Desarrollo socioemocional e Inclusión

Educativa en niños/as con necesidades

complejas de comunicación
Gabriela A. Rangel-Rodríguez

UAB, Barcelona, 2019

Agenda
• Desarrollo emocional - Salud emocional
• Necesidades Complejas de Comunicación
• Compartir experiencia - inclusión educativa
• Reconocimiento de necesidades y retos*
• Adecuaciones
 DESARROLLO EMOCIONAL

Adquirir habilidades à aprender

formas de entender, expresar y
afrontar emociones (de uno y otros)
hacia el bienestar.

Prepara para Interacción

Independencia Personalidad Salud
aprender social

Influye en.. - Comunicar a otros - Autonomía - Autoconocimiento - Salud física

- motivación - Prevención de conductas - Toma de decisiones - Autoconcepto
- memoria desadaptativas / de riesgo - Responsabilidad - Autoestima
- Adaptación al entorno – - Manejo en tareas de - Solución de problemas
tolerancia a frustración vida diaria - Resiliencia
- Relaciones interpersonales - evaluación cognitiva
sanas (percepciones)
…
 LO QUE HAGO

SALUD EMOCIONAL

BIENESTAR

LO QUE LO QUE
PIENSO SIENTO

àEstado de bienestar psicológico que me permite identificar mis emociones y las de

los demás, comprenderlas, gestionarlas y transformarlas en pro de lo que necesito y
me hace bien, para tener una adecuada adaptación a las circunstancias en las que me
desenvuelvo.
COMPETENCIA EMOCIONAL
àConjunto de conocimientos, habilidades y actitudes APRENDIDAS
que son fundamentales para la comprensión, expresión y gestión
apropiada de las emociones (Bisquerra y Pérez-Escoda, 2007; Saarni,
2011; Scherer, 2012).

Estudios en desarrollo típico…

* Vocabulario Emocional • Habilidad para Categorizar y Percibir Expresiones Faciales

* Competencia Lingüística • Autoregulación (Vallorron y Ayoub, 2011)
* Desarrollo de Competencias • Desarrollo de Competencia Emocional (Roben, Cole &
Comunicativas Armstrong, 2013)

Desarrollo y aprendizaje a lo largo del tiempo

COMUNICACIÓN Y CAMBIO
 Conceptos clave de desarrollo emocional
• ¿Qué puedo hacer? RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
• Reaccionar vs dar respuesta

• ¿Cómo me quiero sentir?

• ¿Cómo quiero hacer sentir al
otro?
• ¿Qué clima emocional quiero
generar?
• ¿Cómo quiero responder? • ¿Cómo me siento?
• ¿Qué emociones transmito?
• MIRADA: percepciones, creencias, • ¿Cómo me hace sentir eso?
valores, expectativas, • ¿Cómo se siente el otro?
conocimientos • ¿Qué clima emocional hay?

ELECCIÓN PERSONAL CONSCIENCIA EMOCIONAL

Modelo SEER, 2017

Consciencia emocional

¿Cómo estás?

¿Cuántas emociones conoces?

¿Cuántas son negativas? ¿Cuántas son positivas?
Sentir emociones

MALESTAR BIENESTAR
(emociones desagradables) (emociones agradables)

TODO ESTÁ BIEN

Mapas emocionales FELICIDAD - Tranquilidad – Placidez – Gozo – Plenitud – Serenidad – Paz – Calma - Dicha

AMOR – Ternura – Estima – Gratitud – Seguridad – Confianza - Esperanza

FELICIDAD
ALEGRIA – Euforia – Satisfacción – Placer – Éxtasis – Alivio – Orgullo - Ilusión – Entusiasmo -
ALEGRÍA AMOR Ánimo
SORPRESA
SORPRESA
VERGÜENZA – Pudor – Remordimiento – Pena – Culpa - Ridículo
VERGÜENZA ASCO – Rechazo – Repulsión - Aversión

RABIA – Rencor – Indignación – Ira – Furia – Enojo – Disgusto – Enfado– Celos – Impotencia
ASCO
– Odio – Cólera - Envidia
RABIA TRISTEZA TRISTEZA – Dolor – Soledad – Aburrimiento – Añoranza – Melancolía – Nostalgia –
Decepción – Pena – Frustración – Depresión – Desconsuelo – Desilusión – Desánimo
MIEDO
MIEDO – Susto – Espanto – Terror – Pánico – Horror – Pavor – Temor – Sobrecogimiento -
NERVIOS Inseguridad
NERVIOS – Estrés – Agobio – Ansiedad – Intranquilidad – Preocupación – Desazón –
Inquietud – Angustia - Desesperación
¿Por qué son buenas (funcionales)?
FELICIDAD Conecta con quien eres
FELICIDAD
AMOR Conecta con la mejor versión de uno mismo
ALEGRÍA AMOR
Conecta con lo que parece ser bueno, aumenta
SORPRESA ALEGRIA
energía, promueve pensamientos positivos.

VERGÜENZA SORPRESA Permite aprender, comprender.

VERGÜENZA Revisa proceso (“darse cuenta”) y permite sanar

ASCO
ASCO Evita / aleja de lo que no te gusta (protege)
RABIA TRISTEZA Potencia a cambio
RABIA
Acciona
MIEDO
TRISTEZA Recoloca, transforma
NERVIOS
MIEDO Ayuda a sobrevivr (mantiene alerta)

NERVIOS ¡Algo pasa!

 ¿Legitimo todas las emociones?
¿Prohíbo algunas? (“no llores, no te enojes, no tengas miedo, no es para tanto, que feo te ves
cuando lloras”)

Regla de la Z

¿Doy espacio para que aparezcan?

Espacio de seguridad, respeto y Empatía
confianza
¿Soy consciente de lo que transmito?
¿Soy consciente de las emociones que sienten las personas con
quienes convivo?
¿Desde dónde acompaño?
Nos referiremos con la educación emocional a
la educación que permite el desarrollo de
habilidades socioemocionales que, con motivo
de generar bienestar interno y externo, activan
nuestra inteligencia como seres humanos
integrales que vivimos en comunidad

Ortegón, Julià y Porrini (2015)

NECESIDADES COMPLEJAS DE COMUNICACIÓN
 tienen dificultades para comunicarse pueden emitir sonidos con significado o
verbalmente (temporal o algunas palabras pero no las suficientes hablen o no, tienen dificultades
permanente). para comunicarse efectivamente. para entender lo que otros dicen.
PERSONAS CON NECESIDADES COMPLEJAS DE COMUNICACIÓN SON PERSONAS QUE…

en momentos de ansiedad, presenten

pueden hablar y entender lo suficiente dificultades para entender o expresar pueden hablar pero no siempre
pero tienen dificultades para poner el lenguaje y requieran soportes encuentran las palabras exactas para
atención o procesar el lenguaje. comunicativos en esos momentos. decir lo que desean comunicar
Algunos diagnósticos de personas que pueden tener NCC…

TRASTORNOS DEL DESARROLLO DISCAPACIDAD ADQUIRIDA

Retraso en el desarrollo Enfermedades neurológicas progresivas

(p.ej. distrofia muscular, esclerosis lateral
Discapacidad intelectual amiotrófica, esclerosis múltiple, parkinson,
demencia, alzheimer)
Autismo
Accidentes cerebrovasculares
Síndromes genéticos / congénitos (que producen disartria, apraxia, afasia)

Epilepsia Lesión cerebral traumática

Enfermedades mentales / psiquiátricas (p.ej. Condiciones dadas por cirugía

Psicosis, mutismo selectivo) (tumor cerebral, laringectomía)

Adaptado por NSW de Perry et al. (2004b)

Las personas con Necesidades Complejas de Comunicación…

… pueden tener dificultades en la comunicación asociados con una amplia gama de

causas físicas, sensoriales, cognitivas y ambientales que restringen / limitan su
capacidad de participar independientemente en la sociedad.

…varían en sus habilidades y capacidades.

Ellos y sus compañeros de comunicación (interlocutores) pueden beneficiarse del uso de

métodos CAA de forma temporal o permanente.
Balandin, 2002, citado en (Speech Pathology Australia 2012), p 9.

Dificultades en
Difícil satisfacer
intercambios
necesidades comunicativas
comunicativos
¿Y cuáles son los retos/impactos?
Lenguaje receptivo y
- Dificultades físicas/cognitivas:
expresivo limitado
- más esfuerzo, adaptaciones, tiempo para
Mayor esfuerzo /
dificultad para Mensajes comunicar.
comunicar: ambiguos - señales ambiguas
- necesidades básicas Pocas oportunidades
- Deseos / gustos para desarrollar - Lenguaje receptivo y expresivo limitado
habilidades
Limitada - Interacción social limitada à para desarrollar
Percepción de si interacción habilidades
mismo depende de social
entorno
Exclusión de - Expresiones emocionales se malinterpretan o
Autoconcepto / actividades
Autoconfianza
ignoran
- Necesitan de otros
Blackstone y Wilkins, 2009
- Limitado círculo de amigos, solos.
Cooper, Balandin y Trembath, 2009
En diferentes áreas: Diferentes formas
escuela, casa, amigos, de aprender - Propensión a situaciones de abuso/maltrato:
probabilidad es 3 veces más alta que personas con desarrollo
… Aprendizaje
Limitado acceso a y educación
típico (Crowley, 2016; Jones et al., 2012); y 4 veces nás alta si se
educación, mismas tiene además discapacidad intelectual y mental (Sobsey, 2017,
oportunidades 149).
¿Y cuáles son los retos/impactos?
“tendencia a
¿Me escucha? hablar menos”
¿Me entiende?
¿Qué hago?
Limitados
- Mirada: discapacidad, necesidades recursos
- Baja consciencia (mirada) à emocional para apoyo

Na, Rangel-Rodríguez, Brandt, 2018

¿Qué tiene?

¿Qué necesita?
¿Qué me quiere
decir?
Difícil
interpretar
expresiones
¿CÓMO?
• Ajustar enseñanza y recursos à aprender, enseñar y usar otros métodos

“La educación que trata a todos de la

misma forma es la más injusta que puede
existir”
Howard Gardner

• Espacios y métodos para aprender

• Adecuaciones
INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN PERSONAS CON NECESIDADES COMPLEJAS DE COMUNICACIÓN
 LA COMUNICACIÓN ES UN DERECHO HUMANO
BÁSICO y mas allá de la severidad, se tiene el derecho
%(.(>',/7'$>&$/&7'
#,/5&7'E'G/"#'7&0/#2
$("/>'$&>'&@H(%&78'
#00/&.(78'(G(.%&7'EI&'
$(>7&.#7'J-('"(7((
.(5#>'&'>(06#K#>'#25&'
J-('.&'"(7(&
(L$>(7#>'7(.%/,/(.%&7'&'
$>(3(>(.0/#7
(2(5/>'(.%>('#2%(>.#%/G#7'
7/5./M0#%/G#7
a recibir APOYOS que permitan el aprendizaje y
desarrollo de habilidades comunicativas versátiles.

$>(5-.%#>'E'"#>'/.3&>,#0/C.'
0&,$#>%/>'&$/./&.(7'E' N0&.&0(>',/'>-%/.#'I'
6#0(>'0&,(.%#>/&7 #5(."#'E'0#,@/&7O
Comunicación
Aumentativa y
Alternativa
(CAA)

+
ACOMPAÑAMIENTO
J-(',('/.3&>,(.'"('
(G(.%&7'E'$(>7&.#7'(.' #00("(>'#'#$&E&7'J-('
,/'G/"# ,(H&>(.',/'0&,-./0#0/ón

GLOBAL DESDE TU LUGAR

!"#$%&'"(")*%&+, Educación inclusiva

J-('7('>(0&.&K0#'2&'J-('
"/5&'E',('>(7$&."#.8'#-.'
%(.(>'#00(7&'3-.0/&.#2'(.'
%&"&',&,(.%&'#',/' TRABAJO
0-#."&'2#'>(7$-(7%#'7(#'.&
COLABORATIVO
7/7%(,#'"('0&,-./0#0/C.

#00("(>8'$(>%(.(0(>'E' J-(',('6#@2(.'02#>&8'
$#>%/0/$#>'(.',/ >(0/@/>'-.'%>#%&'"/5.&8' J-('6#@2(.'0&.,/5&' J-(',('$>(5-.%(.' 0-2%->#2'E'2/.5PQ7%/0#,(.%('
0&,-./"#" >(7$(%-&7&'E'0&>%és E'.&'"(',/ E'.&'6#@2(.'$&>',/ #$>&$/#"&'$#>#',/

!"#$%#"&'"(')*+'+&,,-./0#%/&.'1/22'&3'4/56%78'9::;8'!<=!'$&>'?#@>/(2#'4#.5(2A'B(02#>#0/C.'"('"(>(06&7'"('0&,-./0#0/C.A'
D#E(>F*&6.7&.'+&,,-./0#%/&.'<E,@&27'-7#"&7'0&.'$(>,/7&A
Comunicación Aumentativa y Alternativa
Competencias emocionales y
comunicativas
¿Cómo?
 Aplicación EDEC: Estudio de caso

Ejemplo de aspecto cultural de

expresión emocional
• Bruno
(término usado en Mex)
• Mexicano, 1 hermana
• 3 años Amor/afecto: agarra mano, abraza, besa, “apapacha”
Alegría/felicidad: grita, baila, sonríe [ver a gente que quiere]
• Dx: Síndrome de Down Frustración: llora, grita, ignora (se da la vuelta), dice no
• Entrevista a ambos padres [cuando otros no le entienden; en situaciones con mucho
ruido, p.ej. cumpleaños (piñata)]
• Formas de expresión emocional:
• Vocalizaciones Miedo: expresión facial y postura [estacionamientos
cerrados]
• Postura corporal Enojo: ignora, grita
• Gestos Sorpresa: expresión facial
• Expresiones faciales Confusión: expresión facial [ver a alguien que grita o
regañan]
 Aplicación EDEC: Estudio de caso
Respuestas de padres a emociones de Bruno

* Lo cargan, abrazan, tratan de hacerlo sentir mejor, le dicen “vamos a calmarnos”, “respira”.
* No dan nombre de la emoción o hablan de las causas que lo hicieron sentir así. Ni de las opciones de
respuesta que puede dar ante esa emoción.

Percepciones de padres después de entrevista

Padre: Madre:
“Me di cuenta que en realidad no me había dado “Me di cuenta que en la familia no acostumbramos hablar de
el tiempo de darle importancia a los nuestras emociones. Cada quién las vive individualmente, y los
sentimientos, aunque estuvieran ahí, no era algo demás interpretamos o suponemos lo que le pasa.
en lo que me fijaba o trataba de explicar a Bruno A partir de la entrevista estoy más consciente de identificar mi
(…) Creo que los sentimientos es algo que se cambio de emoción y explicársela a Bruno al menos.”
debe explicar o que se deba “enseñar””
 Aplicación EDEC: Estudio de caso
Ideas para intervención

• Hablar, animar y aumentar vocabulario emocional (en padres e hijos).

• Hablar sobre las causas de emociones de los demás y uno mismo.

• Diseñar y modelar el uso de sistemas CAA para hablar de emociones (nombre-

razón-solución) de acuerdo con el contexto cultural y lingüístico familiar (por
ejemplo, "apapachar" vs "mimar")

• Aumentar las oportunidades para hablar sobre emociones en situaciones de calma:

• CUENTOS, videos, canciones, juegos de rol, juegos.

• Aumentar opciones de qué hacer cuando siente una emoción desagradable.

 Aplicación EDEC: Estudio de caso (México)
Ejemplo de tablero de comunicación
Me siento… porque… Y necesito…
 Experiencia

Sensibilización

Reconocer que no sé Apertura a Comprender, adecuar y Mirada Identificación de creencias

aprendizaje / potencializar recursos
cambio
Sensibilidad y
comprensión a
entorno
Ejemplo de Inclusión en el patio de juegos
 Es necesario dar a los niños y niñas con NCC formas para comunicarse y recursos para
potencializar sus aprendizajes. Ellos necesitan expresar y desarrollar habilidades, con la ayuda de
su entorno, para hacer frente a los retos de su día a día.

Es necesario prepararnos para prepararlos

Ligas de interés

RECURSOS CAA:

UTAC (Barcelona):
- https://www.utac.cat

@prende 2.0
- https://www.aprende.edu.mx/Canal/Discapacidad/index.html

RECURSOS EDUCACIÓN EMOCIONAL:

Equip SEER
- www.salutieducacioemocional.com
 Gracias

Contacto: [email protected]