El documento proporciona recomendaciones para docentes sobre cómo apoyar a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sugiere crear un ambiente estructurado y predecible, dividir las lecciones en partes, usar apoyos visuales, reforzar positivamente el éxito del estudiante, y realizar evaluaciones de forma flexible para mejorar su autoestima y motivación.
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El documento proporciona recomendaciones para docentes sobre cómo apoyar a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sugiere crear un ambiente estructurado y predecible, dividir las lecciones en partes, usar apoyos visuales, reforzar positivamente el éxito del estudiante, y realizar evaluaciones de forma flexible para mejorar su autoestima y motivación.
El documento proporciona recomendaciones para docentes sobre cómo apoyar a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sugiere crear un ambiente estructurado y predecible, dividir las lecciones en partes, usar apoyos visuales, reforzar positivamente el éxito del estudiante, y realizar evaluaciones de forma flexible para mejorar su autoestima y motivación.
El documento proporciona recomendaciones para docentes sobre cómo apoyar a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sugiere crear un ambiente estructurado y predecible, dividir las lecciones en partes, usar apoyos visuales, reforzar positivamente el éxito del estudiante, y realizar evaluaciones de forma flexible para mejorar su autoestima y motivación.
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Dificultades:
• Dificultades lectoras (falta de fluidez) y de comprensión lectora
• Dificultades de expresión.
• Escritos con numerosas faltas de ortografía.
• Problemas atencionales. Características de distraibilidad.
• Calificaciones escolares bajas
• Problemas emocionales, como baja autoestima e inseguridad
¿QUÉ PUEDO HACER COMO DOCENTE?
Ambiente estructurado y predecible:
• Sentarlos cerca del profesor para facilitar el permanente contacto visual y la
supervisión de las tareas, en un sitio espacioso, lejos de puertas y ventanas, evitando distracciones. Rodeado de los compañeros más competentes de la clase
• Reservar un espacio en la pizarra, en un lugar visible, para anotar fechas de controles,
entrega de trabajos y tareas diarias que deben anotarse en la agenda. Esta información debería estar siempre accesible al alumno.
• Informar siempre que sea posible de cuándo tenga que leer en voz alta en clase. No obligarle/a si no quiere.
• Escribir los puntos o palabras clave en la pizarra antes de la explicación.
Tareas:
• Comprobar siempre que ha comprendido el material escrito que va a manejar;
explicárselo verbalmente.
• Necesitará ayuda para relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa. La
información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
• Toma de apuntes: puede perderse y faltar contenido. Asegurarnos que tiene todos los apuntes necesarios para su estudio
• Los dictados. No reconocen los errores, corregir con él /ella de forma
individualizada. Centrándonos en los aspectos que se estén trabajando en ese momento.
• Asegúrate de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende. No dudar en repetirle y explicarle las cosas las veces que sea necesario
• Evitar el color rojo en las correcciones
• Favorecerle el acceso y el uso de la informática.
• Darle más tiempo que los demás para terminar sus tareas • No limitarle su actividad a tareas simples, sino saber dosificarle la cantidad de trabajo
• Pedirle menos cantidad de deberes para el hogar
• Uso de apoyos visuales, como el uso de mapas conceptuales, esquemas… que le
permitan relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa.
• Uso del ordenador. Permitirle el uso del ordenador para entregar escritos.
• Valorar los trabajos por su contenido, sin considerar los errores de escritura. Evitar la corrección sistemática de todos los errores de su escritura.
• Fomentar el uso de agendas o calendarios.
• Es importante el uso de tamaños de fuente más grandes y aumentar el espaciamiento
de secciones.
• Combinar la información verbal y visual a la vez
Autoestima/motivación:
• Demostrarle que se conoce su problema y que se le va a ayudar
• Ofrecer oportunidades ante alguna tarea o actividad en la que él/ella destaque y
ofrecer reconocimiento ante los compañeros, mejorará su autoestima.
• Reforzarle positivamente en todo aquello que salga bien; necesitan no sólo tener éxito sino que se lo subrayen.
• Comentar con él/ella que cosas le van ayudando y resultando útiles. Corregir errores y hacerle ver donde se ha equivocado, fomentará que para la próxima vez esté más pendiente.
• Hablar con él/ella de vez en cuando de manera individual para ofrecerle un espacio por si tiene algún problema que necesite compartir.
• No dar resultados de notas en voz alta.
• Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señalar
aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance.
Exámenes:
• En la situación de examen acercarnos a él/ella para asegurarnos de que ha entendido
bien lo que se le pregunta. Leer previamente las preguntas en voz alta, la ayudará a comprender mejor las preguntas.
• Intentar elaborar preguntas lo más directas y concisas posible.
• Evaluar las tareas de gran contenido de forma oral.
• Proporcionarle un esquema claro y conciso sobre los contenidos del examen para que él/ella pueda tenerlo previamente.
• Evitar exámenes fotocopiados a doble cara y con tamaños de letras reducidos.
