Personal Social 3 Cuaderno de Autoaprendizaje

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben Artículo 21.-
comportarse fraternalmente los unos con los otros. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Artículo 15.- a sus hijos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
lidad. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
trimonio. efectivos.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 20.- Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
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PERÚ Ministerio
de Educación
Z_T_R_Caratula Personal Social 3.indd 1 9/09/21 16:33

CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.
Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos.
Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,
egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Practica una vida

Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.

Pertenece a _____________________________________________________________
Institución educativa: _____________________________________________________
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
Personal Social 3.o grado - cuaderno de autoaprendizaje

Personal Social
© Ministerio 3.er grado - cuaderno de autoaprendizaje
de Educación
© Ministerio
Calle de Educación
del Comercio 193, San Borja
Calle del
Lima, PerúComercio 193, San Borja
Lima, Perú615-5800
Teléfono:
Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
www.gob.pe/minedu
Elaboración pedagógica
Liliana Paula pedagógica
Elaboración Arteaga Angeles
VictoriaPaula
Liliana Gladys LópezAngeles
Arteaga Principe
Alonso Germán Velasco Tapia
Victoria Gladys López Principe
Ena Lourdes Rojas Garcia
Alonso Germán Velasco Tapia
Ena Lourdes
Revisión Rojas García
pedagógica
Mónica Cecilia Alcántara Masías
Diseño y diagramación
Elida
DiseñoDina Córdova Bacilio
y diagramación
Ana Silvia Enciso
Elida Dina Córdova Velarde
Bacilio
Abraham Gonzales Gonzales
Ilustración
Carlos Moises Palacios Abregú
Ilustración
Carlos Ernesto CapuñayAbregú
Moises Palacios Riquelme
Javier
CarlosJhonathan PereiraRiquelme
Ernesto Capuñay Vega
Javier Jhonathan Pereira Vega
Corrección de estilo
Corrección
Gerson de Cisneros
Rivera estilo
Yanett Mendoza
Alejandro LozanoMeza
Tello
Catherine Lozano Muñoz
Primera edición: 2019
Primera edición:
Segunda edición:2019
2020
Segunda edición: 2020
Tercera edición: 2021
Tiraje: 114 877 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2021 - 08574
Se terminó de imprimir en octubre del 2021 en
los talleres gráficos de Industria Pacífico Editores S.A.C.
Jirón Castrovirreyna N.° 224, Breña, Lima.
RUC
Todos N.°los
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derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin
permiso
Todos losdel Ministerio
derechos de Educación.
reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin
permiso del Ministerio de Educación.
Impreso en el Perú / Printed in Peru
Impreso en el Perú / Printed in Peru
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Presentación
Querida amiga o querido amigo:
Te damos la más calurosa bienvenida a este nuevo año
de estudios. Sabemos que eres una persona muy valiosa
y el futuro de nuestro país. Por eso, queremos que a través
de las páginas de este cuaderno de autoaprendizaje
aprendas a conocerte y valorarte, y participes en
situaciones en las que deberás tomar decisiones para
lograr el bien común.
Por otro lado, conocerás la historia de tu comunidad;
aprenderás acerca de los diversos departamentos
del país y las actividades socioproductivas que se realizan en los ámbitos rurales;
descubrirás la importancia de proteger el ambiente, y comprenderás que formas
parte del sistema económico y financiero del Perú.
Para lograr los aprendizajes mencionados, realizarás diversas actividades
contextualizadas según tu realidad, lo cual te permitirá
identificarte aún más con tu departamento. Estas
actividades las desarrollarás en un contexto de recreación,
en el que podrás compartir con tu familia y tu comunidad
tus saberes, avances y logros. Además, contarás con
el apoyo permanente de tu profesora o profesor, y
trabajarás tanto en forma individual como en pareja o
en equipo, junto con tus compañeras y compañeros; del
mismo modo, realizarás actividades con tus familiares y
miembros de tu comunidad. También asumirás diferentes
responsabilidades durante
el desarrollo de estas
actividades.
Esperamos que disfrutes de este material y lo aproveches
al máximo.
¡Te deseamos muchos éxitos!

Ministerio de Educación
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Los personajes
de mi cuaderno de autoaprendizaje
Yanira
David
Francisco
Óscar
Carmen
Micaela
Los íconos
Trabajo individual
Estos íconos indican que realizarás la
actividad de manera individual.
Trabajo en pareja
Este ícono indica que trabajarás con una
compañera o un compañero de tu aula.
Trabajo en equipo
Este ícono significa que el trabajo lo realizarás
en grupo con tus compañeras y compañeros.
Trabajo con tu profesora o profesor

Cuando veas alguno de estos íconos,
trabajarás con tu profesora o profesor.
Trabajo con la familia

Los integrantes de tu familia también te ayudarán en
algunas actividades. Este es el ícono que lo indica.
Trabajo con la comunidad

Este ícono indica que trabajarás con personas de
tu comunidad.
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Los animales en
peligro de extinción
A lo largo del cuaderno de autoaprendizaje, vas a encontrar animales en

peligro de extinción que te darán mensajes de ánimo, ideas y consejos que
debes tener en cuenta para estar bien.
Estos animales son oriundos de nuestro país y habitan cerca de nuestras
comunidades. ¡Es importante cuidarlos y protegerlos!
¡Hola!, yo soy la vizcacha, un mamífero roedor. Me

conocen también como conejo de cola larga. Vivo en
las serranías del Perú, en las zonas rocosas. Me gusta
hacer túneles en la tierra.
Yo soy el oso de anteojos. Me conocen también

como ukuku, ukumari e isnachi. Vivo en la región
andina y en los bosques de la costa del país. Soy
considerado un animal mágico.
¡Hola!, yo soy la tortuga taricaya, un reptil que puede

llegar a medir 80 cm. Vivo en los grandes ríos y lagos
de la Amazonía. Me cazan por mi caparazón.
Yo soy el guacamayo, un ave que habita en la selva del

Perú. Me consideran inteligente porque puedo repetir
palabras desde los siete meses.
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Índice
La agricultura es una de las actividades económicas
ad
nid Unidad 1: Vamos a sembrar y cosechar con nuestras familias ....... 8
que se realiza en diversos departamentos del país.
Por ejemplo, en Junín (Quilcas), donde se cultiva
1
U
una gran variedad de papas; en Lambayeque

Vamos a sembrar y cosechar (Monsefú), donde se produce un arroz de
con nuestras familias gran calidad, y en Ucayali, donde se
produce el sacha inchi.
Actividad 1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones................................. 10

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 14
Hemos logrado
que toda la familia
participe de la
cosecha de la papa.
Me gusta ayudar a
mi mamá a separar
Ayudo para
¿Qué aprendimos en esta actividad? ............................................................................................. 15
Actividad 2. Reconocemos las situaciones que nos agradan.......................................
llevar a casa las
16
las papas por su
deliciosas papas
forma y color.
que cosechamos.

¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 21
Actividad 3. Conocemos y defendemos nuestros derechos ......................................... 22
Nuestro
Conversamos reto será…
• ¿Qué actividades realizan las personas de la imagen? Elaborar un
directorio de

• ¿Por qué creemos que la niña y el niño tienen esas
personas con las
expresiones en sus rostros? que me puedo
• ¿Cómo creemos que se siente la familia trabajando unida? sentir seguro ante
cualquier situación.

• ¿Cuál creemos que es el logro de esta familia?
8 ocho nueve 9
¿Qué aprendimos en esta unidad? .................................................................................................. 28
La ganadería es una actividad socioproductiva

ad
nid Unidad 2: Conocemos la ganadería de nuestras comunidades....... 30
importante para muchas familias, porque
brinda alimentos (como carne y leche), lana y
2
U
cuero que les proporciona abrigo y calzado.

Conocemos la ganadería En departamentos como Puno, destaca
de nuestras comunidades la ganadería de alpacas.
En familia,
criamos alpacas y
aprovechamos su
Enseño a mis hijos
a esquilar la lana
Actividad 1. Compartimos las manifestaciones culturales de nuestras
familias ...................................................................................................................................................... 32
lana y su carne. y a formar ovillos
con ella.
Mi abuelo me
enseñó a cuidar
las alpacas.

Actividad 2. Somos parte de una familia ............................................................................... 38
Nuestro
reto será…
Conversamos
Elaborar un
• ¿Qué actividades realizan la familia de la imagen? álbum sobre las
• ¿Qué actividades han aprendido la niña y el niño
en la familia?
• ¿Qué actividades hemos aprendido de nuestras
manifestaciones
culturales y las
tradiciones de mi
familia.
Actividad 3. Aprendemos a convivir en familia .................................................................. 44
familias?
30 treinta treinta y uno 31

La pesca es una actividad socioproductiva

ad
nid Unidad 3: Conocemos la pesca en nuestras comunidades................ 52
importante en nuestro país, pues brinda
trabajo, sustento y alimento a muchas familias
3
U
en diferentes comunidades. Por ejemplo, en el

Conocemos la pesca de mar que baña las costas de La Libertad,
nuestras comunidades trabajan muchos pescadores
artesanales.
Actividad 1. Cumplimos con las responsabilidades y los acuerdos de

convivencia en el aula ....................................................................................................................... 54
Yo pesco
cangrejos utilizando
mi espinel y un
anzuelo.
Cuando llego al

En mi chalana,
pesco chitas y puerto, descargo la
lornas. pesca del día.

Actividad 2. Participamos en la escuela ................................................................................. 60
Conversamos
• ¿Qué actividades desarrollan las personas
de la imagen?
Nuestro
reto será… ¿Qué aprendimos en esta actividad? ............................................................................................. 65
Actividad 3. Proponemos soluciones ante las necesidades y los conflictos en
Elaborar afiches
• ¿Qué importancia tiene esta actividad para para una
convivencia
las personas que la practican?
democrática en
• ¿Qué actividades similares se realizan en el aula.
52
nuestra comunidad?
cincuenta y dos cincuenta y tres 53

la escuela .................................................................................................................................................. 66
¿Cómo aplicamos lo aprendido?...................................................................................................... 70
¿Qué aprendimos en esta actividad?............................................................................................... 71
La artesanía es una actividad

ad
nid Unidad 4: Vivimos el arte y la creatividad de nuestros pueblos..... 74
socioproductiva que consiste en fabricar o
elaborar productos de forma manual. En
4
U
el Perú, la artesanía es variada. Destacan

Vivimos el arte y la creatividad la cerámica, la artesanía marina,
de nuestros pueblos la textilería, la orfebrería y la

cestería, entre otras.
Diálogo de saberes .............................................................................................................................. 76

Actividad 1. Nuestras manifestaciones culturales ............................................................ 78
Mamá, haré un
danzarín de nuestro
carnaval. Usaré
conchitas y algas.
Actividad 2. Nos acercamos a otras culturas ...................................................................... 84
Conversamos
• ¿Por qué es importante lo que dará a
conocer la niña con su artesanía?
Nuestro
reto será…
• ¿Qué importancia tiene para la comunidad la
actividad que realizan madre e hija?
• ¿Qué actividad semejante a esta se realiza en
Elaborar
un álbum
temático de mi
comunidad.
Actividad 3. Nos interesamos por nuestra comunidad .................................................. 90
nuestra comunidad?
74 setenta y cuatro setenta y cinco 75

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La industria es una actividad socioproductiva que
ad
Unidad 5: Conocemos las industrias de nuestras comunidades...... 98
brinda trabajo a las personas y genera los bienes que
nid necesitan en su vida diaria. En el pueblo de Chiquián,
5
en Áncash, se elaboran deliciosos quesos; con el
U
Conocemos las industrias cacao, en el departamento de San Martín, se

preparan chocolates y en el Callao, se
de nuestras comunidades producen conservas de pescado con
los recursos del mar peruano.
La naturaleza nos
Actividad 1. Descubrimos los elementos naturales y sociales de nuestra
comunidad .............................................................................................................................................. 100
brinda abundante pasto
que alimenta a nuestras
vacas. Por eso, podemos ¿Deseas probar
producir queso. un trocito de
queso?
¡Sí, se ven frescos

Nuestra familia
elabora queso
con la leche de
nuestras vacas.
y ricos! ¿Usted
los elabora?
Actividad 2. Asociamos los recursos naturales y las actividades económicas ... 104
Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
Nuestro
reto será… ¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 109
Actividad 3. Nos ubicamos en el espacio ............................................................................... 110
• ¿Qué recursos brinda la naturaleza a las personas Analizar un paisaje
para identificar los
para que desarrollen estas actividades? elementos sociales
• ¿De qué manera los recursos naturales benefician y naturales.
a las familias?
98 noventa y ocho noventa y nueve 99 ¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 114

ad
Unidad 6: Conocemos el gran mercado .................................................. 118
El comercio genera crecimiento y desarrollo a
nid nivel local, departamental y nacional gracias

al intercambio de productos y servicios que
6
U
Conocemos el gran mercado permiten cubrir las diversas necesidades

de las personas y de las comunidades.
¿Cuál es el
En nuestra precio de la
Actividad 1. Usamos los recursos de manera responsable ........................................... 120

comunidad, nos cartera?
dedicamos a tejer
diversos productos,
como bolsos, gorros

y billeteras.

Actividad 2. Comprendemos la importancia del trabajo .............................................. 126
¿Qué aprendimos en esta actividad?.............................................................................................. 131
Conversamos
• ¿Con qué finalidad asisten las personas
a ese lugar? ¿Qué actividades realizan?
Nuestro
reto será… Actividad 3. Comprendemos cómo el dinero satisface nuestras
necesidades ............................................................................................................................................. 132
Elaborar un
• ¿Qué actividad semejante a esta se realiza collage sobre la
en nuestra comunidad? importancia del
trabajo.
• ¿Por qué es importante el trabajo que

realizan las personas?
118 ciento dieciocho ciento diecinueve 119

En todos los departamentos del Perú, los

ad
nid Unidad 7: Cuidamos el lugar donde vivimos ......................................... 140
recursos naturales son aprovechados y
transformados por las personas para satisfacer
7
U
sus necesidades. La laguna de Choclococha,

Cuidamos el lugar en el departamento de Huancavelica, es
donde vivimos una fuente de recursos naturales para
las familias de la comunidad.
Actividad 1. Identificamos los peligros en nuestra escuela ........................................ 142

Francisco,
hay que
¡Buena
idea! Yo te
Actividad 2. Reconocemos los problemas ambientales de nuestra escuela ...... 148
planear cómo apoyaré.
cuidaremos la
laguna.

¿Qué aprendimos en esta actividad? ............................................................................................ 153
Conversamos
• ¿Qué elementos naturales observamos
Nuestro
reto será… Actividad 3. Cuidemos el ambiente de nuestra escuela ................................................ 154
en la imagen?

Elaborar un
mural para
• ¿De qué manera las personas cuidan este difundir acciones
ambiente? de cuidado del
• ¿Qué acciones podríamos realizar para ambiente.
140
cuidar el ambiente?
ciento cuarenta ciento cuarenta y uno 141 ¿Qué aprendimos en esta actividad? ............................................................................................. 159
En todos los departamentos del Perú, existen

ad
nid Unidad 8: Viajamos por el Perú ................................................................. 162
atractivos turísticos relacionados con su rica
historia, la belleza de sus paisajes y sus espacios
8
U
naturales. La Cueva de las Lechuzas, en la

Viajamos por el Perú provincia de Tingo María, Huánuco, atrae a
visitantes nacionales y extranjeros por la
belleza del paisaje y la riqueza de
su flora y fauna.
Diálogo de saberes .............................................................................................................................. 164

¡Niñas y niños,
presten atención!
vamos hacer un
recorrido por la Cueva
En el pasado,
seguro el recorrido
fue diferente que
Actividad 1. Identificamos cambios a través de la historia ........................................ 166
ahora. Esto también
de las Lechuzas. cambiará en el
futuro.
¿Qué cambios
¿Qué aprendimos en esta actividad?............................................................................................... 171

habrá
experimentado
este lugar turístico
a lo largo del
tiempo?
Actividad 2. Consultamos fuentes para conocer la historia ....................................... 172

Conversamos
• ¿Por qué la Cueva de las Lechuzas es visitada por
Nuestro
reto será… ¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 177
Actividad 3. Narramos hechos de nuestra historia .......................................................... 178
muchas personas? Escribir una
narración sobre
• ¿Qué atractivos turísticos existen en nuestra comunidad? un proceso
• ¿En qué medida los atractivos turísticos y las actividades histórico.
de las personas cambian a lo largo del tiempo?
162 ciento sesenta y dos ciento sesenta y tres 163

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idad
n
1
U
Vamos a sembrar y cosechar

con nuestras familias
Hemos logrado
que toda la familia
participe de la
cosecha de la papa.
Me gusta ayudar a
mi mamá a separar
las papas por su
forma y color.
Conversamos
• ¿Qué actividades realizan las personas de la imagen?
• ¿Por qué creemos que la niña y el niño tienen esas
expresiones en sus rostros?
• ¿Cómo creemos que se siente la familia trabajando unida?
• ¿Cuál creemos que es el logro de esta familia?
8 ocho
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La agricultura es una de las actividades económicas
que se realiza en diversos departamentos del país.
Por ejemplo, en Junín (Quilcas), donde se cultiva
una gran variedad de papas; en Lambayeque
(Monsefú), donde se produce un arroz de
gran calidad, y en Ucayali, donde
se produce el sacha inchi.
Ayudo para
llevar a casa las
deliciosas papas
que cosechamos.
Nuestro
reto será…
Elaborar un
directorio de
personas con las
que me puedo
sentir seguro ante
cualquier situación.
nueve 9
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ividad
Act
Nos conocemos y regulamos
1 nuestras emociones
¿Qué aprenderemos?
Describir nuestras características físicas, cualidades,

habilidades y logros.
Describir nuestras emociones en situaciones cotidianas.
Reconocer las causas y consecuencias de nuestras
emociones.
Reconocer cómo regular nuestras emociones con
distintas estrategias.
¿Cómo aprenderemos?
1. Leo.
Francisco es un niño que vive en Junín y apoya mucho a sus padres
en la cosecha de la oca. Él ha marcado la siguiente información
para presentarse:
Color negros marrones verdes
Mis ojos son… Forma redondos almendrados rasgados
Tamaño grandes medianos pequeños
Color negro castaño rubio
Mi cabello es… Forma lacio ondeado rizado
Tamaño largo mediano corto
Mi nariz es… Tamaño grande mediana pequeña
Mi contextura es… gruesa media delgado
2. Escribo mis características físicas siguiendo el ejemplo de Francisco. Si no

está mi característica en la tabla, menciono la que corresponde. Elaboro
la descripción en una hoja aparte y la comparto con una compañera o un
compañero.
10 diez
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3. Marco con un visto las cualidades que poseo. Luego, las
comparto con una compañera o un compañero.
Soy puntual. Soy paciente.
Soy responsable. Soy optimista.
Soy colaboradora o colaborador. Soy generosa o generoso.
Soy sincera o sincero. Soy amable.
Soy honesta u honesto. Soy solidaria o solidario.
4. Subrayo mis habilidades. Si no están señaladas, escribo dos habilidades en

el recuadro en blanco.
• Tengo habilidad para realizar manualidades.
• Tengo habilidad para correr muy rápido.
• Tengo habilidad para combinar los colores y pintar un hermoso cuadro.
• Tengo habilidad para resolver problemas matemáticos.
• Tengo habilidad para realizar experimentos.
• Tengo habilidad para jugar vóley.
5. Nos reunimos con una compañera o un compañero. Comentamos

nuestras cualidades y habilidades. Luego, planteamos la siguiente
pregunta a nuestra pareja de trabajo: “¿Consideras que tengo
alguna cualidad o habilidad que no haya mencionado?”.
Las habilidades son aquellas que nos permiten

desarrollar actividades con éxito.
once 11
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6. Leemos el comentario de Daniel y respondemos las preguntas.
Un logro importante en mi vida, fue

aprender a sumar y restar. Al principio fue
difícil, pero practiqué mucho y ahora puedo
ayudar a papá a llevar la cuenta de las
papas que cosechamos. Estoy orgulloso.
a. ¿Qué ha logrado Daniel?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. ¿Qué logro hemos obtenido este año?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Escribo una situación en la que haya experimentado alegría

y le cuento una compañera o un compañero cómo actué al
sentir esa emoción.
Las emociones las expresamos mediante gestos, palabras

o movimientos de nuestro cuerpo. Podemos experimentar
alegría, tristeza, miedo, ira o sorpresa.
12 doce
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 12 23/09/21 19:07

8. Leemos y comentamos los siguientes consejos para expresar
nuestras emociones de manera adecuada:
Si sientes tristeza, preocupación o miedo,
cálmate y trata de relajarte. Piensa en un
evento distinto o realiza alguna actividad
para distraerte.
Cuando algo te molesta, cierra los ojos y respira
lenta y profundamente. Repite este ejercicio varias
veces.
Si el comportamiento de una persona te causa
disgusto o enojo, debes calmarte. Luego,
conversa con ella y dile lo que sientes.
Si observas que alguien está preocupado,
enojado o con miedo, antes de decirle algo,
ponte en su lugar. Trata a los demás como te
gustaría que te traten.
9. Recuerdo alguna situación que me haya sucedido en mi casa

o en la escuela. Luego, completo la siguiente tabla:
¿Qué emoción experimenté? ¿Qué estrategia apliqué?
Saber usar nuestras emociones en cada

situación que se nos presente contribuye a
una convivencia armoniosa.
trece 13
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 13 9/09/21 16:04

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Entrevisto a dos familiares sobre mis cualidades y habilidades. Para
ello, considero lo siguiente:
a. Les pido que mencionen tres de mis cualidades y tres de mis
habilidades. Las escribo en una hoja.
b. Identifico las semejanzas entre las cualidades y las habilidades
mencionadas por ambos familiares.
c. Respondo lo siguiente: ¿estoy de acuerdo con lo que han
mencionado?, ¿por qué?
En la comunidad
2 En una cartulina, elaboro un afiche para recordar la importancia de
regular mis emociones. Para ello, considero lo siguiente:
a. Dibujo una imagen central.
b. Escribo una frase que explique por qué es importante manejar
adecuadamente las emociones.
3 Pego mi afiche en las paredes exteriores de la escuela.
Para cumplir con el reto:

a. Elaboro un directorio o una lista de contactos de
las cuatro personas a quienes puedo recurrir en
situaciones de riesgo.
b. Comparto el directorio entre mis compañeras
y compañeros.
14 catorce
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¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos esta
actividad. Ahora reflexionaremos
sobre qué logramos aprender y
qué debemos mejorar.
1 Marco con un visto mis avances.
Lo estoy
Aprendí a… Ya lo aprendí
aprendiendo
Describir mis características físicas,

cualidades, habilidades y logros.
Describir mis emociones en

situaciones cotidianas.
Reconocer las causas y las

consecuencias de mis emociones.
Reconocer cómo regular mis

emociones con distintas estrategias.
2 Identifico los aprendizajes en los que registro menos avances.

Luego, respondo las siguientes preguntas:
¿Qué temas
no conseguí ¿Por qué no ¿Qué dificultades
aprender? lo logré? tuve?
Si te falta algo por aprender, ¡no te

desanimes! Tu profesora o profesor
te ayudará en lo que te faltó.
quince 15
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 15 9/09/21 16:04

ividad
Act
Reconocemos las situaciones
2 que nos agradan
• Identificar situaciones que nos causan agrado

o desagrado.
• Explicar que las niñas y los niños podemos
asumir las mismas responsabilidades y tareas,
además de establecer lazos de amistad.
• Reconocer a las personas a quienes podemos
recurrir en situaciones de riesgo o de
vulneración de nuestra privacidad.
1. Leo el siguiente caso y respondo las preguntas.
Juana es una niña de ocho años que vive en el

distrito de Monsefú, provincia de Chiclayo, en el
departamento de Lambayeque. Ella colabora con
sus padres, pues ayuda a sus hermanos con sus
tareas.
Sus padres trabajan mucho durante la cosecha
de arroz; por eso, ella indica a sus hermanos
cómo deben realizar sus tareas o les explica
los temas que no comprenden. Además, los
ayuda cuando cometen algún error.
a. ¿Qué siento frente al caso de Juana?
• agrado • desagrado
16 dieciséis
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b. ¿Por qué me siento de esa forma frente al caso de Juana?
• Me gusta que Juana colabore con sus padres.
• Me fastidia que Juana sea una niña egoísta.
• Me alegra que Juana ayude a sus hermanos.
2. Encerramos en un círculo las situaciones que nos causan agrado

y tachamos las que nos generan desagrado.
Aunque es del equipo

Algunos compañeros insultan
contrario, Tito ayuda a
y se burlan de Marta.
Paula durante el partido.
Mario y Ana tratan bien a su Renato es desobediente y

mascota. no le hace caso a su papá.
Existen situaciones y comportamientos que nos agradan,

es decir, nos producen alegría o gusto; por ejemplo, ver
a nuestros padres alegres. También existen situaciones
que nos desagradan, nos causan tristeza o fastidio; por
ejemplo, cuando una niña o un niño es egoísta.
diecisiete 17
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3. Observamos las siguientes imágenes y respondemos las preguntas.
a. ¿Qué actividades realizan las niñas y los niños en las imágenes?

_______________________________________________________________
b. ¿Qué otras actividades y responsabilidades pueden compartir las

niñas y los niños?
_______________________________________________________________
4. Señalamos una tarea que las niñas y los niños desempeñen por igual,
tanto en la escuela como en la casa.
En la escuela En la casa
5. Desglosamos las imágenes y los enunciados de la página 197 y

jugamos.
Las niñas y los niños pueden asumir las mismas

responsabilidades en las tareas de la casa y de la escuela.
También pueden establecer lazos de amistad duraderos.
18 dieciocho
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6. Leemos y comentamos la historieta. Luego, respondemos
las preguntas.
A la salida de la escuela…
Mamá, hoy un
estudiante más
grande me estaba
siguiendo y tratando
de acercarse.
a. ¿Alguna vez nos ha sucedido una situación similar?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Para nosotros, ¿qué otras situaciones pueden ser peligrosas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. ¿A quién recurriríamos para contarle lo sucedido?
___________________________________________________________________
7. Leemos y comentamos el siguiente texto:

Todas las niñas y todos los niños tienen derecho a ser protegidos de
situaciones que ponen en riesgo su seguridad física y mental. Ejemplos de
estas situaciones son que un extraño los persiga, los observe, les ofrezca dulces
o los lleve a su casa. Para protegerse de estas amenazas, pueden recurrir a sus
padres, a su profesora o profesor o a algún adulto de confianza.
8. Escribimos un ejemplo de una situación de riesgo que nos podría afectar y

mencionamos a dos personas a quienes podríamos recurrir en ese caso.
Situación Recurriríamos a…
diecinueve 19
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 19 9/09/21 16:04

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Elaboro un listado de cuatro acciones que debo realizar en mi casa
para que todos vivamos en armonía. Luego, identifico si esa acción
puede ser realizada por las mujeres o los varones que viven en mi
hogar.
Acciones Varones Mujeres
2 Respondo. Si observo que en mi casa mis padres o mis tíos no

demuestran solidaridad con mis abuelos, ¿qué acciones podrían
promover la solidaridad entre ellos?
En la comunidad
3 En una hoja, dibujo una situación cotidiana de mi comunidad

que me resulta agradable. Además, escribo por qué me causa esa
sensación.
4 Respondo. ¿Las situaciones que me causan agrado benefician a
todos por igual?, ¿por qué?
20 veinte
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 20 9/09/21 16:04

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Identificar situaciones que me causan

agrado o desagrado.
Explicar que las niñas y los niños

podemos asumir las mismas
responsabilidades y tareas, además
de establecer lazos de amistad.
Reconocer a las personas a quienes

puedo recurrir en situaciones de riesgo
o de vulneración de mi privacidad.
2 Señalo la principal dificultad que tuve para lograr los aprendizajes de

esta actividad.
3 Marco con un visto cómo superé esta dificultad.
a. La superé solo.
b. La superé con ayuda de mi profesora o profesor.
c. La superé con ayuda de mi compañera o compañero.
veintiuno 21
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 21 9/09/21 16:04

ividad
Act
Conocemos y defendemos
3 nuestros derechos
Proponer acciones orientadas

a fomentar el respeto de
nuestros derechos.
1. Leo el siguiente testimonio y observo las imágenes.
Soy Mario, tengo ocho años y vivo en

Ucayali. Mis padres cultivan semillas
de sacha inchi y de huayllabambana.
Gracias a lo que ganan por la
cosecha, podemos comprar los
alimentos que mamá cocina y todas
las cosas que necesitamos.
Mi casa es cómoda y siempre está
limpia. Mi familia y yo gozamos
de buena salud y vamos a la posta
médica cuando nos enfermamos.
Durante la cosecha, me gusta ayudar
a extraer las semillas de nuestros
cultivos. Durante el periodo de
escuela, nunca faltó.
22 veintidós
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 22 9/09/21 16:04

2. Pintamos los recuadros que contienen los derechos de las
niñas y los niños que se cumplen en el caso de Mario.
Derecho a Derecho a la Derecho a la

expresarse alimentación educación
Derecho a la Derecho a tener Derecho a la

salud una vivienda recreación y a
adecuada los juegos
3. Encierro con un círculo los íconos que se relacionan con el

derecho de las niñas y los niños. Luego, escribo el nombre de estos
elementos, por ejemplo, “alimentación”.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Las niñas y los niños tienen derecho a gozar de una buena calidad
de vida que garantice su seguridad física y mental. Ello incluye tener
una adecuada alimentación, buena salud y cuidados médicos; recibir
educación; gozar de una vivienda cómoda y segura, así como de ropa
para vestirse; vivir en un ambiente sano, etc.
veintitrés 23
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5. Observamos la imagen del desfile escolar y respondemos
las preguntas planteadas.
a. ¿Qué acciones realizan las niñas y los niños de la imagen?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. ¿Por qué creemos que promueven el cuidado del ambiente?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
24 veinticuatro
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 24 9/09/21 16:04

c. ¿Cómo se relaciona esta acción con la defensa del derecho a un nivel de
vida adecuado?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d. ¿Qué otras acciones pueden realizar las niñas y los niños para promover la
defensa de sus derechos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Escribimos dos acciones que podríamos realizar para promover

el respeto de nuestros derechos como niñas y niños.
a. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
veinticinco 25
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 25 9/09/21 16:04

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Comparto lo que aprendí en esta actividad sobre el derecho de las
niñas y los niños a gozar de una buena calidad de vida.
2 En una hoja, escribo tres ejemplos sobre la forma en que mi familia
me permite gozar de buenas condiciones para vivir.
3 Comparto mi trabajo con la clase.
En la comunidad
4 Elaboro carteles que promuevan el respeto de nuestros derechos
como niñas y niños.
a. Elijo dos derechos de las niñas y de los niños que considero más
relevantes.
b. Dibujo en una cartulina cada uno de los derechos elegidos.
c. Escribo el nombre del derecho en la cartulina con letra grande, a
fin de que sea visible para todos.
d. Pido a mis padres que me expresen su opinión sobre cada cartel;
de esa manera, podría mejorarlo, de ser necesario.
5 Realizo una exposición de mi trabajo e invito a los miembros de mi

escuela a participar en ella.
26 veintiséis
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¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Proponer acciones orientadas a

promover el respeto de mis derechos.
2 Escribo un ejemplo de cómo puedo aplicar lo que aprendí en esta

actividad en casa y en la escuela.
¿Cómo lo aplico en ¿Cómo lo aplico
¿Qué aprendí? casa? en la escuela?
veintisiete 27
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¿Qué aprendimos
en esta unidad?
Nos esforzamos mucho en esta

unidad. Veamos qué aprendimos
y qué debemos mejorar.
1 Completo los recuadros sobre mi descripción personal.
Mi descripción personal
Mis características Mi principal Un logro importante

físicas son… cualidad es… en mi vida fue…
___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ Mi principal ___________________
___________________ habilidad es… ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
2 Comparto mi descripción con una compañera o un compañero.

3 Completo la siguiente tabla sobre mis emociones.
¿Cuándo y por qué siento ¿Cómo actúo cuando

Emoción
esta emoción? siento esta emoción?
28 veintiocho
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4 Leo el siguiente caso y escribo un consejo para que las personas
manejen sus emociones de manera adecuada.
Soy Julio y estoy

muy triste y preocupado, porque una plaga
afectó los cultivos de maíz de mi familia.
Mi consejo para Julio es…

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5 Respondo. Un desconocido me habla a la salida de la escuela y ofrece

regalarme cosas. ¿A quién puedo recurrir ante esta situación?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6 Escribo a qué derecho de las niñas y los niños corresponde la imagen que
se muestra más abajo. Luego, propongo una acción para promover el
respeto a este derecho.
Derecho a…
________________________________________
Propuesta de acción:
________________________________________
________________________________________
“Para viajar lejos, no hay mejor

nave que un libro”.
Emily Dickinson
veintinueve 29
Z_PS3_U1_PAG 08-29.indd 29 9/09/21 16:04

idad
n
2
U
Conocemos la ganadería
de nuestras comunidades
En familia,
criamos alpacas y
aprovechamos su
lana y su carne.
Mi abuelo me
enseñó a cuidar
las alpacas.
Conversamos
• ¿Qué actividades realizan la familia de la imagen?
• ¿Qué actividades han aprendido la niña y el niño
en la familia?
• ¿Qué actividades hemos aprendido de nuestras
familias?
30 treinta
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 30 9/09/21 19:17

La ganadería es una actividad socioproductiva
importante para muchas familias, porque
brinda alimentos (como carne y leche), lana y
cuero que les proporciona abrigo y calzado.
En departamentos como Puno, destaca
la ganadería de alpacas.
Enseño a mis hijos

a esquilar la lana
y a formar ovillos
con ella.
Nuestro
reto será…
Elaborar un
álbum sobre las
manifestaciones
culturales y las
tradiciones de mi
familia.
treinta y uno 31
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 31 9/09/21 19:17

ividad
Act
Compartimos las manifestaciones
1 culturales de nuestras familias
Dar a conocer las manifestaciones

culturales, las tradiciones y las
costumbres de nuestras familias.
Mostrar un trato respetuoso e inclusivo
con los miembros de nuestras familias,
y expresar desacuerdo en situaciones
de maltrato en el hogar.
1. Leo el testimonio de Mateo y respondo las preguntas.
Soy Mateo y vivo en el distrito de

Pomata, provincia de Chucuito, en
Puno. Estoy orgulloso de que mi
familia se dedique al pastoreo
de ovejas.
Cada mañana, mi mamá
recorre el antiguo camino
inca y lleva a pastar a
nuestras ovejas. Durante las
vacaciones, yo la acompaño.
En diciembre, el mes más
cálido, mi papá suele esquilar a
las ovejas para aprovechar su lana,
tal como aprendió de mi abuelo.
32 treinta y dos
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a. ¿Qué actividades relacionadas con la ganadería acostumbra realizar la
familia de Mateo?
b. ¿Con qué frecuencia la familia de Mateo realiza estas actividades?
c. ¿Cómo se siente Mateo por las actividades que realiza su familia?
2. Escribo dos costumbres de mi familia. Luego, las comparto

con la clase.
a. ___________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________
3. Leemos el texto y respondemos las preguntas.
En el mes de febrero, Mateo y su familia participan en los carnavales de

Pomate (Puno). Durante la celebración, se realiza un concurso de danzas y
la ceremonia de pago a la tierra llamada Jatha Katu, la cual se realiza para
conseguir una buena cosecha. En esta festividad, se presentan los chiuchicos,
que son un grupo de bailarines y músicos que recorren las calles del distrito.
a. ¿En qué festividad participan Mateo y su familia?

_________________________________________________________________
b. ¿Qué actividades se desarrollan durante esta celebración?
_________________________________________________________________
c. ¿Qué fiestas similares conocemos?
_________________________________________________________________
treinta y tres 33
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 33 9/09/21 19:18

4. Escribo el nombre de una fiesta de mi comunidad en la que
participo con mi familia y señalo lo que me gusta de ella.
Fiesta: _____________________________________________________
Lo que me gusta de esta fiesta es…
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Comparto mi trabajo con una compañera o un compañero.
6. Las tradiciones son costumbres, valores o normas que se transmiten de

generación en generación, es decir, de padres a hijos. Elaboro un afiche
sobre una tradición de mi familia y lo expongo ante la clase.
En toda comunidad, existen manifestaciones

culturales, es decir, actividades en las que la
comunidad participa y con las que se identifica.
34 treinta y cuatro
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7. Leemos los comentarios y respondemos las preguntas.
Juan, te
portaste pésimo Raúl, en nuestra
en la Feria de casa, todos nos
las Alasitas. tratamos con el
mismo respeto. Mi opinión es
importante en
mi familia
a. ¿Qué ocurrió con Juan? ¿Qué debería hacer el papá de Juan?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Todos los miembros de la familia de Raúl reciben el mismo trato?, ¿por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cómo tratamos a los miembros de nuestra familia? ¿Somos respetuosos

e incluimos a todos por igual?, ¿por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. En algunos hogares, se desarrollan situaciones de maltrato físico

y verbal contra sus miembros. Escribo una reflexión en la que
muestro mi desacuerdo frente a estas situaciones.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
treinta y cinco 35
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 35 9/09/21 19:18

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Pregunto a un miembro de mi familia lo siguiente:
a. ¿Tratas a todos los miembros de tu familia de forma respetuosa?
Menciona dos ejemplos.
b. Si ocurre una situación de maltrato, ¿cómo actúas? ¿Muestras tu
desacuerdo?, ¿de qué manera?
2 Anoto las respuestas en una hoja y, luego, las comparto con la
clase.
En la comunidad
3 En una hoja, elaboro un díptico sobre las manifestaciones culturales
de mi comunidad. para ello, realizo lo siguiente:
a. Dibujo dos manifestaciones culturales (danza, festividad, plato

típico, práctica, etc.).
b. Escribo brevemente en qué consiste cada una de las
manifestaciones culturales y cuándo se realizan.

a. Elaboro un listado de tres manifestaciones culturales y
tres tradiciones de mi familia.
b. Dibujo o pego imágenes sobre lo escrito en la lista, y
elaboro un álbum.
c. Debajo de cada imagen, escribo una leyenda corta que
explique lo que he representado.
36 treinta y seis
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 36 23/09/21 19:12

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Dar a conocer las manifestaciones

culturales, las tradiciones y las
costumbres de mi familia.
Mostrar un trato respetuoso e

inclusivo con los miembros de mi
familia, y expresar mi desacuerdo en
situaciones de maltrato en mi hogar.
2 Dialogo a partir de las preguntas planteadas en el siguiente

esquema:
¿Di a conocer las

¿Qué acciones
manifestaciones culturales,
Sí realicé para
las tradiciones y las
lograrlo?
costumbres de mi familia?
¿Qué dificultades
No tuve?
treinta y siete 37
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 37 9/09/21 19:18

ividad
Act
2 Somos parte de una familia
• Describir cómo nos

sentimos al formar parte
de nuestras familias.
1. Leo el testimonio de Mercedes.
Tengo ocho años y vivo en el distrito

de Mejía, provincia de Islay, en el
departamento de Arequipa.
Junto con mi familia, realizo
diferentes actividades, como
comer, dialogar y pasear.
Además, aprendo mucho
cuando, por ejemplo,
paseamos y cuidamos a
nuestras cabras.
Mis padres me escuchan
si tengo un problema o
una inquietud. Yo confío
mucho en ellos y en mis
hermanos. Mi familia me cuida
y me brinda amor, protección y
seguridad. Estoy feliz de formar
parte de ella.
38 treinta y ocho
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 38 9/09/21 19:18

2. Respondo las siguientes preguntas a partir del testimonio de
Mercedes.
a. ¿Qué comparte Mercedes con su familia?
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué Mercedes confía en su familia?

_________________________________________________________________
c. ¿Cómo demuestra su amor la familia de Mercedes?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Encierro en un círculo los testimonios que representan la confianza entre los

miembros de una familia.
Si tengo una dificultad, mi Dudo que mi mamá

hermana me ayudará. comprenda lo que siento.
No le enseño a mis padres mis Si tengo un problema en la

malas calificaciones porque escuela, se lo cuento a mis
podrían castigarme. padres.
4. Comparto mis respuestas con una compañera o un compañero.
treinta y nueve 39
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 39 9/09/21 19:18

5. Escribo un ejemplo de cómo se expresa la confianza en
mi familia.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Leemos las situaciones descritas y luego marcamos con

un visto la respuesta correcta.
a. Los miembros de la familia de Tito expresan su opinión y son escuchados

con respeto por los demás. De esta manera, demuestran…
Que existe un problema entre ellos.
Que existe alegría entre ellos.
Que existe afecto entre ellos.
b. Los padres de Raquel le enseñan con mucha paciencia la forma en

que debe ordeñar a las vacas y la corrigen si se equivoca. De esta
manera, sus padres demuestran…
Su malestar por Raquel.
Su felicidad por Raquel.
Su afecto por Raquel.
7. Por turnos, mencionamos un ejemplo de cómo expresan su afecto los

miembros de nuestras familias.
40 cuarenta
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 40 9/09/21 19:18

8. Leemos los comentarios de Yolanda y Francisco. Luego,
respondemos las preguntas.
A diario, mi
familia trabaja
Mi familia me mucho criando
quiere y me vacas. Me siento muy
protege. Me siento orgulloso de formar
feliz por formar parte de ella.
parte de ella.
a. ¿Qué sienten Yolanda y Francisco por sus familias?

_________________________________________________________________
b. ¿Cómo se sienten al formar parte de ellas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. Explico cómo me siento al formar parte de mi familia.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Las familias están unidas por lazos de parentesco, por

el afecto y la confianza que existe entre sus miembros,
quienes sienten amor, cariño, respeto y mucho orgullo
por pertenecer a ella.
cuarenta y uno 41
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o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Respondo las siguientes preguntas marcando con un visto los
números correctos.
¿Cuánto afecto existe entre los 1 2 3

miembros de mi familia? Mucho Regular Poco
¿Cuánta confianza existe entre los 1 2 3

miembros de mi familia? Mucho Regular Poco
¿Cuán orgulloso estoy de formar 1 2 3

parte de mi familia? Mucho Regular Poco
En la comunidad
2 En una hoja, escribo una carta dirigida al alcalde. En ella, le señalo
la importancia que cumple mi familia en mi comunidad.
3 Leo mi carta en la clase. Luego, elaboro un lema a partir de dicha
información.
42 cuarenta y dos
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¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Describir cómo me siento al formar

parte de mi familia.
2 Reflexiono sobre lo aprendido respondiendo las preguntas de la tabla.

Puedo responder la segunda y tercera pregunta a través de ejemplos.
¿Cómo lo aplico ¿Cómo lo aplico en

¿Qué aprendí?
en casa? mi comunidad?
Comparte lo que sabes con tus compañeras y

compañeros que tienen dificultades para lograr
los aprendizajes de esta actividad.
cuarenta y tres 43
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 43 9/09/21 19:18

ividad
Act
Aprendemos a
3 convivir en familia
Explicar la importancia de
los acuerdos de convivencia
en nuestras familias.
1. Leo el testimonio de Manuel y respondo las preguntas.
Soy Manuel, tengo 8 años y vivo en el distrito de Bagua Grande,

departamento de Amazonas. En mi familia, vivimos en armonía, porque
establecimos acuerdos de convivencia que todos respetamos. Algunos son
los siguientes:
Saludar al llegar a casa y
despedirse al salir.
Lavarse las manos antes
de comer.
No gritar ni insultar.
Respetar a las personas
mayores.
Compartir nuestras
pertenencias.
Ayudar a cuidar a
nuestras vacas.
44 cuarenta y cuatro
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 44 9/09/21 19:18

a. ¿Qué acuerdos de convivencia ha establecido la familia de Manuel?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Cómo ha beneficiado a su familia el establecimiento de acuerdos de
convivencia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Escribo tres acuerdos de convivencia que tiene mi familia.

a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Presentamos los acuerdos de convivencia de nuestras familias.

Luego, identificamos dos que compartimos con las familias de
nuestras compañeras o nuestros compañeros, y los escribimos.
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
cuarenta y cinco 45
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 45 9/09/21 19:18

4. Leoncio elaboró un cartel con un acuerdo de convivencia de
su familia. Sigo las instrucciones y completo las letras que
faltan en el cartel. Luego, respondo las preguntas planteadas.
Acuerdo de convivencia:
*edi1 l2s cos2s *o1 f2vo1 y d21 l2s
g12ci2s.
* = Es una consonante entre la o y la q.

1 = Es una consonante entre la q y la s.
2 = Es una vocal.
a. ¿Qué acuerdo de convivencia escribió Leoncio?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Por qué este acuerdo es importante para la convivencia armoniosa en

mi familia?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Comparto mis respuestas con la clase y comento si el acuerdo de

convivencia que escribió Leoncio permite a las familias vivir en armonía.
Los acuerdos de convivencia regulan el

comportamiento de los miembros de una
familia y les permiten vivir en armonía.
46 cuarenta y seis
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 46 9/09/21 19:18

6. Leemos y comentamos el siguiente texto. Luego, respondemos
las preguntas planteadas.
Soy Juliana, tengo ocho años y vivo en

el departamento de Amazonas. En mi
familia, los acuerdos de convivencia
fueron establecidos por mis padres
y todos nos hemos comprometido
a respetarlos. Para cumplir estas
normas, siempre dialogamos en
armonía y respetamos los horarios
de tareas. También disfrutamos
juntos las comidas y los momentos
de diversión gracias a nuestros
acuerdos de convivencia.
a. ¿Cómo ayudan a la familia de Juliana los acuerdos de convivencia?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. A partir del caso de Juliana, ¿por qué creemos que serán importantes los
acuerdos de convivencia en la familia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Señalo cómo los acuerdos de convivencia ayudan a mi familia

para vivir en armonía.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
cuarenta y siete 47
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 47 9/09/21 19:18

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Elijo los dos acuerdos de convivencia más importantes de mi
familia, los dibujo y los coloco en lugares visibles de mi casa.
2 A partir de un consenso, elaboro y firmo un compromiso para
respetar estos acuerdos.
3 Comparto lo acordado con la clase.
En la comunidad
4 Leo la siguiente situación y respondo las preguntas planteadas:
Óscar piensa que no tiene la responsabilidad de cumplir los acuerdos

de convivencia de su familia. Él dice que como niño tiene derecho a
jugar todo el día. Entonces, como miembro de su familia, ¿Óscar solo
tiene derechos o también debe cumplir deberes? Explico por qué.
5 Elaboro un afiche sobre la importancia de respetar los acuerdos de

convivencia de mi familia. Para ello, considero lo siguiente:
a. Dibujo dos situaciones que representen los acuerdos de
convivencia de mi familia.
b. Escribo un mensaje sobre la importancia de respetar los
acuerdos de convivencia en la familia e incluyo los beneficios de
hacerlo.
48 cuarenta y ocho
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 48 9/09/21 19:18

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
Terminamos esta actividad.
Ahora reflexionaremos sobre
qué logramos aprender y qué
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Explicar la importancia de los

acuerdos de convivencia en mi
familia.
2 Dialogo sobre lo aprendido en esta actividad y completo el

esquema. Para lograr el aprendizaje de esta actividad, seguí estos
pasos:
Paso 1: Paso 2:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Paso 4: Paso 3:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
cuarenta y nueve 49
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 49 9/09/21 19:18

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Elijo la manifestación cultural, la tradición o la costumbre de

mi familia que más me gusta. Luego, completo la ficha.
Nombre:
______________________________________________________
Ocasiones en que la practicamos:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Breve descripción:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2 Expongo mi trabajo ante la clase.
50 cincuenta
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 50 9/09/21 19:18

3 Dramatizamos una situación que refleje un trato respetuoso
e inclusivo con los miembros de nuestras familias. Luego,
realizamos lo mismo con otra situación que exprese nuestro
desacuerdo ante una situación de maltrato.
4 Escribo ejemplos de cómo se manifiestan los vínculos de
confianza y de afecto que existen en mi familia.
Vínculos de
mi Vínculos de afecto
confianza en
familia en mi familia
5 Escribo un pensamiento dedicado a mi familia en el que explico cómo me

siento al formar parte de ella.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6 Creo un lema sobre la importancia de los acuerdos de convivencia en mi

familia.

Emily Dickinson
cincuenta y uno 51
Z_PS3_U2 PAG 30-51.indd 51 9/09/21 19:18

idad
n
3
U
Conocemos la pesca de
nuestras comunidades
Yo pesco
cangrejos utilizando
mi espinel y un
anzuelo.
En mi chalana,
pesco chitas y
lornas.
Conversamos
• ¿Qué actividades desarrollan las personas
de la imagen?
• ¿Qué importancia tiene esta actividad para
las personas que la practican?
• ¿Qué actividades similares se realizan en
nuestra comunidad?
52 cincuenta y dos
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 52 9/09/21 19:22

La pesca es una actividad socioproductiva
importante en nuestro país, pues brinda
trabajo, sustento y alimento a muchas familias
en diferentes comunidades. Por ejemplo, en el
mar que baña las costas de La Libertad,
trabajan muchos pescadores
artesanales.
Cuando llego al
puerto, descargo la
pesca del día.
Nuestro
reto será…
Elaborar afiches
para una
convivencia
democrática en
el aula.
cincuenta y tres 53
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 53 9/09/21 19:22

ividad
Act
Cumplimos con las responsabilidades y
1 los acuerdos de convivencia en el aula
Describir las actividades propias de nuestra escuela.

Describir nuestras responsabilidades en el aula.
Participar en la elaboración de los acuerdos de
convivencia del aula.
Explicar por qué es importante la participación de todos
en la elaboración de acuerdos de convivencia del aula.
1. Observo las actividades que realiza Carlos en su escuela, ubicada

en la provincia de Pataz, departamento de La Libertad. Luego,
marco aquellas que se realizan en mi escuela.
Formar en el patio los Escuchar las Realizar excursiones,

lunes y cantar el himno indicaciones de la por ejemplo, a los
nacional. profesora o el profesor criaderos de truchas
y trabajar en equipos de las piscigranjas
durante las clases. ubicados en Pataz.
54 cincuenta y cuatro
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 54 9/09/21 19:22

2. Describo una actividad propia de mi escuela en la que me
gusta participar.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Observo las responsabilidades que se cumplen en el aula de Carlos. Luego,
subrayo aquellas que se cumplen en mi aula.
Responsabilidades del aula de tercer grado

Estudiante Responsabilidad
Miguel Borrar la pizarra y guardar la tiza y
la mota.
Carlos y Marita Repartir los desayunos escolares.
Pedro y Luhana Brindar los primeros auxilios a los
estudiantes heridos y enfermos.
Laura Distribuir los libros y organizarlos
en la biblioteca.
Cristina y Javier Ayudar a evacuar el aula y ocupar
la zona de seguridad en caso de
sismo.
Una responsabilidad es la obligación que tiene alguien

para realizar determinada tarea dentro de un grupo.
Existen responsabilidades que asumen una o dos personas
a cargo, y otras que deben ser realizadas por todos.
cincuenta y cinco 55
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 55 9/09/21 19:22

4. Describo oralmente ante la clase dos responsabilidades
que cumplo en mi aula.
5. Leemos el caso planteado. Luego, señalamos, por turnos, si

estamos de acuerdo o en desacuerdo con la solución planteada
en el aula de Carlos. Explicamos por qué.
En el aula de Carlos, existía un problema de entendimiento. Para
solucionarlo, las estudiantes y los estudiantes decidieron establecer
acuerdos de convivencia, es decir, pautas que les permitan a las niñas y
los niños controlar su comportamiento para respetar a los demás y vivir
en armonía. Todos los miembros del aula participaron en la elaboración
de dichos acuerdos y se comprometieron a cumplirlos. Algunos acuerdos
fueron los siguientes:
• Llegar temprano a clase.
• Levantar la mano para participar.
• Arrojar la basura en el tacho.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Señalamos dos situaciones que perjudiquen la convivencia armónica en

nuestra aula. Luego, planteamos dos acciones colectivas que podríamos
realizar para solucionarlas.
Situaciones problemáticas Acciones colectivas
56 cincuenta y seis
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 56 9/09/21 19:22

7. Proponemos dos acuerdos de convivencia que debería tener
nuestra aula para convivir en armonía.
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Compartimos nuestras propuestas en el aula y escuchamos las de los otros

equipos. Luego, a partir del consenso, elegimos las tres mejores.
9. Leemos el texto y respondemos la pregunta.
Si todas las niñas y todos los niños participamos en la elaboración de los

acuerdos de convivencia de nuestra aula, los sentiremos como propios, nos
identificaremos con ellos y nos comprometeremos a cumplirlos.
• ¿Qué beneficios tiene que todos, niñas y niños, participen en la
elaboración de los acuerdos de convivencia de su aula?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
10. ¿Qué acuerdos elaboramos en nuestra aula? Escribimos cuatro de ellas.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
cincuenta y siete 57
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 57 9/09/21 19:22

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Escribo en una hoja una responsabilidad que tiene cada uno de los
integrantes de mi familia.
2 Comparo las responsabilidades que tienen los integrantes de mi
familia con las que tengo en mi aula.
3 Identifico las semejanzas y las diferencias de esas
responsabilidades. Luego, las comparto con el aula en la siguiente
clase.
4 Imagino que en mi casa se han asignado distintas responsabilidades
a cada miembro de la familia, pues tanto las mujeres como los
varones pueden hacer cualquier actividad. ¿Cuál es mi opinión al
respecto?
En la comunidad
5 Escribo un lema sobre la importancia de establecer acuerdos de
convivencia en la sociedad.
6 Coloco mi lema en un lugar visible de la comunidad.
58 cincuenta y ocho
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 58 9/09/21 19:23

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Describir las actividades propias de mi

escuela.
Describir mis responsabilidades en el

aula.
Participar en la elaboración de
acuerdos de convivencia de mi aula.
Explicar por qué es importante la

participación de todos en la elaboración
de acuerdos de convivencia del aula.
2 Reflexiono sobre los aprendizajes de esta actividad y marco con un

visto las acciones que puedo realizar para alcanzarlos.
a. Solicitar ayuda a mi profesora o profesor.

b. Solicitar ayuda a mis padres.
c. Revisar y corregir los errores que tuve al desarrollar la
actividad.
d. Pedir el apoyo de mis compañeras y compañeros que
alcanzaron los aprendizajes de esta actividad.
cincuenta y nueve 59
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 59 9/09/21 19:23

ividad
Act
2 Participamos en la escuela
• Expresar nuestro desacuerdo con

situaciones de maltrato que se
presentan entre niñas y niños de
nuestra edad.
1. Leemos la conversación que tuvieron Clara y Natalia durante un

paseo a la caleta de pescadores La Tortuga, en el departamento
de Piura. Luego, respondemos las preguntas.
No me gusta
cómo actúa
Javier en
clase.
A mí tampoco. Cada
vez que puede, jala
de los cabellos a
cualquiera.
a. ¿Qué opinan Clara y Natalia sobre el comportamiento de su compañero Javier?

_________________________________________________________________
b. ¿Como podríamos ayudar a Javier a mejorar su comportamiento?

_________________________________________________________________
60 sesenta
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 60 9/09/21 19:23

2. Leemos las siguientes situaciones y respondemos las preguntas.
Danilo abusa de sus

Tita es la niña más
compañeras y compañeros
grande del aula y siempre
más pequeños.
protege a sus compañeras
Constantemente, los
y compañeros más
amenaza y les quita su
pequeños.
lonchera.
a. ¿Estamos de acuerdo o en desacuerdo con el comportamiento de Tita y

con el de Danilo?, ¿por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Cómo afecta esta situación a sus compañeras y compañeros?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
En la escuela, pueden ocurrir situaciones de maltrato, es

decir, acciones que causan daño a los demás, afectan
su salud y los hacen sentir mal. El maltrato puede ser
psicológico (gritos y amenazas) o físico (empujones o
jalones de cabello).
sesenta y uno 61
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 61 9/09/21 19:23

4. Leo con atención los enunciados y marco con un visto
aquellos que representan una situación de maltrato entre niñas
y niños de la misma edad.
a. Azucena escondió los libros de Julián, pero no

aguantó la risa y él la descubrió. Ella le pidió perdón
y le devolvió sus libros.
b. Pablo siempre insulta a sus compañeras y

compañeros de clase. Les pone apodos y se burla
de ellos.
c. Nancy es muy alegre y le gustan las bromas. Se

ríe cuando algún compañero se cae, pero de igual
manera los ayuda a levantarse.
d. Durante el recreo, Tula y sus amigas molestan

bastante a una compañera de tercer grado hasta
hacerla llorar.
e. Iván es muy travieso y a veces, de casualidad,

golpea a una compañera o un compañero, pero
luego pide disculpas.
f. Cuando corremos en clase de Educación Física,

Jorge hace tropezar y caer a sus compañeras y
compañeros. Si lloran, él se ríe.
5. Comparto mis respuestas con una compañera o un compañero, y le

explico mi opinión frente a las situaciones de maltrato que identifiqué.
62 sesenta y dos
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 62 9/09/21 19:23

6. Escribo dos situaciones de maltrato que hayan ocurrido entre
compañeras o compañeros de mi escuela. Luego, opino al respecto.
Situación que ocurrió Opinión personal
7. Comparto mis respuestas con una compañera o un compañero.

8. Escribo dos acciones que podría realizar para que se eviten las situaciones de
maltrato entre compañeras y compañeros.
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
sesenta y tres 63
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 63 9/09/21 19:23

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Pregunto a uno de mis familiares lo que opina sobre las situaciones
de maltrato entre niñas y niños de la misma edad. Averiguo si está
en desacuerdo y le pido que me explique por qué.
2 Escribo la opinión que recogí en la actividad anterior y la comparto
con la clase.
En la comunidad
3 En una hoja, escribo una carta que exprese mi opinión sobre una
situación de maltrato que haya sucedido en mi comunidad. Luego,
la coloco en un lugar visible de la comunidad.
4 Imagino que en el parque de mi comunidad hay niñas y niños que
insultan y se burlan de otros. Expreso mi acuerdo o desacuerdo con
ese tipo de actitudes.
5 Respondo. Ante una situación de maltrato a una persona, ¿cómo
reaccionaría y por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
64 sesenta y cuatro
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 64 9/09/21 19:23

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Expresar mi desacuerdo con

situaciones de maltrato que se
presentan entre niñas y niños de mi
edad.
2 Antes de desarrollar esta actividad, leo la sección “¿Qué

aprenderemos?” de la página 60. Luego, respondo las siguientes
preguntas:
a. ¿Estuve motivado para desarrollar adecuadamente esta
actividad?, ¿por qué?
b. ¿Tuve interés o curiosidad en desarrollar esta actividad?,
¿por qué?
c. ¿Conocía los temas que desarrollé en esta actividad? ¿Qué
hice para aprender más?
Es importante estar motivado y sentir interés

o curiosidad para aprender más cada día.
¡Existe un mundo por descubrir!
sesenta y cinco 65
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 65 9/09/21 19:23

ividad
Act
Proponemos soluciones ante
3 las necesidades y los conflictos en la escuela
Proponer acciones para solucionar las

necesidades de nuestra escuela.
Identificar cómo podemos participar en nuestra
escuela para lograr el bienestar de todos.
Proponer soluciones y tomar acciones para
enfrentar conflictos en nuestra aula.
1. Observo las viñetas sobre Mariano, un niño que vive en el

distrito de Puinahua, en Loreto. Luego, señalo qué necesita la
escuela de Mariano.
Papá, los jardines y el biohuerto de

mi escuela están llenos de mala hierba
y nadie los riega… Hay niñas y niños
que desperdician el agua. Además,
el patio está sucio, porque no hay
tachos para la basura.
66 setenta y seis
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 66 9/09/21 19:23

2. Ante las necesidades de su escuela, Mariano y sus compañeras y
compañeros propusieron tres soluciones. Leemos las siguientes
propuestas y respondemos las preguntas.
Organizar a los
Identificar a los
estudiantes por Colocar baldes o
estudiantes para
equipos y delegar cilindros en el patio
dialogar con ellos y
responsabilidades y utilizarlos como
sensibilizarlos sobre la
para cuidar los tachos de basura.
importancia del agua.
jardines y el biohuerto.
a. ¿Qué problemas identificados estaríamos solucionando si ponemos en

práctica estas propuestas?
b. ¿Qué otra propuesta podríamos plantear?
3. En compañía de nuestra profesora o nuestro profesor, recorremos la escuela,

identificamos las necesidades y las anotamos.
4. Revisamos la lista que elaboramos sobre las necesidades de nuestra escuela y
elegimos la más importante. Luego, proponemos una acción que podríamos
realizar para atender dicha necesidad.
Necesidad Acción para solucionarla
5. Compartimos nuestra propuesta con la clase. Luego, señalamos de qué

manera nuestra propuesta beneficia a todos.
En todas las escuelas, existen necesidades, es decir,

situaciones que se deben atender; por ejemplo, cuidar
los jardines. Las estudiantes y los estudiantes pueden
proponer soluciones para enfrentar dichas situaciones.
setenta y siete 67
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 67 9/09/21 19:23

6. Leo el siguiente texto y respondo las preguntas.
¿Cómo los estudiantes participan

en la escuela?
• Organizan y promueven actividades que

benefician a su escuela; por ejemplo,
una kermés para recaudar fondos.
• Participan en los proyectos de su
escuela y de su aula; por ejemplo,
colaboran con el biohuerto escolar.
• Eligen a los representantes del
municipio escolar o forman parte de él.
• Elaboran y cumplen las normas y los
acuerdos de convivencia.
• Postulan como candidatos para ser
representantes de su aula y su escuela;
por ejemplo, como miembros del
municipio escolar.
a. De acuerdo con el texto, ¿cómo participamos las niñas y los niños en

la escuela?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. ¿Cuál de las formas de participación señaladas en el texto se aplica

en mi escuela?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Existen diferentes maneras en que las niñas y

los niños pueden participar en la escuela. Así,
demuestran su compromiso con las actividades
que realizan los miembros de la institución.
68 sesenta y ocho
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 68 9/09/21 19:23

7. Leo el siguiente texto y respondo las preguntas.
Los conflictos en el aula
A diario, en el aula se presentan diversos conflictos entre compañeras

y compañeros que impiden que desarrollemos nuestras actividades
en armonía. Esto ocurre porque cada persona tiene sus propias ideas
y opiniones. A veces, cada uno considera que las suyas son las más
importantes.
Para solucionar los conflictos, debemos buscar un acuerdo a partir del diálogo
o solicitar la intervención de un adulto. El primer paso es aprender a escuchar
y respetar la opinión de los demás; luego, analizar la situación y ponernos en
el lugar de la otra persona.
a. ¿Por qué ocurren los conflictos?

_________________________________________________________________
b. ¿Qué debemos realizar para solucionarlos?

_________________________________________________________________
8. Identificamos un conflicto que puede presentarse entre dos

compañeras o compañeros del aula. Luego, completamos la
siguiente información:
¿Cómo se podría
¿Cuál es el ¿Por qué ocurre el
solucionar el
conflicto? conflicto?
conflicto?
Proponemos una
Explicamos la Explicamos cómo y
solución aplicando
situación. por qué se originó.
los pasos señalados.
9. Exponemos nuestro trabajo ante la clase. Luego, escuchamos con atención

el trabajo de los otros equipos.
sesenta y nueve 69
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 69 9/09/21 19:23

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Comparto con mi familia lo que aprendí sobre cómo solucionar los
conflictos.
2 Identifico una situación de conflicto entre los miembros de mi
familia. Luego, planteo alguna solución.
En la comunidad
3 Identifico una necesidad de mi comunidad y propongo una acción
que todos podríamos realizar para atenderla. Luego, señalo cómo
nos beneficia a todos.
Necesidad de mi Propuesta de Beneficios para

comunidad solución todos
4 Pego mi trabajo en un lugar visible de la comunidad.

a. En una cartulina, escribo una frase que resalte la
importancia del diálogo para solucionar conflictos.
b. Dibujo imágenes relacionadas con la frase.
c. Pego el afiche en un lugar visible de la
comunidad.
70 setenta
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 70 9/09/21 19:23

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Proponer acciones para solucionar las

necesidades de mi escuela.
Identificar cómo puedo participar en

mi escuela para lograr el bienestar de
todos.
Proponer soluciones y tomar acciones

para enfrentar conflictos en mi aula.
2 Reviso mis avances y logros durante el desarrollo de los ejercicios del

1 al 8. Para ello, respondo las siguientes preguntas:
a. Hasta el ejercicio 6, ¿he desarrollado correctamente todas las
actividades propuestas?, ¿por qué?
b. ¿Qué errores cometí?
c. ¿Cómo solucioné estos errores?
d. En adelante, ¿qué acciones debo realizar para no cometer los
mismos errores?
setenta y uno 71
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 71 9/09/21 19:23

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Dibujo una actividad de mi escuela y una responsabilidad

que tengo en mi aula. Luego, la comparto con una
compañera o un compañero.
Actividad de mi escuela Responsabilidad en el aula
2 Escribo un acuerdo de convivencia que puedo proponer en el aula en

beneficio de mis compañeras y compañeros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3 Respondo. Si una compañera o un compañero no quiere participar en la

elaboración de acuerdos de convivencia de nuestra aula, ¿qué consejo le
daría para que reconozca la importancia de participar en esta actividad?
72 setenta y dos
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 72 9/09/21 19:23

4 Leo la siguiente situación y escribo mi opinión al respecto.
¿Estoy de acuerdo o en
Situación
desacuerdo?, ¿por qué?
Lito, a diferencia de sus compañeras

y compañeros, es un estudiante de
pequeña estatura; por este motivo,
se burlan de él y le ponen apodos.
5 Escribo una necesidad de mi escuela y propongo una acción que es

posible realizar para solucionarla. Luego, la comparto con una compañera
o un compañero y le explico cómo mi propuesta puede contribuir al
bienestar de todos.
Necesidad de mi escuela Propuesta de solución
6 Respondo. Dos de nuestras compañeras discuten porque no se ponen de

acuerdo sobre dónde ir de paseo. ¿Esta situación es un conflicto?, ¿por qué?
¿Qué puedo hacer para solucionarlo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Emily Dickinson
setenta y tres 73
Z_PS3_U3 PAG 52-73.indd 73 9/09/21 19:23

idad
n
4
U
Vivimos el arte y la creatividad

de nuestros pueblos
Mamá, haré un
danzarín de nuestro
carnaval. Usaré
conchitas y algas.
Conversamos
• ¿Por qué es importante lo que dará a
conocer la niña con su artesanía?
• ¿Qué importancia tiene para la comunidad la
actividad que realizan madre e hija?
• ¿Qué actividad semejante a esta se realiza en
nuestra comunidad?
74 setenta y cuatro
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 74 9/09/21 19:24

La artesanía es una actividad
socioproductiva que consiste en fabricar o
elaborar productos de forma manual. En
el Perú, la artesanía es variada. Destacan
la cerámica, la artesanía marina,
la textilería, la orfebrería y la
cestería, entre otras.
Nuestro
reto será…
Elaborar
un álbum
temático de mi
comunidad.
setenta y cinco 75
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 75 9/09/21 19:24

Diálogo de
saberes
¿Cómo se expresan el arte y la
creatividad en nuestras comunidades?
1. Leemos los textos y pegamos las imágenes que corresponden
(utilizamos los desglosables de la página 199).
En el puerto de Ilo,
en Moquegua, los
pobladores elaboran
desglosable
artesanías coloridas
con productos
marinos.
Los artesanos
del departamento
de Ayacucho
transforman la plata desglosable
en fino hilo (filigrana)
y elaboran diversos
adornos que tejen
delicadamente.
En Madre de Dios,
las comunidades
nativas elaboran
tejidos en fibras
desglosable vegetales, como la
chambira. De esta
manera, confeccionan
hamacas, ponchos
y gorros.
76 setenta y seis
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 76 9/09/21 19:24

¿Qué expresiones de arte y creatividad
hay en nuestras comunidades?
Dialogamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros sobre el arte

y la creatividad de los departamentos, así como de nuestra comunidad.
1. Respondemos las preguntas.

a. ¿Qué tipo de artesanías se elaboran en Moquegua, Ayacucho y Madre de
Dios?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué semejanzas encontramos entre la artesanía de nuestra comunidad y

la de los departamentos mencionados?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Qué beneficios brinda a las comunidades la elaboración de artesanías?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Completo la siguiente tabla sobre la artesanía que se elabora

en mi comunidad.
Nombre Insumos Importancia para
de la artesanía que se utilizan mi comunidad
3. Con una compañera o un compañero, compartimos y

comentamos nuestros trabajos.
setenta y siete 77
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 77 9/09/21 19:24

ividad
Act
1 Nuestras manifestaciones culturales
Conocer las manifestaciones

culturales de nuestra comunidad.
1. Leo el testimonio de Belén.
Me llamo Belén
y tengo ocho
años. Vivo en el
puerto más lindo
del Perú, Ilo, en
el departamento
de Moquegua.
Somos una familia
de pescadores y
artesanos. Mi padre
y mis hermanos
salen muy temprano
a pescar.
Mi madre tiene
dos puestos en el
mercado: uno de venta de comida y otro de artesanías marinas. En
este último vendemos los adornos, las joyas y los portarretratos que
elaboramos con conchas, choros, algas, palabritas, caracoles y huesos de
gaviota. Los combinamos y diseñamos diversos objetos. Creo que hacer
artesanías es uno de los oficios más bellos.
78 setenta y ocho
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 78 9/09/21 19:24

2. Respondo las preguntas planteadas.
a. ¿Qué actividades realiza la familia de Belén?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante para Belén y su familia la artesanía marina que

elaboran?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Por qué siente Belén que la artesanía es uno de los oficios más bellos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. ¿Qué diría sobre la artesanía de mi comunidad?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. En parejas, compartimos nuestras respuestas y creamos un

eslogan que dé a conocer la característica más importante
de la artesanía de nuestra comunidad.
Las manifestaciones culturales son todas las formas y los

medios que tienen los grupos humanos de dar a conocer
sus ideas, creencias y costumbres. Una de ellas es la
artesanía marina. También lo son la danza, la cerámica,
la música, entre otras.
setenta y nueve 79
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 79 9/09/21 19:24

4. Leo con atención las descripciones que realizan los amigos de
Belén. Luego, busco el material de la página 199 de mi cuaderno
de autoaprendizaje y lo coloco en los lugares respectivos.
Soy Catalina y vivo en el distrito de San

Cristóbal de Calacoa, provincia de Mariscal
Nieto, en el departamento de Moquegua. Los
pules es una danza que se realiza con motivo
de la faena de relimpia de acequias. Mientras
desglosable
tocan quenas y bombos, los varones danzan
y forman figuras circulares u ondulaciones en
“s”, siguiendo el movimiento de la acequia.
Los danzantes llevan un sombrero de paño
con un plumaje multicolor.
Mi nombre es Tilico y vivo en Omate, en

la provincia General Sánchez Cerro, en
el departamento de Moquegua. Somos
conocidos por nuestros riquísimos vinos y
nuestro delicioso pan. Nuestro plato típico es
desglosable
el moqueguano de camarón. Preparamos el
chupe con hojas de paico con choclo, rocoto,
pescado, cebolla, ají panca, hierbabuena,
ajo, arroz, leche y camarones, los cuales
extraemos del río Tambo.
Soy Silvana y vivo con mis abuelos en el

distrito de Carumas, provincia de Mariscal
Nieto, en el departamento de Moquegua.
Nosotros celebramos el 1 de mayo la
Fiesta de las Cruces con bandas, danzas y
desglosable fuegos artificiales, así como con una feria
gastronómica. Las cruces, que son motivo del
evento, se encuentran en los cerros. Desde
ahí, se inicia el recorrido hacia la plaza del
pueblo, donde están los danzantes y las
bandas de música.
80 ochenta
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 80 9/09/21 19:24

5. Describo las principales manifestaciones culturales de mi comunidad.
Danza
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Comida
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Fiesta
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Las manifestaciones culturales son importantes en

la vida diaria de las personas porque constituyen los
aprendizajes de la propia comunidad, los cuales se
transmiten de una generación a otra.
ochenta y uno 81
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 81 9/09/21 19:25

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Converso con mis padres y mis abuelos sobre las manifestaciones
culturales de mi familia, y con su ayuda completo la siguiente tabla:
Las manifestaciones culturales que provienen de…

Mi familia materna Mi familia paterna
Son importantes porque… Son importantes porque…
En la comunidad
2 Con un familiar, recorro mi comunidad y converso con tres
vecinos sobre las acciones que puedo realizar para difundir mis
manifestaciones culturales. Luego, escribo cuatro de estas acciones.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
82 ochenta y dos
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 82 9/09/21 19:25

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Conocer las manifestaciones

culturales de mi comunidad.
2 Reflexiono sobre mi aprendizaje y respondo las preguntas del

siguiente esquema:
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Qué más me

gustaría saber?
_______________ __________________
_______________ __________________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ ¿En qué lo puedo _______________
aplicar?
_______________ _______________
__________________
_______________ _______________
__________________
_______________ _______________
__________________
ochenta y tres 83
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 83 9/09/21 19:25

ividad
Act
2 Nos acercamos a otras culturas
• Expresar interés por conocer la manera de

vivir de las comunidades de nuestro país.
1. Leemos el testimonio de Belén sobre cómo se siente al formar

parte de su comunidad.
Ser parte de mi comunidad es

increíble. Todos nos ayudamos,
trabajamos juntos y siempre
estamos pendientes de las
necesidades de los demás.
Cuando surge un problema,
nos reunimos para buscar una
solución. Creo que merecemos
el premio a la comunidad más
solidaria. Cuando los visitantes
llegan al puerto, les ofrecemos
nuestras ricas comidas y bellas artesanías marinas. Tengo muchas
razones para sentirme orgullosa de mi comunidad.
2. Respondemos oralmente las siguientes preguntas:

a. ¿Comó se siente Belén al formar parte de su comunidad?
b. ¿Por qué menciona que tiene muchas razones para estar orgullosa de su
comunidad?
c. ¿Qué sentimos por nuestra comunidad?, ¿por qué?
84 ochenta y cuatro
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 84 9/09/21 19:25

3. Pienso por qué mi comunidad es muy valiosa. Recuerdo mis
vivencias y completo el esquema.
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
Mi comunidad
es valiosa
porque…
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
4. Dibujo cómo me siento de ser parte de mi comunidad.
ochenta y cinco 85
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 85 9/09/21 19:25

5. Escribo un párrafo dedicado a mi comunidad para explicar la
importancia que tiene para mí ser parte de ella.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Leo la historia que cuenta Consuelo y respondo las preguntas.

Hola, soy Consuelo, hace unos meses
se realizó en Ayacucho una feria
artesanal a nivel departamental. Ahí
conocí a Viviana, una niña de mi edad
de quien me hice amiga. Ella pertenece
al centro poblado de Conchopata
del distrito de Pacaycasa. Ese día me
invitó a su casa para ver cómo su
papá y sus tíos diseñaban adornos o
utensilios empleando una diversidad
de materiales, como el oro, la plata y las piedras preciosas. Me pareció
interesante cómo entrelazaban unos hilos delgados de plata para formar
figuras decorativas, como prendedores, aretes y demás joyas. Me agradó
conocer sus costumbres y cómo comparten sus actividades en familia.
a. ¿Qué destaca Consuelo del pueblo de Conchopata?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Es importante conocer las formas de vida de otros pueblos?, ¿por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
86 ochenta y seis
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 86 23/09/21 18:51

7. Entrevisto a una persona que pertenezca a una comunidad distinta
de la mía. Le pido que describa una manifestación cultural y que
explique por qué es importante para ellos. Luego, escribo sus ideas.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Qué fue lo que nos pareció más interesante de toda la entrevista?

Lo dibujamos.
ochenta y siete 87
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 87 9/09/21 19:25

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Converso con mi familia sobre la importancia de estar interesado
en conocer la manera de vivir de otras comunidades de mi país.
2 Completo el siguiente esquema:
Conocer la manera de vivir de otras

comunidades es importante porque…
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
En la comunidad
3 En una cartulina, dibujo las acciones que me permiten conocer
sobre las culturas de otros pueblos.
4 Converso sobre la importancia de conocer la forma de vida de otros

pueblos distintos al mío. Luego, lo explico.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
88 ochenta y ocho
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 88 9/09/21 19:25

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Expresar interés por conocer la

manera de vivir de las comunidades
de mi país.
2 Reflexiono a partir de las preguntas del esquema propuesto y

comparto mis respuestas con una compañera o un compañero.
¿Me interesé por conocer ¿Qué acciones

la vida de comunidades Sí llevé a cabo
distintas a la mía? para lograrlo?
¿Qué dificultades
No tuve?
89
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 89 9/09/21 19:25

ividad
Act
3 Nos interesamos por nuestra comunidad
Deliberar sobre asuntos públicos

que involucran a todos los
miembros de nuestra comunidad.
1. Leo el testimonio de Celia y observo la imagen.
Soy Celia, tengo ocho años y vivo en una comunidad shipibo-coniba,

en Tambopata, en el departamento de Madre de Dios. Las mujeres nos
dedicamos a tejer vestimentas y bolsas con corteza de árboles, y canastas
con fibras vegetales, como la chambira. Por ello, estamos preocupadas por
la excesiva tala de árboles que realizan algunas personas irresponsables.
90 noventa
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 90 9/09/21 19:25

2. Respondo las preguntas planteadas.
a. ¿Dónde vive Celia? ¿A qué se dedican las mujeres?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Qué problema menciona Celia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Cómo puede afectar dicho problema a su comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. ¿Es un problema que le debe interesar a todos los miembros de la
comunidad?, ¿por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Leo las situaciones planteadas por Celia y coloreo las que considero que son
de interés de toda su comunidad.
La contaminación La visita de los tíos

La extrema pobreza
del río con basura de Celia
El aumento de la La reparación de la
desnutrición casa de Celia
En toda comunidad, existen ciertas situaciones o problemas

que son de interés para sus miembros, porque los pueden
afectar de alguna manera. ¡Toda la comunidad debe participar
en la solución de estos problemas!
noventa y uno 91
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 91 9/09/21 19:25

4. Converso con un familiar sobre mi comunidad y completo el
siguiente esquema:
¿Cómo es mi comunidad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
¿Qué me gustaría que mejore en mi

comunidad?, ¿por qué?
_____________________________________
El nombre de _____________________________________
mi comunidad _____________________________________
es ____________
_______________
¿Cuáles son los logros que ha conseguido mi
_______________
comunidad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
¿Cuáles son los problemas de mi comunidad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Los asuntos públicos son las diversas necesidades y

situaciones problemáticas que son de interés de toda
una comunidad. Por eso, todos sus integrantes son
responsables de solucionarlos.
92 noventa y dos
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 92 9/09/21 19:25

5. A partir de la actividad anterior, reconozco los asuntos públicos
de mi comunidad y escribo tres de ellos.
a. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Escojo el asunto público que considero más importante y completo en un

papelógrafo la siguiente tabla:
¿En qué consiste el problema que

afecta a la comunidad?
¿Qué acciones se deben realizar para

solucionar el problema?
7. Empleo la sección “El dado de los asuntos públicos” que se encuentra en la

página 203 del libro. Busco a cuatro personas de mi comunidad y les pido
que tiren el dado. Según el número que le toque, deben identificar un asunto
público de la comunidad y proponer una acción que permita solucionarlo.
Luego, completo la siguiente tabla en mi cuaderno:
Tipo de asunto Asunto público Alternativa

Nombre
público identificado de solución
1.
2.
Los asuntos públicos, que son de interés de toda la

comunidad, pueden referirse a diversos aspectos, como
educación, salud, seguridad, derechos humanos, limpieza,
cuidado del ambiente, vigilancia de las autoridades, etc.
noventa y tres 93
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 93 9/09/21 19:25

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Comparto con mi familia las acciones que realicé en la actividad
anterior para generar propuestas de solución.
En la comunidad
2 Converso con cuatro miembros de mi comunidad sobre cuál es el
asunto público más urgente que debemos resolver. Entre todos,
proponemos dos acciones para solucionarlo.
3 Escribo una carta al alcalde de la comunidad para manifestarle el
problema y le señalo las posibles soluciones.

a. Elaboro un álbum temático de mi comunidad. Presento
tres manifestaciones culturales y tres asuntos públicos.
Considero lo trabajado hasta el momento.
b. Elaboro una hoja del álbum para cada una de mis
elecciones. Considero el siguiente esquema:
Artesanía
gráfico, subtítulo o
imagen encabezado
o dibujo
explicación o
comentario
94 noventa y cuatro
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 94 9/09/21 19:25

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Deliberar sobre asuntos públicos que

involucran a todos los miembros de
mi comunidad.
2 Completo la siguiente tabla:
¿Cómo lo aplico ¿Cómo lo aplico

¿Qué aprendí?
en casa? en la escuela?
noventa y cinco 95
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 95 9/09/21 19:25

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Completo la siguiente tabla sobre las manifestaciones culturales

de mi comunidad.
Manifestación cultural Descripción
2 Elaboro una tarjeta de felicitación para mi comunidad en la que expreso

cómo me siento al formar parte de ella. Luego, se la entrego a un vecino.
Escribo cómo me siento de ser Incluyo un dibujo sobre lo
parte de mi comunidad que más me gusta de ella
3 Explico oralmente por qué creo que es importante que me interese y

conozca la manera de vivir de otras comunidades de mi país.
96 noventa y seis
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 96 9/09/21 19:25

4 Leo con atención lo que cuenta María y respondo.
Hace unos meses se realizó en Ilo una feria
artesanal. Ahí conocí a Isabel, una niña de mi
edad de quien me hice amiga. Ella pertenece
al pueblo asháninka. El otro día, me invitó a ver
cómo su mamá y sus tías elaboraban tejidos
y cestos. Me agradó conocer sus costumbres
y cómo comparten actividades en familia.
Ellas visten diferente de las mujeres de mi
comunidad; usan un vestido llamado cushma.
a. ¿Cómo me hubiera sentido si hubiese conocido a Isabel y a su mamá?,

¿por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5 Dialogamos sobre los problemas que afectan a nuestra

comunidad y elegimos uno de ellos. Luego, completamos
la siguiente tabla:
El problema de nuestra comunidad
es…
Este problema nos afecta porque…
Una acción que podemos realizar

para solucionarlo es…

Emily Dickinson
noventa y siete 97
Z_PS3_U4_RV_PAG 74-97.indd 97 9/09/21 19:25

idad
n
5
U
Conocemos las industrias

de nuestras comunidades
La naturaleza nos
brinda abundante pasto
que alimenta a nuestras
vacas. Por eso, podemos
producir queso.
Nuestra familia
elabora queso
con la leche de
nuestras vacas.
Conversamos
• ¿Qué observamos en la imagen?
• ¿Qué recursos brinda la naturaleza a las personas
para que desarrollen estas actividades?
• ¿De qué manera los recursos naturales benefician
a las familias?
98 noventa y ocho
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 98 9/09/21 19:26

La industria es una actividad socioproductiva que
brinda trabajo a las personas y genera los bienes que
necesitan en su vida diaria. En el pueblo de Chiquián,
en Áncash, se elaboran deliciosos quesos; con el
cacao, en el departamento de San Martín, se
preparan chocolates y en el Callao, se
producen conservas de pescado con
los recursos del mar peruano.
¿Deseas probar
un trocito de
queso?
¡Sí, se ven frescos

y ricos! ¿Usted
los elabora?
Nuestro
reto será…
Analizar un paisaje
para identificar los
elementos sociales
y naturales.
noventa y nueve 99
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 99 9/09/21 19:26

ividad
Act
Descubrimos los elementos naturales
1 y sociales de nuestra comunidad
Distinguir los elementos naturales

y sociales de nuestra comunidad.
1. Observo la imagen del distrito de Ocros, en el departamento de

Áncash. Luego, respondo las preguntas.
a. ¿Qué elementos observo en la imagen?

_________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son los elementos que forman parte de la naturaleza y que no
son producidos por el hombre?
_________________________________________________________________
2. Menciono cuatro elementos de mi comunidad construidos por las personas.

___________________________________________________________________
100 cien
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 100 9/09/21 19:26

3. Dibujo o pego una foto de un lugar de mi comunidad en el que
existan elementos naturales y sociales. Escribo el nombre del
lugar.
Nombre del lugar:
4. Comparto y comento mi dibujo con una compañera o un compañero. Para

ello, sigo estos pasos:
a. Indico el lugar que elegí.
b. Señalo en qué parte de la comunidad está ubicado.
c. Describo los elementos naturales y sociales que representé en mi dibujo.
Toda comunidad cuenta con lugares donde existen

elementos naturales y sociales que son aprovechados por
la población. Estos, en su conjunto, constituyen el paisaje
de la comunidad. Incluyen los espacios de recreación, las
viviendas, los hospitales, las carreteras, entre otros.
ciento uno 101
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 101 9/09/21 19:26

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Dialogo con mi familia sobre los paisajes de mi comunidad.
Selecciono un paisaje que nos agrade a todos.
2 En una hoja, anoto las características del paisaje seleccionado.
3 Dibujo el paisaje en un retazo de cartulina.
4 Comparto mi trabajo con la clase.
En la comunidad
5 Solicito a un vecino que describa un lugar de mi comunidad que
tenga elementos naturales y sociales.
6 Anoto su descripción en una hoja y luego la comparto con mis
compañeras y compañeros.

a. Dibujo un paisaje de mi comunidad con ayuda de mis
familiares.
b. Encierro con un color los elementos naturales del paisaje
dibujado y con otro color los elementos sociales.
c. Respondo lo siguiente: ¿el paisaje seleccionado tiene
mayor cantidad de elementos sociales o naturales?
¿Por qué sucede esta situación?
102 ciento dos
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 102 9/09/21 19:26

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
qué logramos aprender y
Lo estoy
aprendiendo
Distinguir los elementos naturales

y sociales de mi comunidad.
2 Dialogo sobre lo que aprendí en esta actividad. Luego, completo el

esquema con los pasos que seguí para lograr este aprendizaje.
Paso 1 Paso 2
Paso 3 Paso 4
ciento tres 103
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 103 9/09/21 19:26

ividad
Act
Asociamos los recursos naturales
2 y las actividades económicas
Asociar los recursos naturales

con actividades económicas.
1. Observo la viñeta sobre una familia del distrito El Porvenir, en el

departamento de San Martín. Luego, respondo las interrogantes.
¿Qué hacen
las familias de
nuestro distrito
con el cacao que
producen?
Lo llevan a una
fábrica donde
elaboran distintos
tipos de chocolate
para la venta.
a. ¿Qué actividades creo que realizan las familias de El Porvenir para producir
cacao?
_________________________________________________________________
b. ¿Qué actividades creo que se realizan para que las personas finalmente
disfruten de un chocolate?
_________________________________________________________________
104 ciento cuatro
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 104 9/09/21 19:26

2. Leemos el siguiente texto y observamos las imágenes. Luego,
comentamos.
Los recursos naturales son elementos

que nos proporciona la naturaleza;
por ejemplo, el agua de los ríos y los
manantiales, la madera de los bosques,
las frutas, las montañas y el viento.
Los seres humanos extraen estos recursos,
los aprovechan y los transforman para
obtener productos y brindar servicios, y
así satisfacer sus necesidades. Por
ejemplo, extraen frutas como el
mango para producir conservas,
cortan la madera de los bosques
para elaborar muebles o para
utilizarla como leña, y usan la
tierra y el agua para cultivar
plantas como el cacao y
producir chocolates.
3. Mencionamos tres recursos naturales que existen en nuestra comunidad y

cómo las personas los aprovechan o los transforman.
Manera en que las personas

Recursos naturales
los aprovechan o los transforman
ciento cinco 105
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 105 9/09/21 19:26

4. Mariano elaboró un diagrama sobre la producción de chocolates
en Tarapoto, en el departamento de San Martín. Observo el
diagrama y comento.
La producción de chocolate en Tarapoto
1 2
Los productores compran el

Las familias aprovechan el agua
cacao y lo transportan hasta la
de los ríos y las fértiles tierras
fábrica, donde lo almacenan y
para sembrar y cosechar cacao.
seleccionan.
4 3
Se trabaja la pasta de cacao y Se utilizan máquinas para tostar

se moldea para que las tabletas y refinar los granos de cacao, a
de chocolate estén listas. fin de convertirlos en pasta.
5
Las tabletas de chocolate
se empaquetan y ya
están listas para la venta.
106 ciento seis
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 106 9/09/21 19:26

5. A partir del esquema sobre la producción de chocolate,
completamos la siguiente tabla:
Recursos naturales utilizados Actividad económica realizada
6. Considerando las preguntas 4 y 5, compartimos con la clase nuestras

reflexiones sobre los beneficios de dichos recursos naturales y las actividades
económicas que practica la población.
7. Describimos una actividad económica de nuestra comunidad, los recursos

naturales que requiere para su proceso y su importancia para las familias.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Toda comunidad cuenta con lugares donde existen recursos

naturales que la población aprovecha mediante diferentes
actividades económicas. Estas actividades brindan a las
familias diferentes productos, trabajos e ingresos económicos.
ciento siete 107
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 107 9/09/21 19:26

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Dialogo con mis padres sobre la actividad económica que realizan.
Les pregunto en qué consiste y qué beneficios obtienen de ella.
2 Anoto sus respuestas en una hoja y las comparto en la clase.
En la comunidad
3 Invito a dos sabios de la comunidad para que nos hablen sobre
la actividad económica que desarrollan o desarrollaron. Para ello,
realizo lo siguiente:
a. Solicito que describan la actividad económica que realizan o
realizaron.
b. Les pregunto cuáles son los recursos naturales que emplea nuestra
comunidad para desarrollar esa actividad.
4 Anoto sus intervenciones y las comparto con el aula.
5 Señalo con un visto las actitudes que contribuyen al cuidado

de los recursos naturales de la comunidad.
Reducir el uso de papel en casa y en la escuela

Sí No
y reciclarlo o reusarlo.
Cuidar el agua en casa y en la escuela, y no
Sí No
desperdiciarla.
Dejar de lado los conocimientos de nuestra
comunidad sobre el provecho que nos brindan Sí No
las plantas.
Cuidar los recursos pensando que otras
Sí No
personas los necesitarán en el futuro.
108 ciento ocho
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 108 9/09/21 19:26

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Asociar los recursos naturales con

actividades económicas.
2 Dialogo sobre el cuidado de los recursos naturales.

a. ¿En qué lugar desarrollé las actividades?
b. ¿El lugar era tranquilo?
c. ¿Esa tranquilidad me permitió desarrollar con éxito las
actividades?, ¿por qué?
d. ¿Tuve tiempo suficiente para desarrollar todas las actividades?,
¿por qué?
e. ¿Conté con todos los materiales necesarios para desarrollar las
actividades? ¿Qué materiales me faltaron?
Si miramos a nuestro alrededor, podremos identificar qué

creaciones humanas han sido producidas con materia
prima extraída de la naturaleza.
Así, la naturaleza nos acoge y provee de los recursos
que permiten nuestra subsistencia. Debemos cuidarla
realizando un manejo responsable de sus recursos.
ciento nueve 109
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 109 9/09/21 19:26

ividad
Act
3 Nos ubicamos en el espacio
Identificar los elementos presentes en

mapas y planos.
Reconocer los cuatro puntos cardinales
a partir de la posición en que me ubico
respecto al sol.
1. Leo y comento el siguiente testimonio:
Me llamo Azucena, tengo ocho años Norte

y vivo en la provincia constitucional
del Callao. Tenía problemas para
ubicar los puntos cardinales hasta
que mi profesora me enseñó cómo
identificarlos cuando fuimos de visita
a la playa Márquez:
Oeste Este
• Párate con los pies juntos y los
brazos extendidos.
• Frente a ti se ubica el norte.
• Detrás de ti se ubica el sur. Sur
• Tu brazo izquierdo señala el oeste. Recuerda que el sol siempre se oculta
por el mar del Perú. Así, si ya ha pasado el mediodía, el sol estará por el
oeste; por la mañana, se ubicará hacia el este.
• Tu brazo derecho señala el este, que es donde se ubica la fábrica de
conservas de pescado y el cerro Filadelfia. El sol nace cada día por este cerro.
110 ciento diez
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 110 9/09/21 19:26

2. Sigo las indicaciones de la profesora de Azucena e identifico los
cuatro puntos cardinales en el patio de la escuela.
3. Escribo, en los recuadros, el nombre de un objeto que ubiqué en cada punto

cardinal cuando me paré en el patio.
Norte
Oeste Este
Sur
4. Sigo las indicaciones de mi profesora o profesor y comento con la clase los

objetos que ubiqué.
5. Nos ponemos de pie e imaginamos que la pizarra es el sol.

Luego, señalamos en qué punto cardinal se encuentra ubicada
la salida del aula. Para responder esta pregunta, consideramos
las actividades anteriores.
Los puntos cardinales nos permiten orientarnos.

Podemos ayudarnos de nuestro cuerpo y de la ubicación
del sol para identificarlos. El sol sale por el este y se
oculta por el oeste.
ciento once 111
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 111 9/09/21 19:26

6. Observo el mapa político del Perú y realizo lo siguiente:
a. Identifico y leo la leyenda y la escala del mapa.
b. Ubico el departamento donde vivo.
c. Ubico el departamento que se encuentra al sur del lugar donde vivo.
Mapa político del Perú
Leyenda. Contiene información Escala. Relación entre lo

sobre los símbolos (íconos, que mide el terreno en la
líneas, círculos, etc.) y colores realidad y lo que mide en
representados en el mapa. el plano o mapa.
Los planos y los mapas son representaciones del espacio

que nos permiten ubicarnos y orientarnos en ellos. Estas
representaciones tienen distintos elementos, como la
leyenda, la escala y la rosa de los vientos.
112 ciento doce
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 112 9/09/21 19:27

7. Observamos el mapa de la provincia constitucional del Callao
reproducido en esta página y realizamos lo siguiente:
a. Escribimos en los recuadros el nombre de sus elementos.
b. Ubicamos, de acuerdo con los puntos cardinales, el distrito de La Punta
respecto a la isla San Lorenzo.
c. Indicamos el nombre y el significado de los tres símbolos señalados en la
leyenda.
Los mapas son dibujos o representaciones de una

porción de territorio. Ellos brindan información sobre
lo que existe en él, por ejemplo, departamentos, ríos y
carreteras.
ciento trece 113
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 113 9/09/21 19:27

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Con ayuda de mis padres, busco un mapa de mi departamento.
2 Observo el mapa e identifico sus elementos y la información que

brinda. Escribo conclusiones.
En la comunidad
3 Solicito a dos vecinos que me comenten cómo ubican los cuatro
puntos cardinales. Comparto con ellos lo que aprendí sobre la
forma en que podemos ubicar los cuatro puntos cardinales.
4 Comparo la forma en que ubican los puntos cardinales los

miembros de mi comunidad y la forma como lo aprendí yo.
114 ciento catorce
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 114 9/09/21 19:27

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Identificar los elementos presentes en

mapas y planos.
Reconocer los cuatro puntos

cardinales a partir de la posición en
que me ubico respecto al sol.
2 Dialogo sobre las actividades que desarrollé y completo los

recuadros en blanco.
Hasta la actividad 6, adquirí estos
nuevos conocimientos:
Los conocimientos se relacionan con
mis siguientes vivencias en casa:
Al desarrollar las actividades de la 1 a
la 7, tuve las siguientes dificultades:
Una forma de afianzar aquello que

aprendes en la escuela es relacionarlo con
los eventos y el entorno de tu vida diaria.
ciento quince 115
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 115 9/09/21 19:27

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Dibujo un lugar de mi comunidad donde existen elementos

naturales y sociales.
2 En mi dibujo, escribo el nombre de tres elementos naturales y tres

elementos sociales.
3 Observo la imagen y completo los espacios en blanco. Escribo el nombre
de la actividad económica y los recursos naturales con los que se relaciona.
Esta actividad económica se llama ___________

____________________________ y se relaciona
con los siguientes recursos naturales:
_______________________________________
_______________________________________
116 ciento dieciséis
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 116 9/09/21 19:27

4 Observo el mapa del departamento de Apurímac y escribo
en los recuadros los elementos del mapa.
O E Cusco
Chincheros
S
Abancay
Andahuaylas PERÚ
Cotabambas
Apurímac
Grau
Ayacucho
Aymares
MAPA DEL DEPARTAMENTO

Antabamba
DE APURÍMAC
Límites del
departamento
Capital del
departamento Arequipa
0 5 10 20 30 40
Miles
5 En el mapa, ubico la capital del departamento de acuerdo con los puntos

cardinales. Luego, completo los espacios en blanco.
La capital se encuentra al del departamento.

Al este se ubica la provincia de .

Emily Dickinson
ciento diecisiete 117
Z_PS3_U5 PAG 98-117.indd 117 9/09/21 19:27

idad
n
6
U
Conocemos el gran mercado
En nuestra
comunidad, nos
dedicamos a tejer
diversos productos,
como bolsos, gorros
y billeteras.
Conversamos
• ¿Con qué finalidad asisten las personas
a ese lugar? ¿Qué actividades realizan?
• ¿Qué actividad semejante a esta se realiza
en nuestra comunidad?
• ¿Por qué es importante el trabajo que
realizan las personas?
118 ciento dieciocho
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 118 9/09/21 19:28

El comercio genera crecimiento y desarrollo a
nivel local, departamental y nacional gracias
al intercambio de productos y servicios que
permiten cubrir las diversas necesidades
de las personas y de las comunidades.
¿Cuál es el
precio de la
cartera?
Nuestro
reto será…
Elaborar un
collage sobre la
importancia del
trabajo.
ciento diecinueve 119
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 119 9/09/21 19:28

ividad
Act
1 Usamos los recursos de manera responsable
Usar los recursos de manera responsable,

dado que estos se agotan
Realizar acciones cotidianas de ahorro del
uso de bienes y servicios que se consumen
en el hogar y la escuela.
1. Leo el testimonio de Paco.
Me llamo Paco y vivo en la ciudad

de Abancay, en el departamento de
Apurímac. En casa, mis padres me han
enseñado a no desperdiciar. Nunca
dejo comida en el plato y cuido mi
ropa y zapatos para que más adelante
los pueda usar mi hermano menor. Mi
mamá usa el agua con la que lava las
frutas para regar las plantas, entre
otras cosas. Mi abuelo siempre me
recuerda que guarde los retazos de
tela y cuero, así como los residuos
de lana, porque nos pueden
servir para elaborar cintas, fajas y
monederos, que podemos vender
en las ferias artesanales.
120 ciento veinte
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 120 9/09/21 19:28

2. Respondo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué le han enseñado sus familiares a Paco?
_________________________________________________________________
b. ¿En qué benefician a Paco las enseñanzas de ahorro y conservación

recibidas de sus padres y su abuelo?
_________________________________________________________________
c. ¿Las acciones que realiza mi familia en casa son similares a las actividades
de la familia de Paco? Escribo dos de ellas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Observo las imágenes y marco con un visto la que representa

el ahorro de agua. Luego, explico el motivo.
¿Representa ahorro de agua? ¿Representa ahorro de agua?

Sí No Sí No
Debemos usar responsablemente los bienes y servicios,

mediante prácticas que impulsen el ahorro, tanto para
beneficio de nuestro hogar y sus miembros como para el
de otros hogares.
ciento veintiuno 121
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 121 9/09/21 19:28

4. Leo y comento oralmente las acciones de ahorro que Paco
y sus amigos realizan al utilizar los bienes y servicios de su
escuela.
Las niñas y los niños usan los libros de la biblioteca y

los devuelven en buen estado; de esa manera, otros
estudiantes podrán utilizarlos el próximo año.
Cuando realizan trabajos, usan solo los papelotes y

las hojas necesarias, y siempre utilizan ambas caras
del papel.
Siempre cierran los caños después de usarlos. Nunca

juegan con el agua ni la desperdician.
Antes de retirarse a casa, la profesora se asegura de

que todas las luces estén apagadas y de que estén
desenchufados los artefactos eléctricos del aula.
5. Leo el texto y menciono cuatro ejemplos de bienes y servicios que uso

en mi escuela y en mi hogar. Luego, escribo las acciones que realizo
para medir su uso.
Los bienes son objetos que usan las personas para satisfacer necesidades
(por ejemplo, un libro sirve para estudiar). Por otra parte, los servicios son
actividades que brindan las personas o las empresas para satisfacer las
necesidades de otras personas.
Bienes Servicios Acciones de ahorro
122 ciento veintidós
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 122 9/09/21 19:28

6. Paco necesita encontrar la ruta para resolver los problemas de agua y
energía eléctrica en la escuela y el hogar. Lo ayudo y busco el camino
correcto para unir el problema con la solución que le corresponde.
ciento veintitrés 123
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 123 9/09/21 19:28

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Dialogo en familia y escribo cuatro acciones que realizamos para
ahorrar bienes y servicios.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
En la comunidad
2 Me reúno con mis amigas y amigos, y elaboro afiches sobre acciones
de ahorro que podemos realizar al usar los bienes y servicios de
nuestra comunidad. Luego, los pego en los alrededores.
3 Converso con dos miembros de mi comunidad y les presento el

caso de Alonso. Luego, les pido que brinden recomendaciones y las
escribo en el recuadro.
Alonso es un niño de ocho años que no cuida los materiales de su
escuela. Por ejemplo, deja abierto el caño del lavatorio y tira los
desperdicios al piso. Además, siempre pierde sus lápices y colores.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
124 ciento veinticuatro
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 124 9/09/21 19:28

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Usar los recursos de manera

responsable, dado que estos se
agotan.
Realizar acciones cotidianas de ahorro

del uso de bienes y servicios que se
consumen en el hogar y la escuela.
2 Identifico las actividades a las que les dediqué más tiempo y

esfuerzo. Coloreo los recuadros respectivos y explico oralmente por
qué los elegí.
Leer testimonios y Conversar con mis

descripciones. familiares.
Observar imágenes y Plantear acciones de ahorro

responder preguntas. de bienes y servicios.
Compartir y comentar
las respuestas con mis
compañeras y compañeros.
ciento veinticinco 125
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 125 9/09/21 19:28

ividad
Act
2 Comprendemos la importancia del trabajo
Explicar que el trabajo permite

obtener bienes y servicios para
satisfacer necesidades de consumo.
1. Leemos el testimonio de Javier y respondemos oralmente.
Soy Javier, tengo ocho años y vivo en el distrito

de Susapaya, provincia de Tarata, en el
departamento de Tacna. Mi papá cultiva
cebollas en su chacra y mi mamá teje
chompas con la lana de las alpacas que cría
mi abuelo. Mis padres venden sus productos
en el mercado de la ciudad y en la bodega
que tiene mi hermano.
Con lo que ganan, podemos comprar nuestra
ropa, alimentos y lo que necesite papá para la
chacra o mamá para elaborar sus chompas. El trabajo
de mis padres es muy importante. Los vendedores del mercado están
muy felices con los productos de nuestra chacra, y los clientes de
mamá, fascinados con sus chompas.
a. ¿Qué obtiene la familia de Javier gracias al trabajo de sus padres?
_____________________________________________________________
b. ¿De qué manera el trabajo de los padres de Javier beneficia a otras personas?
_____________________________________________________________
126 ciento veintiséis
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 126 9/09/21 19:28

2. Observo las siguientes imágenes, escribo el nombre del trabajo
que realizan las personas y explico su importancia.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
3. Respondo a partir de las imágenes anteriores.

a. ¿Qué productos se obtienen gracias al trabajo de las personas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Para qué sirven estos productos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las personas realizan distintas actividades o trabajos,

y reciben un pago a cambio. Con ese dinero, pueden
comprar productos o pagar servicios que les permiten
satisfacer sus necesidades.
ciento veintisiete 127
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 127 9/09/21 19:28

4. Leemos los siguientes testimonios de los familiares de Javier
y respondemos las preguntas posteriores.
Me llamo Tomás y soy doctor. Trabajo en el hospital departamental.

Realizo mi labor con responsabilidad, porque de eso depende
la salud de mis pacientes. Además, con mi salario,
contribuyo con los gastos de mi hogar. Este mes, pagaré la
universidad de mi hijo Rogelio, y mi esposa María pagará
la pensión de la escuela de Claudia, nuestra hija menor.
El próximo mes, empezaré a dictar clases en la facultad de
Medicina; así, mi familia contará con otro ingreso económico.
Yo soy Amelia y trabajo en una escuela de primaria en Tacna.

Además, vendo cosméticos y otros artículos de belleza por
catálogo. Mi trabajo y el de mi esposo nos permiten cubrir
los gastos de la casa, como el agua, la luz, las pensiones, la
comida, etc. También, cada vez que podemos, ahorramos
un poco de dinero para cubrir cualquier eventualidad.
Mi nombre es Martín y soy albañil. Me dedico a construir

casas, escuelas, iglesias, bodegas, etc. Uso los materiales
más adecuados para que las construcciones sean
duraderas y seguras. Con lo que gano, mantengo a mi
madre y le compro las medicinas que necesita cada mes.
a. ¿Cuáles son las ocupaciones de Tomás, Amelia y Martín?

_____________________________________________________________
b. ¿En qué usan el dinero que ganan?

_____________________________________________________________
c. ¿Por qué son importantes las ocupaciones que tienen?

_____________________________________________________________
128 ciento veintiocho
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 128 9/09/21 19:28

5. Dibujo a mis familiares y el trabajo que realizan. Luego, explico
en qué usan el dinero que obtienen.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
ciento veintinueve 129
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 129 9/09/21 19:28

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Converso con mis familiares e identifico con ellos dos necesidades
que tenemos en casa. Luego, menciono las actividades que realizamos
para satisfacer esas necesidades y completo la siguiente tabla:
Actividad que Necesidad

Familiar
realiza que cubre
En la comunidad
2 Me reúno con algunos vecinos de mi comunidad. Luego, dialogo
con ellos y comento el siguiente enunciado: “Todas las personas
tienen derecho a un trabajo digno”. Escribo en una cartulina las
ideas que surgen en torno a su significado.

a. Selecciono imágenes de los diferentes trabajos que se
realizan en mi comunidad.
b. Busco imágenes que expliquen la importancia del trabajo.
c. Armo un collage usando diversos materiales, como
papeles de colores, cintas, etc.
130 ciento treinta
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 130 9/09/21 19:28

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Explicar que el trabajo permite

obtener bienes y servicios para
satisfacer necesidades de consumo.
2 Reflexiono a partir de las preguntas del esquema propuesto y

comparto mis respuestas con una compañera o un compañero.
¿Expliqué que el trabajo ¿Qué acciones

permite satisfacer Sí realicé para
necesidades? lograrlo?
¿Qué dificultades
No tuve?
ciento treinta y uno 131
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 131 9/09/21 19:28

ividad
Act
Comprendemos cómo el dinero
3 satisface nuestras necesidades
Reconocer que el dinero permite

satisfacer necesidades.
1. Leemos la historieta.
En un mercado de la ceja de selva de Cajamarca…
Baratito.
Señora Lucía, Está tres
¿cuánto está el soles.
kilo de naranjas?
Entonces, Juan,
nos sobrarían siete
soles para comprar
más productos.
132 ciento treinta y dos
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 132 9/09/21 19:28

2. Respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Qué actividades realizan las personas? ¿Dónde se encuentran?
_________________________________________________________________
b. ¿Quién vende? ¿Quién es el comprador?

_________________________________________________________________
c. ¿Qué utilizan Juan y la señora Lucía para obtener lo que necesitan?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Observamos las imágenes y completamos los enunciados con las letras

correspondientes.
P__N E__ P__E C__O S C__ __P__ __R R__P__
P__G__R E L A__ __ __ A__O__ __A R E N C__ __A
ciento treinta y tres 133
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 133 9/09/21 19:28

4. Leo el siguiente texto y explico cómo el dinero permite
satisfacer diversas necesidades.
Las personas tenemos distintas necesidades: alimentación, vestimenta,
atención médica, vivienda, educación, traslado de un lugar a otro,
diversión, etc.
Existen personas que realizan trabajos que nos ayudan a satisfacer
estas necesidades a cambio de un pago con dinero. Por ejemplo, para
alimentarnos, le compramos pan al panadero; o para transportarnos
de un lugar a otro, le pagamos el pasaje al chofer del mototaxi. Con el
dinero que ellos reciben por su trabajo, pueden satisfacer las necesidades
de su familia.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Dibujo en qué se gasta o invierte el dinero de mi hogar.
El dinero es un instrumento que facilita el intercambio de

bienes y servicios por considerarse de aceptación general.
Los billetes y las monedas son dinero.
134 ciento treinta y cuatro
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 134 9/09/21 19:28

6. Imagino que soy comprador, miro los precios de los objetos
que hay en la tienda y los relaciono con los montos de dinero
que ahorré.
S/ 15
S/ 7
S/ 3
7. Cuento las monedas de cada denominación para saber cuánto he ahorrado.
Total =
Ahorrar es muy importante para cualquier persona,

pues sirve para solucionar dificultades económicas
o materializar sueños sin necesidad de endeudarse.
ciento treinta y cinco 135
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 135 9/09/21 19:28

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Converso en familia sobre el uso que le damos al dinero en casa.
Elaboro un esquema sobre las necesidades básicas que logramos
cubrir gracias al dinero obtenido mediante el trabajo.
En la comunidad
2 Recorro los alrededores de mi comunidad y converso con dos vecinos
sobre los usos que le dan al dinero y las necesidades que cubren.
Luego, elaboro una cartilla ilustrativa. Por último, expongo la
cartilla en clase. Considero el siguiente modelo:
Título
Imágenes
Imágenes
Imágenes
Imágenes
Imágenes
136 ciento treinta y seis
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 136 9/09/21 19:28

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones!
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Reconocer que el dinero permite

satisfacer necesidades.
2 Completo la siguiente tabla:
¿Cómo lo aplico ¿Cómo lo aplico en

¿Qué aprendí?
en casa? la escuela?
ciento treinta y siete 137
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 137 9/09/21 19:28

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Dibujo dos acciones cotidianas de ahorro en uso de bienes y

servicios en mi hogar y escuela.
2 Leo el testimonio de Leonardo y respondo las preguntas.

Soy Leonardo y vivo en el puerto Arica, en el departamento de Tacna. Mi
papá es pescador. Se levanta en la madrugada para ir a trabajar y regresa
con pámpanos, chiris y machetes, entre otros peces, que luego vende en el
mercado. Con el dinero que obtiene por la venta del pescado, compramos
nuestros alimentos, ropa, zapatos y otros bienes que necesitamos para vivir.
Cuando le sobra pescado, mi mamá lo prepara en el almuerzo.
a. ¿Qué obtiene el papá de Leonardo a partir de su trabajo?

________________________________________________________________
b. ¿Para qué le sirve a su familia?
________________________________________________________________
138 ciento treinta y ocho
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 138 9/09/21 19:28

3 Escribo en una tarjeta las necesidades que debe cubrir mi
familia para que todos podamos vivir bien.
4 Dibujo aquello en lo que mis familiares invierten el dinero obtenido por su

trabajo. Luego, explico por qué es importante.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Emily Dickinson
ciento treinta y nueve 139
Z_PS3_U6 PAG 118-139.indd 139 9/09/21 19:28

idad
n
7
U
Cuidamos el lugar
donde vivimos
Conversamos
• ¿Qué elementos naturales observamos
en la imagen?
• ¿De qué manera las personas cuidan este
ambiente?
• ¿Qué acciones podríamos realizar para
cuidar el ambiente?
140 ciento cuarenta
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 140 9/09/21 19:30

En todos los departamentos del Perú, los
recursos naturales son aprovechados y
transformados por las personas para satisfacer
sus necesidades. La laguna de Choclococha,
en el departamento de Huancavelica, es
una fuente de recursos naturales para
las familias de la comunidad.
Francisco, ¡Buena
hay que idea! Yo te
planear cómo apoyaré.
cuidaremos la
laguna.
Nuestro
reto será…
Elaborar un
mural para
difundir acciones
de cuidado del
ambiente.
ciento cuarenta y uno 141
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 141 9/09/21 19:30

ividad
Act
Identificamos los peligros
1 en nuestra escuela
Describir los peligros frecuentes

en nuestra escuela.
1. Leemos el testimonio y respondemos las preguntas.
Soy Pablo, tengo ocho años y vivo en el distrito de

Santa Ana, en el departamento de Huancavelica. En
mi comunidad, existen diferentes recursos naturales,
por ejemplo, el agua de las lagunas de Choclococha
y de Orcococha, los nevados y el ichu que alimenta
a nuestras alpacas, entre otros. Estos permiten a las
familias dedicarse a la agricultura o a la ganadería,
y satisfacer sus necesidades.
a. ¿Con qué recursos naturales cuenta la comunidad de Pablo?

________________________________________________________________
b. ¿Qué beneficios traen dichos recursos para la población?

________________________________________________________________
c. ¿Con qué recursos naturales cuenta nuestra comunidad?

________________________________________________________________
2. Seguimos las indicaciones de la profesora o el profesor y compartimos

nuestras respuestas en clase.
142 ciento cuarenta y dos
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 142 9/09/21 19:30

3. En la escuela de Pablo, se presentan las situaciones descritas.
Encierro en un círculo aquellas que considero peligrosas.
El techo del aula de En caso de sismo, Las conexiones

tercer grado está los estudiantes se eléctricas de la
dañado a causa de las ubican en las zonas de biblioteca se
fuertes lluvias. seguridad señaladas encuentran en mal
en el patio. estado.
4. Comparto mis respuestas en clase. Explico por qué considero peligrosas

las situaciones que elegí.
5. Reflexiono. ¿En mi institución educativa existen situaciones similares a

las de la escuela de Pablo? Menciono dos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Un peligro es la alta probabilidad de que ocurra una

situación perjudicial y dañe o afecte el ambiente,
nuestros bienes, nuestra salud, etc.
ciento cuarenta y tres 143
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 143 9/09/21 19:30

6. Leemos los testimonios de Marta y Pablo. Luego,
respondemos las preguntas a partir de las imágenes.
Soy Marta y mi escuela está ubicada en la

parte baja del distrito de Chincho, provincia de
Angaraes, departamento de Huancavelica. Las
fuertes lluvias alimentan las lagunas y los ríos,
pero también inundan la escuela.
Soy Pablo y mi escuela está ubicada en la

provincia de Castrovirreyna, departamento
de Huancavelica. Durante la época de lluvias,
son frecuentes las llocllas, desplazamientos
de agua, lodo y rocas que arrasan con la
vegetación y las viviendas. Mi escuela está en
una zona adecuada, lejos de las quebradas, de
modo que las llocllas no nos afectan directamente.
a. ¿En cuál de las imágenes se podría generar una situación de peligro?, ¿por
qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿Qué peligro existe en la escuela de Marta?
_____________________________________________________________
c. ¿Qué peligro podría afectar a la escuela de Pablo?

_____________________________________________________________
d. ¿Cuáles son los peligros que existen en nuestra escuela?
_____________________________________________________________
7. Recorremos nuestra escuela en compañía de la profesora o el

profesor. Identificamos las zonas donde podrían ocurrir situaciones
de peligro y elaboramos una lista.
144 ciento cuarenta y cuatro
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 144 9/09/21 19:30

8. Elegimos dos situaciones peligrosas que se pueden presentar
en nuestra escuela y completamos los recuadros con dibujos
y descripciones.
Peligro
________________________________________
Descripción
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Peligro
________________________________________
Descripción
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
9. Compartimos y comentamos nuestro trabajo en clase. Luego, escuchamos

con atención a los otros equipos.
ciento cuarenta y cinco 145
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 145 9/09/21 19:30

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Dialogo con mis familiares sobre los peligros en mi hogar. Luego,
elijo tres posibles peligros y los describo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2 Comparto mi trabajo en clase.
En la comunidad
3 Elaboro un afiche sobre los peligros en mi comunidad. Para ello,
realizo lo siguiente:
• En un papelote, dibujo cuatro peligros que existen en mi

comunidad, dos relacionados con la naturaleza (sismos, llocllas,
lluvias, etc.) y dos relacionados con la forma en que se interactúa
con los objetos. Escribo el nombre de los peligros y el lugar.
146 ciento cuarenta y seis
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 146 9/09/21 19:30

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Describir los peligros frecuentes en mi

escuela.
2 Completo el esquema. Considero si mis logros de aprendizaje en

esta actividad fueron mayores o menores que mis dificultades.
ciento cuarenta y siete 147
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 147 9/09/21 19:30

ividad
Act
Reconocemos los problemas
2 ambientales de nuestra escuela
Describir los problemas ambientales

de nuestra escuela.
1. Observamos la actividad realizada por Marco, su profesor y

sus compañeras y compañeros.
148 ciento cuarenta y ocho
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 148 9/09/21 19:30

2. Respondemos las preguntas a partir de la imagen anterior.
a. ¿En qué lugar se encuentran los personajes?
_________________________________________________________________
b. ¿Qué actividad realizan?

_________________________________________________________________
c. ¿Con qué finalidad realizan esta actividad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Leemos el testimonio de Marco y respondemos las preguntas.

Soy Marco, tengo ocho años y vivo en el distrito de Paracas,
en el departamento de Ica. Además de la contaminación
de las playas de mi comunidad, existen otros problemas
ambientales en mi escuela. Uno importante es la
contaminación del agua. Como solo recibimos
agua por horas, la almacenamos en bidones. Sin
embargo, algunos estudiantes la ensucian; por esa
razón, no podemos aprovecharla.
Otro problema importante es que las estudiantes y
los estudiantes desechan los desperdicios sin separar
lo orgánico o lo reciclable de lo no aprovechable.
a. ¿Qué problemas ambientales existen en la escuela de Marco?

_________________________________________________________________
___________________________________________________________
b. ¿Cómo se originan estos problemas?

_________________________________________________________________
c. ¿Existen problemas similares en nuestra escuela?, ¿cuáles?

_________________________________________________________________
ciento cuarenta y nueve 149
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 149 9/09/21 19:30

4. Completo la ficha con el principal problema ambiental de
mi escuela. Luego, lo describo y explico cómo nos afecta.
El problema ambiental de mi escuela
Nombre del problema:

_________________________________________________________
Descripción (en qué consiste y cómo nos afecta)

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
150 ciento cincuenta
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 150 9/09/21 19:30

5. Formamos equipos de trabajo y compartimos nuestras
fichas. Luego, a partir de un consenso, elegimos el principal
problema ambiental que afecta a nuestra escuela.
Principal problema Consecuencias
6. Proponemos tres acciones que podríamos realizar para contribuir en la

solución de los problemas que elegimos.
a. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Elaboro una frase para difundir una acción de cuidado

del ambiente.
ciento cincuenta y uno 151
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 151 9/09/21 19:30

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Entrevisto a un familiar sobre los problemas ambientales de mi
comunidad. Planteo las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los dos principales problemas ambientales que
afectan a mi comunidad?
b. ¿Por qué ocurren estos problemas ambientales?
c. ¿Cómo afectan estos problemas a la población?
2 Anoto sus respuestas en una hoja y las comparto en clase.
En la comunidad
3 Elaboro un díptico sobre dos problemas ambientales de mi
comunidad. Para ello, realizo lo siguiente:
a. Dibujo dos problemas ambientales. Si me dificulta dibujar,
pego imágenes.
b. Coloco el nombre y la descripción de cada problema. Luego,
escribo dos consejos para solucionarlos.
4 Imagino que un vecino ha propuesto una solución al principal
problema ambiental. En lugar de imponer su opinión, invitó a los
otros vecinos para dialogar al respecto y escuchó sus propuestas.
La mayoría eligió una solución distinta a la propuesta por el
presidente, pero la aceptó porque surgió a partir del consenso.
¿Qué opino sobre su actitud? ¿Qué habría hecho yo en su lugar?
Explico por qué.
152 ciento cincuenta y dos
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 152 23/09/21 19:14

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
¡Felicitaciones! Terminamos
esta actividad. Ahora
reflexionaremos sobre qué
logramos aprender y qué
debemos mejorar.
Lo estoy
aprendiendo
Describir los problemas ambientales

de mi escuela.
2 Reflexiono sobre lo que aprendí en esta actividad. Luego, respondo

las siguientes preguntas:
a. ¿Qué me motivó para desarrollar satisfactoriamente esta
actividad?
b. ¿Mostré actitud positiva durante las diversas actividades?,
¿por qué?
c. ¿Qué conocimientos previos tenía para desarrollar con éxito esta
actividad?
d. Si no tenía estos conocimientos, ¿cómo los adquirí? ¿A quién
recurrí?
e. ¿Tuve interés o curiosidad para desarrollar la actividad 2?,
¿por qué?
Es necesario tener una motivación e interés o curiosidad

por aprender un conocimiento nuevo cada día.
¡Hay un mundo por descubrir!
ciento cincuenta y tres 153
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 153 9/09/21 19:30

ividad
Act
Cuidamos el ambiente de
3 nuestra escuela
Realizar actividades específicas

para cuidar el ambiente de
nuestra escuela.
1. Observamos las acciones que realiza la población del distrito de

Puerto Bermúdez para cuidar el río Pichis, ubicado en la provincia
de Oxapampa, departamento de Pasco.
Para conservar Para evitar la

el río, todos contaminación del río,
los pobladores mis estudiantes y yo
debemos reforestar limpiamos las zonas
las riberas. ribereñas.
154 ciento cincuenta y cuatro
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 154 9/09/21 19:31

2. Respondemos las preguntas a partir de las situaciones planteadas.
a. ¿Qué actividades realizan los pobladores del distrito de Puerto Bermúdez?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. ¿Con qué finalidad realizan estas actividades?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. ¿Qué actividades similares se realizan en nuestra comunidad?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d. ¿Por qué nuestra escuela participa en las actividades de nuestra

comunidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Seguimos las indicaciones de la profesora o el profesor, y

compartimos y comentamos nuestras respuestas.
ciento cincuenta y cinco 155
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 155 9/09/21 19:31

4. Observamos las acciones que se realizan en una escuela del
distrito de Pedro Bermúdez, departamento de Pasco. Luego,
respondemos las preguntas.
Mis estudiantes de
tercer grado y yo
cuidamos las plantas del Cuando boto basura
biohuerto e invitamos en la escuela, separo
a los demás estudiantes el plástico, lo orgánico
a participar. y el papel. Esto nos
facilita reciclarla o
reutilizarla.
a. ¿Las acciones que realizan los personajes contribuyen al cuidado

del ambiente?, ¿cómo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. ¿De qué manera podemos imitar las acciones en nuestra escuela?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
156 ciento cincuenta y seis
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 156 9/09/21 19:31

5. Proponemos cuatro acciones que podríamos realizar para
cuidar el ambiente en nuestra escuela. Escribimos nuestras
propuestas en los recuadros.
Propuesta 1 Propuesta 2
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
Propuesta 3 Propuesta 4
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
6. Compartimos nuestras propuestas en clase y escuchamos las demás.
7. A partir del consenso, elegimos las dos mejores propuestas y, con ayuda de
nuestra profesora o nuestro profesor, desarrollamos las acciones sugeridas.
Es responsabilidad de todas las personas contribuir al

cuidado del ambiente. Como estudiantes, podemos
realizar acciones que contribuyan desde la escuela.
ciento cincuenta y siete 157
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 157 9/09/21 19:31

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Menciono cuatro acciones que podría realizar para contribuir al
cuidado del ambiente desde mi hogar. Las anoto en una hoja y
las comparto en clase.
En la comunidad
2 En una cartulina, elaboro un cartel sobre una acción que puedo

realizar para cuidar el ambiente de mi barrio. Para ello, hago lo
siguiente:
a. Elaboro un dibujo relacionado con la acción propuesta.

b. Escribo la propuesta en forma de mensaje llamativo o lema
para que mis compañeras y compañeros la apoyen.
3 Pego mi cartel en las paredes exteriores del aula.

a. Elaboro un listado de diez posibles acciones
que promuevan el cuidado del ambiente.
b. Selecciono tres y las dibujo.
c. Publico mis dibujos en el mural del salón y los
acompaño con un texto que describa cada
actividad planteada.
158 ciento cincuenta y ocho
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 158 9/09/21 19:31

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Realizar actividades específicas para

cuidar el ambiente de mi escuela.
2 Reflexiono sobre lo que aprendí en esta actividad.
3 Leo los siguientes enunciados, marco con un visto y respondo

según corresponde:
Aprendí a realizar actividades específicas

Sí No Porque…
para cuidar el ambiente de mi escuela.
Comprendí cómo debía realizar todas las

Sí No Porque…
actividades propuestas.
Desarrollé todas las actividades propuestas

Sí No Porque…
de forma satisfactoria.
Pedí ayuda a la profesora o profesor para

Sí No Porque…
realizar las actividades propuestas.
Solicité el apoyo de mis compañeras y

compañeros para realizar las actividades Sí No Porque…
propuestas.
ciento cincuenta y nueve 159
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 159 9/09/21 19:31

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Describo dos peligros frecuentes en mi escuela.
Nombre del
peligro
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
Breve
______________________ ______________________
descripción
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
2 Comparto mi descripción con una compañera o un compañero.
3 Menciono el principal problema ambiental de mi escuela.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
160 ciento sesenta
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 160 9/09/21 19:31

4 Describo, frente a una compañera o un compañero, el problema
ambiental que elegí. Para ello, respondo las preguntas de los
recuadros.
¿En qué consiste el ¿De qué manera nos

problema? afecta?
5 Completo el esquema propuesto. Luego, comparto mi propuesta en clase.
Una acción que podríamos realizar para

cuidar el ambiente de mi escuela es…
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Esta acción contribuye al cuidado del

ambiente porque…
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Emily Dickinson
ciento sesenta y uno 161
Z_PS3_U7 PAG 140-161.indd 161 9/09/21 19:31

idad
n
8
U
Viajamos por el Perú
¡Niñas y niños,
presten atención!
vamos hacer un
recorrido por la Cueva
de las Lechuzas.
Conversamos
• ¿Por qué la Cueva de las Lechuzas es visitada por
muchas personas?
• ¿Qué atractivos turísticos existen en nuestra comunidad?
• ¿En qué medida los atractivos turísticos y las actividades
de las personas cambian a lo largo del tiempo?
162 ciento sesenta y dos
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 162 9/09/21 19:32

En todos los departamentos del Perú, existen
atractivos turísticos relacionados con su rica
historia, la belleza de sus paisajes y sus espacios
naturales. La Cueva de las Lechuzas, en la
provincia de Tingo María, Huánuco, atrae a
visitantes nacionales y extranjeros por la
belleza del paisaje y la riqueza de
su flora y fauna.
En el pasado,
seguro el recorrido
fue diferente que
ahora. Esto también
cambiará en el
futuro.
¿Qué cambios
habrá
experimentado
este lugar turístico
a lo largo del
tiempo?
Nuestro
reto será…
Escribir una
narración sobre
un proceso
histórico.
ciento sesenta y tres 163
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 163 9/09/21 19:32

Diálogo de
saberes
¿Cómo son los principales lugares turísticos y

reservas ecológicas en nuestras comunidades?
1. Leemos los textos y pegamos las imágenes que corresponden.
Utilizamos los materiales desglosables de la página 201 de
nuestro cuaderno de autoaprendizaje.
El balneario de
Punta Sal está ubicado
en el departamento
desglosable de Tumbes. Muchos
visitantes nacionales
y extranjeros disfrutan
de la belleza de sus
playas.
La fortaleza de
Paramonga está
ubicada en Lima. En
ella, se aprecia la desglosable
pirámide de adobe
construida por el
pueblo chimú hace
500 años.
Machu Picchu es una

obra de la arquitectura
inca ubicada en la
desglosable provincia de Urubamba,
en Cusco. Es el principal
atractivo turístico del
Perú.
164 ciento sesenta y cuatro
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 164 9/09/21 19:33

¿Qué lugares turísticos existen en nuestras
comunidades?
1. Completamos la siguiente tabla considerando la actividad
anterior.
Tumbes Lima (provincia) Cusco
Atractivo turístico
¿Cómo se accede
al lugar?
¿Por qué es
importante?
2. Elegimos un atractivo turístico de nuestra comunidad que nos gustaría que

los visitantes nacionales y extranjeros conozcan. Luego, completamos los
espacios en blanco.
a. Atractivo turístico:
______________________________________________________________
b. Se puede acceder al sitio de la siguiente manera:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. Dos características que lo hacen atractivo para los visitantes:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Compartimos en clase el atractivo turístico que elegimos. Explicamos por

qué lo consideramos valioso y digno de admirar.
ciento sesenta y cinco 165
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 165 9/09/21 19:33

ividad
Act
Identificamos cambios
1 a través de la historia
Secuenciar cambios concretos que

ha experimentado la humanidad en
diversos aspectos aplicando conceptos
relacionados con el tiempo: pasado,
presente y futuro.
1. Leemos el testimonio y comentamos sobre la importancia

de los lugares mencionados.
Soy Raúl, vivo en Puerto Inca

(Huánuco) y, el mes pasado, estuve
de vacaciones con mi familia. Luego
de visitar la Cueva de las Lechuzas
en Tingo María, fuimos a distintos
lugares de nuestro departamento
para conocer parte de su historia. Es
así que fuimos a la plaza de Armas
de la ciudad de Tingo María, que fue
construida en 1994. Luego, visitamos
el Templo de las Manos Cruzadas en
Kotosh, un lugar donde los antiguos
pobladores celebraron ceremonias
religiosas hace aproximadamente
4000 años. Finalmente, llegamos a
Huánuco Pampa, un sitio arqueológico
de la época inca que tiene 500 años
de antigüedad y que está ubicado en
el distrito La Unión.
166 ciento sesenta y seis
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 166 9/09/21 19:33

2. Completo la postal que Raúl envió a sus abuelos sobre sus
vacaciones. Para ello, realizo lo siguiente:
a. Leo la leyenda y coloco el material de la página 201 donde corresponde.
b. Completo los espacios en blanco.
Queridos abuelos:
Estas vacaciones nos hemos
divertido visitando
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
y Huánuco Pampa, sitio

arqueológico inca cuya imagen se
encuentra en esta postal.
Huánuco Pampa Raúl
3. En la línea de tiempo, ubico los lugares turísticos que visitó Raúl. Luego,
señalo en qué etapa de la historia del Perú fueron construidos.
10 000 a. C. 1532 1821
Etapa prehispánica Etapa colonial Etapa republicana

Anterior a la llegada de El territorio peruano Desde la declaración de
los españoles es gobernado por la la independencia a la
Corona española actualidad
ciento sesenta y siete 167
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 167 9/09/21 19:33

4. Observo las imágenes. Luego, leo los comentarios de los
personajes.
Primeros pobladores que llegaron a América hace miles de años
No vivimos en un lugar
fijo. Nos trasladamos en
Para alimentarnos, busca de comida y nos
nosotros pescamos, refugiamos en cuevas para
cazamos y protegernos del frío y de
recogemos frutos. los animales.
Pobladores americanos hace 6000 años
Además de criar Vivimos en

animales, cultivamos un lugar fijo. Construimos
la tierra y obtenemos nuestras viviendas cerca de
distintos frutos para los cultivos utilizando paja,
alimentarnos. barro y piedras.
168 ciento sesenta y ocho
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 168 9/09/21 19:33

5. Completo la tabla.
Tiempo Pasado Presente

Primeros pobladores Pobladores Mi comunidad
de América americanos de
Grupos
hace 6000 años
• Pesca
• Caza
Alimentación
• Recolección
Vivienda
6. Compartimos nuestras respuestas. Luego, respondemos.

a. ¿Qué cambios observamos entre el pasado y el presente con respecto a la
forma en que las personas viven y obtienen su alimentación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Si fuéramos pobladores americanos de hace 6000 años, ¿qué cambios
hubiésemos experimentado en relación con la vivienda y la obtención de
los alimentos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Con el transcurrir del tiempo, la población ha

experimentado cambios en sus formas de vida.
En el futuro, se seguirán presentando cambios.
ciento sesenta y nueve 169
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 169 9/09/21 19:33

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 En una hoja, copio y completo la siguiente tabla con tres hechos de
la historia de mi familia en tres momentos distintos.
Pasado Presente Futuro
2 Comparto mi trabajo en clase.
En la comunidad
3 Elaboro una línea de tiempo sobre la historia de la comunidad. Para
ello, realizo lo siguiente:
a. Coloco, en la línea, cinco hechos importantes.

b. Acompaño los hechos con dibujos alusivos o fotografías.
4 Pego mi trabajo en el panel del aula.
170 ciento setenta
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 170 9/09/21 19:33

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Secuenciar cambios concretos que

ha experimentado la humanidad
en diversos aspectos aplicando
conceptos relacionados con el tiempo:
pasado, presente y futuro.
2 Reflexiono sobre los cambios que experimenta la humanidad.
3 Respondo las preguntas.

a. ¿En qué lugar pude desarrollar las actividades propuestas?
b. ¿El lugar en el que desarrollé las actividades era un sitio
tranquilo?, ¿por qué?
c. ¿Controlé el tiempo que me tomó desarrollar las actividades?,
¿cómo lo logré?
d. ¿Qué actividades me tomaron más tiempo?, ¿por qué?
e. ¿Tuve todos los materiales necesarios para desarrollar las
actividades?
f. ¿Qué materiales fueron difíciles de conseguir?, ¿por qué?
ciento setenta y uno 171
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 171 9/09/21 19:33

ividad
Act
2 Consultamos fuentes para conocer la historia
Obtener información sobre el proceso de

poblamiento americano a partir de la lectura de
textos cortos y el análisis de edificios antiguos y
conjuntos arqueológicos de la comunidad.
Explicar la importancia de las fuentes históricas,
como textos, edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la comunidad, e identificar al
autor o al colectivo humano que las produjo.
1. Leemos la siguiente teoría sobre el poblamiento de América y

respondemos las preguntas:
Hace mucho tiempo, nuestro planeta soportó periodos
de frío muy intenso que duraron miles de años, y en los
que todo estaba cubierto de hielo. A estos periodos se los
conoce como glaciaciones.
Durante la última glaciación, los animales se trasladaron
en busca de comida y los seres humanos, que se
alimentaban de ellos, los siguieron.
Desde Asia, los animales y las personas avanzaron y
avanzaron, y, sin darse cuenta, llegaron a lo que se
conocería como el continente americano. Para ello,
atravesaron el estrecho de Bering cuando el nivel del agua del mar había
bajado y el hielo había formado un puente entre Asia y América.
a. ¿Cuándo se produjo el poblamiento de América?

_____________________________________________________________
b. ¿Por qué las personas vinieron desde Asia?

_____________________________________________________________
172 ciento setenta y dos
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 172 9/09/21 19:33

2. Observamos el mapa sobre las rutas del poblamiento de América.
ASIA
3. Escribimos el nombre de los lugares que conformaron las rutas del poblamiento
de América.
Ruta Parte desde… Atraviesa… Llega hasta…
Norte
Oeste
Suroeste
ciento setenta y tres 173
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 173 9/09/21 19:33

4. Leo el siguiente texto y subrayo las ideas principales.
Los primeros pobladores
Los primeros pobladores llegaron a lo

que actualmente es territorio peruano
hace miles de años. Eran nómades
y para alimentarse se dedicaron a la
pesca, la caza y la recolección de frutos.
Las personas habitaban en cuevas y
se organizaban en hordas, que eran
grupos de alrededor de veinte individuos que incluían a niñas y niños.
Ellos elaboraban herramientas de piedra, utilizaban el fuego y decoraban
las paredes de sus cuevas con pinturas rupestres.
5. Escribo dos semejanzas entre la vida de los primeros pobladores de lo

que actualmente es territorio peruano y los pobladores de América.
Pobladores del territorio peruano Pobladores de América
6. Observo la imagen y leo el texto.
Las pinturas rupestres de Toquepala
Hace aproximadamente 9500 años, en las paredes

de la cueva de Toquepala (departamento de Tacna),
los antiguos pobladores representaron un chaco de
guanacos. Se observa a los cazadores que cercan a
los guanacos para capturarlos.
En estas pinturas, se utilizaron los colores rojo,
blanco, amarillo y negro.
174 ciento setenta y cuatro
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 174 9/09/21 19:33

7. Respondemos oralmente las preguntas.
a. ¿Qué información nos brindan la imagen y el texto?
b. ¿Quiénes fueron los creadores de las pinturas rupestres de Toquepala?
c. ¿Qué representa esta pintura rupestre y qué nos da a conocer?
8. Considerando que los sitios arqueológicos son fuentes históricas

y lugares turísticos, observo la imagen y leo el texto. Luego,
respondo.
Caral, ubicada en la
provincia de Barranca
(departamento de Lima), fue
edificada hace 5000 años por
por el pueblo Caral.
La Ciudad Sagrada de Caral fue
fue complejo formado por
distintas construcciones,
ubicado sobre una terraza
que lo protegía de posibles desastres naturales, huaicos e inundaciones. Las
edificaciones fueron hechas con piedras y maderas de árboles muertos, por lo
que no se necesitó recurrir a la depredación y se cuidó el ambiente. Por ello, a
Caral se le considera, también, como la primera civilización sostenible.
a. ¿Este sitio arqueológico es importante?, ¿por qué?

_________________________________________________________________
b. ¿Qué lugares son importantes en la historia de mi comunidad?

_________________________________________________________________
Los textos, los edificios antiguos y los conjuntos

arqueológicos son fuentes que te permiten conocer
la historia de tu comunidad, departamento y país.
ciento setenta y cinco 175
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 175 9/09/21 19:33

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 En una hoja, escribo tres consejos para proteger los edificios

antiguos o conjuntos arqueológicos de mi comunidad o
departamento. Luego, los comparto con mis compañeras y
compañeros, y dos familiares.
En la comunidad
2 Acondiciono el aula e implemento un museo de la historia de mi

comunidad o departamento, desde sus primeros pobladores hasta la
actualidad. Para ello, realizo lo siguiente:
a. Busco información en diversas fuentes, como internet o la

biblioteca de la escuela.
b. Consigo imágenes de edificios antiguos, conjuntos
arqueológicos de la comunidad y edificios actuales.
c. Escribo textos cortos que acompañen a las imágenes, explicando
cuándo y por quiénes fueron construidas estas edificaciones.
3 Invito a los miembros de mi escuela a visitar el museo.
176 ciento setenta y seis
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 176 9/09/21 19:33

¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Obtener información sobre el proceso

de poblamiento americano, a
partir de la lectura de textos cortos
y el análisis de edificios antiguos
y conjuntos arqueológicos de la
comunidad.
Explicar la importancia de las fuentes

históricas, como textos, edificios
antiguos o conjuntos arqueológicos
de la comunidad, e identificar al
autor o al colectivo humano que las
produjo.
2 Reflexiono y dialogo sobre la importancia del legado histórico y

cultural dejado por los antiguos pobladores. Luego, respondo las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué dificultades tuve en el desarrollo de las actividades?
b. ¿Qué acciones tomé para superarlas?
c. ¿Superé mis dificultades solo o necesité la ayuda de otras
personas?, ¿de quién o quiénes?
ciento setenta y siete 177
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 177 9/09/21 19:33

ividad
Act
3 Narramos hechos de nuestra historia
Narrar procesos históricos, como

el poblamiento americano y la
sedentarización, reconociendo
más de una causa y algunas
consecuencias de estos.
1. Leemos el siguiente testimonio y respondemos:
Me llamo Gabriel y vivo en Cusco.

Para saber el origen de mi ciudad,
leí algunas narraciones. El Inca
Garcilaso de la Vega cuenta que
Manco Cápac, el primer inca, fundó
el Cusco por encargo de su padre,
el Sol. Junto con su esposa, llegó
desde el lago Titicaca y fundó la
ciudad en el cerro Huanacaure,
donde se hundió la barreta de oro
que su padre le había otorgado. La
historia cuenta que el pueblo inca
llegó desde el sur y dominó el actual
territorio de Cusco tras vencer a los pueblos que lo ocupaban.
a. ¿Qué hizo Gabriel para conocer el origen de su ciudad?

b. Según lo que indagó, ¿cuál fue el origen de su ciudad?
178 ciento setenta y ocho
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 178 9/09/21 19:33

2. Gabriel quiso averiguar sobre el proceso de sedentarización
en lo que actualmente es el territorio peruano. Leemos la
historieta que encontró.
Hace aproximadamente 6000 años, los pobladores del actual territorio
peruano dejaron de ser nómades y se asentaron en un solo lugar.
Yo no puedo ir de un lugar
a otro. Debo quedarme a
cuidar mis alpacas.
Las personas observaron que,

si cazaban a las hembras, los
animales no se reproducían, así que
decidieron criarlos.
Descubrí que, si la semilla de la

fruta cae en la tierra, estas volverán
a crecer. Mejor me quedo a cultivar.
Construyeron sus casas cerca de sus

cultivos, el mar o los ríos. Utilizaron
paja, barro y piedras.
Y en la costa peruana…
Con las redes
y anzuelos que
elaboramos, es más
fácil pescar.
Descubrieron que, si entrelazaban hilos

de plantas o lana de animales, podían
fabricar redes y telas para vestirse.
3. Narro el proceso de sedentarización en el territorio peruano.

• Señalo cómo se relaciona la sedentarización con el cultivo de
plantas y la crianza de animales.
ciento setenta y nueve 179
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 179 9/09/21 19:33

o a p l i camos
¿Cóm prendido?
lo a
En la familia
1 Solicito a un familiar que narre algún hecho o proceso importante de
la historia de mi comunidad.
2 Anoto su narración en mi cuaderno de apuntes. Luego, la comparto
con mis compañeras y compañeros en la siguiente clase.
En la comunidad
3 Narro la historia de mi comunidad. Para ello, realizo lo siguiente:
a. Investigo cuándo y cómo se creó. Averiguo qué consecuencias

trajo su creación para la comunidad.
b. En una hoja, narro la historia y la acompaño con dibujos.
4 Pego mi historia en el panel del aula.
Para cumplir con el reto…

a. Selecciono un momento de la historia de mi familia.
Indago qué sucedía en el país y en mi comunidad.
b. Describo cada proceso o hecho histórico mencionado.
c. Escribo una narración considerando lo investigado.
180 ciento ochenta
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¿Qué aprendimos
en esta actividad?
Lo estoy
aprendiendo
Narrar procesos históricos, como

el poblamiento americano y la
sedentarización, reconociendo más de
una causa y algunas consecuencias
de estos.
2 Leo, reflexiono y respondo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué hecho histórico de mi comunidad puedo compartir con los

demás?
b. ¿Qué es lo que más me impresionó, después de indagar parte de
la historia en esta unidad?
c. ¿Qué trascendencia tiene la historia en nuestras vidas?
d. ¿Qué diferencia hay entre las vivencias de nuestros antiguos
pobladores y nuestra vida actual?, ¿por qué?
ciento ochenta y uno 181
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 181 9/09/21 19:33

¿Qué aprendimos
en esta unidad?

1 Narro brevemente el poblamiento de América. Explico cómo y

por qué ocurrió, así como la forma en que afectó a las personas
y al nuevo continente que poblaron.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 Imagino que soy un poblador del territorio peruano de hace 6000 años.
Luego, escribo una actividad que realicé en esa época, una actividad con
características parecidas que se lleva a cabo actualmente y otra similar que
se realizará en el futuro.
Pasado Presente Futuro
182 ciento ochenta y dos
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3 Observo las siguientes imágenes y escribo en los recuadros la
información que me proporcionan.
Templo de las Manos

Cruzadas en Kotosh
(Huánuco). Tiene 4000
años de antigüedad,
aproximadamente. En él,
se realizaban ceremonias
con fuego.
Réplica de una vivienda

de los primeros
pobladores de aldeas en
Chilca (Lima). Vivieron
hace 5000 años,
aproximadamente.
Cueva de Guitarrero
(Áncash). Fue ocupada
en el 7000 a. C. Se
encontraron instrumentos
de piedra de mayor
antigüedad y restos de
cultivos más recientes.
4 Explicamos por turnos la importancia de los restos arqueológicos

y de edificios antiguos para conocer la historia de los pueblos.

Emily Dickinson
ciento ochenta y tres 183
Z_PS3_U8_RV PAG 162-183.indd 183 9/09/21 19:33

EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad
civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del país. Este compromiso
es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la responsabilidad de decidir,
ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que serán respetados como
políticas permanentes para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho

La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si conseguimos una
verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los
derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del
diálogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social

Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos
esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades
económicas, sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una
educación de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del País

Para afianzar la economía, el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en las
empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalización de las
pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos en los mercados
internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado

Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para
ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administración pública,
desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el
poder y la economía para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de

estas políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
Z_PS3_Recortables PAG 184- 210 + DIPTICO.indd 184 9/09/21 16:10

Desglosable (pág. 18 )
Desglosa y pega lo que expresan los siguientes niños para evitar un conflicto.
Jugamos lo que nos Recogemos los juguetes Le digo a mi mamá

gusta a todos. después de jugar. lo que no me gusta.
Saludo contento a Doy las gracias. Pido a mi maestra

mis vecinos. las cosas por favor.
197

Desglosable (pág. 76) Desglosable (pág. 80)
199

Desglosable (pág. 164)
Desglosable (pág. 167)
201

Dado de asuntos publicos - Desglosable (pág.93)
203

Desglosable
Tumbes
Loreto
Piura
Amazonas
Lambayeque
Cajamarca
San Martín
La Libertad
Áncash
Huánuco
Ucayali
Pasco
Junín
Lima Madre de Dios
Huancavelica
Cusco
Apurímac
Ica Ayacucho
Puno
Arequipa
Océano Pacífico
Moquegua
Tacna
205

Desglosable
Arma tu rueda de los días de la semana.
Maña
y es… na
Ho se
r
á…
e...
Ayer fu
do m
lune
in
• Retira los círculos.

go
s
• Corta los círculos

martes
sábad
o como se te indica.
• Une los círculos por
les el medio utilizando
o
s
c un chinche de dos
iér
r n e
vie patitas.
m
jueves
• Ahora a jugar.
207

Desglosable
Arma tu dado. Luego, lánzalo y habla sobre las características de cada imagen.
HIMNO NACIONAL
Somos libres, seámoslo siempre
En su cima los Andes sostengan

la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el Sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.
209

Formen parejas y consigan un dado.
Asignen los turnos de participación y ubíquense en la partida.
Cada participante lanzará el dado y avanzará los casilleros correspondientes al
número obtenido.
Si el participante cae en una casilla marcada, debe hacer lo que en ella se indica.
Gana el jugador que llega primero a la meta.
La casa de Ana está ubicada Los estudiantes están en el patio de
1. en la ribera del río. ¿Esta es

una situación de peligro?,
¿por qué? Responde.
2. Avanza dos
espacios. 3. recreo y ocurre un sismo, ¿qué hacen
frente al peligro? Responde.
PART IDA
Hay una fuerte lluvia y Tito y Dina
4. corren en el patio de recreo. ¿Esta

es una situación de peligro?, ¿por
qué? Responde.
SISMO
Los estudiantes están en el
6. salón de clases y ocurre un

sismo. ¿Qué hacen frente al
peligro? Responde.
La casa de Diego está ubicada 5. Pierdes un turno.
7. en una quebrada. ¿Si ocurre

una lloclla estaría en peligro?,
10.
Cerca de la casa de José, varias
personas queman pastizales.
¿por qué? Responde.
9. Retrocede dos
espacios.
¿Esta es una situación de
peligro?, ¿por qué? Responde.
8. Pierdes un turno. M ETA

212

CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.
Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos.
Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,
egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Practica una vida

Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional
Declaración Universal de los Derechos Humanos

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben Artículo 21.-
comportarse fraternalmente los unos con los otros. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Artículo 15.- a sus hijos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
lidad. gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
trimonio. efectivos.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. lamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reco-
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 20.- Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere de-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

PERÚ Ministerio
de Educación

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Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional

Declaración Universal de los Derechos Humanos

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Practica una vida

Z_T_R_Caratula Personal Social 3.indd 2 9/09/21 16:34

Z_PS3_U0_PAG 01-07.indd 1 9/09/21 15:47

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Personal Social 3.o grado - cuaderno de autoaprendizaje

Z_PS3_U0_PAG 01-07.indd 2 9/09/21 15:47

¡Te deseamos muchos éxitos!

Z_PS3_U0_PAG 01-07.indd 3 9/09/21 15:47

Trabajo con tu profesora o profesor

Trabajo con la familia

Trabajo con la comunidad

Z_PS3_U0_PAG 01-07.indd 4 9/09/21 15:47

A lo largo del cuaderno de autoaprendizaje, vas a encontrar animales en

¡Hola!, yo soy la vizcacha, un mamífero roedor. Me

Yo soy el oso de anteojos. Me conocen también

¡Hola!, yo soy la tortuga taricaya, un reptil que puede

Yo soy el guacamayo, un ave que habita en la selva del

Z_PS3_U0_PAG 01-07.indd 5 23/09/21 18:55

una gran variedad de papas; en Lambayeque

Actividad 1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones................................. 10

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 20

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 26

¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 27

¿Qué aprendimos en esta unidad? .................................................................................................. 28

La ganadería es una actividad socioproductiva

cuero que les proporciona abrigo y calzado.

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 36

30 treinta treinta y uno 31

¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 49

La pesca es una actividad socioproductiva

en diferentes comunidades. Por ejemplo, en el

Actividad 1. Cumplimos con las responsabilidades y los acuerdos de

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 58

¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 59

cincuenta y dos cincuenta y tres 53

La artesanía es una actividad

el Perú, la artesanía es variada. Destacan

de nuestros pueblos la textilería, la orfebrería y la

Diálogo de saberes .............................................................................................................................. 76

74 setenta y cuatro setenta y cinco 75

¿Qué aprendimos en esta actividad? ............................................................................................. 95

Z_PS3_U0_PAG 01-07.indd 6 9/09/21 15:47

Conocemos las industrias cacao, en el departamento de San Martín, se

¡Sí, se ven frescos

98 noventa y ocho noventa y nueve 99 ¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 114

nid nivel local, departamental y nacional gracias

Conocemos el gran mercado permiten cubrir las diversas necesidades

Actividad 1. Usamos los recursos de manera responsable ........................................... 120

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 124

¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 125

¿Cómo aplicamos lo aprendido? ...................................................................................................... 136

118 ciento dieciocho ciento diecinueve 119

¿Qué aprendimos en esta actividad? .............................................................................................. 137

En todos los departamentos del Perú, los

sus necesidades. La laguna de Choclococha,