Aprendizaje y desarrollo

de la personalidad
GUÍA PRÁCTICA

Franco Gómez Teresa Lucia

Franco Gómez María Magdalena
Quisilema Flores Erika Cristina
Guagrilla Cachago Gabriela Fernanda
Andrade Vaca Alexandra Elizabeth
TUTOR
MSc. Luis Álvarez
 PERÍODO SENSORIOMOTOR

Resultados Obtenidos

Mediante esta ficha de observación se obtuvo como resultado que el niño posee un buen desarrollo
cognoscitivo y también nos damos cuenta que está teniendo una buena estimulación temprana por
parte de los padres, para desarrollar la ficha hemos tomado en cuenta actividades en las que el
niño pueda prestar atención ya que al ser un bebé las actividades deben ser lúdicas y sobre todo
cortas y llamativas para su edad.

En esta ficha de observación se puede confirmar que SI SE CUMPLE con lo que dice la teoría de
Flavell ya que el autor se enfoca más en lo que son las emociones y sentimientos, de acuerdo a lo
observado podemos darnos cuenta que el niño posee un buen desarrollo de habilidades, un buen
desenvolvimiento en el entorno, y su expresión de emociones, sentimientos, ideas, entre otras es
óptima para su edad. Así estaríamos corroborando lo que dice el autor (Jhon, 1992) que “Los niños
no son ni clara, ni profunda, ni completamente egocéntricos en el sentido piagetiano” es decir que
en este caso el niño de 2 años empieza con la exploración y a comunicarse imitando la manera que
los padres hablan, en donde sus habilidades se van desarrollando y entienden mediante los errores
que comenten en su diario vivir.

ETAPA PREOPERACIONAL

Resultados Obtenidos

Es la segunda etapa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget que comienza alrededor de los 2 a
los 7 años de edad.

Inicia cuando los niños y niñas empiezan a usar el lenguaje, las imágenes y los símbolos con una
finalidad: representar actos reales de su entorno. En esta fase evolutiva es cuando empiezan a
entender lo que les rodea; además, desarrollan la capacidad de comunicarse con las palabras, de
contar objetos, de dibujar, de pensar y de tener ideas propias.

“Piaget designó este período con el nombre de etapa preoperacional, porque los preescolares
carecen de la capacidad de efectuar alguna de las operaciones que observó en niños de mayor
edad.” (Meece, 2000)

Esto significa que el niño aún no hace operaciones mentales, pero están influenciados por cómo ven
las cosas, ya pueden manipular las imágenes mentales de su cabeza y se están preparando para
desarrollar un pensamiento más concreto y lógico.
Cuando finaliza esta etapa los niños pueden representar mentalmente eventos y objetos y participar
en el juego simbólico.

Al realizar la guía de observación al niño de 6 años de edad se empezó con preguntas de identidad
como: sus nombres completos, edad, lugar donde vive, también se realizó preguntas de convivencia
armónica, lógico matemáticas, expresiones del lenguaje, artística, de motricidad, el medio natural y
cultural, el niño muestra habilidades en la utilización de símbolos, gestos, palabras, números e
imágenes donde se ve representada las cosas reales que se encuentran en su entorno, en esta
etapa se pudo evidenciar que SI SE CUMPLE esta teoría.

PERÍODO OPERACIONES CONCRETAS

Resultados Obtenidos:

El estadio de las operaciones concretas es el tercero de los cuatro estadios de la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget, ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de
la lógica. Durante esta etapa, los procesos de pensamiento de un niño se vuelven más maduros
como de un adulto. Empieza solucionando problemas de una manera más lógica. El pensamiento
hipotético, abstracto, aún no se ha desarrollado y los niños solo pueden resolver los problemas que
se aplican a eventos u objetos concretos. Piaget determinó que los niños son capaces de incorporar
el razonamiento inductivo. El razonamiento inductivo involucra inferencias a partir de observaciones
con el fin de hacer una generalización. En contraste, los niños tienen dificultades con el razonamiento
deductivo, que implica el uso de un principio generalizado con el fin de tratar de predecir el resultado
de un evento. Esto incluye la reversibilidad mental. Un ejemplo de esto es ser capaz de invertir el
orden de las relaciones entre las categorías mentales. Por ejemplo, un niño puede ser capaz de
reconocer que su perro es un Labrador, que Labrador es un perro, y que un perro es un animal, y
sacar conclusiones de la información disponible, así como aplicar todos estos procesos para
situaciones hipotéticas.
En el desarrollo de esta evaluación el niño a quien se aplicó la guía de observación se encuentra
dentro de los parámetros de la etapa de las operaciones concretas, lo cual SI CUMPLE con lo que
Piaget manifiesta. Por lo que se ha podido evidenciar que el niño es muy reflexivo a la hora de
realizar tareas, realiza las acciones según su razonamiento, además es capaz de obtener
conclusiones sobre las actividades que realiza, así mismo logra hacer inferencias respecto a un tema
en particular. Además, se interesa por aprender y desarrolla su aprendizaje sin complejidad, es un
niño que le gusta aprender por medio del juego y la motivación que le brinde el docente.
 PERÍODO OPERACIONES FORMALES
Resultados Obtenidos

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget refiere que la etapa de las operaciones formales se
caracteriza por la formulación de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones lo cual no
requiere que los objetos estén presentes, así lo manifiesta el autor: “Esta estructura del pensamiento
se construye en la pre adolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente”
(Jean, 2016)considerando estas afirmaciones se aplica la ficha de observación a la estudiante de 12
años obteniendo los siguientes resultados:

 Posee la habilidad de realizar hipótesis a través de análisis que van más allá de la realidad sobre
los cuales no ha tenido experiencias ni manipulación de objetos concretos, además al presentarle
diversos temas expone a través de sus opiniones propias el análisis del mismo, y por último al
realizar ejercicios de búsqueda de combinaciones, propone varias alternativas utilizando la lógica.
 Estas evidencias demuestran que, SI SE CUMPLE con esta teoría del desarrollo cognitivo,
empiezan a desarrollar una visión más abstracta y un pensamiento más lógico, pueden llegar a
reflexionar acerca de pensamientos teóricos y usar la lógica para solucionar los problemas.

CONCLUSIONES

 Los niños en los primeros años de vida y de acuerdo a las necesidades en la etapa sensorio-
motriz, son capaces de desarrollar habilidades de una manera lozano, además permitirá ayudar
con sus procesos de aprendizaje, afirmar bases para el desarrollo cognitivo e ir superando de a
poco las adversidades que esta etapa le va poniendo en su camino.

 Esta evaluación, es una sucesión de actividades de exploración y análisis de funciones básicas y

comportamentales, que a través de un proceso de preguntas y actividades que se realizan con la
finalidad de valorar sus habilidades y destrezas donde llegamos a la conclusión que es un niño
activo con un don de liderazgo, que vive en un ambiente familiar seguro rodeado de seres que lo
quieren y lo respetan.

 Podemos decir que las teorías en las etapas de operaciones concretas de acuerdo con Piaget y
otros autores, los niños de esta edad tienen la capacidad de explorar objetos que antes no
entendían y resolver problemas mediante el lenguaje. Mientras los años pasan los humanos
tenemos la capacidad de desarrollar y adquirir nuevos conocimientos de acuerdo a la edad en la
que nos encontremos. Debemos entender que los niños/as adquieren su aprendizaje de mejor
manera a través de actividades lúdicas, lo que permite el desarrollo de destrezas esenciales.

 Las actividades resueltas indican que en la etapa de operaciones formales los adolescentes
organizan la información obtenida de manera estructurada mediante la utilización de estrategias
 adquiridas anteriormente, al resolver los problemas planteados aplican la lógica a través de un
pensamiento abstracto que es sustentado de forma verbal, lo que determina su personalidad y la
transición a la edad adulta.

RECOMENDACIONES

 En la etapa sensorio motor se debe empezar a estimular, ya que es un paso importante y

esencial para el futuro del niño, es necesario que el niño explore, experimente, y cometa errores
típicos de su edad, para que ellos puedan generar sus dudas e inquietudes aumentando la
curiosidad, dándole paso al principio del pensamiento, fortaleciendo paso a paso la seguridad en
ellos mismos; además brindar cariño y atención necesaria en edades tempranas proporcionando
un ambiente cálido y armonioso.

 Los padres y los docentes deben jugar un rol muy importante en el crecimiento de los niños, ya
que mediante su ayuda les permitirán desarrollar competencias con perfección, autonomía,
libertad y creatividad, para que logren desarrollar sus destrezas y potencien las capacidades de
acuerdo con la edad según los estudios.

 Motivar a los estudiantes para que realicen actividades, donde pongan en práctica la solución de
los problemas cotidianos, permitiendo desarrollar el pensamiento lógico, mediante el cual el
niño/a se forme como un ente crítico y analítico, buscando soluciones y enfrentado las dificultades
que se le presente en su vida diaria .

 Se debe tomar en cuenta la etapa de operaciones formales y se la debe considerar muy

importante, ya que los adolescentes afrontan la transición a la edad adulta, es necesario la
implementación de estrategias innovadoras y dejar a un lado las metodologías tradicionales en
los procesos educativos, las mismas que ayudarán a fortalecer la adquisición del pensamiento
formal y los procesos mentales que atraviesan durante esta etapa.
 ANEXOS:

REGISTRO DE OBSERVACIÓN

DATOS PERSONALES:

Nombre MARTIN EMILIANO TIAMARCA GUAGRILLA

Edad 10 meses Género MASCULINO

Fecha de Nacimiento 09/03/2023 Estado SOLTER0

civil

Escolaridad Fecha de observación:

24/01/2023

ETAPA SENSORIOMOTOR

CASO 1:

Ámbitos Característica SI NO

Identificar los miembros de su

X
familia inmediata (mamá, papá,
hermanos y otras personas
cercanas) reconociéndolos como
integrantes de la familia a la que
Vinculación emocional y
pertenece.
social.
Realizar acciones para x
alimentarse con niveles de
autonomía como:
Utilizar su toma todo para
alimentarse o en ocasiones
coger con la mano los alimentos.

Descubrimiento Natural y Buscar objetos en el lugar que se

X
Cultural los guarda habitualmente, aunque
no estén presentes.

Identificar objetos de su entorno

X
que los observa y/o interactúa
frecuentemente.
 Comunicar sus deseos,
Manifestación del X
sentimientos y emociones a
lenguaje verbal y
través de gestos, movimientos.
no verbal
Imitar movimientos de mejillas,
X
lengua y labios y realizar la
acción de soplar.

Exploración del cuerpo y Gatear y sentarse con mayor

X
motricidad estabilidad y confianza por
diferentes lugares.

Intentar pararse y caminar con

X
dos pies de manera autónoma
sobre el mismo lugar.

CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓN:

Con la observación se puede dar las siguientes características recopiladas en basea las
acciones realizadas por la niña:
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO:

- Identifica a los miembros de su familia.

- Demuestra opciones de propiedad hacia personas y objetos.
- Intenta acciones de vestir y desvestirse
- Realiza acciones para alimentarse con autonomía.
ÁREA DEL LENGUAJE:

- Comunica sus sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos.

- Imita movimientos de mejillas, lengua y labios, realiza la acción de soplar.
- Demuestra interés por imágenes.

DESARROLLO SENSORIO MOTOR:

- Gatea con mayor estabilidad y confianza.

- Se sienta y gatea de un lugar a otro, deteniendo la velocidad en el punto

de llegada en superficies planas.

- Utiliza alternadamente las dos manos y pies sin predominio frecuente de uno
de los dos lados, para realizar las actividades.
REGISTRO FOTOGRÁFICO:

:
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN
DATOS PERSONALES:

Nombre APRAEZ JIMENEZ SAID ELIAN

Edad 6 años Género Masculino

Fecha de 25/04/2016 Estado civil Soltero

Nacimiento

Escolaridad 2do EGB Fecha de observación: 25 de enero del 2023

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

ETAPA 2:

Ámbitos Características SI NO
cumple cumple
Comunica algunos datos de su identidad como: nombres X
completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar
dónde vive
Toma decisiones con respecto a la elección de X
Identidad y actividades, vestuario entre otros, en función de sus
Autonomía gustos y preferencias, argumentando las mismas
Práctica hábitos de orden ubicando los objetos en el X
lugar correspondiente.
Propone juegos construyendo sus propias reglas X
interactuando con otros.

Convivencia Identifica las profesiones, oficios y ocupaciones que X

cumplen los miembros de su familia.

Comprensión Ordena en secuencias lógica sucesos de hasta cinco X

Matemática eventos rutina diaria y en escenas de cuentos.
Reconoce la ubicación de objetos en relación consigo X
mismo y diferentes puntos de referencia según las
nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a,
cerca/ lejos.

Identifica en los objetos las nociones de medida: largo/ X

corto, grueso / delgado.
 Identifica figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado X
y triángulo en objetos del entorno y en representaciones
graficas.
Cuenta oralmente del 1 al 50 con secuencia numérica. X

Reproduce trabalenguas sencillos, adivinanzas X

Comprensión y canciones y poemas cortos, mejorando su pronunciación

Expresión del y potenciando su capacidad imaginativa.

Reconoce etiquetas y rótulos de su entorno inmediato y X
Lenguaje
los “lee”.
Expresarse oralmente pronunciando correctamente la X
mayoría de las palabras.
Expresión Utiliza la pinza digital para coger lápices, marcadores, X
Artística pinceles y diversos tipos de materiales

Realiza movimientos para la coordinación de ojo y pie X

como: patear pelotas hacia un punto fijo determinado.

Relaciones con el Diferencia entre alimentos nutritivos y no nutritivos X

Medio Natural y identificando los beneficios de una alimentación sana y

Cultural saludable.
Diferencia los seres vivos y elementos no vivos de su X
entorno explorando su mundo natural.
Practica hábitos de cuidado y conservación del medio X
ambiente que eviten la contaminación del aire, suelo y
agua.
Camina y corre con soltura y seguridad manteniendo el X
equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos
Expresión
corporal y en espacios parciales
motricidad Sube y baja escaleras alternando los pies. X

Salta de un pie a otro alternadamente, de manera X

autónoma.
 CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓN:
 De acuerdo a la observación se puede dar las siguientes características recabadas en base a
las acciones realizadas por la estudiante:
 ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO:
 Reconoce sus datos personales
 Obedece las reglas
 Manifiesta independencia
 Tiene mayor capacidad de distinguir entre la fantasía y la realidad
 Tiene maneras características de jugar a participar de juegos sociales.
 ÁREA DEL LENGUAJE:
 Mantiene una conversación significativa con otra persona.
 Comprende las relaciones entre los objetos
 Usa el tiempo futuro
 A menudo llama a las personas (u objetos) por su relación con otros
 Habla de una historia o cuentan cuentos.
 DESARROLLO SENSORIO MOTOR:
 Hace volteretas y saltos.
 Se balancea y trepa.
 Salta en un pie.
 Usa el baño solo
 Copia triángulos y otras figuras geométricas.
 Arma rompecabezas con pocas piezas con facilidad.
 Dibuja una persona con cabeza, cuerpo, brazos y piernas.
 Se viste y se desviste solo, puede atarse los cordones de los zapatos.
 Escribe algunas letras minúsculas y mayúsculas del alfabeto.
 Come con tenedor, cuchara y, posiblemente, un cuchillo plano
REGISTRO FOTOGRÁFICO:
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN

DATOS PERSONALES:

Nombre LEMA CHISAGUANO DIEGO JEANPIERRE

Edad 9 años Género Masculino

Estado civil Soltero
Fecha de 19/08/2013
Nacimiento
Fecha de observación: 24 y 25 de enero del 2023
Escolaridad 5 EGB

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

ETAPA 3:
Etapas Características Si No
cumple cumple
X
Cuenta de dos en dos (2, 4, 6, 8, etc.) y de 5 en 5
(5, 10, 15, 20, etc.).
X
Pensamiento y
Saben qué día de la semana es. Generalmente no
razonamiento
saben la fecha entera ni el año.
(desarrollo
X
cognitivo)
Pueden leer oraciones sencillas.
X
Pueden diferenciar entre derecha e izquierda.
X
La mayor parte del tiempo tiene una perspectiva
en blanco y negro de las cosas.
X
Disfrutan de estar con sus amigos.
X
Desarrollo Tienen más probabilidades de seguir reglas que
afectivo y social ellos ayudan a crear.
X
Tienen emociones que cambian rápidamente. Los
arranques de furia son comunes.
X
Son impacientes. Les gusta la gratificación
inmediata.
Se interesan en leer libros. Para algunos niños, es X
 su actividad preferida.
Desarrollo del X
lenguaje Se esfuerza con la ortografía y la gramática
Se atan los cordones de los zapatos. X
Desarrollo Dibujan una persona con 16 rasgos un rombo. X
sensorial y Hábil sus pasatiempos, deportes y juegos activos X
motor
CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓN:
De acuerdo a la observación el niño aprende cómo interactuar con su ambiente de una
manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales con la siguientes
características:
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO:
- Puede contar en forma regresiva
- Sabe la fecha;
- Lee más y disfrutan de la lectura
- Comprende las fracciones
- Comprende conceptos de espacio
- Dibuja y pinta
- Puede nombrar meses y días de la semana, en orden
- Disfruta de coleccionar objetos.
ÁREA DEL LENGUAJE:
- Comienza a mezclar amigos y juegan con niños del sexo opuesto; Disfruta de clubes y
grupos
- Se empieza a interesar en relaciones entre niños y niñas, pero no lo admiten
DESARROLLO SENSORIO MOTOR:
- Más graciosos con los movimientos y las capacidades.
- Salta, brinca y persigue.
- Se visten solo completamente
- Pueden usar herramientas (es decir, martillo, destornillador)
REGISTRO FOTOGRÁFICO:
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN

DATOS PERSONALES:

Nombre: Valery Elizabeth Zapata Quisilema

Edad: 12 años Género: Femenino

Fecha de Nacimiento: 08 de diciembre del 2010 Estado civil: Soltera

Escolaridad: 8vo EGB Fecha de observación:

24/01/2023

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES

CASO 4:

Características Si No

Razonamiento Lógico - proposicional: X

Realizar cálculos matemáticos mentales.
X
Razonamiento abstracto:
Se plantea su proyecto de vida. (metas)
Razonamiento inferencial: X
Saca conclusiones a partir de su pensamiento. ( Se cuestiona
socialmente)
Razonamiento (Científico) hipotético -deductivo: X
Plantea varias explicaciones posibles ante un contexto e base a
hipótesis.
X
Razonamiento combinatorio:
Resuelve ejercicios de búsqueda de combinaciones con la frase “qué
pasaría si…”.
X
Razonamiento sobre las probabilidades y proporciones:
Plantea diferentes probabilidades ante un evento.

CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓN.:
Se evidencia que el pensamiento hipotético y el razonamiento lógico, inferencial y abstracto
cada vez se vuelve más posible. El pensamiento se vuelve más científico con la ayuda del
uso de la tecnología conforme la personalidad de cada uno se desarrolla la capacidad para
generar y probar todas las combinaciones lógicas pertinentes de un problema. A esta edad
surgen las preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones sociales que, con el pasar
de los años y de acuerdo a su madurez se irán aclareciendo sus dudas e inquietudes.
 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
RAZONAMIENTO LÓGICO RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO

RAZONAMIENTO DE LAS PROBABILIDADES Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SOCIAL

DESARROLLO MOTOR
EVIDENCIAS FOTOGRÀFICAS DE LAS REUNIONES DE TRABAJO GRUPAL
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

Jean, P. (12 de 2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía
contemporánea. Dominio de las ciencias , 127-137.

Jhon, F. (1992). Desarrollo cognitivo: pasado, presente y futuro. 120.

Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y de la adolecente. méxico distrito federal: compendio para
educadores.