3-Tablas Descriptivas Segundo Periodo 2022-2023

3°
SEGUNDO PERIODO 2022-2023

GRADO: 3o
ASIGNATURA: Español
Bloque III
Competencias que se favorecen:

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender .
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Ámbitos Práctica Social del Lenguaje Aprendizaje esperado de 2° Grado Práctica social de lenguaje Aprendizajes Esperados de 3° Grado Unidad de Análisis Tema de Reactivos ENLACE y Contenidos Libro de Texto Orientaciones Didácticas Sugerencias de Evaluación
Reflexión/Contenidos PLANEA Imprescindibles Lengua Materna
• Títulos y subtítulos para

anticipar el contenido de
un texto.
Selecciona diversos textos • Identifica características y función COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
informativos para conocer más de artículos de divulgación
• Información
sobre un tema. científica.
contenida en tablas,
ilustraciones y recuadros
– Ayude a sus estudiantes a elegir uno o varios
– Verifique que reconozcan la función de los
temas de interés para buscar materiales de
Títulos y subtítulos textos informativos.
consulta, impresos o digitales. Pueden elegir temas
para anticipar el Secuencia 6 – Observe si toman en cuenta los datos de las
de otras asignaturas.
contenido de un texto. Los portadas de libros o revistas para seleccionar
– Formule preguntas que orienten la exploración y
Procesos Naturales los materiales que van a consultar.
selección de materiales. Identifique qué saben del
en Pocas Palabras. – Compruebe si usan los títulos y los subtítulos
tema y qué les gustaría conocer o aprender.
• Diccionarios como Diccionarios como Pág. 96 para localizar información.
– Guíelos para que observen la relación que existe
fuentes de consulta. – Elabore una rúbrica para evaluar estos y
fuentes de consulta. entre el título, los subtítulos y el texto.
• Identifica la utilidad de títulos, otros aspectos que considere relevantes.
subtítulos, índices, ilustraciones y BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
• Elige un tema de su interés. • Fuentes de consulta
recuadros en un texto. INFORMACIÓN.
para complementar
información sobre un
mismo tema
E
S
T
U
D
I Comprensión de textos para adquirir Armar una revista de divulgación científica para
O nuevos conocimientos niños. • Características y función
de artículos científicos.
•
• Características y
Títulos y subtítulos para
función de artículos
jerarquizar información. Leáles y, con la participación de todos, aclare
científicos.
aquellas partes del texto que les resulten difíciles
• Explora textos en los acervos para • Emplea algunos recursos para la • Tablas, Los vasos de
• Tablas, recuadros e de comprender.
seleccionar aquellos que le permitan edición de una revista (portada, recuadros e nuestro planeta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO ilustraciones para – Explique la función de los elementos gráficos que
saber más sobre el tema que le contraportada, créditos, secciones, ilustraciones para Págs. 99 a 104.
complementar la ayudan a organizar el texto, como tipografía diferente,
interesa. índices) complementar la
información de un texto. distribución gráfica de los textos, uso de esquemas y
información de un
viñetas.
texto.
• Pie de figura o de
ilustración para explicar la Considere la pertinencia de las preguntas que
información contenida en proponen los estudiantes.
una tabla o ilustración. Elabore una rúbrica para evaluar aspectos que
considere relevantes.
• Mayúsculas y • Mayúsculas,
• Utiliza diferentes indicadores
puntuación en la escritura puntuación, y
como: título, subtítulo, estructura,
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE de párrafos. segmentación
ilustraciones para seleccionar
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA. • Segmentación convencional en la
materiales que puedan cumplir con
convencional de escritura de párrafos.
sus propósitos.
palabras.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y • Uso de la tercera

SEMÁNTICOS persona en textos
expositivos
• Identifica las características
Elige un proceso social conocido, generales de las autobiografías. • Características y
• Características y función
indaga sobre él y escribe notas que PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO función de las
de las autobiografías.
resumen la información. autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al • Puntos para separar
narrar. oraciones.
• Identifica algunos procesos • Mayúsculas al inicio de
sociales que suceden en su entorno CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE oración y nombres
próximo y selecciona uno que sea ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA. propios.
de su interés.
http://sistemas.sej.jalisco.gob.mx:8080/files/PRUEBAS2012/ENLACE2012_3_PRIM.pdf
• Usa palabras y frases que indican
sucesión, y palabras que indican
L causa y efecto.
I
T
E Elaboración de textos que presentan
R • Tiempos verbales en
A información resumida proveniente de Escribir un relato autobiográfico para compartir.
diversas fuentes pasado para narrar El proceso de escritura, desde la planeación
T
U sucesos. Secuencia 7 de lo escrito hasta su edición y publicación.
•Forme equipos para que seleccionen una narración
R • Palabras y Para la evaluación sumativa, elabore una lista
• Busca información con ayuda del de su interés, analicen su trama y planeen cómo
A frases que indican • Palabras y frases que de las características deseables que puede
educador, utilizando los materiales desarrollarla en páginas ilustradas.
sucesión en una indican sucesión en tener el libro álbum, en cuanto al contenido,
de lectura de los acervos, • Trabaje con el grupo en la elaboración del texto
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y narración (mientras, una narración lenguaje, articulación entre imágenes y texto, y
publicaciones periódicas y como un taller de escritura, en el que se revisen los
SEMÁNTICOS después, primero, (mientras, después, calidad de su acabado. Analice la relación
entrevistas sencillas a miembros de borradores de los estudiantes y valoren su
finalmente). primero, finalmente). Las entre estos aspectos y los aprendizajes que los
la escuela, la familia y la coincidencia con los esbozos de ilustraciones.
• narraciones de mi estudiantes pusieron en práctica para llegar a
comunidad.
Palabras que indican comunidad Pág. estas características. Con estas ideas, elabore
relación de causa y 110 Pág. 154 el instrumento de evaluación que considere
efecto (porque, por eso, pertinente.
como).
• Paráfrasis de
• Conoce la función y los tipos de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
información. Estrategias para
texto empleados en un periódico.
• Estrategias para resumir resumir información.
información.
– Realice una evaluación diagnóstica para

P determinar qué saben los estudiantes sobre el
A periódico y las notas informativas; en sesión
R Antes de iniciar la actividad, reúna diferentes grupal, pregunte:
T • Tipos de texto
• Tipos de texto periódicos para trabajarlos con los alumnos. • ¿Para qué sirven los periódicos?
I contenidos en un
C contenidos en un – Organice al grupo como le parezca más adecuado, • ¿Quiénes los escriben y quiénes los leen?
periódico.
I periódico. para que exploren los periódicos. Guíelos para que • ¿Qué tipo de información se puede
•
P • Secuencia 11 identifiquen las diferentes secciones que los encontrar en el periódico?
Estructura de una nota
A • Usa frases adjetivas para indicar Estructura de una nota Conoce el periódico componen y los tipos de texto que incluyen, sin • ¿Qué son las notas informativas?
periodística.
C modo y tiempo. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO periodística. y sus notas profundizar en ellos.
I Difundir noticias sobre sucesos de la comunidad. informativas Pág. – Solicite que seleccionen algunas notas informativas – Lleve a cabo una evaluación sumativa tras
Ó •
• 176 que llamen su atención, por su encabezado o imagen. explorar los diferentes modelos de
N Características y función
Características y -Verifique con el grupo que en realidad se trate de periódicos. Observe si los estudiantes
de los resúmenes.
función de los notas informativas y no de otros textos periodísticos, a identifican:
S • Organización del
O resúmenes. partir de reconocer características como titulares, • Algunas secciones del periódico.
periódico.
C encabezados, entradas, extensión, imágenes o • Las notas informativas.
I gráficos de apoyo, entre otros. • Las partes básicas de la nota informativa:
A encabezado, entrada y cuerpo.
L • Segmentación • Segmentación – Valore las opiniones que expresan sobre las
convencional de convencional de notas informativas leídas
palabras. palabras.
• Emplea la paráfrasis en la CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
• • Pág. 188
redacción. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas y puntuación Mayúsculas y
en la escritura de puntuación en la
párrafos. escritura de párrafos.
• Tiempos y modos
verbales empleados para
reportar un suceso.
• Nexos para
enlazar oraciones
• Tiempos y modos
• Argumenta oralmente sus (cuando, debido a, entre
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y verbales empleados
preferencias o puntos de vista. otras). • Pág. 187
SEMÁNTICOS para reportar un
Frases adjetivas para
suceso.
indicar modo y tiempo (en
la mañana de hoy, a las
5:00 am, etcétera).
• Uso de
la voz pasiva en notas
periodísticas.
3° BLOQUE IV
GRADO: 3o
ASIGNATURA: Español
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Tema de Libro de Texto Lengua

Ámbito Práctica Social del Lenguaje Aprendizaje esperado de 2° Grado Práctica social de lenguaje Aprendizajes Esperados de 3° Grado Unidad de Análisis Reflexión/Contenidos Reactivos ENLACE y PLANEA Contenidos Imprescindibles Materna Orientaciones Didácticas Sugerencias de Evaluación
• Importancia del orden
temporal de
presentación de los
– Promueva la realización de diversas tareas que
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. acontecimientos en un Secuencia 5
• Describe un proceso cuidando la requieran el uso de instructivos, para que los
• Importancia del orden proceso. Pasos a seguir
secuencia de la información. estudiantes se familiaricen con el uso de este tipo de
temporal de presentación • Información Pág. 80
textos discontinuos.
de los acontecimientos en presentada en
un proceso. diagramas para
• Información describir un proceso.
presentada en diagramas
para describir un proceso.
• Elementos que
• Elementos que permiten
permiten identificar
identificar información en – Pídales que lleven diversos modelos de instructivos
información en un texto
un texto (encabezados, para elaborar juguetes, o proporcione algunos para
(encabezados, títulos,
• Recupera información relevante títulos, subtítulos, que puedan revisarlos y, si es posible, trabajar con
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA subtítulos, recuadros).
mediante notas y la emplea al recuadros). Pág. 84 ellos. Solicite que exploren los textos.
INFORMACIÓN.
redactar un texto. • Empleo Explíqueles cómo identificar las partes que tienen en – Para la evaluación sumativa, promueva que
E de notas para apoyar la
• Empleo de notas
común, como las secciones fijas (título, materiales y los estudiantes reconstruyan el proceso: desde
S para apoyar la
redacción de un texto procedimiento). la selección del texto hasta los pasos seguidos
redacción de un texto
T propio.
propio. para construir el juguete.
U Describir un proceso de fabricación o manufactura. – Valore lo que aprendieron sobre textos
D instructivos, específicamente en relación con el
I • Características de los uso de verbos.
– Pida que compartan sus logros y dificultades,
O textos descriptivos.
y cómo las superaron.
• Conoce la función y las • Características • Características de los
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
características de los diagramas. y función de los textos descriptivos.
diagramas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Puntos para separar

ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA. oraciones, y comas para
enumerar.
Nexos temporales para

enlazar oraciones
(primero, segundo, – Reflexione con el grupo sobre la forma verbal más
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
• Nexos temporales para mientras, finalmente, Pág. 87 común para escribir o dar instrucciones en este tipo
SEMÁNTICOS
enlazar oraciones para que, cuando). de texto: imperativo e infinitivo.
(primero, segundo, • Verbos en presente
mientras, finalmente, para de indicativo.
que, cuando).
•
Verbos en presente de
indicativo.
•Identifica las características de • Descripción de Secuencia 1

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. • Descripción de
personajes y escenarios, y personajes y escenarios De Narraciones
personajes y escenarios
establece su importancia en el de un cuento. Cuentos e Historias
de un cuento.
cuento. • Trama de los cuentos. Págs. 16 a 28
Lee textos narrativos sencillos. – Para la evaluación diagnóstica, exploren el

• Explora diversos textos narrativos material antes de la lectura, para recuperar los
sencillos (cuentos, fábulas y conocimientos previos de los estudiantes sobre
leyendas). cuentos similares por ser del mismo autor, o
• Anticipa el contenido de los textos • Ortografía convencional por compartir una temática o un subgénero
de diversos subgéneros narrativos a •Usa palabras, frases adjetivas y de adjetivos y adverbios. • Ortografía (fábulas, cuentos de hadas, cuentos de terror,
L partir de la información que dan adverbiales para describir
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
• convencional de entre otros).
I indicadores textuales para primeros ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA. –Procure que los estudiantes tengan acceso a una – Para la evaluación formativa, preste atención
personas, lugares y acciones. Ortografía de palabras de adjetivos y adverbios.
lectores como portada, variedad de narraciones infantiles que planteen al diálogo y la participación de los estudiantes
T contraportada, título.
la misma familia léxica
desafíos a su comprensión. en actividades orales y escritas en las que
E • Lee de forma autónoma, en – Alterne situaciones de disfrute y reflexión personal manifiesten su comprensión y sus puntos de
R Lectura de narraciones de diversos silencio o en voz alta. Describir escenarios y personales de cuentos para sobre lo leído con situaciones de diálogo en las que vista sobre lo leído. Considere los elementos
A subgéneros • Escucha con atención la lectura en elaborar un juego. los estudiantes expresen sus puntos de vista. de contenido que estructuran y dan coherencia
T voz alta que hace el profesor o – Favorezca que identifiquen pasajes del texto que a la narración.
U alguno de sus compañeros. sea necesario interpretar. – La evaluación sumativa de la lectura de
• Identifica la trama, los personajes • Palabras, frases – Pida a los estudiantes que recomienden de manera cuentos puede implicar dos tipos de
R principales y algunas de sus adjetivas y adverbiales oral o escrita los cuentos que les hayan gustado. actividades:
A características en los textos leídos. • para describir personas, • La lectura o relectura de cuentos que
Verifica las anticipaciones y lugares y acciones. planteen un desafío para la comprensión de los
predicciones hechas en la • Comas estudiantes, que puede ser manifestada en
exploración, durante y después de • Comas para listar diálogos guiados para que justifiquen sus
para listar elementos o
la lectura de los textos. elementos o interpretaciones y puntos de vista, o mediante
características.
• Expresa si recomendaría los textos características. la escritura de recomendaciones para que otros
• Tiempos
leídos, por qué y a quién. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y • Tiempos verbales lean los textos de su preferencia.
verbales presentes y Págs. 27 y 28
SEMÁNTICOS presentes y pasados en
pasados en la descripción
la descripción de
de sucesos, personajes y
sucesos, personajes y
escenarios.
escenarios.
Elige un proceso social conocido,

indaga sobre él y escribe notas que
resumen la información.
• Identifica algunos procesos
sociales que suceden en su entorno
próximo y selecciona uno que sea
de su interés.
• Busca información con ayuda del
educador, utilizando los materiales
de lectura de los acervos,
publicaciones periódicas y
entrevistas sencillas a miembros de
la escuela, la familia y la
comunidad. • Información en reportes Secuencia 14
• Registra en notas lo más relevante COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. de encuestas. • Correspondencia entre ¿Cómo se
del proceso seleccionado • Correspondencia entre el cuerpo del texto y las expresan en mi
encontrado en cada fuente. el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. localidad?
• Revisa y corrige, con ayuda del tablas o gráficas. Págs. 218 a 227
profesor, la coherencia y propiedad
de sus notas: escritura
convencional, ortografía.
P
A Una forma enriquecedora de trabajar este aprendizaje
R esperado es mediante un proyecto, por la posibilidad
– Formule preguntas como:
T • Conoce la función de las de trascender el trabajo en el aula.
• ¿Adultos mayores, adultos, jóvenes y niños
I encuestas y la forma de reportar la – Propicie que observen expresiones (de saludo, de
usan las mismas palabras y expresiones al
información obtenida. despedida, relativas al estado de ánimo u otros
C estados físicos y del ambiente) y palabras que se
saludarse?
I • ¿Hablamos de la misma forma cuando
• Emplea cuestionarios para usan para nombrar objetos de acuerdo con formas de
estamos exponiendo una idea en la clase que
P obtener información, y reconoce la habla de los niños, jóvenes, adultos y adultos
cuando vamos al mercado?
A diferencia entre preguntas cerradas
• Características y función
mayores.
– Elabore una rúbrica y considere las
C Elaboración de textos que presentan y abiertas. -Pida que tomen nota de las expresiones que llamen
de las encuestas. Características y intervenciones orales y las exposiciones de los
información resumida proveniente de Difundir resultados de una encuesta. su atención.
I diversas fuentes • Identifica la correspondencia entre • Características y función función de las – Solicite que elaboren una lista con las expresiones y
alumnos respecto al tema investigado;
Ó de los reportes de encuestas. aproveche también sus exposiciones en otras
datos presentados en el cuerpo del palabras que registraron entre los miembros de su
asignaturas o en algún evento escolar, para
N texto y los datos incluidos en una encuesta. • Partes del texto Secuencia 9 familia y comunidad.
identificar si utilizan un lenguaje formal.
tabla o gráfica y los interpreta. • Partes del texto expositivo (introducción, Cuentame de tu Ayúdelos a crear tarjetas que contengan ideas clave
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Ayúdelos a sistematizar la información obtenida
expositivo (introducción, desarrollo y comunidad Págs. para desarrollar la exposición.
S desarrollo y conclusiones). 140 a 150 de fuentes escritas y orales, y promueva la
• Conoce la estructura de un texto – Revise con ellos la pertinencia de los recursos
O expositivo y la emplea al redactar conclusiones). • Organización de gráficos de apoyo.
elaboración de tarjetas de apoyo donde
C un reporte • Organización de gráficas o tablas – Propicie la reflexión sobre la ortografía convencional
escriban palabras u oraciones que guíen su
I gráficas o tablas simples simples de frecuencia. exposición.
de palabras al escribir sus notas y crear recursos
A de frecuencia. gráficos de apoyo.
L
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Empleo de nexos en la • Empleo de nexos en la

ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA. escritura de párrafos escritura de párrafos
• Diferencia entre
preguntas cerradas y
• Diferencia entre
abiertas.
preguntas cerradas y
• Signos de interrogación
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y abiertas.
en preguntas.
SEMÁNTICOS • Signos de
• Palabras y frases que
Interrogación en
impliquen comparación
preguntas.
(en cambio, algunos,
otros).
3°
GRADO: 3o
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.

• Manejar técnicas eficientemente. Contenido / Tema de
Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esperado reflexión Libro de texto Desafíos
2° grado Unidad de Análisis (Ejes) 3° grado Tema 3°grado Reactivos ENLACE y PLANEA Contenidos Imprescindibles Matemáticos Orientaciones Didácticas Sugerencias de Evaluación
• Resuelve problemas de suma y

resta con números naturales
hasta 1000.
• Usa el algoritmo convencional
para sumar.
• Calcula mentalmente sumas y
restas de números de dos cifras,
dobles de números de dos cifras
y mitades de números pares
menores que 100
Que los estudiantes sepan identificar,
El estudio de los números naturales avanza,
plantear y resolver diferentes tipos de
• Relación de la escritura además de la lectura, escritura y relación de
• Relación de la escritura de los problemas o situaciones. Por ejemplo,
de los números con cifras Desafío 20 orden, en el reconocimiento del valor
problemas con solución única, otros con
Números y sistemas de números con cifras y su posicional de las cifras. Para esto son útiles las
y su nombre, a través de http://www.cpte.gob.mx/desarrollo_educativo/pdf/pedagogia/herramientas/Primaria%20ENLACE/Banco%20de%20reactivos%20SEGE/3PRIMARIA%20SEMESTRAL%2011.pdfhttps://multimedia.conaliteg.gob.mx/materiales/MA
Baraja Numérica Págs. 44 a actividades en las que los alumnos expresan varias soluciones o ninguna solución;
numeración nombre, a través de su problemas en los que sobren o falten
su descomposición 47 una cantidad de varias maneras, teniendo
descomposición aditiva. datos; problemas o situaciones en los
aditiva. como recurso los billetes y monedas de
que sean los alumnos quienes planteen
juguete.
las preguntas.
Sentido numérico y
pensamiento
algebráico
http://www.cpte.gob.mx/desarrollo_educativo/pdf/pedagogia/herramientas/Primaria%20ENLACE/Banco%20de%20reactivos%20SEGE/3PRIMARIA%20SEMESTRAL%2011.pdfhttps://multimedia.conaliteg.gob.mx/materiales/MA
Problemas con constante multiplicativa y uso

• Resuelver problemas de multiplicación
de tablas. Se deben plantear problemas de
• Resuelve problemas de Desafío 21 con números naturales cuyo producto
variación en los que se mantenga un factor
sea hasta de tres cifras.
multiplicación con números Problemas multiplicativos Siempre hay un camino Págs. constante y varíe el otro, por ejemplo:
• Calcular mentalmente multiplicaciones
naturales menores que 10 47 a 50 “Los cuadernos cuestan $5 cada uno. ¿Cuánto
de números de una cifra por números de
cuestan dos, tres, cinco, siete, diez
una cifra y por múltiplos de 10.
• Resolución de cuadernos?”
multiplicaciones cuyo • Resolución de
producto sea hasta del multiplicaciones cuyo producto
orden de las centenas sea hasta del orden de las
mediante diversos centenas mediante diversos
procedimientos (como procedimientos (como suma de
suma de multiplicaciones multiplicaciones parciales,
parciales, multiplicaciones multiplicaciones por 10, 20, 30,
• Resuelve problemas por 10, 20, 30, etcétera). etcétera).
que implican multiplicar
mediante diversos
procedimientos.
• Resuelve problemas
que implican multiplicar
mediante diversos
procedimientos.
Resolverán los estudiantes problemas en los

que el uso de una sola unidad implica
Desafío 26 márgenes de error muy grandes por lo que se -Identifica cuales fueron las dudasy los
Cuatro Estaciones Págs. 59 y necesita fraccionarla para lograr mayor errores más recuentes de los
60 precisión. Por ejemplo, si a cada niño se le da estudiantes.
• Estimación de
Desafío 27 una tira de cartón y debe mandar un mensaje - Permita que los alumnos socialicen las
• Construye y describe figuras y Forma, espacio y longitudes y su • Estimación de longitudes y su
Medida La temperatura Págs. 61 a a un compañero que no puede ver la tira para estrategias que utilizaron para poder
cuerpos geométricos medida verificación usando la verificación usando la regla. lograr la consigna.
63 que haga otra del mismo tamaño, entonces, al
regla. ver que la unidad no cabe un número entero – Elabore una rúbrica para evaluar estos
Desafío 28
Con mucha precisión Págs. de veces, pueden cortarla en mitades y cada y otros aspectos que considere
57 a 58 mitad en otra mitad (cuartos). Esto les relevantes.
permitirá enviar mensajes como: “Mide cuatro
tiras, una media tira y un cuar_x0002_to de
tira”. Después, se puede hacer la actividad
usando un metro hecho de cartulina para que
los alumnos construyan el medio metro y el
cuarto de metro.
La idea de dividir cada unidad en dos partes y
no en diez como en el sistema convencional
es, generalmente, más accesible para los
alumnos.
En este grado se introduce la medición en
centímetros.
http://www.cpte.gob.mx/desarrollo_educativo/pdf/pedagogia/herramientas/Primaria%20ENLACE/Banco%20de%20reactivos%20SEGE/3PRIMARIA%20SEMESTRAL%2011.pdf
Introduzca a los alumnos a la interpretación de

este tipo de representaciones.
Desafío 26 Las actividades pueden consistir, por ejemplo,
Cuatro Estaciones Págs. 59 en preguntar a cada alumno cuál es su fruta La evaluación a lo largo de la situación
a 60 favorita, su animal favorito o su sabor de didáctica se basa en:
Desafío 27 helado preferido. Después de recoger la • La lectura e interpretación de tablas.
La Temperatura Págs. 61 a información, los alumnos pueden hacer la tabla • La recolección, recuento, conteo,
• Lectura de información • Lectura de información
• Recolecta, registra y lee datos Manejo de la Análisis y representación 63 correspondiente y usted organizar los datos registro y análisis de datos en una tabla.
contenida en gráficas de contenida en gráficas de
en tablas información de datos Desafío 28 en un pictograma e irlo explicando mientras lo • La forma en cómo controlan sus
barras. barras.
Las Mascotas de la Escuela hace; por ejemplo, decir qué información resultados, de cómo comunican sus
Págs. 64 a 65 representan las filas y las columnas. ideas, exponen razones y discuten con
Desafío 29 sus compañeros.
Y tú , ¿a que juegas? Págs. Este tipo de actividades pueden favorecer
también la relación de Matemáticas con
66 a 68
Ciencias Naturales u otras asignaturas del
currículares.
3° Bloque III
GRADO: 3o
Resolver problemas de manera autónoma.

• Manejar técnicas eficientemente.
Contenido / Tema de
Aprendizaje Esperado Unidad de Análisis (Ejes) Aprendizaje Esperado Tema reflexión Reactivos ENLACE y PLANEA Contenidos Imprescindibles Libro de texto Desafíos Orientaciones Didácticas Sugerencias de Evaluación
2° grado 3° grado 3°grado Matemáticos
Cada uno de los modos distintos de

representarlo proporciona una caracterización
distinta de los conceptos, ya que no hay un
Desafío 30 único sistema capaz de agotar en su totalidad
Medios, cuartos y octavos las relaciones que cada concepto matemático
Págs. 70 a 71 encierra.
Desafío 31 Los alumnos reflexionan y discuten en
Con el Metro equipo sobre la solución de la situación.
• Resuelve problemas de suma y
• Trabajan sobre la situación, poniendo en • La traducción adecuada de las
resta con números naturales hasta • Uso de fracciones del tipo m/2n Pág. 72
Desafío 32 juego sus propias estrategias y controlan sus fracciones, ya sea del lenguaje común al
1000. (medios, cuartos, octavos, etc.)
¿Qué parte es? Págs. 73 a resultados en equipo. simbólico o del simbólico al matemático
• Usa el algoritmo convencional • Resuelve problemas de para expresar oralmente y por
•Cada equipo describe la sucesión de (aritmética).
para sumar. reparto cuyo resultado sea Números y sistemas de escrito medidas diversas. 74
• Uso de fracciones del tipo http://sistemas.sej.jalisco.gob.mx:8080/files/PRUEBAS2006/ENLACE2006_3_PRIM.pdf procedimientos que siguió. En los casos de • El paso (o tránsito) adecuado de la
• Calcula mentalmente sumas y una fracción de la forma numeración • Uso de fracciones del tipo m/2n Desafío 33
m/2n (medios, cuartos, errores, deben ser capaces de reconocerlos y interpretación del problema al proceso de
restas de números de dos cifras, m/2n . (medios, cuartos, octavos, etc.) En partes Iguales Págs. 75 a explicar oralmente por qué creen que fallaron.
dobles de números de dos cifras y octavos, etc.) para expresar para expresar oralmente y por solución.
oralmente y por escrito 68 • Los otros alumnos escuchan y están listos • La forma en cómo controlan sus
mitades de números pares menores escrito el resultado de repartos. Desafío 34
medidas diversas. para intervenir en caso de estar en resultados, de cómo comunican sus
que 100. ¿A quién le tocó más? Págs. desacuerdo, incluso si consideran que sus
• Uso de fracciones del tipo ideas, exponen razones, discuten con
m/2n (medios, cuartos, 75 a 79 compañeros no fueron capaces de reconocer sus compañeros. Por ejemplo, es
octavos, etc.) para expresar Desafío 35 que fallaron. importante que expliquen el proceso de
oralmente y por escrito el Flores y colores págs. 80 a •Motivados por su maestro, otros equipos con solución de la situación y que discutan
resultado de repartos. 81 métodos de solución distinto a los que sobre la ventaja y desventaja del uso de
• Identificación de la explicaron sus compañeros los presentan al uno u otro método de solución.
regularidad en sucesiones grupo. Para evaluar las competencias
con números, ascendentes matemáticas, el maestro puede
o descendentes, con plantear problemas que contribuyan a
progresión aritmética para que los alumnos continúen
continuar la sucesión o profundizando en el significado de
encontrar términos faltantes. reparto.
Sentido numérico y
pensamiento algebráico
Los problemas de suma y resta que se

Desafío 36 trabajan en este grado son del mismo tipo que
El Laberinto los trabajados en primer y segundo grados, a
Págs. 82 a 84 saber:
Desafío 37 • Se reúnen dos cantidades en una sola.
• Se agrega o quita a una cantidad inicial.
Sentido numérico y Los Juegos • Se comparan dos cantidades. El avance se
pensamiento algebráico • Estimación del resultado Págs. 85 a 87 produce tanto en que se amplía el rango de los
de sumar o restar Desafío 38 Valorar si los estudiantes utilizan
• Estimación del resultado de números en que se pueden plantear problemas
cantidades de hasta cuatro Ahorro Constante Págs. 88 algoritmo convencional. Puede dejar de
sumar o restar cantidades de que requieran dos operaciones para llegar al
cifras, a partir de a 89 tarea otros problemas de resta y algunas
hasta cuatro cifras, a partir de resultado; por ejemplo: “Daniel compró un
descomposiciones, operaciones para reafirmar esto.
descomposiciones, redondeo de Desafío 39 pantalón de $315 y una playera de $130.
Problemas aditivos redondeo de los números, Analizar los errores que se cometan,
los números, etcétera. Precisión Pág. 90 ¿Cuánto recibirá de cambio si pagó con un
etcétera. seguir proponiendo problemas y
• Determinación y afirmación de Desafío 40 billete de $500?”.
• Determinación y ejercicios durante varias clases, debido a
un algoritmo para la sustracción A Estimar Págs. 91 y 92 Otro avance importante en este grado es la
afirmación de un algoritmo que esto no se aprende en una sola
de números de dos cifras. Desafío 41 introducción del algoritmo convencional de la
para la sustracción de sesión.
Serpientes Págs. 93 y 94 resta, para ello se sugiere que plantee
números de dos cifras.
problemas.
Desafío 42
Represéntelos con el algoritmo convencionaly
¿Cómo lo hizo? Pág. 95 resuélvalos simultáneamente con material
Desafío 43 concreto y con números, así los alumnos
Sumas y Restas Págs. 96 a observarán lo que ocurre
98 cuando es necesario cambiar una decena por
diez unidades.
Plantee a los alumnos preguntas que los

lleven a reflexionar sobre la función del
• Resolución de problemas Desafío 44 residuo: a veces indica que algo sobra.
• Resolución de problemas de Repartos Equitativos Los problemas de división que se trabajan en
• Utiliza el algoritmo de división (reparto y Propiciar que los alumnos al resolver
• Resuelve problemas de división (reparto y agrupamiento) este grado tienen que ver con la partición de
convencional para resolver agrupamiento) mediante Págs. 99 y 100 problemas de división, empleen una gran
multiplicación con números Problemas multilicativos. mediante diversos procedimientos, una colección inicial en partes iguales. En un
naturales menores que 10.
sumas o restas con diversos procedimientos, en
en particular el recurso de la Desafío 45 diversidad de procedimientos: repartos
números naturales particular el recurso de la caso (reparto) se conoce la cantidad inicial y el
multiplicación. Repartos Agrupados número de partes (por ejemplo, la cantidad de
uno a uno con apoyo gráfico, formando
multiplicación. Págs. 101 a 102 grupos iguales y contando el número de
dulces por repartir y la cantidad de niños a
grupos, sumando varias veces una
quienes repartir dulces) y se quiere averiguar
cantidad y contando los sumandos, entre
cuántos elementos tendrá cada parte; en el
otras maneras.
otro caso (agrupamiento), se conoce la
Formular preguntas como: si estos
cantidad inicial y el número de elementos de
procedimientos son distintos, ¿cómo
cada parte (doce dulces para dar tres dulces a
llegaron al mismo resultado?
cada niño) y se quiere averiguar el número de
Posteriormente, orientar la discusión
partes, es decir, para cuántos niños alcanzan
para que se valore qué método resultó
los dulces.
más eficiente al momento de encontrar el
Desafío 46 resultado.
Cajas de Té
• Resolución de problemas • Resolución de problemas en los Pág. 103
https://
• Recolecta, registra y lee datos en Manejo de la Análisis y representación de en los cuales es necesario cuales es necesario extraer
tablas información datos extraer información explícita
www.conaliteg.sep.gob.mx/
información explícita de diversos
Desafío 47
2021/P3DMA.htm Las Matemáticas en los
de diversos portadores. portadores.
envases
Pág. 104
3° Bloque IV
GRADO: 3o
• Resolver problemas de manera autónoma.

• Manejar técnicas eficientemente.
Contenido / Tema de reflexión

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esperado Libro de texto Desafíos
Unidad de Análisis (Ejes) Tema 3°grado Reactivos ENLACE y PLANEA Contenidos Imprescindibles Orientaciones Didácticas Sugerencias de Evaluación
2° grado 3° grado Matemáticos
En este grado, los alumnos tienen su primer
acercamiento a la noción de fracción en
situaciones de medición y de reparto. Las
relaciones parte-todo están implícitas en las Valorar los siguientes aspectos :
situaciones de medición y de reparto; no •La interpretación del problema.
Desafío 48 obstante, se sugieren algunos tipos específicos • La traducción adecuada de las
Reparto de Manzanas de actividad. fracciones, ya sea del lenguaje común al
• Resuelve problemas de suma y Págs. 106 a 107 Se sugiere que inicie las situaciones de simbólico o del simbólico al matemático
resta con números naturales hasta Desafío 49 medición proporcionando a los alumnos tiras (aritmética).
1000. • • Identificación de escrituras Dosis de Manzanas de papel para que midan ciertas longitudes • El paso (o tránsito) adecuado de la
Usa el algoritmo convencional para • Resuelve problemas que equivalentes (aditivas, mixtas) con Pág. 108 (ancho de la puerta, largo de la mesa, etc.). De interpretación del problema al proceso de
sumar. implican identificar la Números y sistemas de fracciones. Comparación de ahí surgirán expresiones como, “tres y un solución.
• Calcula mentalmente sumas y regularidad de sucesiones numeración fracciones en casos sencillos (con
Desafío 50
http://sistemas.sej.jalisco.gob.mx:8080/files/PRUEBAS2012/ENLACE2012_3_PRIM.pdf
cachito”, “tres y un pedazo” y algunas otras. • La forma en cómo controlan sus
restas de números de dos cifras, con progresión aritmética. igual numerador o igual Moños ¿El cachito es más o es menos que la mitad de resultados, de cómo comunican sus
dobles de números de dos cifras y denominador). Págs. 109 y 110 la tira? Esta pregunta lleva a la necesidad de ideas, exponen razones, discuten con
mitades de números pares menores • Identificación de escrituras Desafío 51 dividir la tira, hay que insistir en que las partes sus compañeros. Por ejemplo, es
que 100 equivalentes (aditivas, De varias formas sean iguales para poder llamarles mitad o importante que expliquen el
mixtas) con fracciones. Pág. 111 medio, si la tira se dividió en dos partes. proceso de solución de la situación y que
Comparación de fracciones
La parte final del proceso es la representación discutan sobre la ventaja y desventaja
en casos sencillos (con igual numérica de la fracción. del uso de uno u otro método de
numerador o igual Las situaciones de reparto constituyen otra solución.
denominador).
fuente de problemas adecuada para el estudio
• Identificación de la de las fracciones.
regularidad en sucesiones
con figuras, con progresión
aritmética, para continuar la
sucesión o encontrar
términos faltantes.
Las cantidades involucradas en estos

problemas se han elegido de tal manera
que los alumnos puedan practicar el cálculo
mental y sólo registren el resultado.
Si esto no es posible en su totalidad, se puede
Desafío 54 permitir que escriban algunos El propósito de la evaluación no consiste
La Dulceria solo en asentar una calificación para
resultados parciales que quizá no logren
Pág. 117 retener en la memoria. Igualmente, la lectura cada alumno.
• Resuelve problemas que • Resolución de problemas • Resolución de problemas que Desafío 55 debe ser pausada para que escuchen todo e La evaluación debe ser también una
La Fiesta forma de recabar información y
Sentido numérico y implican efectuar hasta que impliquen efectuar impliquen efectuar hasta tres intenten conservar los datos que les son útiles.
Problemas aditivos evidencias que den cuenta de lo que los
pensamiento algebráico tres operaciones de hasta tres operaciones de operaciones de adición y Pág. 1118 a 119 Si es necesario, se escribirá cada problema en
adición y sustracción. adición y sustracción. sustracción. el pizarrón. estudiantes saben, de las habilidades
Desafío 56 matemáticas que han desarrollado y de
¿Cuál de todas? por qué se equivocan o tienen fallas. En
Págs. 120 y 121 Es conveniente que los problemas se vayan
este sentido, la evaluación debe brindarle
resolviendo y revisando uno por uno, con el fin
de que recuerden fácilmente los a usted la posibilidad de conocer qué han
procedimientos usados, los expongan y aprendido sus alumnos, la eficacia de las
actividades que les propone y qué puede
contrasten, y así, en determinado momento,
puedan aplicar alguno que hayan hecho sus hacer para mejorar dicho aprendizaje.
compañeros y les parezca más fácil. Esto se logra en diferentes momentos,
como durante el desarrollo de la clase,
por ejemplo, o bien, cuando un
estudiante pasa al pizarrón a explicar
cómo resolvió un problema y usted le
plantea preguntas acerca de qué fue lo
que hizo para resolverlo, qué entendió y
cómo se le ocurrió ese procedimiento.
Los problemas de división que se trabajan en
este grado tienen que ver con la partición de Es importante considerar que tanto la
una colección inicial en partes iguales. En un tarea entendida como la actividad, el
caso (reparto) se conoce la cantidad inicial y el ejercicio o el problema que se plantea
número de partes (por ejemplo, la cantidad de a los alumnos para desarrollar la
dulces por repartir y la cantidad de niños a capacidad matemática como la forma
quienes repartir dulces) y se quiere averiguar en que se evalúa deben ser
Desafío 58 cuántos elementos tendrá cada parte; en el congruentes con el propósito de la
• Identificación y uso de la La Fabrica de Carritos otro caso (agrupamiento), se conoce la evaluación, es decir, con lo que se
división para resolver Pág. 123 cantidad inicial y el número de elementos de quiere evaluar. Por ejemplo, si el interés
problemas multiplicativos, a • Identificación y uso de la división Desafío 59
cada parte (doce dulces para dar tres dulces a es valorar la forma como los alumnos se
• Resuelve problemas de • Resuelve problemas que partir de los procedimientos para resolver problemas
Hacer Problemas cada niño) y se quiere averiguar el número de involucran en el trabajo en grupo o su
multiplicación con números impliquen dividir mediante Problemas multilicativos ya utilizados (suma, resta, multiplicativos, a partir de los
naturales menores que 10. diversos procedimientos. multiplicación). procedimientos ya utilizados Págs. 124 a 125 partes (es decir, para cuántos niños alcanzan habilidad para comprender, comunicar o
Desafío 56 los dulces). validar ideas matemáticas, el examen
Representación (suma, resta, multiplicación).
¿Cuál de todas? Es necesario que, desde los primeros escrito no es la forma más
convencional de la división:
Págs. 120 y 121 problemas de división que plantee a los decuada para obtener
a ÷ b = c.
alumnos, estos tengan formas de verificar sus esta información. De ahí la relevancia de
resultados. que para evaluar a los alumnos se
Al principio, recomiéndeles que verifiquen con utilicen técnicas e instrumentos diversos
el material concreto; por ejemplo, si se trató de que permitan conocer el avance que van
un reparto en partes iguales en el que sobre lo teniendo en los procesos de apropiación
menos posible, explíqueles que para verificar de conocimientos y actitudes y en el
repliquen el reparto con objetos. desarrollo de habilidades.
Se sugiere que los estudiantes inicien el

estudio de la noción de ángulo, con Identifique lo que los alumnos
actividades que propiciaban el cambio de aprendieron y qué les falta por aprender,
Desafío 62 dirección al desplazarse en un espacio esto le permite poner en juego nuevas
• Identificación de ángulos Una vuelta por México determinado. Ahora se trata de que realicen estrategias que los ayuden a superar
como resultado de cambios Págs. 131 a 133 desplazamientos siguiendo una trayecto- esas dificultades de aprendizaje, así
de dirección. ria circular, para que se familiaricen con la como dar la realimentación pertinente, a
• Obtención de ángulos de 90° y Desafío 63
• Obtención de ángulos de https:// representación gráfica y la descripción de los fin de superar determinada carencia.
• Construye y describe figuras y Forma, Espacio y 45°, a través del doblado de papel. La Fabrica de Carritos
Figuras y Cuerpos 90° y 45°, a través del www.conaliteg.sep.gob.mx/ ángulos. Para el alumno, la evaluación debe ser
cuerpos geométricos. Medida Reproducción de los ángulos en Págs. 134 a 136
doblado de papel. 2021/P3DMA.htm También es importante que las actividades se una oportunidad de mostrar y valorar lo
papel. Desafío 64
Reproducción de los vayan resolviendo y revisando una por una; que ha aprendido, de asumir su
ángulos en papel. Una regla circular esto permitirá que los alumnos contrasten sus responsabilidad en lo que concierne a su
Págs. 137 a 140 ideas en torno al concepto aprendizaje, así como de recibir
de ángulo, que las enriquezcan e, inclusive, realimentación que lo ayude a superar
retomen algunos aspectos nuevos, para que las dificultades que se le han presentado
los incorporen al resolver los siguientes para lograrlo.
ejercicios.
3°
SEGU
ASIG
Bloque II
Ciencias Naturales 3° BLOQUE II: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy
Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
y del desarrollo tecnológico en diversos contexto.
Unidad de Análisis Tema/Contenido
Cuidemos nuestro
Cuidado de la salud.
cuerpo.
Biodiversidad y protección Cuidado del medio

al medio ambiente. ambiente
Biodiversidad y protección
al medio ambiente.
Conocimiento Científico y
conocimiento tecnológico
en la sociedad.
3°
SEGU
ASIG
Bloque III
Ciencias Naturales 3° BLOQUE III: ¿Cómo son los materiales y su

Competencias que sey favorecen:
líquidos y gases, Comprensión
pueden cambiar de fenómenos
de estado físico* y procesos nat
•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoció
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tec
Exploración de
la naturaleza
M Cuidado de la
salud
U
N
D
O
N
A
T
U Cuidado del
R medioambiente
A
L
L
Interacciones
con el entorno
social
3°
SEGU
ASIG
Bloque IV
Ciencias Naturales 3°
Competencias
BLOQUE IV: que
¿Porsequé
favorecen: Comprensión
se transforman lasde fenómenos
cosas? y procesos nat
La interacción d
•Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoció
Exploración de
la naturaleza
Cuidado de la
salud
M
U
N
D
O
M
U
N
D Cuidado del
medioambiente
O
N
A
T
U
R
A Interacciones
L con el entorno
social
GRADO: 3o
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
II: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con l
uidado de la salud.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y l
ersos contexto.
Aprendizaje Esperado
2° grado
3° grado
• Identifica distintas formas de

nutrición de plantas y animales y su
relación con el medio natural.
• Reconoce los órganos de los sentidos, su
• Identifica la respiración en
función, y practica acciones para su cuidado.
animales, las estructuras asociadas y
su relación con el medio natural en
el que viven.
• Describe cómo los seres humanos

transformamos la naturaleza al
obtener recursos para nutrirnos y
• Identifica el impacto de acciones propias y de protegernos.
otros en el medioambiente, y participa en su • Explica la relación entre la
cuidado. contaminación del agua, el aire y el
suelo por la generación y manejo
inadecuado de residuos.
• Explica la importancia de cuidar la
naturaleza, con base en el
mantenimiento de la vida.
• Identifica ventajas y desventajas
• Identifica el impacto de acciones propias y de de estrategias de consumo
otros en el medioambiente, y participa en su sustentable: revalorización,
cuidado. rechazo, reducción, reúso y
reciclaje de materiales, así como
del reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
• Aplica habilidades, actitudes y

valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque

GRADO: 3o
BLOQUE III: ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos
ecen:cambiar
den Comprensión de fenómenos
de estado físico* y procesos naturales desde la perspectiva científica
madas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prev
ces y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
2° grado
3° grado
•Describe cambios en la • Identifica que los materiales son
naturaleza a partir de lo que observa en el día y la todo lo que le rodea,
noche y durante el año. independientemente de su estado
•Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno. físico.
•Clasifica objetos, animales y plantas por su • Identifica al agua como disolvente
tamaño. de varios materiales a partir de su
•Experimenta con objetos aprovechamiento en diversas
diversos para reconocer que al rasgarlos y situaciones cotidianas.
golpearlos se
produce sonido.
• Identifica que una mezcla está

formada por diversos materiales en
diferentes proporciones.
• Explica que las propiedades de las
mezclas, como color y sabor,
cambian al modificar la proporción
•Reconoce los órganos de los sentidos, su de los materiales que la conforman.
función, y practica acciones para su
cuidado.
• Relaciona los cambios de estado

físico (líquido, sólido y gas) de los
•Identifica el impacto de materiales con la variación de la
acciones propias y de otros en el medioambiente, temperatura.
y participa en su cuidado. • Reconoce la importancia del uso
de los termómetros en diversas
actividades.
•Identifica que todos los niños tienen derecho a
la salud, el descanso y el juego.
•Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de
croquis y símbolos propios.
•Distingue y sugiere reglas de convivencia que • Aplica habilidades, actitudes y
favorecen el valores de la formación científica
trato respetuoso e igualitario en los sitios donde básica durante la planeación, el
interactúa. desarrollo, la comunicación y la
•Describe costumbres, tradiciones, celebraciones evaluación de un proyecto de su
y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo interés en el que integra contenidos
han cambiado con el paso del tiempo. del bloque.

GRADO: 3o
ecen: Comprensión
e transforman lasde fenómenos
cosas? y procesos naturales
La interacción desde la perspectiva científica
de objetos
madas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prev
2° grado 3° grado
•Describe cambios en la •Relaciona la fuerza aplicada sobre
naturaleza a partir de lo que observa en el día y la los objetos con algunos cambios
noche y durante el año. producidos en ellos; movimiento,
•Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno. reposo y deformación.
•Clasifica objetos, animales y plantas por su
tamaño.
•Experimenta con objetos
diversos para reconocer que al rasgarlos y
golpearlos se
produce sonido.
• Identifica el aprovechamiento del

sonido en diversos aparatos para
•Reconoce los órganos de los sentidos, su satisfacer necesidades.
función, y practica acciones para su • Describe que el sonido tiene tono,
cuidado. timbre e intensidad.
•Identifica el aprovechamiento de
los imanes en situaciones y aparatos
•Identifica el impacto de de uso cotidiano.
acciones propias y de otros en el medioambiente, •Describe los efectos de atracción y
y participa en su cuidado. repulsión de los imanes sobre
otros objetos, a partir de sus
interacciones.
•Identifica que todos los niños tienen derecho a

la salud, el descanso y el juego.
•Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de
croquis y símbolos propios.
•Distingue y sugiere reglas de convivencia que
favorecen el
trato respetuoso e igualitario en los sitios donde •Explica la secuencia del día y de la
interactúa. noche y las fases de la Luna
•Describe costumbres, tradiciones, celebraciones considerando los movimientos de la
y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo Tierra y la Luna.
han cambiado con el paso del tiempo.
• Aplica habilidades, actitudes y

valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque
ERIODO 2022-2023
ADO: 3o
: Ciencias Naturales
po de los animales y me relaciono con la naturaleza.
entífica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
Unidad de Análisis Tema/Contenido 3° grado

• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general
en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua,
sales minerales y dióxido de car-bono del medio
para nutrirse y producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en
que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se
alimentan de otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir
del intercambio de gases: entrada de oxígeno y
salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel,
tráqueas, branquias y pulmones.
¿Cómo nos nutrimos y • Reflexión respecto a que las personas nos
respiramos los seres vivos? nutrimos y respiramos de manera semejante a
otros animales.
• Relación de la satisfacción de necesidades de

nutrición y protección con la extracción de
recursos: costos y beneficios.
• Valoración de beneficios y costos de la
satisfacción de necesidades.
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e
¿Cómo nos relacionamos industriales.
los seres humanos con la • Valoración del impacto de la generación de
naturaleza? residuos a nivel personal y en la naturaleza.
• Relación de las condiciones del agua, aire y
suelo con los seres vivos.
• Valoración de los beneficios de cuidar la
naturaleza para el mantenimiento de la vida.
• Identificación de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar
¿Cómo muestro mi aprecio y reciclar objetos y materiales, además de
por la naturaleza? reverdecer con plantas el hogar, banquetas,
camellones y parques, además de zonas naturales.
• Comparación de las estrategias considerando
beneficio personal, costo económico y ambiental,
así como su posibilidad de partici-pación
individual y colectiva.
Preguntas opcionales:Acciones para cuidar el

Proyecto Estudiantil para ambiente.
desarrollar, integrar y • ¿De qué se alimentan los murciélagos?
aplicar aprendizajes • ¿Qué acciones de reducción y reúso de
esperados y las materiales podemos aplicar en el salón de clases,
competencias la escuela y el hogar?
ERIODO 2022-2023
ADO: 3o
s? Los materiales son sólidos,

e la perspectiva científica
d orientadas a la cultura de la prevención
n diversos contextos.
• Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina,
harina, azúcar, acei_x0002_te, entre otros.
• Comparación de estados físicos de diferentes
materiales.
• Experimentación con diferentes materiales para
clasificarlos en solubles o insolubles en agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en
¿Cómo son los materiales actividades cotidianas: bebidas y productos de
de mi alrededor? limpieza.
• Experimentación con mezclas de materiales de

uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y
clips).
• Incorporación de diversos materiales para la
formación de mezclas.
• Propiedades de las mezclas: color y sabor.
¿Qué y cómo son las • Experimentación con mezclas para identificar
mezclas? cambios en color y sabor de acuerdo con la
proporción de los materiales.
• Experimentación de los cambios de estado de

diversos materiales con aumento o disminución
de la temperatura.
• Relación de los cambios de estado físico (líquido,
sólido y gas) con la temperatura.
• Evaluación de los beneficios de los termómetros
para medir la temperatura de diversos materiales
en el hogar, la industria, la medicina y la
¿Por qué cambian los investigación.
materiales? • Valoración de los avances técnicos en el diseño
de termómetros cada vez más resistentes,
manejables y precisos.
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento
Proyecto estudiantil para científico y tecnológico.
desarrollar, integrar y • ¿Cómo construir un modelo de termómetro con
aplicar aprendizajes materiales de bajo costo? Acciones para cuidar el
esperados y las ambiente.
competencias* • ¿Cuáles son los materiales que contaminan más
el agua y por qué?
ERIODO 2022-2023
ADO: 3o
e la perspectiva científica
d orientadas a la cultura de la prevención
•Experimentación con los efectos de la aplicación

de una fuerza:
cambio en el movimiento y deformación.
•Fuerza: interacción de objetos y sus efectos.
•Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de
¿Cuáles son los efectos de utensilios de uso cotidiano.
la fuerza en los objetos?
Aprovechamiento de las características del

sonido: tono, timbre e intensidad en diversos
¿Cómo se aprovecha el
aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio
sonido en la vida diaria?
y altavoces.
•Identificación de las características del sonido:
tono, timbre e intensidad.
¿Cuáles son los efectos que
provocan los imanes? • Beneficios del uso de imanes en la vida
cotidiana.
• Experimentación con imanes para explorar sus
efectos de atracción y repulsión.
• Características de los imanes: polos y efectos de
atracción y repulsión de objetos.
¿Por qué se producen el día •Movimientos de rotación y traslación de la

y la noche y las fases de la Tierra, y el movimiento de rotación de la Luna.
Luna? •Explicación con modelos de las fases lunares y la
sucesión del día y la noche.
Proyecto estudiantil para •¿Cómo podemos elaborar instrumentos

desarrollar, integrar y musicales para producir diferentes sonidos?
aplicar aprendizajes •¿De qué manera aprovechamos el magnetismo
esperados y las en el diseño y elaboración de un aparato de uso
competencias* cotidiano?
uso cotidiano?
Contenido Imprescindible Orientaciones Didacticas
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso Una de las competencias dice que el alumno
general en que las plantas aprovechan la luz del debe comprender fenómenos y
Sol, agua, sales minerales y dióxido de car-bono procesosnaturales desde la perspectiva
del medio para nutrirse y producir oxígeno. científica y tomar decisiones favorables al
• Nutrición heterótrofa en animales: forma ambiente y la saludorientadas a la cultura de
en que los herbívoros, carnívoros y la prevención. En tal sentido, en este bloque
omnívoros se alimentan de otros organismos se busca que el alumnotome conciencia
para nutrirse. sobre la importancia de cuidar el agua como
• Acercamiento a la noción de respiración a un bien preciado y reconozca quesu
partir del intercambio de gases: entrada de contaminación es un problema que nos
oxígeno y salida de dióxido de carbono. afecta a todos.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel,A pesar de que los temas que se presentan
tráqueas, branquias y pulmones. son de gran interés para los estudiantes, se
• Reflexión respecto a que las personas nos debenconsiderar las ideas de sentido común
nutrimos y respiramos de manera semejante a que pueden generarse. Una de las
otros animales. dificultades mayores esque los niños piensan
que, al disolverse un sólido en el agua,
se busca hacer hincapié en los
posibles cambios que se pueden
llevar a cabo para distintos
materiales, especialmente se
hace énfasis en el caso del agua
como un material fundamental, hace énfasis
en el caso del agua
como un material fundamental,
no sólo para la vida, sino también para
• Relación de la satisfacción de necesidades de realizar muchas otras actividades humanas.
nutrición y protección con la extracción de Los cambios
recursos: costos y beneficios. que se busca estudiar son los cambios físicos,
• Valoración de beneficios y costos de la por ejemplo, el cambio de estado de
satisfacción de necesidades. agregación del
• Origen y destino de los residuos domiciliarios agua. Para ello, se pide que los estudiantes
e industriales. empiecen a reconocer que todas las cosas
• Valoración del impacto de la generación que nos
de residuos a nivel personal y en la rodean son mezclas y aquellas que se
naturaleza. encuentran especialmente en la naturaleza
tienen como
principal componente al agua.
Una de las competencias dice que el alumno
debe comprender fenómenos y
procesosnaturales desde la perspectiva
científica y tomar decisiones favorables al
ambiente y la saludorientadas a la cultura de
la prevención. En tal sentido, en este bloque
se busca que el alumno
tienen como
principal componente al agua.
debe comprender fenómenos y
procesosnaturales desde la perspectiva
científica y tomar decisiones favorables al
ambiente y la saludorientadas a la cultura de
la prevención. En tal sentido, en este bloque
se busca que el alumno
• Relación de las condiciones del agua, aire y
suelo con los seres vivos.
• Valoración de los beneficios de cuidar la
naturaleza para el mantenimiento de la vida.
• Identificación de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
reusar y reciclar objetos y materiales, además
de reverdecer con plantas el hogar, banquetas,
camellones y parques, además de zonas
naturales.
• Comparación de las estrategias considerando
beneficio personal, costo económico y
ambiental, así como su posibilidad de partici-
pación individual y colectiva.
Preguntas opcionales:Acciones para cuidar el

ambiente.
• ¿De qué se alimentan los murciélagos?
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de
materiales podemos aplicar en el salón de
clases, la escuela y el hogar?

•Comparación de estados físicos de diferentes Para iniciar este tema, identifique las
materiales. inquietudes y los intereses de los alumnos
• Experimentación con diferentes materiales acerca del tema.
para clasificarlos en solubles o insolubles en Guíe actividades experimentales en las que
agua. los alumnos observen, describan y obtengan
conclusiones al calcular la masa (materia) de
algunos materiales con la ayuda de
instrumentos adecuados
Para el estudio del Bloque III, se continúa con

un tema que los niños han estudiado desde
diversas perspectivas en los grados
precedentes. En este caso, se busca hacer
hincapié en los posibles cambios que se
• Experimentación con mezclas de materiales pueden llevar a cabo para distintos
de uso común (agua y arena, agua y aceite, materiales, especialmente se hace énfasis en
semillas y clips). el caso del agua como un material
• Incorporación de diversos materiales para la fundamental, no sólo para la vida, sino
formación de mezclas. también para realizar muchas otras
actividades humanas. Los cambios que se
busca estudiar son los cambios físicos, por
ejemplo, el cambio de estado de agregación
del agua. Para ello, se pide que los
estudiantes empiecen a reconocer que todas
las cosas que nos rodean son mezclas y
aquellas que se encuentran especialmente
en la naturaleza tienen como principal
componente al agua.
debe comprender fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica y
• Experimentación de los cambios de estado de tomar decisiones favorables al ambiente y la
diversos materiales con aumento o disminución salud orientadas a la cultura de la
de la temperatura. prevención. En tal sentido, en este bloque se
• Relación de los cambios de estado físico busca que el alumno tome conciencia sobre
(líquido, sólido y gas) con la temperatura. la importancia de cuidar el agua como un
bien preciado y reconozca que su
contaminación es un problema que nos
afecta a todos.
afecta a todos.
• ¿Cómo construir un modelo de termómetro

con materiales de bajo costo? Acciones para
cuidar el ambiente.
• ¿Cuáles son los materiales que contaminan
más el agua y por qué?

•Experimentación con los efectos de la Relacionadas con el reconocimiento y la
aplicación de una fuerza: cuantificación de materiales diversos
cambio en el movimiento y deformación. mediante preguntas como
•Fuerza: interacción de objetos y sus efectos. estas: ¿de qué materiales están hechos los
objetos que están a su alrededor, por
ejemplo, el lápiz, la
banca o el pizarrón?, ¿cómo pueden saber la
cantidad de harina que hay en un
recipiente?, ¿cómo pueden calcular cuánto
mide un trozo de plástico?,
¿qué instrumentos utilizarían para saberlo?
Guíe actividades experimentales en las
que los alumnos observen, describan y
obtengan conclusiones al calcular la masa
(materia) de algunos materiales con la ayuda
de instrumentos
adecuados, como una balanza (instrumento
•Identificación de las características del sonido: que incluso los estudiantes pueden
tono, timbre e intensidad. construir); solicite que comparen y
relacionen la información que obtengan, por
ejemplo: mismo material, tamaño
y forma; mismo material y tamaño, pero
formas distintas; mismo material y forma,
pero de tamaños distintos, para que
concluyan que los objetos
grandes tienen mayor masa que los
pequeños, siempre y cuando estén hechos
del mismo material. Destaque que la unidad
de medida básica de
la masa es el kilogramo (kg).
Plantee actividades en las que los
que incluso los estudiantes pueden
construir); solicite que comparen y
relacionen la información que obtengan, por
ejemplo: mismo material, tamaño
y forma; mismo material y tamaño, pero
formas distintas; mismo material y forma,
pero de tamaños distintos, para que
concluyan que los objetos
grandes tienen mayor masa que los
• Experimentación con imanes para explorar pequeños, siempre y cuando estén hechos
sus efectos de atracción y repulsión. del mismo material. Destaque que la unidad
• Características de los imanes: polos y efectos de medida básica de
de atracción y repulsión de objetos. la masa es el kilogramo (kg).
Plantee actividades en las que los
estudiantes observen, comparen y resuelvan
problemas simples que requieran medir la
longitud de varios materiales con
instrumentos como el flexómetro, la regla y
la cinta métrica, entre otros. Por ejemplo,
pueden medir el largo y el ancho de sus
mesas, del pizarrón o incluso de las puertas.
La intención es que identifiquen la longitud
como la distancia entre dos puntos y que el
•Movimientos de rotación y traslación de la metro (m) es la unidad básica de medición.
Tierra, y el movimiento de rotación de la Luna.
•Explicación con modelos de las fases lunares y
la sucesión del día y la noche.
•¿Cómo podemos elaborar instrumentos

musicales para producir diferentes sonidos?
•¿De qué manera aprovechamos el
magnetismo en el diseño y elaboración de un
aparato de uso cotidiano?
Libro de Ciencias
Naturales
Libro de Ciencias
Naturales
Pag. 73-101
Pag. 73-101
Pag. 73-101
Pag. 73-101
Libro de Ciencias
Naturales
Pag. 73-101
Pag. 73-101
Pag. 73-101
Pag. 73-101
SEGUNDO PE
3° Competencias que se favorecen:

Relación del espacio geográfico y
Bloque
el tiempo II. Los primeros habitantes
histórico
• Manejo de información
de mi entidad
ASIGN
geográfica e histórica
Aprendizajes Esperados Contenidos
• Aprecio de la diversidad natural y
cultural
• Identifica a los primeros habitantes y

culturas prehispánicas de la entidad.
Los primeros habitantes de mi entidad y el
• Reconoce características de los lugares
espacio en que habitaron.
de la entidad donde se establecieron
grupos prehispánicos.
La vida cotidiana de los primeros

• Distingue características de la vida habitantes de mi entidad.
cotidiana de los primeros habitantes que
se establecieron en la entidad.
• Reconoce la visión de la naturaleza y la La visión del mundo natural y social de los

sociedad de los pueblos prehispánicos de
pueblos prehispánicos. Mitos y leyendas.
la entidad.
• Identifica la importancia del legado

Un pasado siempre vivo: ¿qué
cultural de los grupos y culturas
conservamos de los pueblos prehispánicos?
prehispánicas de la entidad.
SEGUNDO PE
3° BLOQUE III
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
ASIGN

•Identifica las principales características
de la Conquista, la colonización y el
Virreinato en su entidad. La Conquista, la colonización y el Virreinato
•Localiza los principales pueblos y en mi entidad.
ciudades virreinales de la entidad, e
identifica sus caracteristicas.
Nuevas actividades económicas: cambios

•Reconoce los cambios en el paisaje y la en los
vida coti_x0002_diana de la entidad a paisajes y en la vida cotidiana de mi
partir de la incorporación de nuevas entidad.
actividades económicas en el Virreinato.
• Describe características de la sociedad
Gobierno y sociedad en los pueblos y las
y del gobierno de la entidad durante el
ciudades virreinales.
Virreinato
•Reconoce en el legado del Virreinato

rasgos de El legado cultural del Virreinato en mi
entidad.
identidad cultural en la entidad.
•Explica cambios en la vida cotidiana de

La vida en mi entidad durante el
la entidad a
movimiento de Independencia.
causa del movimiento de Independencia.
SEGUNDO PE
3° BLOQUE IV
Mi entidad de 1821 a 1920
ASIGN

•Ordena cronológicamente
acontecimientos que transformaron la
entidad, desde el México independiente
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y
a la Revolución Mexicana.
principios del siglo XX.
•Reconoce cambios territoriales y las
ciudades importantes de la entidad de
1821 a 1920
• Describe características de la vida La vida cotidiana del campo y la ciudad en
cotidiana en el campo y la ciudad de la mi entidad.
entidad durante el siglo XIX.
•Identifica actividades económicas, Las actividades económicas y los
comunicaciones y transportes que
cambiaron la entidad durante el cambios en los paisajes durante el
Porfiriato. Porfiriato.
•Describe consecuencias de la La vida cotidiana en mi entidad durante
Revolución Mexicana la Revolución
en la vida cotidiana de la entidad. Mexicana.
•Aprecia el patrimonio cultural de su El patrimonio cultural de mi entidad: del

entidad, del México independiente a la México independiente a la Revolución
Revolución Mexica Mexicana.
GRADO: 3o
ASIGNATURA: La Entidad Donde Vivo
Contenido Imprescindible
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que

habitaron.
La vida cotidiana de los primeros habitantes de mi

entidad.
La visión del mundo natural y social de los pueblos

prehispánicos. Mitos y leyendas.
Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos

prehispánicos?

GRADO: 3o
La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y

en la vida cotidiana de mi entidad.
Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades

virreinales.
El legado cultural del Virreinato en mi entidad.
La vida en mi entidad durante el movimiento

de Independencia.

GRADO: 3o
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del

siglo XX.
La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
Las actividades económicas y los cambios en los

paisajes durante el Porfiriato.
La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución
Mexicana.
El patrimonio cultural de mi entidad: del México

independiente a la Revolución Mexicana.
22-2023
3o
tidad Donde Vivo
Libro de La Entidad
Orientaciones Didacticas
Donde Vivo 2011
Debido a que las estructuras del pensamiento de los alumnos
de Tercero de primaria remiten a situaciones concretas que
no permiten aún la abstracción de los conceptos de espacio
geográfico y tiempo histórico, el papel del docente resultará
clave para lograr la construcción de éstos. Por lo tanto se Pag 38-49
sugiere diseñar en secuencias didácticas dinámicas que
promuevan la resolución y reflexión de preguntas relativas al
pasado y presente de la entidad; que propicien situaciones de
aprendizaje en las que los alumnos puedan reflexionar sobre
la relación que guardan los acontecimientos del pasado y el
lugar en el que éstos se han llevado a cabo, que fomenten la
identificación y reflexión sobre los cambios en la entidad a lo
largo del tiempo y que lleven a plantear propuestas de Pag 50-53
solución a los principales problemas que enfrenta.
Pag 54-55
Pag 56-59
22-2023
3o
tidad Donde Vivo
Libro de La Entidad
Donde Vivo 2011
Las secuencias didácticas son un conjunto de actividades
secuenciadas, estructuradas y articuladas en tres momentos
(inicio, desarrollo y cierre), con una
intención educativa, mismas que se desarrollan en diferentes
contextos y tienen como referente el enfoque de la Pag 64-71
asignatura.
Las líneas del tiempo son representaciones gráficas del paso
del tiempo, por lo que resultan una herramienta esencial
dentro de la asignatura. Éstas permitirán a los alumnos
identificar la periodización de la historia de México, con base
en los acontecimientos y procesos importantes de la entidad.
Además, estas herramientas ayudarán a identificar la
duración de los procesos y Pag 72-77
la causalidad.
Pag. 78-79
Pag 80-83
Pag 84-87
22-2023
3o
tidad Donde Vivo
Libro de La Entidad
Donde Vivo 2011
Las líneas del tiempo son representaciones gráficas del paso
del tiempo, por lo que resultanuna herramienta esencial
dentro de la asignatura. Éstas permitirán a los alumnos
identificar laperiodización de la historia de México, con base Pag 92-97
en los acontecimientos y procesos importantesde la entidad.
Además, estas herramientas ayudarán a identificar la
duración de los procesos yla causalidad.
Aunque existen muchos tipos de líneas del tiempo, se
recomienda implantar desde el iniciodel curso sólo un tipo de Pag 102-105
éstas, tomando en cuenta a los profesores de los grados
siguientes, demodo que los alumnos logren realmente
establecer continuidad en el aprendizaje del tiempohistórico.
Pag. 98-101
establecer continuidad en el aprendizaje del tiempohistórico.
Pag 106-109
Pag 110-11
Programa de Estudio 2011
Pag. 394

Pag. 394
Pag. 394
Pag. 394
SEGUND
3° BLOQUE II. APRENDO A EXPRESAR EMOCIONES,ESTABLECER METAS Y CUMP

Competencias que favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apeg
Ámbito Aprendizaje Esperado de 2° Grado
AULA
• Reconoce las diversas

manifestaciones de sus emociones, su
influencia y posibles efectos en otras
personas.
• Realiza tareas conforme a tiempos o
acuerdos predefinidos.
• Define de manera responsable
actividades con las que puede mejorar
su desempeño en la escuela y
colaboración en la casa.
• Reflexiona sobre la distribución justa
de un bien o una responsabilidad
entre los integrantes de un grupo.
• Reconoce las diversas
manifestaciones de sus emociones, su
influencia y posibles efectos en otras
personas.
• Realiza tareas conforme a tiempos o
acuerdos predefinidos.
• Define de manera responsable
actividades con las que puede mejorar
su desempeño en la escuela y
colaboración en la casa.
• Reflexiona sobre la distribución justa
de un bien o una responsabilidad
entre los integrantes de un grupo.
TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA

COTIDIANA
SEGUND
3° BLOQUE III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultura

Competencias que favorecen: Respeto y valoracion de la diversidad •Sentido de pertenenc

AULA
•Describe manifestaciones culturales

y
aprecia las tradiciones y costumbres
del
lugar donde vive.
•Convive respetuosamente con
personas
que tienen distintas formas de ser y
vivir,
sin menospreciar ni relegar a quienes
no
las comparten.
•Propone acciones individuales y
colectivas
para el cuidado y la conservación del
TRANSVERSAL ambiente en la escuela.
•Examina situaciones cotidianas en las
que
se dan tratos discriminatorios.
COTIDIANA
SEGUND
3° BLOQUE IV. LEYES QUE RGULAN LA CONVIVENCIA Y PROTEGEN NUESTROS D

AULA
•Valora la función de las reglas y

propone
algunas que mejoren la convivencia.
•Vigila que las reglas y acuerdos se
apliquen para contribuir a la
formación de
un ambiente democrático.
•Identifica sus derechos y los
relaciona con la satisfacción de sus
necesidades básicas.
•Describe las funciones de
autoridades que trabajan en
contextos cercanos, y explica
cómo contribuye su trabajo al
bienestar colectivo.
TRANSVERSAL
COTIDIANA
GRADO: 3o
ASIGNATURA: Formación Civica Y Ética
S,ESTABLECER METAS Y CUMPLIR ACUERDOS.
o responsable de la libertad • Apego a la legalidady sentido de justicia
Aprendizaje Esperado de 3° Contenido
Grado
COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS

De qué manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin
violencia.
Por qué es importante escuchar las ideas y sentimientos
de otras personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que quiero.
APRENDER A ESPERAR
En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un
deseo o una necesidad.
Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de
manera inmediata.
Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se
contraponen con los de otras personas.
ALCANZAR UNA META
Qué es una meta.
Qué metas tengo.
Cuáles metas comparto con quienes me rodean.
Para qué se establecen las metas.
Qué se necesita hacer para alcanzar una meta.
Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi vida.
• Expresa sus emociones sin

violencia y respeta las
expresiones de sentimientos,
ideas y necesidades de otras
personas.
• Asume que no todas sus
necesidades o deseos
pueden ser satisfechos de
manera inmediata y que
pueden coincidir, diferir o
contraponerse con los de
otras personas.
• Establece metas a corto y
mediano plazos para obtener
un mayor desarrollo en su
aprendizaje.
• Identifica situaciones, en la
escuela o el lugar donde
vive, en las que se aplican en
igualdad de circunstancias
reglas y normas.
• Expresa sus emociones sin
violencia y respeta las
expresiones de sentimientos,
ideas y necesidades de otras
personas.
• Asume que no todas sus
necesidades o deseos
pueden ser satisfechos de JUEGO LIMPIO
manera inmediata y que
pueden coincidir, diferir o INDAGAR Y REFLEXIONAR
contraponerse con los de Qué significa jugar limpio.
otras personas. Qué funciones tienen las reglas para que un juego se
• Establece metas a corto y realice limpiamente.
mediano plazos para obtener Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los
un mayor desarrollo en su juegos.
aprendizaje. Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las
• Identifica situaciones, en la conductas que atentan contra el juego limpio.
escuela o el lugar donde En mi juego o deporte favorito: qué conductas atentan
vive, en las que se aplican en contra el juego limpio y cómo se sancionan.
igualdad de circunstancias
reglas y normas. DIALOGAR
Qué ocurre cuando en un juego una persona o un
equipo usa las reglas de forma tramposa.
Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando
detecta que uno de los jugadores incumplió las reglas
del juego.
IMPARTIR JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA

Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a
todas las personas que integran un grupo en igualdad
de circunstancias.
Por qué las reglas y normas son referentes para mi
actuación en los grupos en que participo.
Qué puedo hacer cuando considero que una regla no
responde a las necesidades de todos.

GRADO: 3o
o a nuestra diversidad cultural
a diversidad •Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacion y la humanidad.
Aprendizaje Esperado de 3°
Contenido
Grado
Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua,
educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar
donde vivo, en el munici_x0002_pio o la entidad que tienen
problemas para cubrir sus necesidades básicas. Qué ocurre
cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas.
Nuestra aportación a la diversidad
Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y
en otros luga_x0002_res de mi entidad. Conozco a personas
que pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro
lugar de la entidad, del país o del mundo. Por qué es
importante la convivencia entre personas y grupos distintos.
Las diferencias nos enriquecen
Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás.
Cuándo he re_x0002_chazado a alguien por ser diferente. De
qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qué
puedo hacer cuando observo que las personas son
rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, lengua, género,
estrato socioeconómico o lugar de origen.
•Describe necesidades básicas

compartidas entre las personas
de
contextos cercanos.
•Valora sus costumbres y Que nuestro consumo no dañe el ambiente

tradiciones que enriquecen la
diversidad cultural del país. Indagar
En qué consiste la riqueza natural de mi entidad.
•Argumenta contra situaciones De qué manera se ha en_x0002_riquecido o
de falta de deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si
equidad y discriminación que unas personas desperdician los recursos. Qué
observa en su entorno.
productos se han consumido de manera
•Formula y adopta medidas a responsable en mi familia.
su alcance para preservar el
ambiente. Reflexionar
Qué características debo tomar en cuenta para
tener un consumo responsable. Cuáles son los
beneficios de consumir con responsabilidad:
reducir, reciclar y reutilizar.
Por un trabajo equitativo
Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién desarrolla
estas actividades. Cómo participan los integrantes de su
familia en el quehacer de la casa. Qué actividades realizan los
hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qué mujeres y
hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar
las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o
mujeres.

GRADO: 3o
CIA Y PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.
Aprendizaje Esperado de 3°
Contenido
Grado
Diferentes funciones de las normas y las leyes
Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las
normas y leyes. Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa
cuando no todos las cumplen. Cuál es la función de las
autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.
Aprendiendo a ser democráticos
De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa,
escuela y localidad. Quiénes participan. Por qué es
importante considerar los puntos de vista e intereses de las
diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear
para tomar decisiones que satisfagan a todos. Acuerdos muy
cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia.
Qué formas de organización colectiva funcionan por acuerdos
en el lugar donde vivo. Por qué los acuerdos son mejores por
escrito. Por qué es importante vigilar que los acuerdos se
cumplan.
•Identifica la importancia de la
aplicación imparcial de las
normas y las leyes en la
protección de sus derechos, por
parte de las autoridades.
•Promueve el establecimiento
de acuerdos que concilian
intereses individuales y Aprendiendo a defender nuestros derechos
colectivos. Indagar y reflexionar
•Conoce los derechos de la
niñez y localiza información Qué derechos tienen los niños. De qué manera se
sobre personas e instituciones cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué
que contribuyen a su personas e instituciones contribuyen a su protección.
protección.
•Identifica las funciones de las Dialogar
autoridades de su localidad y su Qué hacen las personas y las instituciones para proteger
relación con personas, grupos y los derechos de los niños. Qué hago para proteger y
organizaciones de la sociedad contribuir al ejercicio de mis derechos. Qué puedo hacer
civil. para difundir los derechos de los niños.
Normas y Autoridades
Quiénes son las autoridades en mi salón de clase, escuela,
casa y localidad. Cuáles son las funciones de una autoridad:
dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar, organizar o
informar. A qué reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse
las autoridades. Por qué las autoridades deben respetar las
normas. Qué sucede cuando una autoridad no es justa.
a Y Ética
COMPARTIENDO SENTIMIENTOS CON LOS DEMÁS

De qué manera puedo expresar mis ideas y
sentimientos sin violencia.
Por qué es importante escuchar las ideas y
sentimientos de otras personas.
Cómo expreso mi afecto a las personas que
quiero.
APRENDER A ESPERAR
En qué casos se requiere ser paciente para
satisfacer un deseo o una necesidad.
Por qué no es posible que mis deseos se
cumplan de manera inmediata.
Qué ocurre cuando mis necesidades y deseos
difieren o se contraponen con los de otras
personas.
JUEGO LIMPIO
INDAGAR Y REFLEXIONAR
Qué significa jugar limpio.
Qué funciones tienen las reglas para que un
juego se realice limpiamente.
Qué funciones tienen los jueces y los árbitros
en los juegos.
Qué criterios utilizan los jueces para
sancionar las conductas que atentan contra el
juego limpio.
En mi juego o deporte favorito: qué
conductas atentan contra el juego limpio y
cómo se sancionan.
DIALOGAR
Qué ocurre cuando en un juego una persona
o un equipo usa las reglas de forma
tramposa.
Qué tiene que hacer el juez o el árbitro
cuando detecta que uno de los jugadores
incumplió las reglas del juego.
IMPARTIR JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA

Por qué las reglas y las normas se deben
aplicar a todas las personas que integran
un grupo en igualdad de circunstancias.
Por qué las reglas y normas son referentes
para mi actuación en los grupos en que
participo.
Qué puedo hacer cuando considero que una
regla no responde a las necesidades de todos.
a Y Ética

Nuestra aportación a la diversidad En esta unidad de análisis,
Qué costumbres y tradiciones existen en el Interculturalidad y convivencia pacífica,
lugar donde vivo y en otros lugares de mi inclusiva y con igualdad,
entidad. Conozco a personas que pertenecen se proponen tres estrategias. En la
a un grupo étnico o que hayan nacido en otro primera se presentan sugerencias para
lugar de la entidad, del país o del mundo. Por articular el uso
de las artes con el reconocimiento de la
qué es importante la convivencia entre diversidad étnica, social, cultural y
personas y grupos distintos. lingüística en
Las diferencias nos enriquecen el entorno. En la segunda, se proponen el
Cuándo me han rechazado por ser diferente a aprendizaje participativo y el método de
los demás. Cuándo he rechazado a alguien proyectos
por ser diferente. De qué formas se expresa como recursos para favorecer la igualdad
el rechazo a personas y grupos. Qué puedo de derechos y la toma de postura ante
hacer cuando observo que las personas son actos
rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, de discriminación por condición de
lengua, género, estrato socioeconómico o género, física, intelectual, cultural étnica
lugar de origen. o social.
Y en la tercera estrategia se aprovecha el
enfoque socioemocional, a través del
desarrollo de la empatía, para
comprender la importancia del respeto y
la no violencia en la construcción de una
convivencia pacífica.
Indagar
En qué consiste la riqueza natural de mi entidad.
De qué manera se ha enriquecido o deteriorado a
lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas personas
desperdician los recursos. Qué productos se han
consumido de manera responsable en mi familia.
Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién · La igualdad es un derecho y también un
desarrolla estas actividades. Cómo participan los principio
integrantes de su familia en el quehacer de la que establece que todas las personas
casa. Qué actividades realizan los hombres y las somos iguales
mujeres en mi comunidad. Por qué mujeres y en dignidad, que merecemos el mismo
hombres deben tener igualdad de oportunidades. trato y las mismas
Cuestionar las actividades que tradicionalmente oportunidades de desarrollo.
se asignan a hombres o mujeres. · La igualdad sustantiva es la respuesta
ante la cultura de la desigualdad, porque
implica la transformación
estructural de prácticas que impiden o
limitan el pleno ejercicio del derecho a la
igualdad, mediante
el impulso de políticas públicas centradas
en la equidad, el respeto y la no
discriminación.
a Y Ética
Contenido Imprescindible Libro de orientaciones de mejoredu

Aprendiendo a ser democráticos
De qué manera se toman decisiones y acuerdos
en su casa, escuela y localidad. Quiénes
participan. Por qué es importante considerar los
puntos de vista e intereses de las diferentes
personas. Qué mecanismos se pueden emplear
para tomar decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear
la violencia. Qué formas de organización colectiva
funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por
qué es importante vigilar que los acuerdos se
cumplan.
https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/orientaciones/O
Aprendiendo a defender nuestros derechos

Indagar y reflexionar
Qué derechos tienen los niños. De qué manera se
cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué
personas e instituciones contribuyen a su
protección.
Dialogar
Qué hacen las personas y las instituciones para
proteger los derechos de los niños. Qué hago para
proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qué puedo hacer para difundir los derechos de
los niños.
Normas y Autoridades
Quiénes son las autoridades en mi salón de clase,
escuela, casa y localidad. Cuáles son las funciones
de una autoridad: dirigir, tomar decisiones,
mandar, sancionar, organizar o informar. A qué
reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las
autoridades. Por qué las autoridades deben
respetar las normas. Qué sucede cuando una
autoridad no es justa.
Libro de Formacion Libro de orientaciones
Civica y Etica de mejoredu
Pag 80-91
https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/orientaciones/OD_P03_FCE.pdf
Pag 116-125
Pag 72-79

3-Tablas Descriptivas Segundo Periodo 2022-2023

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3-Tablas Descriptivas Segundo Periodo 2022-2023

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3°

SEGUNDO PERIODO 2022-2023

Competencias que se favorecen:

• Títulos y subtítulos para

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y • Uso de la tercera

– Realice una evaluación diagnóstica para

SEGUNDO PERIODO 2022-2023

Tema de Libro de Texto Lengua

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Puntos para separar

Nexos temporales para

•Identifica las características de • Descripción de Secuencia 1

Lee textos narrativos sencillos. – Para la evaluación diagnóstica, exploren el

Elige un proceso social conocido,

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE • Empleo de nexos en la • Empleo de nexos en la

• Comunicar información matemática.

• Validar procedimientos y resultados.

• Resuelve problemas de suma y

Problemas con constante multiplicativa y uso

Resolverán los estudiantes problemas en los

Introduzca a los alumnos a la interpretación de

Resolver problemas de manera autónoma.

Cada uno de los modos distintos de

Los problemas de suma y resta que se

Plantee a los alumnos preguntas que los

SEGUNDO PERIODO 2022-2023

• Resolver problemas de manera autónoma.

Contenido / Tema de reflexión

Las cantidades involucradas en estos

Se sugiere que los estudiantes inicien el

Unidad de Análisis Tema/Contenido

Biodiversidad y protección Cuidado del medio

Ciencias Naturales 3° BLOQUE III: ¿Cómo son los materiales y su

• Identifica distintas formas de

• Describe cómo los seres humanos

• Aplica habilidades, actitudes y

SEGUNDO PERIODO 2022-2023

• Identifica que una mezcla está

• Relaciona los cambios de estado

SEGUNDO PERIODO 2022-2023

• Identifica el aprovechamiento del

•Identifica que todos los niños tienen derecho a

• Aplica habilidades, actitudes y

po de los animales y me relaciono con la naturaleza.

entífica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia

Unidad de Análisis Tema/Contenido 3° grado

• Relación de la satisfacción de necesidades de

Preguntas opcionales:Acciones para cuidar el

s? Los materiales son sólidos,

• Experimentación con mezclas de materiales de

• Experimentación de los cambios de estado de

•Experimentación con los efectos de la aplicación

Aprovechamiento de las características del

¿Por qué se producen el día •Movimientos de rotación y traslación de la

Proyecto estudiantil para •¿Cómo podemos elaborar instrumentos

Preguntas opcionales:Acciones para cuidar el

Contenido Imprescindible Orientaciones Didacticas

Para el estudio del Bloque III, se continúa con

• ¿Cómo construir un modelo de termómetro

Contenido Imprescindible Orientaciones Didacticas

•¿Cómo podemos elaborar instrumentos