
Reino
Unido. En dicho informe se hacía
mención a conceptos generales: la
educación es un bien al que todos
deben tener acceso, los fines de la
educación
son los mismos para todos
y que las necesidades educativas
son iguales para
todos los niños.
Aborda el concepto de diversidad y
con él, que requiere de una
respuesta individualizada y
comprensiva. Considera a los niños
con necesidades
educativas
especiales (NEE) como aquellos que
presentan alguna dificultad en su
educación, teniendo necesidades
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diferentes al resto de sus

compañeros.​El
informe establece
que la educación especial debe tener
un carácter adicional o
suplementario
y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo
para educar
a niños con graves y complejas
discapacidades. El informe Warnock
conllevó un avance muy importante
para la definición y clasificación de
los
alumnos, ya que anteriormente
eran catalogados según las carencias
que
presentaban. Con este punto de
vista se considera que todos los
alumnos pueden
tener necesidades
especiales, pero algunos en
particular necesitan que dichas
necesidades sean contempladas por
la escuela.

En 1990, año declarado

como "Año
internacional de la alfabetización", fue
celebrado en la
ciudad de Jomtien,
Tailandia, la Conferencia Mundial
sobre Educación para Todos
de la
ONU con la presencia de 155 países
y 150 organizaciones
intergubernamentales y no
gubernamentales con el fin de
universalizar la
educación. De ella se
generó un marco de acción para
"establecer nuevas
bases de
superación de las desigualdades y
generar nuevas posibilidades para
erradicar la pobreza".​

Junto con la conferencia

de Jomtien,
la Conferencia Mundial sobre las
Necesidades Educativas Especiales
realizada en 1994 en la ciudad de
Salamanca, España, por la UNESCO

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sientan las
bases de las políticas
mundiales de educación inclusiva. Es
justamente en esta
conferencia
donde se recomienda que:

"Los
niños y los jóvenes con
necesidades educativas especiales
tienen que tener
acceso a las
escuelas ordinarias, las cuales
deberán incluirlos en el marco de
una
pedagogía centrada en el niño y con
la capacidad para dar respuesta a
sus
necesidades".

UNESCO, Salamanca, 1994.

En 2002, Booth T. y
Ainscow M.
proponen el concepto de "barreras
para el aprendizaje y la
formación"
adicionando a los conceptos a tener
en cuenta para la
integración sus
contextos sociales y escolares, y las
barreras que estos
contextos les
imponen a los alumnos con NEE.​
Como en los tiempos ancestrales
"Cuando
las dificultades educativas
se atribuyen a los déficits del
alumnado, lo que
ocurre es que dejan
de considerarse las barreras para el
aprendizaje y la
participación que
existen en todos los niveles de
nuestros sistemas educativos
y se
inhiben las innovaciones en la
cultura, las políticas y las prácticas
escolares que minimizarían las
dificultades educativas para todo el
alumnado".

VÍDEO DE YOUTUBE

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