Nombres y Apellidos

Kayra Mercedes Mejia Cabrera

Matrícula
100420275

Sección
25

Maestra
Olga Sosa Ramos

Asignatura
Dis Esp Pre Escolar Para Doo

Tarea 1.1 Reporte de lectura

A-Responde las siguientes interrogantes, para hacerlo auxíliate de los documentos,

Videos, presentaciones y demás informaciones recolectadas.

1-¿ Qué entiendes por educación infantil? Fundamenta con argumentos de autores.

La educación infantil es la etapa educativa que atiende a las niñas y a los niños desde
los primeros meses de vida hasta los seis años, con la finalidad de contribuir a su
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se ordena en dos ciclos: el primero
comprende hasta los tres años; el segundo, que es gratuito, va desde los tres a los seis
años de edad.

La educación infantil es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida
de cero a seis años, esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño.

La educación infantil es la etapa del desarrollo del niño en el que hay mayor flexibilidad
en el cerebro. Es la primera etapa educativa en la vida escolar .

2-¿ Cuáles son las características de la educación infantil?.

Se caracterizan por: ser inclusiva, equitativa y solidaria ya que tiene en cuenta la

diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del
país y las necesidades educativas de los niños y las niñas.

En la Educación Infantil se atiende al progresivo desarrollo afectivo, a través de la

construcción de nuevos vínculos y relaciones con las personas adultas y entre los niños
y las niñas de su edad; se facilita que elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí
mismos, así como que adquieran autonomía personal y hábitos de control corporal.
 Se promueve el descubrimiento de las características físicas, sociales y
culturales del medio, y la adquisición de pautas elementales de convivencia y
relación social, así como el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

3-¿ Cuáles son las características de los niños en edad de cero a seis años, que
reciben educación infantil?

Las características de los niños y las niñas de 0 a 4 años, se ubican en tres esferas o
ámbitos de desarrollo: el físico y motor, el intelectual y el socio-emocional; el
desarrollo en cada esfera está en estrecha relación con el de las otras, por lo que los
logros en una provocan logros en otra.

Desarrollo físico motor: en los primeros 4 años de vida el cuerpo humano se

desarrolla con tal intensidad que no puede compararse con el de ninguna otra etapa
de la vida. El desarrollo motor, en niños y niñas, se ve regido por dos principios: el
céfalo-caudal y el próximo-distal. Los infantes pasan de conductas reflejas cuando
son recién nacidos a adquirir cierta independencia al desplazarse en el espacio y
realizar diversas actividades motrices con mayor soltura. Es importante resaltar que la
calidad del desarrollo físico e intelectual está determinada por la nutrición que recibe
el infante.

Desarrollo intelectual: el niño y la niña de 0 a 2 años, se ubica en la etapa

sensoriomotora. Sus aprendizajes son el resultado de la exploración y del
descubrimiento de su mundo por medio de sus capacidades motrices y sensoriales.
Buscan intensamente la satisfacción de sus sentidos: viendo, alcanzando, probando
los objetos. El significado que les atribuyen depende, en gran medida, de la
interacción que tienen con los adultos.
Entre los dos y los tres años de edad los niños y las niñas cambian a la etapa
preoperacional en la que el mayor logro incide en su capacidad para representar,
mentalmente, acciones y objetos. Su lenguaje pasa de la etapa prelingüística
caracterizada por la emisión de laleos y balbuceos a la etapa lingüística en la que
expresa sus ideas, en forma progresiva, palabras, frases y oraciones. Se nota un
incremento en el vocabulario y la comprensión de los mensajes se relaciona
íntimamente con la estimulación que le brindan los adultos que le rodean. Se hace
evidente que sus capacidades lingüísticas le permiten comunicarse con otras y otros,
cada vez mejor. Esto facilita el establecimiento de relaciones sociales y la expresión
de sus ideas.

Desarrollo socio-emocional: las relaciones sociales se inician en el seno familiar al

fundar los vínculos afectivos con los cuales el niño y la niña van desarrollando la
confianza y seguridad básica para establecer relaciones posteriores; estos vínculos se
pueden crear con otros adultos que le prodigan el afecto necesario para un desarrollo
saludable. En los primeros meses manifiestan sus emociones por medio de
expresiones faciales y según aumentan sus posibilidades de expresión oral lo hacen
por medio de las palabras. Durante los tres primeros años, según los adultos
fomenten conductas positivas, avanzan gradualmente hacia el autocontrol de la
conducta para ajustarla a las expectativas sociales.
Es importante destacar que las distintas etapas de la infancia se ven marcadas por las
llamadas “crisis de desarrollo”. En las etapas que abarca el nivel inicial, se pueden
observar al año y a los tres años.

La primera crisis ocurre durante el primer año de vida, la comunicación con el adulto
se constituye en la actividad fundamental y dirige el comportamiento del niño y la
niña; esta relación de calidad es de vital importancia, porque le permitirá saciar sus
necesidades físicas y afectivas, desarrollar su lenguaje y pensamiento, así como a
conocer sus posibilidades.

Alrededor de los tres años se presenta la crisis más característica. Las ansias de
independencia, por las posibilidades de desplazamiento adquiridas, provocan en
niños y niñas cierto negativismo y terquedad al buscar su propio espacio para hacer
las cosas. Debido al nivel de independencia adquirido, entre los dos y los tres años, la
actividad fundamental y rectora es la relación con los objetos.

4-¿ Cuál es características requiere un centro de educación infantil?

Debe tener en cuenta la diversidad de las diferentes necesidades de cada niño y debe
permitir el descubrimiento de las propias capacidades, en resumen:

● Espacios diáfanos, amplios e interrelacionados.

● Espacios transparentes y soleados.
● Espacios educativos. La disposición del espacio debe hacer posible la
aplicación de los planteamientos pedagógicos del proyecto de centro.
● Pero también espacion accesibles y seguros. 

Zona de seguridad
Es el espacio comprendido entre el suelo y uno y veinte metros de altura en toda la
instalación y accesos (incluyendo la zona de tránsito y la de uso habitual). En este
espacio no debe haber elementos peligrosos accesibles para los niños o que
puedan provocar daño físico o psíquico.

Accesos 
La delimitación del centro y el control de accesos deben preservar la seguridad de los
niños, protegiéndolos de extraños y de elementos que puedan ser causa de un
accidente.

Por ejemplo, las vallas delimitadoras de los centros no deben tener la posibilidad de
que los niños puedan escalarlas y la distancia entre barrotes no debe superar los diez
centímetros para que los niños no puedan introducir la cabeza entre ellos.

Instalaciones generales 
Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos, desde un principio, en la proyección y
la construcción del centro infantil:

● Suelos: Ligeramente blandos, continuos, aislantes, antideslizantes, y lavables.

En función de las necesidades que requieran las actividades que se realizan en
cada espacio se aumentará el nivel de amortiguación de los mismos. Por
ejemplo, no es lo mismo la actividad que desarrollan los niños en los rincones
del aula, que en el aula de psicomotricidad o el suelo existente bajo un
tobogán.

● Paredes: teniendo en cuenta que los niños y niñas están en constante

desarrollo de las habilidades motrices, las caídas y los golpes son constantes,
por lo que se deben proteger de forma que se minimicen las consecuencias de
estas caídas. Se recomienda que sean superficies lisas, y al igual que los
suelos, impermeables, fácilmente lavables y resistentes al desgaste y al fuego.

● Puertas:
o En función de los espacios que conecten deben ser inaccesibles para los niños
(cocina, sala de utensilios de limpieza, armario de luces, puerta exterior...)
Ejemplo: las manijas de las puertas situadas a 1,40 m de altura.
o Se debe evitar que los niños se puedan pegar las extremidades, lesionarse por
golpes en cantos o bien heridas y cortes a consecuencia de la rotura de cristales.
Ejemplo: "antienganchadedos" en las bisagras inferiores, cristales de
visualización laminados o templados, mecanismo "antienganche" lateral en la
zona de apertura y cierre.

o En caso de puertas correderas: sistema de bloqueo para evitar que puedan
abrir y cerrar, las guías no deberían discontinuar el pavimento por el riesgo de
tropezar.

o En caso de puertas de vidrio, este debe ser templado y con señalizaciones para
evitar confundirlos con espacios abiertos.

● Ventanas: Inaccesibles a la manipulación infantil, no sólo no han de poder

abrirlas, sino también hay que proteger las hojas si ésta permanece abierta y
evitar siempre la disposición de los equipamientos de forma que no facilite la
escalada (por ejemplo, en la zona de sueño, las cunas nunca deben situarse
debajo de una ventana, ya que la altura del niño cuando se pone de pie la hace
accesible).

● Escaleras y desniveles: Todos los desniveles en la zona de tránsito infantil

deben ser salvables para los niños que acoge la escuela infantil. El resto de
espacios deben estar delimitados y ser inaccesible a la manipulación infantil.

● Enchufes: Los que no se sitúen por encima de la zona de seguridad, deben

disponer de protecciones infantiles, en ningún caso pueden ser accesibles a los
menores. No debemos olvidar que todos los dispositivos electrónicos y los
cables derivados también deben situarse por encima de esta zona.

● Iluminación: Adecuada para una óptima visión de los espacios y las vías de

evacuación. Natural regulable en intensidad: evitando elementos textiles y
 vigilar que los cordones de las cortinas sean inaccesibles para los niños.
Artificial indirecta y con la luminaria protegida.

● Ventilación/ Climatización: Ventilación natural en todas las estancias

infantiles, zonas con sistemas de evacuación de olores si es necesario.
Climatización graduable por los adultos y en ningún caso para sistemas de
combustión. Protección de los elementos de climatización situados en la zona
de seguridad.

Formación
El personal del centro infantil debe recibir formación en prevención de riesgos. A
menudo se le da más importancia a los primeros auxilios (aunque también hay que
formar al personal en este sentido) que la integración de forma natural de la cultura
preventiva.

Emergencias
Aunque es de obligado cumplimiento, son muchas las escuelas infantiles de gestión
pública que no disponen de un plan de autoprotección. En este plan se ha de implicar
a todo el personal del centro y hay que diseñarlo bajo los preceptos de posibles
emergencias, siempre en función de las características de los niños.

Vía pública
Los entornos escolares deben tener en cuenta las necesidades de los menores y de
sus familias, como que todos los niños deben ir en un sistema de retención infantil
homologado a su peso y talla y para ello necesitan espacios exteriores donde poder
realizar esta acción de forma segura y adecuada. Igualmente, los espacios públicos
deben contar con señalización que informe a los conductores que se encuentran en un
espacio frecuentado por menores y actuar en consecuencia.

5-¿ Cuál es características debe reunir un docente de educación infantil?

Entusiasmo por los niños.

Paciencia y (buen) humor.

Habilidades de observación y comunicación.

Respeto a las diferencias.

Creatividad y flexibilidad.

Brindar confianza y compasión.

Energía e innovación.
 Organización.

Amoroso (a)

Tiene que ser amable

Cariñosa (o)

Escuchar a los niños y respetar su espacio.

6-¿Nombra los elementos didácticos de la educación infantil y define cada uno de?

El alumno, el profesor, los objetivos, las materias

El alumno: esta persona clave de nuestro quehacer pedagógico. Es el centro de la

aprendizaje. Es el protagonista, autor o autora del proceso de enseñanza aprendizaje.

El profesor: es un orientador orientadora. Facilitador o facilitadora, guía, asesor o

asesora y acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

El profesor o profesora debe ser por excelencia fuente de estímulos información,

mediador de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el
aprender a aprender.

Es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva la alumno a

reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. El deber del profesor es
tratar de entender a sus alumnos. Lo contrario es mucho más difícil ya está imposible.

Materia:Es el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los

objetivos de la escuela. Para entrar en el plan de estudio, la materia debe someterse a
dos elecciones: la primera selección es para el plan de estudio y la segunda selección
es necesaria para organizar los programas de las diversas materias.

Objetivos:Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el proceso
educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema
educativo, de la institución, de un nivel, de 1°, de un curso o de unos signatura. A su
vez existen otros que son de carácter específico, es decir aquellos que se pretenden
lograr a corto plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de
clase.

Los contenido: A través de ellos serán alcanzados los objetivos planeados por la
institución. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Métodos y técnicas de enseñanza:Tanto los métodos como las técnicas son

fundamentales de la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la
manera de aprender de los alumnos y alumnas.

Medio geográfico, económico, cultural y social:Es imprescindible, para que la acción

didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en con sideral Sion el medio en
donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las
verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el proceso educativo. En
tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo,de la
institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen
otros que son de carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto
plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.

7-¿Explica las razones que justifican una educación infantil de calidad?

La educación es la clave para poder alcanzar otros muchos Objetivos de Desarrollo

Sostenible (ODS). Cuando las personas pueden acceder a una educación de calidad,
pueden escapar del ciclo de la pobreza. Por consiguiente, la educación contribuye a reducir
las desigual- dades y a lograr la igualdad de género.Los principios deben ser educación de
calidad para todos, trabajo colaborativo, compromiso con el contexto inmediato escolar y
aprendizaje permanente. Los valores que se requieren son: solidaridad, tolerancia, respeto,
justicia, libertad personal y no discriminación .

Es una iniciativa enfocada a la inclusión y la accesibilidad al aprendizaje que preparen a las

personas de distintas edades para mejorar su calidad de vida.

8-¿ Cuáles son las funciones de la educación infantil, explica las siguientes: función
social, función asistencial, función pedagógica, función preventiva y función
psicológica?

La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de

contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.

Función social: juega un rol fundamental, al permitir la preparación de

los ciudadanos a través del proceso de socialización. Asegura
mediante la asimilación y objetivación del individuo, trasmitir la
herencia cultural de generación en generación.

Función asistencial: se asume la tarea de dar respuesta a las

necesidades básicas de la población infantil: alimentación, prevención
y tratamiento de salud.

Función pedagógica: es el ejercicio de tareas cuya realización requiere

competencias adquiridas por medio del conocimiento de la educación;
es una actividad específica, con fundamento en conocimiento
especializado, que permite establecer hechos y generar decisiones.

Función Preventiva: se manifiesta en dos sentidos: Evitando que se

generen tempranamente dificultades de desarrollo y de aprendizaje en
los alumnos, sobre todo en aquellos con determinadas condiciones de
riesgo de carácter personal, familiar o social.

Función Psicológica: Son los diferentes canales que permiten que el ser humano
permanezca en comunicación constante con su medio interno y externo. Son las vías de
acceso de los estímulos externos, su procesamiento interno y de emitir respuestas al
medio externo.

9-¿ Explica las dimensiones de desarrollo del niño resaltando las siguientes:
Dimensión intelectual, dimensión comunicativa, dimensión socio emocional,
dimensión psicomotriz?

Dimensión Intelectual: La construcción del conocimiento en el niño, se da

a través de las actividades que realiza con los objetos, ya sean
concretos, afectivos y sociales, que constituyen su medio natural y
social.

Dimensión Comunicativa: La dimensión comunicativa en el niño esta dirigida a

expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la
realidad a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos,, expresar emociones y sentimientos, para
adquirir el pleno desarrollo de la personalidad y fomentar los valores humanos.
- En el ambiente del preescolar se hace necesario el uso cotidiano del idioma, su
lengua materna en la primera infancia y de las diferentes formas de expresión y
comunicación para enfrentarse a su nuevo ambiente escolar siendo respetuoso,
solidario y tolerante para una mejor convivencia con quienes lo rodean.

Dimensión Socioemocional:El desarrollo socio‐emocional es la capacidad

de un niño de comprender los sentmientos de los demás, controlar sus
propios sentmientos y comportamientos y llevarse bien con sus
compañeros.
Dimensión Psicomotriz: El término desarrollo psicomotordesigna la
adquisición de habilidades que se observa en el niño de forma
continua durante toda la infancia. Corresponde tanto a la maduración
de las estructuras nerviosas (cerebro, médula, nervios y músculos.
 Todos los niños precisan de un seguimiento pediátrico de
su desarrollo.

B. Investigar en el diseño curricular del nivel inicial:

1-¿ cuáles son las fundamentaciones teóricas que se evidencian en el diseño

curricular del nivel inicial?

El niño y la niña construyen sus conocimientos. El niño y la niña conocen el mundo de

manera natural a través de sus sentidos.

Los niños son el centro de la actividad pedagógica ; por tanto, es necesario escuchar a
los niños y las niñas.

Los niños aprenden mediante la actividad lúdicay necesitan jugar durante horas a lo
largo de su jornada para lograr así un desarrollo integral apropiado.

Los niños y las niñas aprenden mejor moviéndose, interactuando, jugando, imitando,
manipulando, riéndose, recreando su realidad y no realizando trabajos» a los que
muchas veces no les encuentran sentido. Por tanto, hay que romper la dicotomía entre
juego y trabajo en la primera infancia, ya que a los niños y a las niñas debe
presentárseles todo de forma lúdica, lo que permitirá el logro de aprendizajes
significativos.

Los niños y las niñas aprenden cuando lo nuevo se relaciona con sus experiencias y
conocimientos previos; por tanto, se requiere indagar acerca de lo que ya saben y
desarrollar estrategias para que relacionen los nuevos conocimientos con los previos.

Los niños y las niñas deben estar expuestos a diversidad de experiencias, situaciones
de aprendizaje, estrategias, espacios organizados, recursos y materiales que
estimulen los distintos sentidos y las habilidades del pensamient . Los
descubrimientos de la ciencia han permitido identificar lo que ocurre en el cerebro de
los niños y las niñas al ser estimulados oportunamente, explicando cómo se desarrolla
el mismo en el contacto con distintos ambientes y oportunidades.

Respetar las fortalezas y limitaciones, ritmos y estilos de aprendizaje y personalidad

de los niños y las niña . Cada niño y cada niña son diferentes; por tanto, se requiere
indagar y dar oportunidades para que manifiesten su individualidad.

Los niños y los niños están dotados de múltiples inteligencias.Todos y todas venimos
dotados genéticamente de un potencial cognitivo amplio y diverso.

La actividad globalizante es una característica de la edad infanti , que consiste en

percibir la realidad como una totalidad, sin reparar en sus partes.
Los niños y las niñas tienen derecho al bienestar físico, emocional y cognitiv .
La aplicación de la teoría humanística en la educación invita a que se consideren al niño
y a la niña como seres únicos y diferentes, procurando su bienestar.

El aprendizaje es una construcción individual que se logra más fácilmente al socializar

y compartir con otros y otras. El constructivismo sociocultural planteado originalmente
por el psicólogo ruso Lev Vygotsky, sostiene que el aprendizaje se produce más
fácilmente en situaciones colectivas.

El contexto sociocultural y los diferentes entornos de los niños y las niñas influyen
en el desarrollo y los aprendizajes.El enfoque ecológico del desarrollo humano intenta
comprender el comportamiento, definiéndolo como la resultante de un intercambio
mutuo y recíproco entre el ser humano y el medio en el cual interactúa.

C- Escríbe una reflexión sobre tus aprendizajes .

Es un tema Super importante donde pudimos ver las características

que tienen los niños su respeto sus diferentes edades y las funciones
de la educación infantil.La importancia de la educación infantil es
clave para el desarrollo de las personas, porque es en esta época de la
vida donde se sientan las bases para el desarrollo futuro de las
personas. Que los docentes poseemos características muy
importantes como son ser creativos, amables, amorosos,
responsables, debe tener respeto a las diferencias, flexibilidad y
brindar confianza y flexibilidad,etc.