UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO SIMÓN BOLÍVAR

PIMOCHA – BABAHOYO – LOS RÍOS

AMIE: 12H02611 CIRCUITO: 12D01C11_a
[email protected]
PERIODO LECTIVO 2022-2023__________________

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
TERCER PARCIAL - II QUIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LCDA. MARIANITA IZQUIERDO BOZA ÁREA: ED. CULTURAL ARTISTICA ASIGNATURA: ED. CULTURAL ARTISTICA

UNIDAD
TRES TÍTULO DE LA UNIDAD: DESDE LA PANTALLA NO. DE SEMANAS: SEMANA 01 A LA 10
DIDÁCTICA:

CURSO/GRADO: DECIMO EGB PARALELOS: A FECHA DE INICIO: 26 DE SEPTIEMBRE DE 2022

 Paz, Tolerancia y Respeto.

VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN: 02 DE DICIEMBRE DE 2022
 Conciencia Ecológica

APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución

2. PLANIFICACIÓN

Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Competencias:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Semana 1 I.ECA.4.1.1. Observa con cierta autonomía Tema 1.  Análisis de temas
manifestaciones culturales y artísticas, y  Taller individual
26 al 30 de septiembre de 2022 expresa las características de lo observado y El cine, industria y elementos musicales  Revisión de tareas
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer sus puntos de vista en situaciones de diálogo. ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
presentaciones relacionadas con obras, (I.3., S.1., S.3.)  Actividades individuales en clase
Indique que es lo que diferencia al cine  Lecciones Evaluación sumativa de
creadores y manifestaciones artísticas como industria y al cine como arte. base estructurada
contemporáneas (pintura, música, Investigue. ¿Qué lugar tiene mayor
arquitectura, escultura, ilustración, novela apogeo el cine en el mundo?
gráfica, fotografía, instalaciones, artesanías,
tecnología), en las que se atienda a la
coherencia y a la adecuada organización de
la información.

Semana 2 I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de Tema 2.  Análisis de temas

información más adecuadas para obtener  Taller individual
03 al 07 de octubre de 2022 datos previos y posteriores a una visita Proceso de sonorización en el cine  Revisión de tareas
ECA.4.2.3. Participar en intercambios de cultural. (I.2., S.3.) ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
opiniones e impresiones suscitadas  Actividades individuales en clase
Subraya el literal correcto  Lecciones Evaluación sumativa de
por la observación de personajes que base estructurada
intervienen o están representados en obras La industria cinematográfica, como tal,
artísticas. tuvo su origen en:
o Rusia
o Italia
o España
o Estados Unidos
La época de oro del cine fue en … y en
la cuidad de…
a. 1918 – 1928 Hollywood
b. 1919 – 1929 Washington
c. 1916 -,1926 Florida
d. 1917 - 1927 Hollywood

Semana 3 I.ECA.4.1.3. Organiza cronológicamente Tema 3.  Análisis de temas

piezas musicales y obras artísticas de distintas  Taller individual
10 al 14 de octubre de 2022 características, elaborando líneas del tiempo u Diferentes tipos de cines y películas  Revisión de tareas
ECA.4.3.11. Mirar las primeras películas otros recursos gráficos. (I.3., S.3.) ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
de la historia del cine e investigar en qué  Actividades individuales en clase
circunstancias técnicas y sociales se Investiga y responde  Lecciones Evaluación sumativa de
produjeron y qué impresión causaron en los base estructurada
¿Crees que todas las películas
espectadores, estableciendo comparaciones comerciales son digeribles?
con el cine actual. ¿Superman, Batman y todas las
películas de superhéroes de Marvel son
comerciales?

Semana 4 I.ECA.4.2.1. Utiliza técnicas de búsqueda y Tema 4.  Análisis de temas

organización de la información, métodos  Taller individual
17 al 21 de octubre de 2022 sencillos de investigación, técnicas de Cine independiente y documental  Revisión de tareas
entrevista y otros procedimientos adecuados
ECA.4.2.5. Participar activamente en la para adquirir datos relevantes relacionados ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
preparación y puesta en escena de una con distintas formas de expresión artística y  Actividades individuales en clase
representación de danza, expresión cultural. (I.1., I.4.) ¿De qué es independiente el cine?
corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el Indique con 4 palabras como mínimo
rodaje de una pequeña producción Investigue tres documentales realizados
audiovisual, responsabilizándose del rol en relación a los casos policiales o de
elegido o asignado otra índole

Semana 5 I.ECA.4.2.2. Demuestra la comprensión de Tema 5.  Análisis de temas

datos sobre manifestaciones artísticas y  Taller individual
24 al 28 de octubre de 2022 culturales obtenidos en procesos de El arte de vivir  Revisión de tareas
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer observación y búsqueda de información ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
presentaciones relacionadas con obras, organizándolos y empleándolos en la  Actividades individuales en clase
elaboración de presentaciones, guías Escriba una actitud, sentimiento o elemento
creadores y manifestaciones artísticas culturales, dosieres y otros documentos que identifique a los siguientes actores
contemporáneas (pintura, música,
arquitectura, escultura, ilustración, novela impresos o digitales. (I.2., S.3.)
gráfica, fotografía, instalaciones, artesanías,
tecnología), en las que se atienda a la
coherencia y a la adecuada organización de
la información.

Semana 6 I.ECA.4.2.3. Analiza y compara datos Tema 6.  Análisis de temas

referidos a la consideración social e histórica  Taller individual
31 de octubre al 04 de nov. de 2022 de elementos, formas de expresión o agentes Obras de cultura ecuatoriana  Revisión de tareas
ECA.4.2.3. Participar en intercambios de relacionados con el arte: la figura humana, las ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
opiniones e impresiones suscitadas mujeres, el trabajo de artesanas y artesanos,  Actividades individuales en clase
el cine, etc. (I.4., S.1.) Investiga el modelo de columnas y  Lecciones Evaluación sumativa de
por la observación de personajes que demás elementos arquitectónicos de la base estructurada
intervienen o están representados en obras iglesia de la compañía
artísticas. Investiga una anécdota sobre la iglesia
San Francisco de Quito

Semana 7 I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algunas Tema 7.  Análisis de temas

características diferenciadoras  Taller individual
07 al 11 de nov. de 2022 Obras de cultura ecuatoriana II  Revisión de tareas
en manifestaciones artísticas y culturales.  Actividades grupales en clase
ECA.4.3.11. Mirar las primeras películas (I.1., S.2.) ACTIVIDADES:
de la historia del cine e investigar en qué  Actividades individuales en clase
circunstancias técnicas y sociales se Indique dos razones por las que surgió
produjeron y qué impresión causaron en los el santuario de la Virgen del Cisne
espectadores, estableciendo comparaciones Investiga. ¿Cuál es la iglesia más
con el cine actual. visitada anualmente entre: La del Cisne,
Quinche o Basílica
¿Cuál es la semejanza entre La Virgen
del Cisne y del Quinche?

Semana 8 I.ECA.4.2.5. Aprecia la diversidad de las Tema 8.  Análisis de temas

expresiones culturales y artísticas del  Taller individual
14 al 18 de nov. de 2022 Ecuador y de otras culturas, y aplica con Pinturas y esculturas  Revisión de tareas
ECA.4.2.5. Participar activamente en la autonomía criterios de selección y consumo ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
preparación y puesta en escena de una de contenidos. (I.4., S.2.)  Actividades individuales en clase
representación de danza, expresión Investigue pinturas de Guayasamín  Lecciones Evaluación sumativa de
corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el según cada etapa base estructurada
rodaje de una pequeña producción Encuentra las iglesias, santuarios y dos
audiovisual, responsabilizándose del rol ciudades en la siguiente sopa de letras.
elegido o asignado

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO # 3

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

DISEÑO DE PROTOTIPO ÓRGANO ARTIFICIAL
MATERIALES
Haz tu órgano usando algún material moldeable como:
La plastilina.
Porcelana fría.
Arcilla.
Si tu equipo no cuenta con alguno de estos materiales puedes diseñar en
botellas plásticas de PET y darle relieve. Cualquier material es válido siempre
que el modelo no esté solo hecho en un plano.
 Lo maravilloso de aprender algo es que nadie pu ede arrebatárnoslo
(B. B. King)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: El objetivo del proyecto STEAM consiste en que los estudiantes asuman el rol de consultor de un director de una clínica I+D
(investigación y desarrollo) que busca generar nuevas tecnologías para el desarrollo de órganos artificiales y crear conciencia sobre la
importancia de las políticas sobre la donación de órganos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Semana 9 Selecciona los recursos más adecuados Tema 9  Análisis de temas

(fotografía, presentaciones multimedia,  Taller individual
21 al 25 de noviembre documentos escritos, videos, etc.) para PLASTILINA  Revisión de tareas
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases documentar los procesos de creación artística. ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
del proceso creativo (identificar un tema, (I.3., S.3.) Ref: I.ECA.5.3.6  Actividades individuales en clase
investigar, explorar opciones, seleccionar y Investiga
Lecciones Evaluación sumativa de base
desarrollar ideas, recibir críticas, revisar y ¿Cómo hacer plastilina estructurada
perfeccionar, interpretar o exponer), crear casera con harina?
una obra original, presentarla y debatir los Muestra paso a paso su
resultados con la audiencia realización

Semana 10 Selecciona los recursos más adecuados Tema 10  Análisis de temas

(fotografía, presentaciones multimedia,  Taller individual
28 de nov. Al 02 de dic. de 2022 documentos escritos, videos, etc.) para ¿QUÉ ES LA PORCELANA FRÍA?  Revisión de tareas
ACTIVIDADES:
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases documentar los procesos de creación artística.  Actividades grupales en clase
del proceso creativo (identificar un tema, (I.3., S.3.) Ref: I.ECA.5.3.6 Investigar.  Actividades individuales en clase
investigar, explorar opciones, seleccionar y Lecciones Evaluación sumativa de base
desarrollar ideas, recibir críticas, revisar y ¿Cómo hacer porcelana fría?
estructurada
perfeccionar, interpretar o exponer), crear ¿Para qué sirve? Muestra paso a paso su
una obra original, presentarla y debatir los realización
resultados con la audiencia

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Todos los niños y niñas tienen en algún momento tienen su derecho de formación El apoyo conociendo cuáles son las necesidades educativas más comunes, podemos
educativa, alguna necesidad educativa; cuando se habla de los alumnos/as y teniendo en mencionar:
cuáles son las necesidades educativas más comunes se refiere a aquellos niños que
necesitan determinado apoyo y atenciones educativas específicas con las que poder o Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje: La amplitud de las necesidades
adaptarse según la edad correspondiente. básicas de aprendizaje y la satisfacción, tales como: la lectura y la escritura, la
expresión oral, el cálculo, la solución de problemas, entre otros.
o Impulsar la equidad y el acceso a la educación: Incrementar los servicios educativos
SE ATRIBUYEN PROCESOS DE APOYO E INCLUSION PARA DETERMINAR EL de calidad, reducir las desigualdades mejorando la calidad de la educación.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS MENCIONANDO LO o Desarrollar políticas de apoyo: Adquirir que todos niños aprenden y reciban nutrición,
SIGUIENTE: cuidados médicos, apoyo físico y afectivo en el que necesitan para recibir la
educación y beneficiarse de ella.
Los niños, niñas y dificultades con dificultades especiales de aprendizaje, requieren de o Enfocarse a la atención del aprendizaje: Los responsables de la educación tienen la
apoyo y atención educativa especial y necesaria, esta dificultad se debe a consecuencia de obligación prioritaria de proporcionar educación básica a todos.
ciertos desórdenes característicos en los procesos cognitivos básicos de los cual están o Aumentar los medios y el alcance de la educación: A través de acciones movilizar
incluidos el proceso de aprendizaje. recursos financieros y humanos existentes, privados o voluntarios.
Algunas de estas dificultades específicas de aprendizaje podemos mencionar: o Mejorar las condiciones del aprendizaje: Establecer cursos y estrategias para los
educadores, padres y todo tipo de persona, teniendo en cuenta la mejora de la
o Dificultades específicas del aprendizaje. educación.
o Problemas por retraso en el lenguaje. o Desarrollar políticas de apoyo: Implementar políticas de apoyo en los sectores social
o Dificultad por capacidad intelectual límite y cultural para impartir y aprovechar la educación básica con vistas al mejoramiento
del individuo y de la sociedad.
o Fortalecer la solidaridad: Adoptar medidas de apoyo que incrementen los
presupuestos nacionales de los estados más pobres ayudando a la educación.

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS

PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

JUICIO INJUSTO Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido

1º.- Vamos a comentar esta frase: “Todos somos JUICIO INJUSTO
iguales ante la ley, pero no ante los que se
encargan de ejercerla” 1. El acusado de asesinato, ¿qué clase de persona era?
2. En aquel reino, ¿cómo se castiga a los culpables de
asesinato?
3. ¿Qué hizo el acusado con uno de los papelitos?
4. El juez, sabiendo que el hombre era honrado, trasladó el
veredicto a manos de….
5. ¿Qué significa esta expresión: “chivo expiatorio”?
6. ¿Qué pretendió el juez con los dos papelitos?
7. ¿Qué opinas de la solución que encontró el viudo cuando
parecía que no tenía escape?
8. “A grandes males, grandes remedios” Comenta este
refrán aplicándolo al texto.
“Por más difícil que se nos presente una situación, nunca
dejemos de buscar la salida, ni de luchar hasta el último
momento.” Comenta este consejo que viene al final del texto.
SABIDURÍA ÁRABE Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:
1. ¿Quiénes son los árabes? SABIDURÍA ÁRABE
2. ¿Qué significa la palabra “sabiduría”? 1. ¿Qué aconseja el poema? Elige una
opción.
a) no creer todo lo que oyes
b) no hacer todo lo que quieras
c) no decir todo lo que puedas
d) no gastar todo lo que sabes
2. ¿Cada cuánto tiempo ocurre lo que dice el texto?
- A veces
- -frecuentemente
- siempre
- nunca
3. ¿Qué consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el
poema? Relaciona. (Escribe en la 2ª columna los números
correspondientes)
a) Decir todo lo que sabes ___Hacer lo que no debes
b) Hacer todo lo que puedes ___Gastar lo que no tienes
c) Creer todo lo que oyes ___Decir lo que no le
conviene
d) Gastar todo lo que tienes ___Juzgar lo que no ve
4. ¿Cuál es el sentido de estos consejos de la lectura?
a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
5. ¿Por qué no debes creer todo lo que oyes?
6. ¿Quién dice lo que no debe?
7. ¿Qué crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene,
incluso más de lo que se tiene?
8. ¿Crees que quien escribió este texto tiene razón? ¿Por
qué?
9. Comenta esta frase: “Somos dueños de nuestros silencios
y esclavos de nuestras palabras”.

LAS TARDES DE ENERO Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:

1. ¿Cuáles son las estaciones del año? LAS TARDES DE ENERO
2. ¿Cuáles son las etapas de la vida de las
personas? 1. ¿A qué mes se refiere este poema?
2. La bruma cae en los montes y también en:
¿Se puede establecer alguna comparación entre las 3. ¿Qué esconde el alma?
estaciones y las etapas de la vida? 4. ¿Qué se ocultan en las tardes de rosas y brisas?
5. ¿Qué sentimiento predomina en el texto?
6. La bruma cae en los montes y también en las almas. ¿Qué
provocará la bruma a las personas? Subraya los
sentimientos que consideres:
Alegría – Tristeza – esperanza –
desesperanza – risas – cantos
7. El poeta compara las tardes frías de enero con etapas de
 la vida de algunas personas. ¿Cómo son esas etapas?
8. ¿Con qué estación del año relacionarías un estado de
esperanza y alegría en el alma?
9. Razona tu respuesta. ¿Te ha gustado el poema? ¿Por qué?
10. ¿Conoces casos de personas que han tenido depresión?
Comenta uno de los casos

¿QUÉ ES LA VIDA? Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:

(Henry Rider Haggard, Las minas del Rey Salomón) ¿Qué os parece esta cita de Séneca? “La mayor ¿QUÉ ES LA VIDA?
rémora de la vida es la espera del mañana y la
pérdida del día de hoy” 1. ¿Cómo tiene que ser la semilla para hacer el viaje según
su voluntad?
2. ¿A quién se dirige el narrador con su pregunta?
3. ¿Qué opina de los hombres blancos?
4. ¿Tienen los hombres blancos la respuesta a su pregunta?
5. ¿Quién habla en este texto? ¿Por qué lo sabes?
6. ¿Qué simboliza la semilla?
7. ¿Qué querrá decir el narrador con: “Es bueno tratar de
recorrer el propio camino y luchar contra el viento”?
8. ¿Qué dos mundos encontramos reflejados en este texto?
9. Explica el significado de: “Lo peor que le puede ocurrir
es morir un poco antes.”
10. ¿Qué es para ti la vida?

HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:

1º.- Qué opináis sobre este refrán: “La generosidad HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
no precisa salario; se paga a sí misma”.
1. ¿Por qué Alejandro pensó que Samuel se merecía un
escarmiento?
2. ¿Qué excusa utilizó Alejandro para pedirle a Samuel la
cuchara, la cazuela y la vajilla?
3. ¿En qué momento le devolvió la vajilla?
4. ¿Cómo crees que es el carácter de los protagonistas?
Compara los rasgos de cada uno de los dos personajes.
5. Al principio, Samuel desconfía de Alejandro. ¿Mantiene
esta actitud durante todo el cuento? Razona tu respuesta.
6. ¿Qué crees que quiso expresar Alejandro cuando dijo que
la vajilla había muerto?
7. ¿Qué te parece la forma en que actuó Alejandro?
8. ¿Crees que realmente Samuel merecía un escarmiento?
¿Por qué?
9. ¿Qué significa la expresión: “dejó a Samuel con tres
palmos de narices”?
10. Comenta estos dos refranes:
“Según siembres cosecharás”
“Quien roba a un ladrón tiene cien años de perdón”

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR DIRETOR/A ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Docente: LCDA. MARIANITA IZQUIERDO BOZA Docente: LCDA. MARIANITA IZQUIERDO BOZA Vicerrector (E): MSC BETTY TRIVIÑO
Fecha: 13/10/2022 Fecha: Fecha: