Programacion Anual de CT de 1º Secundaria - 2021

I.E.
No 7059 JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO

Unidad de Gestión Educativa Local 01
San juan de Miraflores
PROGRAMACIÓN ANUAL - SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
GRE Lima UGEL 01 Institución Educativa José Antonio Encinas Franco Nº 7059
Grado 1º Sección A-B-C-D Ciclo VIIVVII Docente De Ciencia y Tecnología
Del 15 de Marzo al 17 de
Duración Fecha de Inicio 15 de Marzo Fecha de termino 17 de Diciembre
Diciembre
Área Curricular Ciencia y Tecnología
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Nº COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES
1 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
2 Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo. Ciencia y Tecnología
3 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
4 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
● Búsqueda de la excelencia Enfoques Transversales
● Intercultural
● De derechos
I.E. No 7059 JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
● Ambiental
● Inclusivo o de atención a la diversidad
● Orientación al bien común
● Igualdad de género
III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8 EdA9
APRENDIZAJE
Ciudadanía y Ciudadanía Trabajo y Salud y Logros y Salud y Descubrimiento Salud y Logros y

convivencia y emprendimient conservación desafíos del conservación e innovación. conservación desafíos del
en la o en el siglo ambiental. país en el ambiental. ambiental. país en el
Situaciones Macro convivencia
diversidad. XXI Bicentenario. Bicentenario.
en la
diversidad
Título de la Reconocemos Promovemos Promovemos la Promovemos Reflexionam Fortalecemos Promovemos la Promovemos la Asumimos
Experiencia de nuestras la toma de el cuidado de os y nuestro sistema salud como un salud como un bien compromisos
Aprendizaje fortalezas y participación decisiones nuestra salud valoramos inmunológico en bien de todos para todos ante los
debilidades democrática y responsables, respiratoria en los avances armonía con el desafíos del
para la convivencia respecto del armonía con y desafíos ambiente bicentenario
consolidar en la emprendimient del Perú en
nuestros diversidad o, para el el ambiente el

aprendizajes bienestar de bicentenario
nuestras para
familias y construir el
comunidad país que
anhelamos
Duración 2 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas
Fechas Del 15 al 31 de Del 05 al 23 de Del 26 de abril al Del 24 de Mayo Del 21 de Del 30 de Agosto Del 20 de Del 18 de Octubre al Del 15 de
marzo del 2021. abril del 2021. 14 de mayo del al 18 de Junio Junio al 23 de al 17 de Setiembre al 8 de 12 de Noviembre del Noviembre al 17
2021. del 2021 Julio del 2021 Setiembre del Octubre del 2021 de Diciembre del
2021. 2021. 2021.
IV. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE № 00
I.- TÍTULO: Reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para consolidar nuestros aprendizajes.
DATOS GENERALES:
• DOCENTES : Ciencia y Tecnología
• GRADO Y SECCIÓN : 1ro A – B –C -D
• DURACIÓN : Del 15 al 31 de marzo del 2021.
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Debido a la situación generada por la COVID 19 desde marzo del 2020, los estudiantes de la I.E. Nº 7059 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
del distrito de San Juan de Miraflores están afrontando un periodo de promoción guiada y situaciones emocionales, que dificultan el
desenvolvimiento de sus aprendizajes; por ello, es necesario desarrollar actividades orientados al soporte socioemocial y al reconocimiento de
sus logros y necesidades de aprendizaje para recoger información que permita la evaluación diagnóstica y planificar las experiencias de
aprendizaje.
RETO: Frente a esta situación nos preguntamos:
¿Cómo podemos identificar los logros y necesidades que presentan nuestros estudiantes para buscar la mejora de sus
aprendizajes en base a una reflexión consiente?
¿Por qué es importante reconocer el estado socioemocial de nuestros estudiantes?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
A reconocer nuestros logros y dificultades en el área de Ciencia y Tecnología así como nuestro estado emocional,
¿QUÉ APRENDERÉ?
para mejorar nuestros aprendizajes.
EVIDENCIAS DE
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
VALORACIÓN
(PRODUCTO)
 Explica el mundo físico • Explica cómo se relaciona los factores y elementos que Recojo de información
basándose en conocimientos generan la variedad climática que influyen el desarrollo sobre sus conocimientos
sobre los seres vivos, materia, de la diversidad de la vida en la tierra. sobre el COVID 19.  Lista de cotejo
energía y biodiversidad PRODUCTO:
 Comprende y usa conocimientos • Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
sobre los seres vivos, materia y ciencia y la tecnología son cuestionados por su impacto Elaboración de una  Portafolio
energía, biodiversidad, Tierra en la sociedad y ambiente. cartilla donde se explique
y universo. la importancia de detectar  Carpeta de
el tiempo de contagio del Recuperación.
 Evalúa las implicancias del saber y COVID 19 en la vida de
del quehacer científico y tecnológico los seres humanos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Solidaridad planetaria y equidad

Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones.
intergeneracional.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

Orientación al bien común Solidaridad
difíciles
V.- ACTIVIDADES
Aplicar la retroalimentación permanente, aplicación de estrategias para recoger datos para analizar los resultados y conclusiones
¿Qué realizaré para
en la evaluación diagnostica, realizar las entrevistas personales con los estudiantes y padres de familias.
lograrlo?
Actividad 1: 18/03/21
Título : Reflexionemos sobre los aprendizajes con respecto al calentamiento global .
Meta : Reflexionar y dar a conocer lo que saben a través de un diagrama de Ishikawa .
inicio . Se les da la bienvenida a los estudiantes y presentación del docente.

. Los estudiantes proponen las normas de convivencia para el presente año en el área de Ciencia y Tecnología.
. El docente informa sobre la forma de trabajo y evaluación para el presente año.
Luego se les muestra una situación problemática de una persona en UCI por la invasión del COVID 19
. Responden a las preguntas:
1. ¿Qué observan en la imagen?
2. ¿Por qué creen que esta persona ha llegado hasta UCI?
3. ¿En qué tiempo de la enfermedad debemos actuar para prevenir esta enfermedad?
El docente presenta el propósito de la sesión.
Proceso . Se les muestra un video sobre el momento en que un ser humano necesita oxigeno medicinal para respirar cuando se está
con el COVID 19
. Responden a las preguntas:
1. ¿Dónde se realiza el intercambio gaseoso entre oxígeno y dióxido de carbono?

2. ¿Por qué los pacientes hacen neumonía?
3. ¿Por qué el enfermo con COVID 19 requiere de oxigeno medicinal?
4. ¿cuál es el tiempo que se debe prevenir el COVID 19?
5. ¿Por qué las personas llegan a necesitar el oxígeno medicinal?
6. ¿Cuál es la secuencia del desarrollo del COVID 19 en el organismo?
. Socializan y sustentan lo elaborado enviando la foto de sus trabajos.
Salida El docente consolida los aprendizajes de los estudiantes y despeja cualquier duda.
El docente realiza la metacognicion
Se deja una actividad de extensión: redactar información actualizada sobre los últimos descubrimientos científicos del COVID
19 y de las vacunas.
Actividad 2: 24/03/21
Título : Proponemos acciones para prevenir el COVID
Meta : Elaboración de una cartilla con síntomas nuevos, acciones de prevención y recomendaciones. Así como distritos mas vulnerables.
inicio . Se les da la bienvenida a los estudiantes y se les da indicaciones.

. Los estudiantes proponen las normas de convivencia que elaboraron la clase anterior.
. El docente informa sobre la forma de trabajo y evaluación para el presente año.
La docente pide que socialicen por audio los informes actualizados que se les pidió sobre el COVID 19
Luego presenta el tema que es: “Proponemos acciones para prevenir el COVID”
El docente presenta el propósito de la sesión que es: Reconocer nuestros logros y dificultades en el área de Ciencia y
Tecnología así como nuestro estado emocional, para mejorar nuestros aprendizajes
Proceso Se les muestra un video informativo sobre los nuevos síntomas del COVID 19
Luego se les pregunta:
1. ¿Cuáles son los nuevos síntomas del COVID 19 frente a los jóvenes de hoy? ¿Qué acciones debemos tomar?
Los estudiantes socializan sus respuestas mediante intervenciones orales con audio.
luego se les piden que lean la siguiente información sobre el la alimentación en tiempos de COVID 19
Dan sus opiniones al respecto
Salida El docente consolida los aprendizajes de los estudiantes y despeja cualquier duda.
El docente realiza la metacognicion
Finalmente elaboran una cartilla donde se explique la importancia de detectar el tiempo de contagio del COVID 19 en la vida
de los seres humanos. Teniendo en cuenta : : síntomas, medidas de prevención, probabilidad de contagios actualmente,
acciones que realizar o prevención y distritos más vulnerables
VI.- MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Carpeta de recuperación  Internet  Aula virtual a través de watts App
 Instrumentos de evaluación (lista de cotejo, rubrica)  Libros virtuales
 Entrevista virtuales  Lectura
 Infografía  Ficha textual
 Portafolio  Enlaces
BIBLIOGRAFIA:
 MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)
 MINEDU, Programa curricular de Educación Primaria (2016)
 MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
 MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica.(2021)
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Claudia E. Sarmiento Gutiérrez Docente
Docente Subdirectora de Form. Gral.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
● Recursos educativos impresos para docente y estudiante.

● Equipos audiovisuales, celulares, laptop, tableta
● Plataforma PeruEduca
▪ Plataforma de aprendo en casa
VI. EVALUACIÓN
● Evaluación diagnostica. (en donde se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
● Evaluación formativa (proceso continuo de recabar información sobre el avance de los estudiantes durante todo su aprendizaje para, a partir de ella, brindarles
retroalimentación de manera oportuna y tiempo para mejorar sus desempeños, para ello se utilizaran diferentes instrumentos.
● Evaluación sumativa: Se registraran la valoración final cualitativa o cuantitativa del nivel de desarrollo de la competencia del estudiante (SIAGIE).
San Juan de Miraflores, 01 de Marzo del 2021
I.- TÍTULO: Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad
DATOS GENERALES:
• DOCENTE : ROSA HUISA YUCRA , MARLENE ZAVALA NEYRA, PABLO HUAMÁN, ALEJANDRO FLORES ARRIETA.
• GRADO Y SECCIÓN : 2do A, B, C, D.
• DURACIÓN : Del 05 al 23 de abril del 2021.
II.- SITUACIÓN
El Perú es un país pluricultural y multilingüe, que demanda la interacción entre todos los ciudadanos en diferentes espacios, ejerciendo
de manera responsable y activa la ciudadanía a fin de construir una sociedad inclusiva (cultural, tecnológica, comunicativa) y pacífica.
Nos encontramos en un proceso electoral donde apreciamos diferentes manifestaciones de discriminación, trato irrespetuoso entre
simpatizantes de diferentes partidos políticos y/o entre los propios candidatos, lo que demanda fortalecer la interculturalidad, actitudes
que promuevan una convivencia armoniosa y pacífica en la búsqueda del bien común y el desarrollo de la nación.
Ante ello nos plateamos la pregunta:
¿Cómo podemos construir una sociedad democrática y armoniosa? (adecuar según las competencias priorizadas)
Argumentos sustentando con razones científica sobre la importancia, ventaja o desventaja de uno o varios medios de
¿QUÉ APRENDERÉ?
información y comunicación para incrementar la participación democrática en nuestra comunidad.
EVIDENCIAS DE
INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN
(PRODUCTO)
Explica el mundo físico basándose  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción  Representación a
en conocimientos sobre seres y la dispersión de las ondas. través de un esquema
vivos, materia y energía y  Fundamenta su posición respecto a situaciones como las ondas
biodiversidad, Tierra y universo transmiten la
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas información.
CAPACIDADES:
 Comprende y usa conocimientos por su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica  Argumentamos
sobre los seres vivos, materia y cómo son una oportunidad para superar determinadas las implicancias del
energía, biodiversidad, Tierra problemáticas sociales y ambientales desarrollo científico y
y universo. tecnológico en el acceso y  Lista de cotejo
generación de información  Rubrica.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico

Reflexionamos en torno al ejercicio ciudadano del sufragio como un derecho que implica
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad contribuir a dar solución a los problemas de interés público, en especial, de su región o
comunidad.
Enfoque orientación al bien común Solidaridad y empatía Participamos en actividades que busquen el bienestar colectivo de la localidad.
Solidaridad planetaria y equidad Planteamos soluciones en relación a la problemática ambiental de nuestra comunidad,
Enfoque Ambiental
intergeneracional tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
V.- ACTIVIDADES
- Aplicaremos la técnica del aula invertida.

- Interactuamos y reforzaremos en función a lo leído por los estudiantes.
- Socialización de los productos elaborados.
¿Qué realizaré
para lograrlo?
- Consolidación de la información.
- Autoevaluación de los aprendizajes.
Actividad 1:
Título: Explicamos cómo las ondas electromagnéticas permiten transmitir información en la comunidad
Meta: Representación a través de un esquema como las ondas transmite la información.
Actividad 2:
. Título: Argumentamos las implicancias del desarrollo científico y tecnológico en el acceso y generación de información
. Meta: Sustenten con razones científica sobre la importancia, ventaja o desventaja de uno o varios medios de información y comunicación para incrementar la
participación democrática en nuestra comunidad.
Actividad 3:
. Título: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
. Meta: Reforzar y retroalimentar los aprendizajes en los estudiantes, aplicación de una ficha de AUTOEVALUACIÓN


 Instrumentos de evaluación (lista de cotejo, rubrica)  Aprendo en casa.  Aula virtual a través de watts App
 Fichas de trabajo  Libros virtuales
 Cartilla  Lecturas
 Ficha textual
 Enlaces
BIBLIOGRAFIA:
 MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica. (2021)
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Claudia E. Sarmiento Gutiérrez
Rosa Huisa Yucra Marlene Zavala Neyra Subdirectora de Formación Gral.
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Pablo Huamán Gutarra Alejandro Flores Arrieta
REFLEXIONES
¿Qué debo tener en cuenta para la

¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué necesidades tienen?
próxima EA?
Promovemos la toma de decisiones responsables, respecto del emprendimiento, para el bienestar
I.- TÍTULO:
de nuestras familias y comunidad
DATOS GENERALES:
 DOCENTE : ROSA MIRIAM HUISA YUCRA – PABLO HUAMAN GUTARRA
 GRADO Y SECCIÓN : 1º Año. A, B, C, D
 DURACIÓN : Del 26 de abril al 14 de mayo del 2021.
II.- SITUACIÓN
Este último fin de semana llamé a mis primos y me enteré de que mi tío Juan aún no regresa a trabajar en la empresa, y que, por el momento, sigue
dedicándose a la venta de verduras y frutas en el miniván que compró para que mi tía Gloria haga movilidad escolar.
Me cuentan que los primeros meses fueron muy complicados: mi tío fuera de la empresa y mi tía sin la posibilidad de hacer movilidad. Lo pienso y no
puedo imaginarlo… Ahora, al parecer, ya no extrañan sus antiguos trabajos, dado que les está yendo muy bien; sin embargo, me pregunto: ¿Qué
cuidados están teniendo para prevenir el contagio de COVID-19? ¿Con qué capital habrán iniciado el negocio? ¿Tendrán RUC?
Esta situación me preocupa. Por ello, me pregunto: ¿Cómo puedo contribuir para la toma de decisiones responsables en los emprendimientos de mi
familia o comunidad?
Que las estudiantes y los estudiantes conocerán la formación y composición del suelo para proponer acciones de protección
¿QUÉ APRENDERÉ? contra la erosión y sabrán que el manejo sostenible del suelo permite mitigar la problemática de la erosión y propondrán una
idea de emprendimiento familiar sostenible.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(PRODUCTO) VALORACIÓN
Explica el mundo físico Explica cómo se da la formación y composición del Elaborar una infografía informativa donde
basándose en conocimientos suelo, y protegerlo de la degradación como se Explique la importancia del suelo para
sobre los seres vivos, materia, consecuencia del desarrollo científico, contribuyendo a el cultivo de alimentos.
energía y biodiversidad. cambiar las ideas de las personas promoviendo el
 Comprende y usa manejo del suelo de manera sostenible. Elaborar una cartilla donde se argumente
conocimientos sobre los  Explica la composición y formación del suelo sobre cómo la creación de huertos
seres vivos, materia y para proponer acciones que protejan este
urbanos promoviendo el uso sostenible  Lista de cotejo
energía, biodiversidad, recurso de la degradación.  Rubrica
del suelo y el cultivo de alimentos
Tierra  Argumenta sobre las consecuencias del  Portafolio
orgánicos.
y universo. desarrollo científico y tecnológico en la
 Evalúa las implicancias del sostenibilidad del suelo a través de algunas
saber y del quehacer técnicas aplicadas en la agricultura ecológica
científico y tecnológico
Gestiona su aprendizaje de manera  Argumenta una propuesta de emprendimiento Elabora un afiche promocionando el
autónoma. que genere ingresos económicos a partir de lo emprendimiento gracias al suelo
que nuestro suelo nos proporcione y que sea sostenible que presenta.
sostenible

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición para adaptarse a los cambios,
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y apertura
alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
V.- ACTIVIDADES
 Explicamos la importancia del suelo para el cultivo de alimentos.

 Argumentamos sobre cómo la creación de huertos urbanos promueve el uso sostenible del suelo y el cultivo de alimentos
¿Qué realizaré para
lograrlo? orgánicos.
 Explicamos sobre los emprendimientos económicos con los recursos con que se cuente
Actividad 1:
Título: Explicamos la formación y composición del suelo para proponer acciones de protección contra su degradación
Meta: Conocer la conformación del suelo y cómo la erosión lo degrada. También, se familiarizarán con diversas razones que justifican su conservación
Actividad 2:
Título: Argumentamos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo de manera sostenible
Meta: conocer que el suelo es un recurso fundamental para la supervivencia del ser humano y de los diversos seres vivos, y, además, que es un recurso no renovable. Así,
se aproximarán a la agricultura orgánica como una forma de aprovechar el suelo sin dañarlo y de generar emprendimientos..
Actividad 3:
Título: Emprendiendo recursos económicos con lo nos proporciona el suelo
Meta: Emprender una actividad que nos genere recursos económicos con lo que nuestro suelo nos proporciona.


 Carpeta de recuperación  Internet  Aula virtual a través de watts App
 Instrumentos de evaluación (lista de cotejo, rubrica)  Libros virtuales
 Entrevista virtuales  Lectura
 Organizador visual  Ficha textual
 Portafolio  Enlaces
BIBLIOGRAFIA:
 MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)
 MINEDU, Programa curricular de Educación Primaria (2016)
 MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
 MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica.(2021)
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Rosa Miriam Huisa Yucra Pablo Huamán Gutarra Subdirectora de Form. Gral.

REFLEXIONES
¿Qué lograron los

¿Qué necesidades tienen? ¿Qué debo tener en cuenta para la próxima EA?
estudiantes?
I.- TÍTULO:
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente

DATOS GENERALES:
• DOCENTE : Pablo Huamán , Rosa Huisa, Alejandro Flores, Marlene Zavala.
• GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO A, B, C, D
• DURACIÓN : Del 24 de Mayo al 18 de Junio
II.- SITUACIÓN:
Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha observado la preocupación de las familias porque al
acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la
pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los adolescentes, y que pueden
aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo, que, además de las bajas temperaturas, otros factores que
inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere que su
familia y comunidad estén saludables
para afrontar esta difícil situación que vivimos.
Ante ello, se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa
con el ambiente?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Reflexionar y explicar sobre la situación problemática de las enfermedades respiratorias, que nos permitirá
plantear recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria.
Explicar la ruta de transmisión de los agentes que causan las enfermedades respiratorias y, cómo el desarrollo
científico y tecnológico contribuye a cambiar las prácticas de las personas para la conservación de la salud
¿QUÉ APRENDERÉ? respiratoria.
Indagar sobre la capacidad pulmonar y sus recomendaciones para el cuidado y prevención de las enfermedades
respiratorias.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRITERIOS
DE VALORACIÓN
(PRODUCTO)
• Explica el mundo físico basándose • Explica, basado en conocimientos científicos, la ruta de . Explica basado en ●
en conocimientos sobre los seres transmisión de los agentes que causan las enfermedades conocimientos
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. respiratorias. Para ello, interrelaciona conceptos, datos, teorías, científicos, las partes ● Rubrica
modelos que expresa con sus propias palabras, sobre el aparato principales y función
respiratorio del hombre y de los animales vertebrados e del sistema respiratorio
• Explica, basado en conocimientos invertebrados. del hombre humano y
científicos, la ruta de transmisión de de los animales
los agentes que causan las
enfermedades respiratorias y la invertebrados y

tuberculosis pulmonar. Para ello, vertebrados,
interrelaciona conceptos, datos,
teorías, modelos que expresa con sus interrelacionando los
propias palabras. principales conceptos
haciendo un mapa
• Argumenta cómo el desarrollo
científico y tecnológico contribuye a •Argumenta cómo el desarrollo científico y tecnológico ha conceptual.
prevenir y tratar enfermedades contribuido a la prevención y tratamiento de las enfermedades
respiratorias y la tuberculosis. • Explica
respiratorias y la TB, en el contexto de la pandemia.
mediante una
• Explica con razones como el infografía la
desarrollo científico y tecnológico
contribuye a cambiar las prácticas de estructura y
las personas para la conservación de funcionamiento del
la salud respiratoria. sistema respiratorio,
los agentes
• Indaga mediante métodos científicos • Plantear preguntas para indagar científicamente sobre la
patógenos que
para construir conocimientos. capacidad pulmonar e hipótesis y establecer relaciones de causa
afectan al sistema
y efecto entre las variables.
respiratorio, las
condiciones que
• Plantea preguntas para indagar favorecen la
científicamente sobre la capacidad • Propone un procedimiento, selecciona materiales, instrumentos presencia de virus y
pulmonar, e hipótesis en las que e información para comprobar o refutar su hipótesis. bacterias en el sist.
establece relaciones de causa y efecto Respiratorio, la TB en
entre las variables. el Perú y sus efectos
• Proponer, organizar y registrar datos fiables en función de las en los adolescentes y
• Propone un procedimiento, y
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que le porque es importante
selecciona materiales, instrumentos e
permitan comprobar o refutar mis hipótesis. cuidar nuestro
información para comprobar o refutar
sistema respiratorio.
las hipótesis.
• Obtiene, organiza y registra datos

fiables en función de las variables • En base a
utilizando instrumentos y diversas conocimientos
técnicas que le permitan comprobar o científicos argumenta
refutar las hipótesis. las razones como el

desarrollo científico y
• Interpreta los datos obtenidos en la tecnológico contribuye
indagación, los contrasta con las al cambio de las
hipótesis y la información relacionada prácticas en las
con el problema, y elabora personas para la
conclusiones que comprueban o conservación de la
refutan las hipótesis. salud. Da algunos
ejemplos.
• Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación, si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados • En una ficha de
contribuyeron a demostrar su hipótesis, indagación científica
y comunica su indagación a su familia y en base a una
y comunidad. problemática
realizaran una
pregunta de
• Interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastar con
problematización y
las hipótesis e información relacionada al problema y elaborar
sus hipótesis
conclusiones que las comprueban o refutan.
teniendo en cuenta
las variables y
diseña sus
• Sustentar conclusiones que responden a la pregunta de estrategias para su
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes indagación.
realizados contribuyeron a demostrar la hipótesis, y comunicar
su indagación a la familia y comunidad.
• En su ficha de
indagación generan y
registran los datos
obtenidos de
información
elaborando su tabla
de registro, su grafica
y conclusiones.
luego evalúan y
comunica sus
resultados de
indagación.
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su

Solidaridad planetaria y equidad comunidad y cómo se relacionan con la salud respiratoria y emocional, por lo
Enfoque ambiental
intergeneracional que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover acciones en
favor de su cuidado.
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente
en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona con el planteamiento de
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la
ciudadanía en favor del bien común.
IV. EVALUACIÓN
La evaluación se desarrollará de manera permanente, considerando los estándares y perfil de egreso, utilizando el siguiente instrumento:
Rubrica
V.- ACTIVIDADES
¿Qué realizaré - Leerán textos con información científica sobre el tema

para lograrlo?
- Observaran videos relacionados al tema
- Socializaran
- Elaboraran procedimientos para comprobar o refutar sus hipótesis
- Diseñaran sus propias estrategias para realizar su indagación.
- Elaboraran sus informes científicos.
Actividad 1 Actividad 4
Título: Explora y comprueba las características del aire inspirado e espirado en un Título: Explicamos la situación problemática de las enfermedades respiratorias y
mapa conceptual. como el desarrollo científico contribuye a la salud-Segunda parte.
Titulo: Características del aire inspirado. Meta: Argumentar que la ciencia y tecnología contribuye a la salud de la
población
Meta Explicar sobre la respiración de inspiración o inhalación y la respiración de
espiración.
Título: Explicamos la situación problemática de las enfermedades respiratorias. Título: Indagamos científicamente sobre la capacidad pulmonar.. Segunda parte
Primera parte
Meta: Indagar sobre la capacidad pulmonar y sus recomendaciones para el cuidado
Meta: Explicar sobre las enfermedades respiratoria y plantear y prevención de las enfermedades respiratorias.
recomendaciones que promuevan el cuidado de salud respiratorias.
Titulo: Indagamos científicamente sobre la capacidad pulmonar. Primera parte Titulo Reconoce la importancia de los hábitos saludables para el cuidado del
sistema respiratorio.
Meta: problematizar y buscar estrategias de indagación sobre la capacidad

pulmonar
●Lecturas de Aprendo en casa ●Hojas de papel o cuaderno ●Virtual
●Estándar de aprendizaje ●Lapicero o lápiz
●Recursos educativos ●Grupos de WhatsApp
●CPU
●Laptop
●Equipo Móvil Smartphone
BIBLIOGRAFIA:
⮚ MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)
⮚ MINEDU, Programa curricular de Educación Primaria (2016)
⮚ MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)
⮚ MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica.(2021)
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Docente Docente Subdirectora de Form. Gral.
REFLEXIONES
¿Qué debo tener en cuenta para la

¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué necesidades tienen?
próxima EA?
I.- TÍTULO: REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL BICENTENARIO
PARA CONSTRUIR EL PAÍS QUE ANHELAMOS
DATOS GENERALES:
• DOCENTE : ROSA HUSA YUCRA , PABLO HUAMAN GUTARRA
• GRADO Y SECCIÓN : 1ero A-B-C-D
• DURACIÓN : Del 21 de junio al 23 de julio de 2021
II.- SITUACION:
María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional. ¡Son 200 años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir
entre dos caminos. Primero, pensar en el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. Segundo,
entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que
reforzar y construir. Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales,
sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia. Asumamos nuestro rol como
agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?,
un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
Ante ello nos plateamos la pregunta:
¿Cómo a través del tiempo nuestra cultura se ha desarrollado siendo nosotros parte de ella y cómo podemos contribuir en la mejora de nuestra sociedad al conmemorarse los 200
años de la Independencia?
Explicar y argumentar sobre transformaciones de las fuentes de energía renovables para el desarrollo sostenible sostenibles y como la
¿QUÉ APRENDERÉ?
ciencia y la tecnología contribuyen para el acceso de la energías limpias en el Perú
EVIDENCIAS DE
INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN
(PRODUCTO)
Explica el mundo físico basándose en • Explica que es y cómo se forman las energías renovables y no renovables, para • Elabora una
conocimientos sobre los seres vivos, materia ello, interrelaciona conceptos, datos y evidencias que expresa con sus propias infografía Rubrica
y energía, biodiversidad, Tierra y universo palabras informativa donde
• Explica las transformaciones de las fuentes de energía renovables para el diferencian a las
Capacidades: desarrollo sostenible. Para ello, interrelaciona conceptos, datos y evidencias energías renovables
 Comprende y usa conocimientos que expresa con sus propias palabras y no renovables
sobre los seres vivos, materia y • Elabora un cuadro de
energía, biodiversidad, Tierra • Argumenta sobre la contribución del desarrollo científico y tecnológico al doble entrada sobre
y universo. las ventajas y
acceso a energías limpias en el Perú.
desventajas que
 Evalúa las implicancias del obtenemos de las
saber y del quehacer científico y • Explica, con evidencia con respaldo científico, la relación entre el uso de fuentes renovables y
tecnológico. diversos materiales y tecnologías y la calidad del agua potable obtenida no renovables de
energía.
• Argumenta la
contribució n del
desarrollo científico
y tecnoló gico al
acceso a energías
limpias en el Perú .
• Elabora un
organigrama sobre el
proceso de
potabilizació n y
• Argumenta su posición frente a las implicancias sociales (escases y calidad del agua
contaminación) referidas a la salud de los procesos de potabilización del agua. potable
• Argumenta sobre la
escases y
contaminació n del
agua y propone
acciones para la
conservació n de esta.
Solidaridad planetaria y equidad Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
ENFOQUE AMBIENTAL
intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE SALUD Y CALIDAD DE VIDA Responsabilidad Disposición a cuidar su cuerpo, sus emociones así como la de sus compañeras y compañeros.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
V.- ACTIVIDADES
¿Qué realizaré - Presentació n de la situació n significativa

para lograrlo? - Organizació n y reconocimiento de las actividades
- Fichas de trabajo
- Videos
- Imá genes
- Textos o fuentes científicas
- Organigramas, infografías
Actividad 1:
Título: Explicamos que es la energía, y como se manifiesta el desarrollo sostenible
Meta: Explicar sobre la energía y si esta nos permite un desarrollo sostenible.
Actividad 2:
Título: Explicamos las transformaciones de las fuentes de energía renovables, para el desarrollo sostenible
Meta: Explicar las fuentes de energía renovables para el desarrollo sostenible
Actividad 3:
Título: Argumentamos la contribución del desarrollo científico y tecnológico al acceso a energías limpias en el Perú
Meta: Conocer las razones científicas, importancia, ventajas y desventajas en la generación de las energías limpias
Actividad 4:
Título: Comprendemos los procesos de potabilización del agua
Meta: conocer los pasos que se realiza en el agua para la potabilización
Actividad 5:
Título: Argumentamos la importancia de la potabilización del agua en la salud.
Meta: Dar su posición frente a las implicancias sociales en la calidad del agua
 Imagen de la Agenda 2030  Lecturas
 Ficha textual
 Enlaces
BIBLIOGRAFIA:

 MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica.(2021)
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Rosa Miriam Huisa Yucra Pablo Huamán Gutarra Subdirectora de Form. Gral.
REFLEXIONES
¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué necesidades tienen? ¿Qué debo tener en cuenta para la próxima EA?
I.- TÍTULO: FORTALECEMOS NUESTRO SISTEMA INMUNOLOGICO EN ARMONIA CON EL AMBIENTE
DATOS GENERALES:
• DOCENTE : Profesores de Ciencia y Tecnología
• GRADO Y SECCIÓN : 1ro A, B, C, D.
• DURACIÓN : Del 30 de Agosto al 17 de Setiembre del 2021.
II.- SITUACIÓN: Carlos es un estudiante del segundo año de secundaria de la colegio José Antonio Encinas Franco Nº 7059 de SJM. Él ha escuchado
que es necesario fortalecer nuestro sistema inmunológico para poder hacerle frente a las enfermedades, aunque no entiende muy bien a qué se refieren con
esto. Además, con frecuencia, recibe abundante y distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación respecto a la importancia de una
alimentación y hábitos de higiene adecuados, así como de realizar actividad física, pues repercuten en nuestra salud personal, familiar y colectiva. Sin
embargo, él es consciente de que no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse ante los virus y
microorganismos que causan enfermedades, y sobre cómo aportan la alimentación y la actividad física a esta función. Ante esta realidad, ¿cómo podríamos
fortalecer nuestro sistema inmunológico a partir de nuestra actividad física, alimentación e higiene?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
La composición, el funcionamiento y el oscurecimiento de algunos alimentos así como recomendaciones

¿QUÉ APRENDERÉ? para fortalecer el sistema inmunológico.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
CAPACIDADES
(PRODUCTO) VALORACIÓN
Explica el mundo físico basándose en  Rubrica

conocimientos sobre los seres vivos,  Lista de cotejo
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Explicar el funcionamiento
• Comprende y usa conocimientos • Explica el funcionamiento del sistema inmunológico cutáneo del sistema inmunológico
sobre los seres vivos, materia y energía, relacionando conceptos, características, datos y evidencias con énfasis en el rol de la piel
biodiversidad, Tierra con respaldo científico. mediante un organizador
y universo. visual
• Explica cómo el saber científico y tecnológico contribuyen a
• Evalúa las implicancias del saber Cartilla con recomendaciones
y del quehacer científico y tecnológico cambiar las ideas de las personas respecto a fortalecer su
sistema inmunológico. para fortalecer nuestro
sistema inmunológico
Indaga mediante métodos científicos
aprovechando, de manera
para construir conocimientos.
sostenible, los recursos que
se encuentran en su región
• Problematiza situaciones para • Problematiza situaciones de indagación generando la
hacer indagación pregunta indagatoria e hipótesis en torno al efecto del jugo de
limón en la oxidación de los alimentos.
 Diseña estrategias para hacer • Diseña estrategias para indagar sobre el efecto del jugo de
indagación limón en la oxidación de los alimentos.
• Registra y analiza los datos resultantes de su indagación

 Genera y registra datos e in-
formación sobre el efecto del jugo de limón en la oxidación de los
alimentos.
Informe científico
• Genera conclusiones respecto al efecto del jugo de limón en
 Analiza datos e información la oxidación de los alimentos a la luz de su pregunta e

hipótesis de indagación.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

 Evalúa y comunica el proceso y indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
resultados de su indagación ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales.

Los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a la salud y las diferentes
Enfoque de derechos Conciencia de derechos
aproximaciones que las personas proponen para su cuidado.
Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso a información

Enfoque orientado al bien común Empatía de calidad respecto al cuidado de la salud y reconocen lo que otros ciudadanos
experimentan debido a esa situación.
V.- ACTIVIDADES
- Aplicaremos la técnica del aula invertida.

- Interactuamos y reforzaremos en función a lo leído por los estudiantes.
- Socialización de los productos elaborados.
¿Qué realizaré - Consolidación de la información.
para lograrlo? - Autoevaluación de los aprendizajes.
Actividad 1:
Título: Explico cómo nos defiende nuestro sistema inmunológico cutáneo.
Meta: Explicarán el funcionamiento del sistema inmunológico con énfasis en el rol de la piel.
Actividad 2:
Título: Indagamos sobre la acción del jugo de limón
Meta: Diseñarán y ejecutarán un procedimiento para obtener datos suficientes que permitirán responder la pregunta de indagación, aceptar o rechazar la hipótesis y
elaborar conclusiones.
Actividad 3:
. Título: Explicamos cómo la ciencia y la tecnología contribuyen al cambio de ideas sobre los alimentos y el sistema inmunológico
. Meta: Elaborarán y justificarán recomendaciones acerca del sistema inmunológico.

 Materiales, sustancias.  Lecturas
 Ficha textual
 Enlaces

BIBLIOGRAFIA:
 MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica. (2021)
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Rosa Huisa Yucra Marlene Zavala Neyra Subdirectora de Formación Gral.
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Nancy Cueva José Sandoval Mamani
I.- TÍTULO: PROMOVEMOS LA SALUD COMO UN BIEN DE TODOS
DATOS GENERALES:
 DOCENTE : Profesores de Ciencia y Tecnología
 GRADO Y SECCIÓN : 1ero A, B, C, D.
 DURACIÓN : Del 20 de setiembre al 08 de Octubre del 2021.
II.- SITUACIÓN: Silvana es una estudiante del primer grado de de secundaria que vive en lima provincias. Ella y su familia están muy preocupados por el
incremento desmedido que se le ha aplicado al valor del gas con el que suelen cocinar a diario, ante ello están buscando otras formas de coser sus alimentos
sin utilizar el gas, una de sus alternativas fue la cocina a leña, pero en una reciente campaña de salud, escucho, que quemar leña, carbón u otro material en el
fogón de la cocina es malo para la salud. Frente a esto, ella se pregunta si esta práctica está afectaría el bienestar de su familia, pues ha notado que, cuando
hacen parrillas con carbón, tienen mucha secreción nasal, con frecuencia les arden los ojos y algunas veces tienen un silbido en el pecho que se agudiza en las
noches frías. aunque no sabe muy bien cómo, quisiera contribuir al bienestar de su familia en estos aspectos. Por ello, y considerando el cuidado de la salud
respiratoria, de la convivencia familiar y de las decisiones económicas, nos preguntamos: ¿De qué manera Silvana y su familia pueden cocinar sus alimentos
sin poner en riesgo su salud respiratoria?
Identificar los factores que contaminan el aire, para proponer alternativas de solución que protejan la salud de las
¿QUÉ APRENDERÉ? familias.
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS / INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES VALORACIÓN
(PRODUCTO)
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa • Explica cómo diversas soluciones tecnológicas

conocimientos sobre los seres vivos, mejoran la calidad del aire que respiramos a la luz
materia y energía, biodiversidad, de su comprensión sobre la composición del aire y Cuadro de Soluciones
Tierra la atmósfera y su relación con la salud respiratoria tecnológicas y sus beneficios.

y universo. de las personas.
• Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas
 Describe el problema tecnológico, las causas
de su entorno. Boceto del modelo de alternativa
que lo generan y por qué su solución de solución tecnológica.
tecnológica es una alternativa viable, y justifica
 Determina una alternativa de los requerimientos que se deben cumplir para
solución tecnológica. implementarla. Requerimientos de la solución
tecnológica
 Utiliza conocimientos científicos o prácticas

locales para explicar el funcionamiento de su
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución  Elabora dibujos que muestren los materiales,
tecnológica. las partes o etapas de construcción de su
solución tecnológica.
 Identifica los recursos necesarios para
 Implementa y valida la implementar su solución tecnológica.
alternativa de solución  Ejecuta la secuencia de pasos para la
tecnológica. construcción de su solución tecnológica
manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, para lo cual tiene en cuenta las
normas de seguridad.
 Comprueba el funcionamiento de su solución
 Evalúa y comunica el tecnológica según los requerimientos
funcionamiento y los impactos establecidos, y describe su construcción y los
de su alternativa de solución cambios o ajustes realizados a la misma.
tecnológica.
Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde
diversas perspectivas culturales y desde el saber científico,
Enfoque intercultural Diálogo intercultural
enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del bienestar
individual y colectivo.
Los estudiantes reflexionan sobre la contaminación que se realiza en

Enfoque ambiental Justicia y solidaridad los hogares, asume una posición solidaria ante cualquier daño
causado en los seres humanos.
Los estudiantes se autoevalúan y reflexionan sobre sus aprendizajes

y los compromisos asumidos en las actividades planteadas, adoptan
Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal
una actitud positiva y no descartan en hacer cambios en mejora de
sus aprendizajes.
V.- ACTIVIDADES
 Rescatamos saberes previos

 Lluvia de ideas.
¿Qué realizaré para lograrlo?  Interactuamos y reforzaremos en función a lo leído por los estudiantes.
 Socialización de los productos elaborados.
 Consolidación de la información.
 Autoevaluación de los aprendizajes.
Actividad 1:
Título: Explicamos cómo las soluciones tecnológicas contribuyen al bienestar de la salud familiar.
Meta: Identificar situaciones que contaminan el aire y plantear soluciones creativas para el bienestar de nuestras familias.
Actividad 2:
Título: Diseñamos una cocina mejorada para el cuidado del ambiente en el hogar.
Meta: Diseñar una cocina mejorada para el cuidado del ambiente en el hogar.
Actividad 3:
Título: Implementamos y evaluamos nuestra alternativa de solución tecnológica.
Meta: Implementar y evaluar nuestra alternativa de solución tecnológica.

 Ficha textual
 Enlaces

BIBLIOGRAFIA:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/74bb856d-b2db-4d44-abfe-9fed41288365/exp7-planificamos-secundaria-1y2.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/80a8396e-bc8c-4d20-985e-c05bf286d322/exp7-secundaria-1y2-exploramosyaprendemos-act02.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/bb4be3c7-5ae6-41e2-99bb-748053cd6fc6/exp7-secundaria-1y2-exploramosyaprendemos-act07.pdf
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/aca2daab-1db1-459d-9e71-e7a3b8196714/exp7-secundaria-1y2-exploramosyaprendemos-act08.pdf
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
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Rosa Huisa Yucra Marlene Zavala Neyra Claudia E. Sarmiento Gutiérrez
Subdirectora de Formación Gral.
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I.- TÍTULO: PROMOVEMOS LA SALUD COMO UN BIEN PARA TODOS
DATOS GENERALES:
 DOCENTE : Profesores de Ciencia y Tecnología
 GRADO Y SECCIÓN : 1ero A, B, C, D.
 DURACIÓN : 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021.
II.- SITUACIÓN:
Juan es un estudiante de primero de secundaria que vive en la provincia de Cañete, en la región Lima. Él ha escuchado, en una reciente campaña de salud,
que prevenir la anemia es muy importante, aunque no sabe exactamente por qué. Hace poco, su mamá llevó a su hermanito de 3 años a la posta médica para
su chequeo de salud, y regresó a casa con unos sobrecitos, cuyo contenido le da todos los días. Además, ha notado que en las últimas semanas están
comiendo diferente: sangrecita, menestras y bazo, y aunque no le molesta comerlos, se pregunta a qué se debe el cambio en la dieta familiar. A partir del
caso de Juan, y considerando el cuidado de la alimentación frente a la anemia, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos prevenir la
anemia en nuestra familia y comunidad?
Comprender el rol del hierro en el transporte de oxígeno y su vinculación con el mecanismo de obtención de energía
¿QUÉ APRENDERÉ?
celular.
COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES (PRODUCTO) VALORACIÓN
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa • Explica, con base en conocimientos

conocimientos sobre los seres científicos, por qué se produce la anemia
considerando la relación entre el hierro y Cuestionario
biodiversidad, Tierra el transporte de oxígeno.
y universo.
• Argumenta con razones científicas cómo
• Evalúa las implicancias del
y por qué es necesario combatir y
saber y del quehacer científico y Recomendaciones/Argumentos
prevenir la anemia.
tecnológico.
Indaga mediante métodos

científicos para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones para  Formula una pregunta y una hipótesis Tabla nutricional de alimentos con hierro
hacer indagación. sobre los alimentos que contienen
hierro, e identifica las variables Reporte de indagación
independiente y dependiente.
 Diseña estrategias para hacer • Propone procedimientos (un
indagación. experimento), duración, materiales e
instrumentos a utilizar para probar su

hipótesis considerando la manipulación y
 Genera y registra datos e in- la medición de las variables.
formación. • Obtiene y organiza los datos al ejecutar
los procedimientos planteados.
• Compara los datos y establece entre

 Analiza datos e información.
ellos relaciones de causalidad, similitud,
diferencia u otras. También los compara
con la hipótesis y diversa información
científica relacionada.
 Evalúa y comunica el proceso y • Comprueba su hipótesis y elabora
resultados de su indagación. conclusiones relacionadas con sus
hallazgos.
• Sustenta, a partir de los datos obtenidos
y de la información científica analizada, si
las conclusiones responden la pregunta y
si los procedimientos le permiten validar
la hipótesis.
Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad ellos, su familia y su comunidad adopten medidas en favor de su bienestar y de
una nutrición adecuada para prevenir la anemia.
Los estudiantes se autoevalúan y reflexionan sobre sus aprendizajes y los

Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal compromisos asumidos en las actividades planteadas, adoptan una actitud
positiva y no descartan en hacer cambios en mejora de sus aprendizajes.
V.- ACTIVIDADES
¿Qué realizaré para lograrlo?

 Rescatamos saberes previos

 Lluvia de ideas.
 Interactuamos y reforzaremos en función a lo leído por los estudiantes.
 Socialización de los productos elaborados.
 Consolidación de la información.
 Autoevaluación de los aprendizajes.
Actividad 1:
Título: Explicamos por qué se produce la anemia.
Meta: Explicar por qué se produce la anemia en las personas.
Actividad 2:
Título: Explicamos cómo podemos prevenir la anemia.
Meta: Construiremos argumentos basados en la ciencia para prevenir y combatir la anemia.
Actividad 3:
Título: Indagamos sobre el hierro en los alimentos.
Meta: Indagar sobre el hierro en los alimentos para mejorar nuestra alimentación.
Actividad 4:
Título: Experimentamos con alimentos que contienen hierro.
Meta: Elaborar tu reporte de indagación.

 Ficha textual
 Enlaces

BIBLIOGRAFIA:
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I.- TÍTULO: ASUMIMOS COMPROMISOS ANTE LOS DESAFÍOS DEL BICENTENARIO
DATOS GENERALES:
• DOCENTE : Profesores de Ciencia y Tecnología
• GRADO Y SECCIÓN : 1ero A, B, C, D.
• DURACIÓN : 15 de Noviembre al 17 de Diciembre de 2021.
II.- SITUACIÓN:
Sofía vive en Lima y por vender sus productos y comprar algunos alimentos tuvo que viajar junto a su familia hacia la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con
su familia a la ciudad de Iquitos.
Este viaje fue largo y costoso para la familia, para llegar hasta su destino tuvieron que caminar por varias horas a pie y navegar por los ríos. Ya un poco más
relajada del viaje, no pudo evitar pensar que ir en auto o moto sería más rápido, y se preguntó si será posible tener pistas y carreteras en esta comunidad o
en la región, así como lo hay en la capital. También, se quedó pensando en qué pasaría con la selva si construyen carreteras por todos lados, y si las pistas y
carreteras son la mejor opción para el desarrollo de esa región. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué recomendaciones podemos proponer para el
desarrollo de ciertas regiones, específicamente, en lo relacionado con la infraestructura del transporte?
comprenderemos el efecto invernadero y construiremos una compostera como propuesta para reducir sus
¿QUÉ APRENDERÉ?
consecuencias.
INSTRUMENT
EVIDENCIAS DE
OS DE
VALORACIÓ
(PRODUCTO)
N
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra  Explica, con base en conocimientos científicos, la
Cuestionario
y universo. relació n entre los gases del efecto invernadero y los Cuadro sobre residuos
gases emitidos por la quema de residuos, así como las
• Comprende y usa conocimientos consecuencias de esta emisió n.
sobre los seres vivos, materia y energía, Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y universo.  Fundamenta su posició n, empleando argumentos
científicos y saberes locales, respecto a la reducció n de Argumentos
• Evalúa las implicancias del saber y los gases de efecto invernadero. Cuestionario
del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas de  Propone una alternativa de solución, basada en el
su entorno. conocimiento científico y los saberes locales, al problema Cuestionario
de la acumulación de residuos sólidos orgánicos. Boceto
 Determina una alternativa de  Diseña la solución tecnológica (una compostera casera)
solució n tecnoló gica. considerando los recursos que tiene a su disposición y las
 Diseñ a la alternativa de solució n medidas de seguridad pertinentes. Lista de cotejo
tecnoló gica.  Presenta su diseño y procedimientos en dibujos (boceto)
 Implementa y valida la
alternativa de solució n tecnoló gica.  Construye su diseño verificando el rango de
 Evalú a y comunica el funcionamiento e identificando errores.
funcionamiento y los impactos de su Foto de la Compostera
 Fundamenta las mejoras que incluye en su diseño.
Lista de cotejo
alternativa de solució n tecnoló gica.

Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en favor del
bienestar común sin distinción de género.
Enfoque de derechos Libertad
Esto les permite desarrollar competencias ciudadanas y generar acciones
individuales y colectivas que impacten en su comunidad.
Los estudiantes analizan comprenden la problemática del efecto invernadero en
la actualidad, así como sus causas y consecuencias para la comunidad de la que
Enfoque ambiental Responsabilidad
son parte. A partir de ello, elaboran acciones para reducir y contribuir con el
medio ambiente.
Los estudiantes se autoevalúan y reflexionan sobre sus aprendizajes y los

Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal compromisos asumidos en las actividades planteadas, adoptan una actitud
positiva y no descartan en hacer cambios en mejora de sus aprendizajes.
V.- ACTIVIDADES
- Rescatamos saberes previos

- Lluvia de ideas.
- Generamos el conflicto cognitivo
¿Qué realizaré - Interactuamos y reforzaremos en función a lo leído por los estudiantes.
para lograrlo? - Socialización de los productos elaborados.
- Consolidación de la información.
- Autoevaluación de los aprendizajes.
Actividad 1:
Título: Explicamos las consecuencias del incremento de los gases de efecto invernadero
Meta: Comprender y explicar sobre el efecto invernadero y sus consecuencias.
Actividad 2:
Título: Analizamos información y argumentamos sobre la reducción de los gases del efecto invernadero.
Meta: Proponer y argumentar alternativas para la reducción de los gases del efecto invernadero.
Actividad 3:
Título: Analizamos, proponemos y diseñamos una alternativa de solución para reutilizar los residuos orgánicos.
Meta: Proponer y diseñar un boceto de una alternativa de solución tecnológica para reutilizar los residuos orgánicos.
Actividad 4:
Título: Elaboramos una compostera casera como una alternativa de solución.
Meta: Construye una compostera y evalúa su funcionalidad e impacto.
Actividad 5:
Título: Reforzamos lo aprendido.
Meta: Retroalimentar y evaluar nuestras actividades de aprendizaje.

 Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)  Aprendo en casa.  Aula virtual a través de watts App
 Lecturas  Libros virtuales
 Imágenes  Lecturas
 Videos  Ficha textual
 Etc.  Enlaces
BIBLIOGRAFIA:
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Programacion Anual de CT de 1º Secundaria - 2021

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I.E.

No 7059 JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO

PROGRAMACIÓN ANUAL - SECUNDARIA

Grado 1º Sección A-B-C-D Ciclo VIIVVII Docente De Ciencia y Tecnología

Área Curricular Ciencia y Tecnología

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Nº COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES

1 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

3 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

4 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

● Búsqueda de la excelencia Enfoques Transversales

● Inclusivo o de atención a la diversidad

● Orientación al bien común

III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Ciudadanía y Ciudadanía Trabajo y Salud y Logros y Salud y Descubrimiento Salud y Logros y

nuestros diversidad o, para el el ambiente el

IV. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

RETO: Frente a esta situación nos preguntamos:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Solidaridad planetaria y equidad

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

inicio . Se les da la bienvenida a los estudiantes y presentación del docente.

1. ¿Dónde se realiza el intercambio gaseoso entre oxígeno y dióxido de carbono?

inicio . Se les da la bienvenida a los estudiantes y se les da indicaciones.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

_______________________ ______________________________ __________________________

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

● Recursos educativos impresos para docente y estudiante.

San Juan de Miraflores, 01 de Marzo del 2021

I.- TÍTULO: Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

- Aplicaremos la técnica del aula invertida.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

_______________________ ______________________________ __________________________

Pablo Huamán Gutarra Alejandro Flores Arrieta

¿Qué debo tener en cuenta para la

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

 Explicamos la importancia del suelo para el cultivo de alimentos.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

_______________________ ______________________________ __________________________

¿Qué lograron los

Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

enfermedades respiratorias y la invertebrados y

• Obtiene, organiza y registra datos

refutar las hipótesis. las razones como el

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su

¿Qué realizaré - Leerán textos con información científica sobre el tema

- Elaboraran procedimientos para comprobar o refutar sus hipótesis

- Diseñaran sus propias estrategias para realizar su indagación.

- Elaboraran sus informes científicos.

Meta: problematizar y buscar estrategias de indagación sobre la capacidad

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

_ ______

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