Manual de Técnicas y Dinámicas Grupales Volumen II: Aborac

aborac
Manual de Técnicas y
Dinámicas Grupales
Volumen II
2013
Directorio
Dr. Jesús Kumate Rodríguez

Presidente Honorario Vitalicio
Dr. Roberto Tapia Conyer

Presidente del Patronato Nacional
Sra. Kena Moreno

Fundadora de CIJ y Presidenta de la
Comisión de Vigilancia
Lic. Carmen Fernández Cáceres

Directora General
Mtra. Ana Villasuso Escartín

Directora General Adjunta de Operación y Patronatos
Dr. José Ángel Prado García

Director General Adjunto Normativo
Lic. Iván Rubén Rétiz Márquez

Director General Adjunto Administrativo
Coordinación Ejecutiva
Mtro. Alejandro Sánchez Guerrero

Director de Prevención
Coordinación Técnica
Lic. Mario Osorio Santos

Subdirector de Prevención
Lic. Sandra Ortiz Ávila
Jefa del Departamento de Movilización Comunitaria
Elaboración
Lic .Miriam López Domínguez

Técnica Normativa del Departamento de Movilización Comunitaria
Esp. Nora Leticia Vizcaya Xilotl
Técnica Normativa del Departamento de Movilización Comunitaria
Colaboración
T.S. Yadira Ortíz Bautista

Prestadora de Servicio Social de la licenciatura en Trabajo Social
Ped. Rocío Moreno Macías
Prestadora de Servicio Social de la licenciatura en Pedagogía
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Índice
Contenido Páginas
Presentación 4
Objetivo del Manual 5
¿A quién va dirigido el manual? 5
I. La importancia de un grupo 6
II. Aspectos a considerar en el trabajo de Grupo 8

- Proceso grupal
- Particularidades del grupo
- Mitos y prejuicios
- Papel del facilitador en el trabajo grupal
III. Técnicas y dinámicas grupales 14

- Clasificación de técnicas grupales
IV. Material Didáctico 19
V. Técnicas de Presentación 24
VI. Técnicas de Integración y Animación 35
VII. Técnicas de Análisis de Contenido 46
VIII. Técnicas de Sensibilización 60
IX. Técnicas de Evaluación 71
Bibliografía 84
3
Presentación
Las diversas problemáticas que se suscitan en la sociedad actual requieren del

involucramiento de las personas en la solución de sus demandas, al propiciar la
participación de la comunidad se modifican prácticas que fragmentan el tejido social
opuestas al mejoramiento de la calidad de vida, por lo que es necesario incentivar
procesos para la consecución del bienestar social de la población, con la intervención
activa y directa de ésta en el desarrollo comunitario.
El trabajo con la población en acciones de participación y desarrollo comunitario requiere

de intervenciones prácticas que exigen una base teórico-metodológica sobre la
importancia del trabajo grupal y su impacto en los actores sociales que forman parte de la
comunidad. Se considera que las metodologías participativas dan mejores resultados
cuando los grupos interesados tienen una conducción sólida y un liderazgo innovador,
Cirigliano (1996), señala que “la fuerza o potencia del grupo, su dínamis, puede traducirse
en fuerza educadora o modeladora, y por tanto no sólo puede usarse sino que no debe
desperdiciarse en la acción comunitaria”.
El éxito del trabajo con grupos dependerá en gran medida y cada vez más de las
herramientas de las que se dispone para su realización, así la labor de la persona
voluntaria mejorará de acuerdo con los métodos, técnicas y estrategias que implemente al
realizar sus intervenciones con la población objetivo. Especial relevancia tienen las
técnicas de grupo debido a que fomentan la comunicación e interacción para fortalecer la
cohesión y relaciones humanas, también son instrumentos que permiten convivir, por lo
que será tarea del voluntariado evaluar y establecer qué técnica es más conveniente en
un caso determinado a fin de considerar a la población como participante activa y no
únicamente como receptora de información.
En Centros de Integración Juvenil A.C. (CIJ) la labor que realizan las personas voluntarias
requiere de contar con herramientas teórico metodológicas que les permitan realizar sus
4
intervenciones preventivas con éxito. Por lo que es preciso que durante su capacitación
se les habilite en el trabajo y manejo de grupos.
Por el impacto que representa el trabajo grupal en las actividades preventivas, en el

presente manual se integra información referente a los conceptos básicos del trabajo
grupal, técnicas y dinámicas grupales, así como, sus características, funciones,
clasificación y utilidad con la población.
Es preciso destacar que para la compilación de este manual, se contó con la participación
de voluntarios e integrantes del Equipo Médico Técnico (EMT) de diferentes Unidades
Operativas, quienes nos comparten sus prácticas exitosas en la implementación de
técnicas y dinámicas grupales. Esperamos que este material sea de apoyo para el trabajo
y manejo grupal que realizan en su labor diaria voluntarios y personal de los Equipos
Médicos Técnicos (EMT) de CIJ.
Agradecemos en especial la colaboración de los CIJ: Celaya, Cuauhtémoc Poniente,

Cuernavaca, Durango, Ecatepec, Hermosillo, Iztapalapa Oriente, Iztapalapa
Poniente, La Piedad, Manzanillo, Morelia, Naucalpan, Netzahualcóyotl, Pachuca,
Poza Rica, Puebla, Puerto Vallarta, Salamanca, Tapachula, Tehuacán, Tlaquepaque,
Toluca, Tula, Tuxtla Gutiérrez, UH. Zapotlán, y Zapopan Kena Moreno, por su
participación en la elaboración de este material.
Objetivo del Manual
Compilar y compartir técnicas y dinámicas grupales exitosas de las diferentes

Unidades Operativas, que apoyen las intervenciones preventivas que realizan
voluntarios e integrantes de los EMT, para optimizar su labor preventiva con la
población de diversos contextos.
¿A quién va dirigido este manual?
A las personas voluntarias en cualquiera de sus modalidades de colaboración y a los

integrantes de los EMT que participan en el desarrollo de los diferentes proyectos del
Programa Institucional “Para Vivir sin Adicciones”
5
I.-La importancia del grupo
La socialización de las personas depende en gran medida de la influencia de los grupos

en los que interviene, por lo que la personalidad de sus participantes se desarrolla
potenciando capacidades y características con una fuerza educadora o modeladora
dependiendo de los objetivos a cumplir, al respecto Andueza (1979) señala que “todo
grupo es educador por la influencia que ejerce en el individuo al que moldea”, aspecto a
considerar en las intervenciones preventivas que se realicen. Nuestro actual modo de vida
nos exige una constante interacción con los demás. Hoy en día no podemos concebir al
hombre como un ser aislado en el tiempo y espacio amplio, el individuo pertenece
distintos grupos, lo que influye en él de manera decisiva.
Revisemos algunos conceptos de grupo:
Villa Bruned • "Conjunto de individuos unidos por mutua atracción

interpersonal, y por la satisfacción también mutua de sus
(1998) propias necesidades." (Citado en Fuentes; 2000; p. 60)
• "Un conjunto de personas que se interrelacionan

mutuamente, que persiguen objetivos comunes, más o
menos compartidos, se definen a sí mismos y son definidos
Tejada (1997) por los demás como miembros del grupo, constituyendo
normas relativas a asuntos de interés común, y participan
de un sistema de roles entrelazados." (Citado en Fuentes;
2000; p. 60)
• "Un grupo es la reunión de individuos en la que existe

interacción de fuerzas y energías (...) los miembros de un
Andueza (1979) grupo actúan frente a frente; conscientes de la existencia
de todos los integrantes del mismo; se sienten unidos unos
con otros ..."
Olmsted • Un grupo es un número reducido de miembros que

interaccionan cara a cara y forman lo que se conoce como
(1972) grupo primario.
Sprott • Un grupo es una pluralidad de personas que interaccionan

en un contexto dado, más de lo que interaccionan con
(1964) cualquier otra persona.
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Para fines de este manual consideraremos al término “grupo”, como: el conjunto de dos
o más personas que están vinculadas y relacionadas por objetivos comunes y
tienen una relación que se expresa en la pertenencia y responsabilidad de sus
miembros.
Es importante señalar que todo grupo posee características que lo definen como tal, éstas
nos van a permitir flexibilizar el trabajo, adecuando las actividades en función de sus
particularidades, al respecto de las características grupales, Cirigliano(1996), menciona
algunas de ellas:
Conciencia de grupo: los miembros se consideran como grupo, tienen una

percepción colectiva de unidad.
Un sentido de participación en los mismos propósitos: los miembros tienen el

mismo “objeto modelo” o “metas ideales”.
Dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades: los miembros

necesitan ayudarse mutuamente para lograr los objetivos.
Acción recíproca: los miembros se comunican unos con otros.
Habilidad para actuar en forma unitaria: el grupo puede comportarse como un

organismo unitario.
Los grupos son unidad (por los objetivos comunes) y diversidad (por la personalidad
específica de cada individuo que lo forma).El grupo es un medio de cambio para el sujeto
individual, de ahí la importancia de establecer acciones encaminadas a promover estilos
de vida saludables entre sus integrantes. Para ello, es necesario que el facilitador
considere algunos aspectos del trabajo grupal, los cuales se describen en el siguiente
apartado.
7
II. Aspectos a considerar en el trabajo grupal
1. Proceso grupal
La decisión de trabajar con grupos implica por parte del facilitador el conocimiento de
determinados aspectos como los momentos por los que transcurre el grupo, mismos que
dan cuenta de la madurez adquirida como parte del proceso grupal estos son:
Iniciación, se proporciona un encuadre didáctico-pedagógico sintetizando las constantes que se

mantendrán durante todo el proceso con respecto al tiempo, espacio y metodología. Con relación
al proceso grupal, los integrantes comienzan su interacción conjugando su individualidad en una
meta común.
Desarrollo, el grupo trabaja combinando técnicas y logra producciones intelectuales y/o prácticas,
sus miembros interactúan formando parte de la relación social.
Cierre, se exponen los resultados y se evalúan los logros conceptuales, procedimentales y

actitudinales. En este momento se produce la separación de los miembros del grupo y se
reconocen los resultados alcanzados.
Durante este proceso hay que desarrollar en el grupo una serie de elementos que según
Gibb, (Citado por Fuentes, 2000; p. 62) son principios básicos para la acción del grupo,
los cuales mediatizan el aprendizaje y deben estar presentes en cualquier intervención
grupal:
 Creación del ambiente grupal.
 Clima de confianza y comunicación.
 Liderazgo compartido.
 Desarrollo de los objetivos del grupo.
 Flexibilidad de organización.
 Comunicación y consenso en las decisiones.
 Comprensión del proceso grupal.
 Evaluación de objetivos y actividades.
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2. Particularidades del grupo
Como se señaló anteriormente, un grupo tiene características que lo definen como tal, sin
embargo, cada grupo tiene particularidades que lo diferencian de los demás. Malcom y
Knowels (citado por Núñez, 1999; p. 18) consideran distintas propiedades que requieren
ser conocidas por el facilitador a fin de comprender las actitudes de los integrantes y en
general del grupo con el que se trabaja.
a) Antecedentes. Contempla ciertos factores que los grupos pueden tener o no tener.
Algunos de sus componentes son: el que un grupo se reúna por primera vez o que se
haya reunido con anterioridad; la claridad que tengan los miembros acerca de las
finalidades del grupo o de la reunión; la clase de personas que componen el grupo, su
experiencia, entre otras.
b) Esquema o patrón de participación. Esta propiedad está

determinada por la dirección de las relaciones existentes dentro
del grupo y por el grado de participación de los miembros en los
asuntos grupales. Se considera que mientras mayor es la
participación de los individuos hacia el logro de los objetivos
comunes, mayor la productividad y satisfacción personal.
c) Comunicación. Es el proceso a través del cual es posible la transmisión de ideas,

creencias o sentimientos entre las personas.
d) Cohesión. Se refiere al grado de atracción que experimenta la persona hacia los

demás miembros del grupo y puede ser apreciada mediante diferentes técnicas.
e) Atmósfera. Se refiere a la disposición de ánimo o sentimientos que se encuentran

difundidos dentro del grupo. Afecta la espontaneidad de los miembros ya que,
generalmente, la conducta del individuo está más o menos determinada por la forma en la
que se percibe la atmósfera, misma que se encuentra determinada por diversos factores
internos y externos.
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f) Normas. Son las reglas que rigen la conducta de
los individuos del grupo y que en conjunto forman lo
que se denomina código, el objetivo de las normas
es propiciar una estructura estable en pro del logro
de los objetivos planeados.
g) Estructura y organización. Todo grupo tiene una estructura para su organización

visible y otra para la invisible, la primera se refiere a la división del trabajo y a la ejecución
de tareas esenciales.
h) Procedimientos. Son los medios utilizados para lograr los objetivos. Al hacer la
selección de los procedimientos debe tomarse en cuenta cierta flexibilidad que permita
actuar cuando se produzcan cambios imprevistos.
3. Mitos y prejuicios
Balduino (1984), menciona que existen algunos mitos y prejuicios a considerar durante las
intervenciones preventivas que se implementen con grupos, a saber:
- Exclusividad: es el mito según el cual tan sólo uno o unos pocos miembros del
grupo tienen condiciones de líderes.
 Como una opción a este mito es recomendable que los integrantes del grupo
ejerzan un liderazgo diversificado, es decir, que este sea simultáneo o por
turnos.
- El líder nace, no se hace: según este mito, la capacidad de liderazgo es algo
innato, lo que puede dar origen a situaciones que generen una dinámica
autocrática que impida el crecimiento de los demás.
Todas las personas tienen un caudal de potencialidades que deben ser desarrolladas,
cualquier potencialidad de los individuos puede ser transformada en capacidad de
liderazgo.
10
Compete al facilitador descubrir las capacidades de las personas y propiciar aquellas
situaciones en las que dichas capacidades
pueden desarrollarse. De esta forma, se
promoverán liderazgos al servicio del grupo y
se estarán eliminando los mitos surgidos en
torno al trabajo grupal.
4. El papel del facilitador en el trabajo

grupal
El facilitador, es aquella persona que guía al grupo durante la intervención

preventiva, es importante que la persona que desempeña este papel sea
claramente reconocida por sus integrantes, entre sus funciones se encuentran:
Coordinar el Cuidar el
proceso trabajo grupal
general del en función del
grupo objetivo a
cumplir con la
intervención
Ayudar al grupo a Motivar a los integrantes

identificar sus propias del grupo en función del
necesidades, a objetivo a lograr
proponerse un objetivo,
así como evaluar lo
realizado
11
El trabajo grupal en condiciones determinadas, incrementa la calidad de los aprendizajes
y favorece la adquisición de conocimientos a través de la interacción de relaciones que se
da entre sus integrantes. Trabajar en grupo permite mejorar las habilidades sociales de
diálogo, facilitar la comunicación, y la capacidad de participar, fomentando la
cooperatividad e integración de la diversidad de opiniones e ideas en el logro de un
objetivo común, para lograrlo, existen algunas orientaciones a considerar por el facilitador:
Conocer la metodología de los proyectos de prevención universal, selectiva o

indicada a implementar con la población.
Utilizar las tecnologías preventivas que apoyan los proyectos preventivos.
Considerar las técnicas y el material didáctico a utilizar previo al desarrollo de las
sesiones.
Determinar los objetivos de la intervención y un encuadre general de las
actividades a realizar en las diferentes sesiones.
Escuchar las opiniones de los participantes y tomarlas en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.
Emplear palabras o términos acordes a la población con la que se realiza la
intervención.
Fomentar la interacción entre todos los participantes para que se conozcan,
intercambien ideas, intereses y expectativas acerca de las diferentes
problemáticas de su entorno, propiciando un proceso de participación horizontal,
así como de reflexión sobre las alternativas de solución.
Desarrollar actividades que sirvan para despertar el interés y deseos de
participación en los integrantes del grupo.
Los miembros de un grupo, deben tener la sensación de que trabajar en grupo es
un método agradable de socializar las temáticas a
implementar en el desarrollo de las sesiones.
Considerar que existen proyectos preventivos
con una estructura metodológica que incluyen el
empleo de técnicas específicas.
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Analizar que el factor relativo al tamaño del grupo hay que aplicarlo con
flexibilidad, sabiendo que puede superarse mediante el uso de técnicas y
actividades combinadas.
Propiciar en los participantes un proceso de reflexión sobre la utilidad que tienen
los conocimientos e información que se proporciona en cada sesión de trabajo.
Las técnicas a implementarse durante el desarrollo de las sesiones tienen diversos
grados de complejidad y exigen distintas condiciones de trabajo en el grupo. A su
vez, los grupos también son complejos, y dependiendo de su grado de madurez
grupal, hábitos de comunicación, grado de cohesión, nivel de participación,
capacidad de escucha, etc. habrá técnicas que se adapten mejor.
El facilitador es pieza clave para desarrollar intervenciones que fomenten hábitos saludables,
esto a partir de la implementación de técnicas grupales que generen dinámicas que
favorezcan el aprendizaje de los miembros del grupo.
13
III.-Técnicas y dinámicas grupales
Las técnicas y dinámicas de grupos son una importante herramienta de trabajo con
personas, que ha sido utilizada en distintos campos como el educativo, laboral, clínico y
de la salud, político, comunitario, entre otros.
De acuerdo con Verdugo (2002), “con la implementación

de técnicas y dinámicas de grupos las áreas que con
mayor frecuencia se estimulan son la comunicación,
cohesión, integración, relaciones humanas, creatividad,
habilidades sociales, estrategias de aprendizaje y
liderazgo”. Igualmente, existe una gran variedad de
grupos de la población donde se utiliza esta herramienta
de trabajo, su uso depende en gran medida del campo
así como el objetivo a cumplir con su aplicación.
Pero, ¿qué son las técnicas de grupo?, a continuación se presentan las concepciones de
diversos autores para definir este concepto:
Espada (2007): "Las técnicas de grupo son medios útiles en el proceso de

comunicación, crecimiento y maduración de los integrantes de un grupo. Son un
recurso que ayuda a obtener unas metas educativas determinadas".
Zarzar (2000): Una técnica grupal es "un procedimiento o conjunto de pasos , ya

probados y sistematizados , y orientados o encaminados a conseguir un objetivo
particular".
Cirigliano (1995): "Las técnicas de grupo, son procedimientos o medios sistmatizados

de organizar y desarrollar la actividad de grupo".
Cavidies (1991): "Las técnicas de grupo son un medio cuya finalidad es crear
dinamismo hacia la comunidad. Es dar productividad a los encuentros de personas que
se reúnen para realizar una tarea determinada en un tiempo dado, su metodología es la
de aprender haciendo".
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Con las definiciones anteriores, se concluye que la técnica de grupos es un conjunto de
procedimientos con una estructura lógica, se utilizan para facilitar el funcionamiento de un
grupo y lograr un objetivo concreto, poseen características variables que las hacen aptas
para determinados grupos en distintas circunstancias y su elección dependerá del
facilitador, quien habrá de considerar los siguientes factores:
Objetivos que se Madurez y entrenamiento Ambiente físico:

persiguen: del grupo: Cuando se elige una
Las técnicas de grupo Las técnicas varían en su técnica debe tenerse en
varían en su estructura complejidad, algunas cuenta el espacio
de acuerdo a los pueden ser fácilmente donde el grupo se
objetivos a lograr con la aceptadas y otras pueden encuentra así como los
implementación del provocar condiciones de tiempos establecidos
proyecto preventivo. resistencia, por lo será tarea para la aplicación de los
del facilitador elegir aquellas proyectos.
que se adecúen a las
características del grupo.
Los procesos de interacción grupal también requieren de ambientes flexibles, lúdicos y

reflexivos que permitan un aprendizaje agradable, lo que se puede facilitar a través de la
dinámica de grupos, para su definición se considera a los siguientes autores:
Zarzar (2000): "conjunto de fuerzas internas y externas,

conscientes e incoscientes, individuales y colectivas, que
explican el movimiento de un grupo, su dirección u
orientación, su velocidad y profundidad. (...) la dinámica de
grupo explica la red de interacciones que constituyen la
estructura interna del grupo".
Miguel Cavidies (1991): Son un medio cuya finalidad es

crear dinamismo hacia la comunidad. Es dar productividad
a los encuentros de personas que se reúnen para realizar
una tarea determinada en un tiempo dado.
Alfonso Francia y Javier Mata (1992): Permiten la

dirección y conducción de grupos y el conjunto de
conocimientos sobre la naturaleza de éstos. Mejoran las
relaciones personales y desarrollan la producción grupal.
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En conclusión, la dinámica de grupo, indica los cambios en las personas cuyas relaciones
mutuas son tan importantes que se hallan en contacto los unos con los otros, y que tienen
un elemento en común, con actitudes colectivas, continuas y activas.
Existe un amplio abanico de técnicas y dinámicas de grupos cuyo fundamento se basa en

el hecho de que el aprendizaje además de ser un proceso individual también es un
proceso grupal, de tal forma que cuando éste se conforma cada uno de sus integrantes
influye de manera decisiva en el aprendizaje del resto, lo que facilita la consecución de
metas o realización de tareas.
Un factor importante a considerar por el facilitador serán las diferencias entre técnica y
dinámica, las cuales se establecen a continuación:
La dinámica es la interacción entre

las personas que surge al
La técnica es un procedimiento
desarrollar la técnica específica.
específico que se lleva a cabo con
Todos los grupos tienen una
un grupo para alcanzar alguna
dinámica, es decir, una
meta (de aprendizaje, de
personalidad propia que se hace
integración grupal, etc.).
"visible" cuando se lleva a cabo la
técnica.
Con la finalidad de comprender mejor la importancia

de las técnicas y dinámicas grupales y los objetivos
que se persiguen con su aplicación, a continuación se
mencionan las clasificaciones propuestas por
diferentes autores, con la finalidad de que el facilitador
cuente con referentes que le permitan elegir la técnica
adecuada en función del objetivo a cumplir con el
desarrollo de su intervención:
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Clasificación de Técnicas Grupales
Horacio Ferreira y Marta Pasut

Miguel Cavidies (1991) Alfonso Francia y Javier Mata (1998)
(1992)
 De presentación.- pretenden  De presentación.- trata de revelar  De iniciación.- tienen como

lograr que todos los integrantes se en una síntesis, lo que hay detrás objetivo un conocimiento mutuo,
conozcan. la integración de los miembros o
de cada una de las personas del
el logro de confianza a través de
grupo. la desformalización.
 Integración.- va logrando un
progreso cada vez mayor a las
 De producción.- orientadas a
 Conocimiento
relaciones primarias de modo que
el grupo y el conjunto vayan y confianza.- organizar al grupo para que una
caminando a una comunidad de profundizar el conocimiento tarea específica se vuelva más
vida y acción. reciproco poniendo en marcha la productiva. Aprovechar las
capacidad de apertura y potencialidades a través del
espontaneidad. intercambio de informaciones.
 Conocimiento de si mismo.-
pretende ayudar a los
participantes a conocerse.  De cierre.- sirven para evaluar
 Estudio y trabajo.- dialogar, permanentemente o
reflexionar, estudiar y trabajar un periódicamente los procesos que
 Estudio y trabajo.- ir produciendo tema de interés común. el grupo vive, permite la mejora
una integración de sus permanente del grupo tanto en su
componentes en función de las funcionamiento como en su
actividades a realizar para lograr rendimiento.
el objetivo propuesto.  Creatividad.- descubrimiento,
imaginación, improvisación,
brindar oportunidades para que
los miembros expresen sus ideas
por originales que sean.
Las técnicas y dinámicas de grupo forman parte de la propia vida de éste, siempre que se
trabaja con un conjunto diverso de personas se desarrolla una dinámica determinada, por lo
que es necesario tener el conocimiento de qué técnica y dinámica es la apropiada para
trabajar con cada grupo (según sus características y el objetivo a cumplir), las principales
motivaciones que llevan a utilizar una técnica adecuada pueden ser:
Crear confianza y
fortalecer la
cohesión grupal
Fomentar la
cooperación,
Interesar al grupo
transmitiendo a
en el trabajo que
los miembros del
han de realizar
grupo el valor del
trabajo en equipo
Estructurar, Lograr mayor

organizar y productividad en
realizar las tareas, el logro de los
tomar decisiones, objetivos
etc. propuestos
Las técnicas de grupo persiguen objetivos determinados a través de procedimientos

sistematizados con el fin de organizar y desarrollar intervenciones exitosas, a fin de mejorar el
rendimiento grupal y facilitar un clima adecuado para la consecución de los objetivos
planteados. Un recurso muy importante a considerar en la aplicación de técnicas grupales son
los materiales didácticos, cuyas características se describen en el siguiente capítulo.
IV.- Material didáctico
Area (2010) establece que “los materiales didácticos en contextos de acción comunitaria
pueden tener como función ayudar a la formación del grupo impulsor”. Por esta razón es
importante que al diseñarse los materiales para la prevención de adicciones, se identifique en
primer lugar a qué población se dirigen, por ejemplo si son niños, adolescentes, jóvenes o
adultos y en este sentido el lenguaje a utilizar en cada uno de ellos, dependerá del éxito o del
fracaso de los materiales.
Diversos autores definen el material didáctico como:
Fernández (2012)
Son objetos que facilitan el proceso de construcción del aprendizaje.
Ogalde ( 1991)
Medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje,
dentro de un contexto educativo global y sistemático, y estimula la función
de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, adquisión de
habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores.
Nérici ( 1973)
"El término de material didáctico se refiere que ayuda al profesor a facilitar
el conocimiento al educando, lo auxilia en el proceso de orientación en el
cambio de conductas y actitudes así como en la adquisión de habilidades y
destrezas".
19
La finalidad del material didáctico es motivar el conocimiento, concretar e ilustrar lo que se
está exponiendo verbalmente y de acuerdo a la II Conferencia General de la UNESCO aprobó
la siguiente clasificación:
Símbolos de
Auxiliares representación
Experiencias Auxiliares
Auxiliares audiovisuales: plana:láminas,
directas con la visuales:
auditivos periódicos
realidad. fotografìas tv murales,
carteles.
Asimismo, la UNESCO en una investigación reciente, demuestra que la memorización se

efectúa en proporción del 30% con relación a lo que se oye; 40% respecto a lo que se ve;
50% en lo que se oye y se ve, y un 70% en aquello en qué se participa directamente. Los
medios audiovisuales acortan el tiempo de aprendizaje y aumentan el de retención; por esta
misma razón es primordial diseñar materiales que sean adecuados para los diferentes
contextos comunitarios. Por otra parte la OMS (1998), define la educación para la salud como
la oportunidad de aprendizaje con la población con la finalidad de proporcionar conocimiento
a la población en relación a la salud y el desarrollo de habilidades personales que conduzcan
a la salud individual y de la comunidad.
20
En este sentido es importante tomar en cuenta, los diferentes medios que se pueden utilizar
para la elaboración de materiales didácticos que apoyen el desarrollo de pláticas informativas
y cursos talleres de orientación:
Franelograma
Medios
Hojas de rotafolio audiovosuales
Material
Didáctico para
actividades
preventivas y
de promoción
de la salud
Por otra parte, ya que se ha identificado el tipo de recurso para la elaboración del material
didáctico, es importante como lo señala Isabel Ogalde (2008) “contar con los tres elementos
para realizarlos: el contenido, forma de presentación y medio”. En el caso del contenido
debe ser claro, concreto y pensado a quién va dirigido (niños, adolescentes y adultos); en la
presentación se sugiere que haya una combinación de colores en la tinta lo cual permitirá
leer y distinguir con facilidad.
Así se sugiere la siguiente combinación:
Negro sobre amarillo y viceversa
Blanco sobre negro y viceversa
Verde sobre blanco y viceversa
Rojo sobre blanco y viceversa
Azul sobre blanco
21
Finalmente en cuanto a la tipografía se recomienda que esta sea grande, legible y sin faltas
de ortografía, que se distinga el título del texto, pocas palabras y evitar saturar las láminas
con información, recuerda que los carteles son únicamente un apoyo para el expositor.
A manera de conclusión es importante destacar que todo el material didáctico es un apoyo a

las pláticas y por lo tanto al elaborarlo es fundamental no olvidar a qué público va dirigido para
tener un mayor impacto.
22
INTEGRACIÓN DE TÉCNICAS GRUPALES
Para llevar a cabo una intervención preventiva con alto impacto en la población, se requiere
implementar técnicas grupales seleccionadas en función de los objetivos a cumplir y las
características de la población como: edad de los miembros del grupo, número de
participantes y lugar (condiciones físicas).
Para fines de este manual, se sugiere la siguiente clasificación de técnicas grupales:
Momentos de la Tipo de técnica Descripción

sesión o curso
Tienen como objetivo principal permitir al facilitador
Inicio De presentación presentarse ante el grupo, y que los miembros del
grupo se conozcan entre ellos.
Tienen como finalidad crear un ambiente de
De integración y confianza y fraternidad, por lo que, la participación
animación grupal de los miembros del grupo es importante.
Desarrollo
De análisis de Nos permiten abordar el contenido temático. La
contenido temático selección dependerá del objetivo de la sesión o
curso.
De sensibilización y Tienen como finalidad crear un ambiente de
relajación relajación y reflexión.
Cierre De evaluación Nos permiten identificar si el objetivo (s)
establecido se cumplió.
A continuación te compartimos la compilación de técnicas y dinámicas exitosas que

utilizan tanto voluntarios como integrantes de los EMT de diversos CIJ, esta
compilación se realizó con el apoyo de 26 Unidades Operativas que nos enviaron sus
propuestas, esperamos que éstas sean de utilidad para el trabajo que realizas con la
comunidad.
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V TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN
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Presentación y Sustancias
CIJ: Puebla
Propuesta por: Daniela Márquez V.
Voluntaria del CIJ
Proyectos que apoya: Información y Orientación.
Objetivo:
Realizar la presentación del grupo para fomentar un ambiente de confianza entre sus
integrantes, analizando brevemente conceptos e información relevante sobre riesgos y daños
provocados por el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.
N° de Integrantes: Grupo de edad al quien va dirigida:

10 o más 8 años en adelante
Tiempo: Área de trabajo:

15 minutos Espacio amplio
Material:
No se requiere de ningún material para realizar esta actividad.
Desarrollo:
1. El facilitador solicitará a cada uno de los participantes que mencione su nombre, y alguna
droga que conozca, así como los daños que provoca.
2. Posteriormente quien se encuentre a la izquierda repetirá el nombre de su compañero, la
sustancia y el daño que dijo, adicionalmente, dirá su nombre, otra droga y daño que no se
hayan mencionado.
3. Cuando todos los participantes hayan comentado su información, el facilitador concluirá la
actividad con un análisis de las drogas mencionadas así como los daños que ocasionan para
iniciar después con la plática informativa.
Recomendaciones / variantes
Es importante que al concluir la técnica se reflexione sobre los tipos y variedades de drogas que
existen destacando los riegos y daños que éstas provocan.
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Rotando tú corazón
CIJ: Tlaquepaque
Propuesta por: Ps. Rosalba Rodríguez Rodríguez
Integrante del Equipo Médico Técnico
Proyectos que apoya: Orientación.
Objetivo:
Favorecer la presentación e integración para crear un ambiente de confianza entre los
miembros del grupo.
N° de Integrantes sugerido: Grupo de edad al quien va dirigida:

Tiempo sugerido : Área de trabajo:

Espacio amplio
10 minutos
Material:
Corazones de papel
Bolígrafos o lápices
Desarrollo:
1. El facilitador solicitará a los integrantes que dibujen un corazón y lo recorten,
adicionalmente, deberán escribir su nombre en el centro.
2. Posteriormente, indicar a los integrantes que se coloquen en círculo con su corazón y
señalar que se acercarán unos con otros y se realizarán preguntas, aquellas donde la
respuesta sea “sí” entregarán su corazón al compañero, procurando entonces decir
“no” para evitar dar el corazón.
3. Gana quien más corazones reciba.
Recomendaciones / variantes:
Se sugiere comentar a los participantes realizar preguntas donde se propicie que la
respuesta sea sí, por ejemplo: ¿Te gustan los dulces?, ¿Te gusta estudiar? ¿Te gusta
leer un libro?.
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Historia de los nombres
CIJ: Tlaquepaque
Propuesta por: Ps. Francisco Águila Orozco
Proyectos que apoya: Orientación en específico OFP.
Objetivo:
Establecer una comunicación e interacción entre los integrantes del grupo durante las sesiones
del proyecto Orientación Familiar Preventiva, y propiciar un ambiente de confianza entre los
adultos que participan en actividades de este proyecto.

Material:
No se requiere de ningún material para realizar esta actividad.
Desarrollo:
1. El facilitador indicará a los participantes que la sesión inicia con su
presentación, donde se requiere que externen a los demás integrantes del grupo la siguiente
información: nombre y pasatiempos favoritos.
2. Al tercer integrante al que le corresponde realizar su presentación, adicional a la información
anterior, el facilitador preguntará lo siguiente: ¿qué significado tiene su nombre? ¿quién lo
eligió? ¿le gusta su nombre? ¿se lo cambiaría?, este paso se repite hasta concluir con la
totalidad del grupo y al final el facilitador se presenta de la misma forma.
Proporcionar un ambiente de confianza y mantener la línea de respeto, ya que la técnica

permite obtener información de la historia familiar del integrante.
27
Pueblos y ciudades
Departamento de Movilización Comunitaria

Propuesta por: Yadira Bautista Ortíz
Prestadora de servicio social
Proyectos que apoya: Información, Orientación, Curso de Verano.
Objetivo:
Propiciar la interacción espontánea entre las personas de un grupo.

20 8 años en adelante

Material:
Tiras de papel con nombres de pueblos y ciudades repetidos dos veces.
Desarrollo:
1. El facilitador entregará a cada participante una tira de papel con el nombre de un
pueblo o ciudad.
2. Posteriormente indicar a los participantes que deberán encontrar a su pareja quien es dueña
de una tira de papel con la misma ciudad o pueblo.
3. Una vez hallada la pareja se deberán presentar respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Quién eres tú? ¿Qué haces? ¿Por qué viniste a este taller? ¿Quién soy yo? ¿Qué hago?
¿Por qué vine a este taller?
4. Para finalizar la actividad, las parejas deberán presentarse mutuamente ante el resto del
grupo.
Recomendaciones / observaciones
Es importante propiciar la reflexión entre los integrantes del grupo sobre la importancia que tiene
la interacción con personas que no conocemos, como marco previo a una actividad.
28
¿Te gustan tus vecinos?

Propuesta por: Esp. Nora Leticia Vizcaya Xilotl
Técnica Normativa
Proyectos que apoya: Orientación y Curso de Verano.
Objetivo:
Conocer los nombres de los participantes del grupo de una forma creativa y divertida.

Espacio amplio
15 minutos
Material:
Sillas
Hojas de papel
Una silla menos que participantes
Cinta adhesiva
Desarrollo:
1. El facilitador solicitará a los participantes que en una hoja de papel escriban su nombre y lo adhieran
con cinta adhesiva.
2. Posteriormente, se les pedirá a las personas del grupo que acomoden las sillas del Espacio( o bien
que se sienten el piso) en un círculo.
3. El facilitador es el único que se queda de pie (en el centro del círculo) y dará comienzo al juego
acercándose a alguien para preguntarle ¿te gustan tus vecinos? (mencionar el nombre de las
personas que están a su izquierda o derecha), si la respuesta es no, pedirá que le indiquen los
nombres de las personas que le gustaría que vinieran a ocupar los lugares de sus actuales vecinos,
mientras que éstos tendrán que abandonar su lugar, que intentará ser ocupado por los vecinos
escogidos y la persona del centro.
4. Si la respuesta es sí, todo el grupo girará un lugar a la derecha.
5. A medida que el juego avanza, se complica, ya que cuando alguien diga otro sí, el grupo girará un
lugar a la izquierda. Cuando se oiga el tercer sí se girarán dos lugares a la derecha. Al cuarto dos a la
izquierda y así sucesivamente. Después de cada pregunta, la persona que queda sin silla continúa el
juego.
Recomendaciones / observaciones: La actividad deberá desarrollarse con rapidez para evitar la

dispersión del grupo se siguiere realizarla con grupos en los que ya se conocen los participantes.
29
Aposento

Propuesta por: Lic. Miriam López Domínguez
Técnica Normativa
Proyectos que apoya: Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Conocer los nombres de los participantes de un grupo para fomentar la integración grupal


Espacio amplio con sillas
15 minutos
Material:
Una silla más que participantes
Desarrollo:
1. El facilitador solicitará a los participantes que en una hoja de papel escriban su nombre y se
lo adhieran con cinta adhesiva.
2. Posteriormente, indicar a las personas del grupo que acomoden las sillas del espacio en un
círculo y todas deberán estar sentadas.
3. Es preciso que dentro del círculo exista una silla vacía.
4. El juego comienza con la persona que está a la izquierda de la silla vacía, quien deberá
presentarse de la siguiente forma “Soy… y quiero que mi aposento sea ocupado por…
(nombre de otra persona del grupo)”, adicionalmente deberá indicar cómo quiere que se
acerque hasta su lugar: bailando, en cuclillas, volando, etc.
5. Continúa el juego la persona que se encuentre a la izquierda de la silla vacía.
Es necesario cambiar de lugar a los integrantes del grupo para estar rolando la silla vacía y
propiciar la participación de todas las personas, esta técnica no es recomendable para adultos
jóvenes y padres de familia.
30
Piñas de nombres

Proyectos que apoya: Información, Orientación y Curso de Verano.
Objetivo:
Formar subgrupos de personas que intercambien sus nombres para que se conozcan y
fomentar la integración grupal.


Espacio amplio
15 minutos
Material:
No se requiere ningún material para realizar esta actividad.
Desarrollo:
1. El facilitador indicará a las personas que caminen en forma de círculo y dirá en voz alta un
número.
2. Los participantes formarán un subgrupo igual al número indicado y dirán sus nombres
rápidamente.
3. Cuando todos hayan dicho su nombre, los subgrupos de separan y siguen paseando hasta que el
facilitador mencione un nuevo número.
4. En el caso de aquellas personas que no cuentan con un subgrupo, deberán comentar su nombre
a todo el grupo en voz alta y salen del juego.
5. La actividad concluye cuando queden 2 personas en el círculo.
Es importante que a los integrantes del grupo que están fuera de los subgrupos y digan su nombre
se les despida con un aplauso para motivarlos.
31
Presentación subjetiva

Técnica Normativa
Proyectos que apoya: Información y Orientación
Objetivo:
Conocer a los integrantes del grupo de una forma dinámica.

Material:
Desarrollo:
1. El facilitador solicita a los participantes que se comparen con algún elemento de la
naturaleza con el que identifiquen rasgos de su personalidad.
2. Posteriormente, reunir a los integrantes en parejas donde cada uno deberá comentar su
nombre y el elemento de la naturaleza con el que se identificó explicando el porque de
esa comparación.
3. La actividad concluye cuando todas las parejas hayan dicho al resto del grupo su nombre
y el elemento con el cual se identificaron.
Solicitar al grupo que cuando las parejas realicen su presentación, deberán escuchar con
atención y realizar una reflexión en la cual se destaquen las cualidades y aptitudes
identificadas de manera individual por cada participante.
32
Baile de presentación

Técnica Normativa
Proyectos que apoya: Información, Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Conocer a los participantes del curso compartiendo sus nombres, actividades afines, objetivos
comunes o intereses específicos.
Espacio amplio
20 minutos
Material:
Material para hacer ruido: radio, tambor o un par de cucharas.
Hojas de papel
Cinta adhesiva
Desarrollo:
1. Colocar al grupo en un círculo, el facilitador deberá estar al centro y repartirá a los integrantes un
pedazo de papel con un trozo de cinta adhesiva adherido a la parte superior central.
2. Posteriormente, planteará preguntas específicas: ¿Cuál es tu nombre?, ¿Cuál es tu pasatiempo
favorito? ¿Cuál es tu comida favorita? la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "Soy Carlos, me
gusta el fútbol y las hamburguesas”.
3. En el papel, cada participante escribirá su nombre y la respuesta a las preguntas que se formularon
adhiriéndoselo en el pecho o espalda.
4. Reproducir música o bien generar ruidos y al ritmo de éstos solicitar a los participantes que
comiencen a bailar, dando tiempo para que localicen a compañeros que tengan respuestas
semejantes a las propias, o bien, cuya primer letra del nombre sea igual.
5. Conforme se van encontrando personas con respuestas a fines se toman del brazo y se continúa
bailando y buscando compañeros que puedan integrarse al nuevo grupo.
6. Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formado y se brinda un corto tiempo para que
los integrantes intercambien entre sí las respuestas de sus tarjetas.
En el caso de que existan personas solas, se da una segunda oportunidad para que todas encuentren a
su grupo.
33
¿Nos mudamos?

Proyectos que apoya: Información, Orientación y Curso de Verano.
Objetivo:
Fomentar la integración de las personas para desarrollar la comunicación y unidad en el grupo.


Material:
Desarrollo:
1. El facilitador indicará a los participantes que se coloquen en un círculo.
2. Una vez formado el círculo, el facilitador deberá estar al centro e iniciará la actividad con la
siguiente pauta “cuando yo digo se mudan los que tienen algo, por ejemplo, de color rosa,”
todos los que lo poseen deben cambiar de lugar, la persona que no logre ocupar un lugar es
la que nuevamente repetirá la pauta cambiando de prenda.
3. Algunos ejemplos de pautas posibles son:
 Los que tienen zapatillas
 Los que tienen pulseras
 Los que tienen anteojos
 Los que tienen chamarra
Para crear una mayor interacción se requiere que en todas las vueltas se modifiquen las pautas.
34
VI TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN Y
ANIMACIÓN GRUPAL
35
Mar adentro, mar afuera
Nombre CIJ: Celaya

Propuesta por: Dra. Karina González Sánchez
Proyectos que apoyan: Información y Orientación
Objetivo:
Fomentar la distracción y la animación de los integrantes del grupo


Material:
Desarrollo:
1. El facilitador indicará a los participantes que se colocan en un círculo.
2. Cuando se diga ¡Mar afuera! Saltan o dan un paso hacia afuera, cuando se diga ¡Mar
adentro! Van a saltar o dan un paso hacia dentro.
3. Se va repitiendo combinándolos de forma repetida hasta que vayan saliendo los
participantes y queden uno o dos. Al final se pide que le den un aplauso al ganador.
La técnica se recomienda que se realice con rapidez para evitar la dispersión del grupo.
36
Gestos y caras
Nombre CIJ: Cuernavaca

Propuesta por: Ts. Kristal Rosales Ortíz
Proyectos que apoyan: Información
Objetivo:
Los participantes entiendan de manera más fácil el contenido de las informaciones, y
que se mantengan atentos.

10 o más 7 a 9 años
Material:
Plumón de pizarrón.
Imágenes de caras con diferentes expresiones.
Desarrollo:
1. El Facilitador abordará el tema “El respeto” hacia los demás, sensibilizar a los
participantes a ser “empáticos” y comentar que harían si alguien les hace algo que no
les agrada y como controlarse. Qué hacer en caso de sufrir violencia de parte de un
compañero.
Al finalizar la técnica es recomendable que algunos de los participantes den las

conclusiones de que aprendieron.
37
Los 5 sentidos
Nombre CIJ: Hermosillo

Propuesta por: Ps. Rosa María Thomas Arreola
Objetivo:
Conocer a los integrantes del grupo, compartir, autoreconocerse y pensar en uno
mismo.
Material:
¼ de hoja de tamaño carta

plumas
Desarrollo:
1. El facilitador le entrega a cada participantes la foto copia donde con el título “Me
gusta especialmente”: Ver ________ Oír ________ Paladear ________ Oler
________tocar ________
2. Cuando todos los participantes hayan terminado de llenar la hoja, pedir que alguno lo
comente frente a todo el grupo.
Se pueden intercambiar las hojas entre los participantes con la finalidad de conocerse
entre todos.
38
Trenes ciegos
Nombre CIJ: Manzanillo
Propuesta por: Ts .Norma Lorena Bravo García
Proyectos que apoyan: Orientación y Reunión Anual de Voluntarios
Objetivo:
Los participantes logren una integración y fomentar la confianza entre ellos.


Espacio amplio
20 minutos
Material:
Pañuelos de tela
Desarrollo:
1. El facilitador les pide a los participantes que formen dos filas (el número de filas
dependerá de la cantidad de participantes).
2. Todos los integrantes se vendarán los ojos, menos el maquinista.
3. Todos se apoyarán las manos de quien este delante.
4. El maquinista se colocará hasta el final de la fila y presionando el hombro
izquierdo y del que tiene adelante y este transmite lo mismo a los demás.
5. El maquinista presiona el hombro derecho para indicar que la fila empiece a
caminar.
6. Nadie debe hablar, si alguien habla, el tren volverá al sitio de partida.
7. Gana el tren que llegue primero
Al finalizar se puede convocar a la reflexión a los participantes de la actividad y de la

importancia de trabajar en equipo.
39
El lazarillo
Nombre CIJ: Manzanillo

Propuesta por: Ts. Belén Carrillo Flores
Proyectos que apoyan: Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Experimentar la necesidad de confiar en los demás y medir el grado de confianza
existentes entre las personas del grupo. Fomentar la sensibilidad no visual.

Espacio amplio
15 minutos
Material:
Tantos pañuelos como participantes.
Desarrollo:
1. El facilitador les pide a los participantes que se formen por parejas (procurando que
sea con las que tienen menor relación).
2. Ya formadas las parejas, uno la hace de ciego (vendado) y el otro de lazarillo.
3. El lazarillo conducirá al ciego por donde quiera por 5 minutos.
4. Después se invierten los papeles.
5. Para finalizar la dinámica, los integrantes comparten sus reflexiones.
Es importante propiciar la reflexión entre los integrantes del grupo sobre la importancia
de la confianza con personas que no conocemos, como marco previo a una actividad.
40
Como te ven te tratan
Nombre CIJ: Salamanca

Propuesta por: Ps. María Alejandra González Flores
Proyectos que apoyan: Información, Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Identificar las cualidades de las personas del grupo para reforzar un autoconcepto
positivo y reconocer cómo éste influye en la autoestima.

Espacio amplio
25 minutos
Material:
Hojas blancas
Plumones
Cinta adhesiva
Desarrollo:
1. El facilitador solicita a los integrantes del grupo que se peguen en la espalda una
hoja en blanco, posteriormente, se divide al grupo en dos equipos.
2. Cada integrante escribirá una cualidad en las hojas de sus compañeros de equipo,
logrando obtener un número determinado de cualidades, indicadas por el
coordinador.
3. Cada integrante revisará su hoja y evaluará si se identifica con esas cualidades.
4. Para finalizar la actividad cada integrante leerá su hoja, reflexionando sobre si
contaba con el conocimiento de sus cualidades.
Durante el desarrollo de la actividad es importante realizar un análisis, sobre cómo se
sintieron los integrantes del grupo al encontrar en otros cualidades positivas.
41
El safari
Nombre CIJ: Tehuacán

Propuesta por: Ps. Cecilia Barrita Ortíz
Proyectos que apoyan: Información, Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Que los participantes se integren, logren desinhibirse y relajarse para un mejor
desempeño de la plática, taller o actividad a realizarse.
Espacio amplio
20 minutos
Material:
Ningún material se necesita.
Desarrollo:
1. El Facilitador les pide a los participantes que formen 2 filas que estarán separadas unos 2 a
3 metros.
2. A cada participante se les dirá en secreto el nombre de algún animal de la selva (mono,
jirafa, león, etc.).
3. El facilitador le pedirá a un participante que sea el cazador y éste va a simular que va por la
selva de África.
4. Se les pide que realicen onomatopeyas para hacer la técnica más divertida, y el facilitador
les pide que salgan los elefantes (por ejemplo), así que los elefantes de un lado tienen que
pasar del otro librando al cazador.
5. Quien quede atrapado por el cazador se convierte también en cazador. Sigue avanzando el
safari por la selva y se tienen que hacer ruidos (ahora salen las jirafas, y así sucesivamente
con los demás animales), y gana quien no lo pueden atrapar.
Es importante que se realice con rapidez para evitar la dispersión del grupo.
42
El cuento vivo

Proyectos que apoyan: Orientación
Objetivo: Integrar a los participantes de una forma divertida


Espacio amplio
20 minutos
Material:
Ningún material se necesita
Desarrollo:
1. El facilitador les pide a los asistentes que se sienten en un círculo. Una vez que ya
están sentados, comienza hacer un relato sobre cualquier tema, donde incorporen a
personas y animales en determinadas acciones y actitudes.
2. Cuando el facilitador señale a cualquier compañero, este debe actuar como el animal
o personaje sobre el cual se esté haciendo referencia en ese momento del relato.
El facilitador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera

espontánea. Inicia el cuento y va dándole la palabra a otro compañero para que lo
continúe; puede haber o no representación.
43
Los números

Técnica Normativa
Objetivo: Integrar a los participantes en un ambiente agradable


Espacio amplio
15 minutos
Material:
20 hojas de tamaño carta. Cada hoja deberá llevar un número del 0 al 9; se hacen
dos juegos de cada uno.
El número de personas es de 20 (dos equipos de 10 o más)
Desarrollo:
1. El facilitador entrega a cada equipo un paquete de número de 0 al 9 y a cada

participante se le entrega un número.
2. El facilitador dice un número, por ejemplo ,827; los que tienen el 8, 2, y el 7 de cada
equipo deberán pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el cartel
con el número de manera visible. El equipo que forme primero el número se anota un
punto. No se puede repetir la misma cifra en un número, por ejemplo: 882.
Al finalizar se puede provocar a la reflexión, sobre la importancia de estar en un equipo y
colaborar con éste.
44
Dramatizar un refrán

Objetivo: Desarrollar la comprensión y habilidad de transferir significados a

situaciones concretas
10o más 12 años en adelante

Espacio amplio
20 minutos
Material:
En tarjetas blancas tener ya anotados los refranes a utilizarse
Desarrollo:
1. El facilitador les pide a los participantes que se dividen en equipos de 6 a 8

2. Integrantes y se les proporciona un refrán.
3. Se les da 3 minutos a cada equipo para representar el refrán y retomar una situación
de la revida real.
4. El refrán representado deberá ser adivinado por los demás equipos.
5. Gana el equipo que haya adivinado más refranes
Al finalizar se puede invitar a la reflexión sobre la habilidad de comunicarse e interpretar

mensajes.
45
VII TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE
CONTENIDO TEMÁTICO
46
Las gafas
Nombre del CIJ: Puerto Vallarta

Propuesta por: Lic. Ana Karina Llerenas Briceño
Proyectos que apoya: Orientación
Objetivo:
Comprender el punto de vista de los otros y cómo una determinada postura condiciona
nuestra visión de la realidad.
N° de Integrantes: Grupo de edad al quien va
10 o más dirigida:
9 años en adelante
Material:
8 gafas de alambre o cartulina
Desarrollo:
1. El facilitador plantea “estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo estas gafas soy
muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir qué ve a través de ellas, qué piensa
de nosotros?".
2. Después de un rato, el facilitador sacan otras gafas que se van ofreciendo a los
participantes (por ejemplo: la gafas de la "confianza", del "replicón", del "yo lo hago todo
mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.)
3. Al final todos los participantes tuvieron que haberse puesto las gafas. Y a manera de
conclusión cada uno expone cómo se sintió y que vio con las gafas.
Se recomienda emplear está técnica en el tema de comunicación, analizando las

dificultades encontradas para el logro del objetivo.
47
El perro y el gato
Nombre del CIJ: Celaya

Propuesta por: Ps. Laura Virginia Estrada Juárez
Proyectos que apoya: Orientación y Reunión Anual de Voluntarios
Objetivo:
Propiciar un ambiente de comunicación y de análisis, a través de pasar dos plumones por
lados contrarios de un circulo intercalando preguntas y respuestas.
10 o más dirigida:
12 años en adelante
Material:
Sillas
2 plumones de colores diferentes
Desarrollo:
1. El facilitador solicita a los asistentes que se sienten en círculo integrándose en él,
sosteniendo en su mano derecha uno de los plumones y en su mano izquierda el otro.
2. Comentar a los integrantes: “este es un perro” dirigiendo su mirada hacia alguno de los
plumones, y volteando a ver el otro dice “este es un gato”.
3. El participante inmediato a su derecha le responderá “¿un qué?” y él le responderá “un
perro” o “un gato” dependiendo del lado en que se esté dirigiendo, la dinámica continua,
con el resto de los asistentes hasta que el perro y el gato lleguen del lado contrario.
Se recomienda emplear está técnica en el tema de comunicación, analizando las dificultades

encontradas para el logro del objetivo.
48
Autoestima: el patito feo
CIJ: Cuernavaca
Propuesta por: Karina Sierra / Marisol Fajardo
Voluntarias del CIJ
Objetivo:
Fortalecer el autoconcepto y autoestima los estudiantes a partir del cuento del patito feo.

dirigida:
10 o más
6 a 8 años

Material:
Rotafolio con el cuento el patito feo
Rotafolio con 8 imágenes del cuento el patito feo
Fotocopias o dibujos del patito feo
Hojas blancas
Lápices de colores
Desarrollo:
1. El facilitador explicará al grupo qué es la autoestima.
2. Posteriormente, narrará el cuento del patito feo auxiliado con el rotafolio
de las 8 imágenes.
3. Durante el transcurso de la narración, el facilitador, deberá relacionar los temas de
autoconcepto y autoestima con el cuento.
4. Para finalizar, entregar hojas a los participantes con el dibujo del patito feo y comentarles
que deberán agregar sus cualidades personales, para después, compartirlas con el resto
del grupo.
Para evitar gastos extras de fotocopias, el facilitador puede solicitar a los niños que
dibujen el patito feo.
49
Habilidades expresivas en el entorno familiar
Nombre del CIJ: La Piedad

Propuesta por: Integrantes del Equipo Médico Técnico
y Voluntarios del CIJ
Proyectos que apoya: Orientación en específico OFP
Objetivo:
Desarrollar las habilidades y creatividad de los participantes.


Material:
Material Reciclado
Lápices de colores
Resistol
Colores
Pinceles
Desarrollo:
1. El facilitador indicará a los participantes que elaboren una tarjeta utilizando su

creatividad.
2. Una vez elaborada la tarjeta, plasmar un mensaje sobre factores protectores;
mismas que se leerán de manera cruzada, entre los participantes.
Previo al desarrollo de la sesión se recomienda solicitar a los participantes que
lleven material reciclado para la elaboración de la tarjeta.
50
Alabanza: dando y recibiendo
Nombre del CIJ: Pachuca

Propuesta por: Ps. Elsa Ivette Céspedes Camacho
Objetivo:
Desarrollar entre los participantes la conciencia de sus propios logros, mediante
comentarios positivos de sus compañeros.

30 minutos Espacio
Material:
Hojas blancas
Lápices para cada participante
Desarrollo:
1. El facilitador proporcionará a cada participante su material y les pedirá que elaboren:

a. Una lista anotando 2 cosas que hagan bien
b. Un logro reciente
c. Una pequeña frase que me gustaría que me hubieran dicho
2. Posteriormente solicitar al grupo que formen parejas para intercambiar la información
elaborada.
3. Cada participante deberá realizar una carta de reconocimiento con base a la información
de la lista de su pareja, y después se intercambian las tarjetas.
4. Para concluir, realizar una plenaria donde se discuta el grado de motivación que pueden
obtener los participantes mediante el apoyo de sus compañeros.
Al inicio de la técnica es importante explicar los objetivos de la actividad, resaltando la

importancia del reconocimiento de otros y el efecto de estos factores en nosotros mismos.
51
La pecera
CIJ: Poza Rica

Propuesta por: Ts. Rosa Elena Márquez Rosas
Objetivo:
Fomentar la discusión grupal en la reflexión de los contenidos desarrollados durante la
sesión.

Material:
Desarrollo:
1. El facilitador dividirá al grupo en dos equipos, uno de ellos se reunirá en un círculo
interior para hablar del tema desarrollado durante la sesión.
2. Mientras que el otro equipo formará un circulo exterior, los participantes de este
círculo únicamente se dedicarán a escucharlo comentado por los integrantes del
círculo interior.
3. Para concluir la actividad, todo el grupo vuelve a reunirse en un círculo a fin de
reflexionar sobre la discusión que surgió en la pecera.
Una variante en el desarrollo de esta actividad puede ser que primero se coloque a
todos los hombres en el círculo interior y luego a todas las mujeres, lo anterior, para
conocer los distintos puntos de vista de hombres y mujeres sobre el mismo tema.
52
Carta a la Tierra
Nombre del CIJ: Tehuacán

Propuesta por: Lic. Ped .Lourdes Martínez Guerrero
Integrante del Equipo Técnico Médico
Proyectos que apoya: Promoción de la Salud
Objetivo:
Promover el cuidado ambiental a través de una carta escrita a la Tierra, sensibilizando
con ello hacia una mejora y la reducción de la contaminación.
Material:
Lápiz y hojas
Desarrollo:
1. El facilitador solicita a los niños que escriban una carta dirigida a la tierra, en donde
se establezcan estrategias para fomentar el cuidado hacia el medio ambiente y
compromisos de acción para mejorar al planeta.
La carta dirigida a la tierra se puede elaborar en un taller sobre educación ambiental
en el marco del Centro Preventivo de Día, durante su desarrollo, es preciso destacar
que con esta actividad también se fomenta el respeto por los derechos humanos.
53
Aplausos
CIJ: Tula
Propuesta por: Ps. Lizette Barrón Peña
Responsable del CIJ
Objetivo:
Diferenciar el pensamiento negativo del pensamiento positivo entre los integrantes del
grupo.

Material:
Desarrollo:
1. El facilitador selecciona a dos participantes del grupo y les solicita que salgan
del aula.
2. Al resto del grupo se les explica que esconderán un objeto con el objetivo de que los dos
participantes que salieron lo encuentren.
3. Explicar al grupo que al entrar el primer participante, entre más se acerque al objeto, se
le abucheara, el primer participante tendrá 5 minutos para encontrar el objeto. (Poca
probabilidad de encontrar el objeto).
4. Prosigue la entrada del segundo participante, previamente se le explica al grupo que, en
el momento que el participante se acerque al objeto, se le aplaudirá, entre más se
acerque, más fuertes son los aplausos. (Mucha probabilidad de encontrar el objeto).
5. Para concluir resaltar que el objeto que se esconde es la meta a lograr, los abucheos
son el pensamiento negativo que alejan de la meta y los aplausos el pensamiento
positivo que generan se logre la meta.
Es importante destacar al grupo que no podrán utilizar otro sonido más que
abucheos y aplausos, también se sugiere esconder el objeto en lugares accesibles donde
se pueda buscar y no en donde se encuentran sentados los demás participantes.
54
Construyamos ideas
Nombre del CIJ: Tuxtla Gutiérrez

Propuesta por: Ps. Carlos Arturo Hernández Albores
Objetivo:
Promover la participación grupal, por medio de conceptos relativos al tema tratado durante
la sesión, a través del uso de imágenes y su análisis grupal.
Material:
Diversas imágenes de anuncios publicitarios
Desarrollo:
1. A partir del tema desarrollado durante la sesión el facilitador dividirá al grupo en dos
equipos de trabajo y les mostrará diversas imágenes de anuncios publicitarios.
2. Solicitar a cada integrante de los equipos que escriba una palabra por cada imagen
presentada.
3. Posteriormente, cada equipo construirá frases a partir de las palabras elaboradas por
sus integrantes, quedando solo una frase por cada imagen.
Durante el desarrollo de la actividad es importante mencionar que en consenso, cada

equipo deberá incluir las palabras de todos los integrantes.
55
Lluvia de ideas
Nombre del CIJ: Puebla

Propuesta por: Luis Alberto Luna Mayoral
Voluntario del CIJ
Proyectos que apoya: Información, Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Lograr que todo el grupo aporte ideas, pensamiento de la información que tengan sobre el
tema.


20 minutos Espacio
Material:
Hoja de rotafolio
Plumones de colores
Desarrollo:
1. El facilitador inicia la actividad haciendo al grupo una pregunta abierta relacionada con
el tema desarrollado durante la sesión.
2. Posteriormente, solicitar a los participantes que cada uno aporte sus ideas sobre la
pregunta realizada, esto con la finalidad de saber sus conocimientos sobre el tema.
Se recomienda aplicar la técnica de forma rápida para evitar la dispersión del grupo.
56
Aprendiendo con el periódico (creación de un ejemplar)
Nombre del CIJ: U.H. Zapotlán
Propuesta por: Lic. Mirell Nathaly García Chagolla
Proyectos que apoya: Información, y Curso de Verano
Objetivo:
Fomentar la lectura del periódico, tomando en cuenta que de esta forma se aprende,
fomenta la creatividad , se estimula la investigación y se invita a que los jóvenes se
interesen por lo que sucede en su entorno por medio de las noticias presentadas en el
ejemplar..


30 minutos Espacio
Material:
Hoja de rotafolio
Plumones de colores
Periódicos, revistas,
Tijeras y resistol
Desarrollo
1. El facilitador inicia la actividad presentando un periódico local o nacional y habla de la
importancia de estar informado en diversas noticias.
2. Se divide al grupo en equipos de tres personas para que realicen un ejemplar
Posteriormente, solicitar a los participantes que cada uno aporte sus ideas sobre la
pregunta realizada, esto con la finalidad de saber sus conocimientos sobre el tema.
Se recomienda aplicar la técnica de forma rápida para evitar la dispersión del grupo.
57
Sin nombre
Nombre del CIJ: Netzahualcóyotl
Propuesta por: Ps. José Antonio González Duana
Proyectos que apoya: Información
Objetivo:
Sensibilizar sobre los daños de las drogas en nuestro cuerpo

Abierto 10 años en adelante

30 minutos Espacio abierto
Material:
No se requiere ningún material
Desarrollo
1. Realiza la exposición de tu tema.
2. El facilitador inicia la sesión con un ejercicio imaginario, previamente, se realiza un
ejercicio de relajación a través de la respiración
3. Posteriormente, solicita a los integrantes que se imaginen que van por una avenida y
visualizan una concesionaria de autos, se compran un auto pero al poco tiempo lo
rayan, lo manchan, le ponen harina al tanque de gasolina y al depósito de aceite, por lo
que más adelante, el auto se descompone.
4. Con base en el relato descrito, invitar al grupo que realicen una analogía de los daños
causados al auto, con los daños causados por las drogas a nuestro cuerpo.
En el momento de aplicar la técnica, ésta se hace más descriptiva, se le pide que se

imaginen el auto con las características que ellos deseen, con todos los detalles posibles,
de igual forma los daños son por día pero constantes de tal manera que sean observables
a mediano y largo plazo
58
Taller de habilidades para la vida
Nombre del CIJ: Zapopan Kena Moreno
Propuesta por: Lic. Gabriela Zepeda Díaz
Proyectos que apoya: Información y Curso de Verano
Objetivo:
Incorporar el enfoque de habilidades para la vida.


30 minutos Espacio abierto
Material:
Dos cartulinas 1 cinta canela
1 pelota tamaño tenis Tijeras
Hojas tamaño carta Tangram
Desarrollo
1. El facilitador organiza en equipos de 10 personas.
2. Ya que hayan definido los equipos escoger una persona que hará el papel de capitán del
equipo.
3. Se recomienda que haya dos instructores
4. Dar una breve exposición del tema. Pedir a los equipos en habilidades sociales la elaboración
de un tubo con un ángulo de 90º, donde la pelota entre y salga sin dificultad. El primer equipo
que termine deberá registrar en una cartulina. Habilidades cognitivas: resolver el tangram y el
que termine primero gana. Habilidades emocionales: los facilitadores guían el proceso de
respiración diafragmática.
5. Se elaboran conclusiones por equipo y se les pide que pasen al frente al dar las conclusiones a
los capitanes de cada equipo.
Se recomienda realizar la técnica de forma rápida para evitar la dispersión del grupo.
59
VIII TÉCNICAS DE
SENSIBILIZACIÓN
60
Uno por uno
Nombre del CIJ: Cuauhtémoc Poniente

Propuesta por: Ps. Elisa Martínez Herrera
Objetivo:
Sensibilizar al grupo en cuanto al respeto entre ellos y fomentar la integración

Espacio amplio
20 minutos
Material:
Para esta técnica no se requiere de material alguno
Desarrollo:
1. El facilitador pide la participación de 3 voluntarios y se les pide que salgan del
Espacio, ya que hayan salido, se les comenta a los que están en el Espacio que van
hablar de un tema libre (por ejemplo los riesgos del consumo de alcohol) y que van a
ir pasando uno por uno.
2. El facilitador indica al grupo que cada uno de los voluntarios que está afuera van a
entrar uno por uno: a) al primero se le va a responder las preguntas que realice o si
quiere preguntar levantará la mano; b) el segundo se tienen que quedarse callados y
no preguntar ni responder, aunque la persona que este frente al grupo insista; y c)
con el tercer voluntario el grupo tiene que insistir para que la escuchen.
3. Al finalizar se analiza con cada uno de los voluntarios frente a grupo como se
sintieron y qué opinión tienen de la técnica. Lo que se busca es que el grupo escuche
y atienda a cada una de las personas que esta frente al grupo.
Es importante convocar a la reflexión sobre los riesgos de consumo del alcohol, tabaco y
otras drogas.
61
Observación y decisión
Nombre del CIJ: Durango

Propuesta por: TS. Olga Patricia Molina Vargas
Objetivo: Sensibilizar a los participantes ante los factores de riesgo como es la

imitación y la facilidad de dejarse llevar por lo que se observa


Espacio amplio
10 minutos
Material:
Para esta técnica no se requiere ningún material.
Desarrollo:
1. El facilitador solicitará a los participantes que levanten su mano derecha y que
identifiquen en ella su dedo índice.
2. Posteriormente indicarles llevar su mano derecha y dedo índice a su mentón
derecho.
3. Mientras el grupo atiende a estas indicaciones el facilitador lo realiza pero lleva su
mano hacia el pómulo, cachete o mejilla derecha.
Durante el desarrollo de esta actividad, es frecuente que los participantes imiten al

facilitador y no se tenga atención a las indicaciones, por lo que, a manera de reflexión el
facilitador deberá concluir la actividad resaltando que regularmente hacemos lo que
vemos y no seguimos la indicación que se nos da, situación que nos pone en riesgo, en
este punto deberá resaltarse la importancia de recibir una buena información y
orientación.
62
El Bombón
Nombre del CIJ: Durango

Propuesta por: Ts. Blanca Patricia Figueroa Zaldívar
Objetivo:
Sensibilizar a los participantes respecto a la “tentación” o curiosidad” que puede
representar el uso de una droga, aún y cuando las personas conocen los daños y
consecuencias.
N° de Integrantes: Grupo de edad a quien va dirigida:

Espacio amplio
10 minutos
Material:
Una bolsa de bombones
Desarrollo:
1. El facilitador les entrega a cada participante un bombón, -sin dar mayor información-.
2. Al finalizar la plática se les pide que saquen su bombón (la gran mayoría o todos ya
se lo comieron) y en función a eso se les hace retroalimentación, del por qué lo
hicieron, por qué no preguntaron para que era, qué del bombón les produjo antojo,
qué les atrajo, su suavidad, el color, textura, lo que veían de los demás y el facilitador
hace una comparación con la droga.
Es importante que el grupo reflexione sobre el riesgo del consumo de las drogas.
63
Como la palma de mi mano
Nombre del CIJ: Salamanca /Iztapalapa Oriente

Propuesta por: Ts. Laura Beatriz López Palma/Lisset Deyanira Garibay Díaz
Integrante del Equipo Médico Técnico/Voluntaria del CIJ
Objetivo:
Generar conciencia acerca del autoconocimiento y abrir la invitación hacia la reflexión

Espacio amplio
20 minutos
Material:
Hojas blancas tamaño carta

Plumas
Desarrollo:
1. El facilitador le entrega a cada participante una hoja y lápiz y les solicita que dibujen
la palma (contorno) sobre la hoja y después sin ver todas las líneas que tienen en la
mano (delgadas, nudillos, etc.)
2. Cuando todos terminan se les solicita que comparen su dibujo con su palma y que
comenten a quienes les quedo igual.
3. Al ver que a nadie le queda igual se reflexionará sobre la necesidad de la
comunicación recordando el dicho popular “Conozco a mi hijo como la palma de mi
mano”
Se puede realizar con padres de familia, en OFP en la modalidad de taller y círculo de

lectura como sensibilización y apertura.
64
Obra de teatro
Nombre del CIJ: Morelia

Propuesta por: Ps. René Ibarra Cisneros/Yareli Sánchez V.
Integrante del Equipo Médico Técnico y Recurso Voluntario
Proyectos que apoyan: Información y Curso de Verano
Objetivo:
Prevenir el consumo de tabaco


Material:
Mesas
Sillas
Desarrollo:
1. El facilitador solicita a los participantes que alguien haga el papel de la maestra o

maestro de clases y de esta manera explique los daños ocasionados por el consumo
del tabaco.
2. Tres participantes harán los papeles de alumnas e incitarán para que una fume, ella
accede y al llegar a casa la mamá lo detecta, platica con ella y entonces reconoce
que no fue agradable y promete que no lo volverá hacer.
3. Al finalizar el facilitador enfatiza los daños ocasionados por la nicotina.
Con anterioridad se habrá explicado a los participantes cuales serán los roles de los
personajes de la obra.
65
Dibujo del árbol
Nombre del CIJ: Naucalpan

Propuesta por: Mayra Vázquez González
Voluntaria del CIJ
Objetivo:
Sensibilizar a los participantes para que identifiquen y reconozcan sus logros y
fortalezas


Espacio amplio
10 minutos
Material:
Hojas de acuerdo al número de participantes.

Lápices
Colores.
Desarrollo:
1. El facilitador da una explicación sobre el tema de autoconocimiento y autoconcepto y
posteriormente pregunta a los participantes ¿Qué tanto se conocen?
2. Posteriormente les reparte a cada uno una hoja con una lápiz o color y se les pide
que dibujen un árbol ( con raíces, ramas, hojas, tronco)
Se recomienda usar la técnica en el tema de autoestima.
66
Abrazos al azar
Nombre del CIJ: Poza Rica

Propuesta por: Ps. Alejandra Torres Bautista
Objetivo:
Facilitar el reconocimiento de las propias necesidades para poder expresarlas de forma
explícita y la comprensión y aceptación de todos.
10 en adelante 10 años en adelante

Espacio amplio
10 minutos
Material:
Grabadora con música de relajación
Desarrollo:
1. El facilitador les pide a los participantes que se pondrá música y tendrán que andar
relajadamente por el Espacio, al detenerse la música se acercarán a la persona más próxima
y harán “piedra, papel o tijera”.
2. La persona que gana pregunta a la otra ¿Sabes lo que es un abrazo?, la persona a la que se
le ha preguntado deberá contestar, “No, no lo sé”; entonces se dan un abrazo y persona que
ha contestado se dirige a la persona anterior y le contesta: “No, no lo he entendido, ¿Me das
otro?” y vuelven a repetir el abrazo.
3. Una vez que la persona se ha abrazado, se vuelve a poner en marcha otra vez la música, al
poco tiempo vuelve a detenerla y se repite la acción anterior. Así sucesivamente hasta que
todos se hayan abrazado entre ellos.
Se puede realizar con los ojos vendados, aunque es lento pero facilita el contacto. Cada uno
expresa los sentimientos y emociones que les causo dar o recibir abrazos.
67
La maleta de mi vida
Nombre del CIJ: Tapachula

Propuesta por: Ps .Ana Lydia Ovando Gordillo
Objetivo:
Concientizar a los participantes acerca de la autoestima y reflexionar sobre sí mismos para

ubicar las cosas positivas y negativas

Espacio amplio
15 minutos
Material:
Hojas blancas
Colores
Desarrollo:
1. El facilitador entregar las hojas y los colores a cada participante y posteriormente les indicará
que dibujen una maleta y que se imaginen que se van de viaje.
2. En este viaje sólo llevarán lo mejor de ellos mismos y dejarán lo que no les gusta.
El facilitador estará al pendiente de que ningún participante copie a los demás.
68
La telaraña
Nombre del CIJ: Tlaquepaque

Propuesta por: Ps. Ramón Cuevas Díaz/Ps. Elenas Pacas
Integrantes del Equipo Médico Técnico
Proyectos que apoyan: Orientación y Reunión Anual de Voluntarios
Objetivo:
Sensibilizar ante los riesgos de las interacciones en los grupos de pares, así como el
establecimiento de las relaciones que puede involucrar en situaciones de conflictos ante
la falta de asertividad.


Espacio amplio
15 minutos
Material:
Ningún material se requiere para la técnica
Desarrollo:
1. El facilitador les pide a los participantes que se tomen de la mano y formen un
círculo, donde todos queden de frente, posteriormente sin soltarse de las manos se
entrelacen hasta llegar a formar un nudo con todos ellos dejando poco Espacio
amplio entre ellos.
2. Posteriormente el facilitador les pide que se observen y vean como están atrapados
por la telaraña y ahora traten de desatarse sin soltarse.
Al finalizar la técnica, el facilitador les pide que reflexionen ¿cómo se sintieron

atrapados?, ¿cómo le hicieron para salir?
69
El gato de los mitos
Nombre del CIJ: Toluca

Propuesta por: Ts. Esmeralda Martínez González
Objetivo:
Desmitificar el uso de sustancias y proporcionar información científica respecto a los
daños asociados.


Espacio amplio
20 minutos
Material:
En una cartulina o papel de rotafolio blanco dibujar el Gato

Tarjetas con los mitos
Desarrollo:
1. Previamente el facilitador habrá dibujo en el rotafolio el gato.
2. El facilitador formará dos equipos, y empezará a leer un mito (que se encuentra en
las tarjetas) y quién conteste correctamente tiene la oportunidad de poner una ficha
en el gato que puede ser una X o un 0.
3. Gana el juego el equipo que primero haga una hilera completa y diga “gato”
Las tarjetas de preguntas pueden variar según la sustancia.
70
IX TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
71
Esculpiendo

Propuesta por: Ps. Liliana Espinoza Mondragón
Objetivo:
Proponer un medio no verbal para la expresión de sentimientos hacia otras personas y la
retroalimentación a la conducta individual.
Material:
Una hoja de papel o cartón de 45 cm. x 60 cm. para cada participante.
Desarrollo:
1. El instructor solicita a los participantes que se coloquen en parejas. Los integrantes de cada pareja
deberán dividirse en A y B. El participante hacia el cual se deben expresar los sentimientos es (A)
quien asumirá el papel de escultura. El (B) es quien expresará sus sentimientos y asumirá el papel
de escultor.
2. El instructor señala a "B" que haga una escultura con "A", la cual refleje la forma en que B lo sienta a
él y a su conducta incluyendo expresión facial, gestos y la postura del cuerpo que ilustrarán la
retroalimentación. Se pide a A mantener la posición después de que B termine.
3. Luego B se esculpe a sí mismo con relación a sus sentimientos sobre B y a mantener esa posición.
4. Si A o B no mantienen la posición, el instructor le pide a otro participante actuar como "doble" para
recordar gestos, posturas o expresiones.
5. El instructor, usando la hoja de papel o cartón como un espejo imaginario, lo mueve alrededor de las
estatuas A y B y le pide a A, que describa lo que ve en el espejo, hablando primero de sí mismo y
luego describiendo a B. Esto se repite con B. El instructor puede ajustar el espejo imaginario si A o B
están perdiendo algún factor importante de la estatua.
6. Luego el instructor les pide a A y B que vuelvan a su postura original. Los ayuda a hablar sobre la
experiencia, discutiendo las motivaciones y los sentimientos de B al esculpir a A y los que tuvo éste
durante ese tiempo. Le puede pedir al grupo que sugiera algunas conductas importantes que A y B
no trataron.
Es importante que el instructor guíe un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
72
La alfombra mágica

Técnica Normativa
Objetivo: Evaluar los conocimientos adquiridos por los participantes durante la

sesión.


20 minutos
Espacio amplio
Material:
Hojas de colores
Tijeras
Cinta adhesiva
Plumones
Desarrollo:
1. El facilitador solicitará al grupo que entre todos unan las hojas de colores con cinta
adhesiva, hasta formar un rectángulo de 8 hojas de ancho x 5 hojas de largo.
2. Para evaluar la sesión indicar a los participantes que escriban sus aprendizajes y
observaciones en la alfombra que entre todos construyeron.
3. Se sugiere formular algunas preguntas para guiarlos, por ejemplo: ¿qué fue lo que
aprendieron?, ¿Qué fue lo más importante de la sesión?
4. Una vez que los participantes hayan terminado, proporcionar una conclusión general
de toda la sesión y rescatar los comentarios más importantes de la “alfombra
mágica”.
Durante esta actividad es importante prestar atención a los comentarios y sugerencias
de los participantes, pues ello permitirá reconocer si los objetivos están siendo bien
abordados y adecuar estrategias en la dirección que está tomando la formación del
grupo.
73
Mapa de evaluación

Técnica Normativa
Objetivo:
Evaluar el logro de objetivos planteados al inicio de la sesión


20 minutos Espacio amplio o
Material:
Hoja de rotafolio
Plumones
Desarrollo:
1. El facilitador reunirá a los integrantes del grupo en equipos.
2. Señalarles que deberán elaborar un mapa de una ciudad imaginaria, en cada uno de
los lugares (casas, parques, tiendas, plazas públicas, escuelas) que formen la ciudad
deberán escribir uno de los conceptos claves que se abordaron durante la sesión.
3. En equipo deberán argumentar porque incluyeron esos conceptos en su ciudad.
4. Para finalizar, elegir a dos de los integrantes del equipo que comenten al resto del
grupo los conceptos de su ciudad.
Es importante destacar la importancia de relacionar los conceptos escritos con los
contenidos desarrollados durante la sesión.
74
Ruleta Preventiva
Nombre del CIJ: Toluca

Propuesta por: Ts. Esmeralda Martínez González
Objetivo: Evaluar la información dada durante la sesión a los participantes


Espacio amplio
20 a 30 minutos
Material:
Ruleta (tamaño grande)

Tarjetas informativas
Desarrollo:
1. El facilitador le solicita a un participante que gire la ruleta con tres posibilidades que
son: castigo, pregunta y premio; de acuerdo a la opción se toma una tarjeta.
2. El facilitador lee la tarjeta y en caso que aparezca una pregunta deberá de
contestarla un participante y en caso necesario el facilitador puntualiza la
información.
3. Se repite la dinámica hasta que hayan pasado todos los participantes.
Previamente se elaboraron tanto la ruleta como las tarjetas informativas y éstas

pueden variar de acuerdo al tema.
75
Mapa mental

Técnica Normativa
Objetivo: Evaluar el logro de los contenidos de las sesiones


Espacio amplio
10 minutos
Material:
Hojas blancas
Colores y plumas
Desarrollo:
1. El facilitador pide a los participantes se agrupen en equipos de tres personas.
2. Elaborarán un mapa mental de acuerdo a los contenidos que se abordaron
durante la sesión.
3. Al finalizar un representante del equipo explicará al grupo el mapa mental.
Es importante destacar la importancia de la comprensión de los contenidos.
76
Póngale la cola al burro
CIJ: Ecatepec
Propuesta por: Lic. Lourdes García Mendoza
Directora
Proyectos que apoya: Orientación y Curso de Verano
Objetivo:
Abordar de forma reflexiva los mitos y realidades del consumo de drogas.

Material:
Paliacate
Dibujo de un burro
Globos con tiras de papel sobre mitos o realidades de las drogas
1 aguja y/o alfiler
1 cola del burro realizada con fomi
Desarrollo:
1. El facilitador proporciona la introducción al tema y su explicación.
2. Al concluir, organizar al grupo en dos equipos e indicarles que por turnos cada uno de los
integrantes irá pasando a ponerle la cola al burro con los ojos vendados.
3. Las demás personas del equipo deberán indicarle por donde caminar para llegar hasta la
imagen y colocarle la cola al burro.
4. Cuando cada persona pase a colocar la cola al burro reventará un globo, el cual, tendrá
escrito en una tira de papel un mito o realidad sobre las drogas.
5. El facilitador dará lectura al mito o realidad y corresponde al equipo discernir en voz alta
si se trata de un mito o realidad
6. Gana el equipo que haya acertado más.
Recomendaciones / observaciones Recomendaciones / observaciones

El facilitador deberá preparar el material (globos inflados con lista de mitos y
realidades) a emplear previo al desarrollo de la actividad. Se puede utilizar en análisis de
contenidos.
77
El sapito distraído

Integrante del Equipo Técnico Médico
Objetivo:
Desarrollar entre los participantes habilidades de afrontamiento de riesgo del consumo
de sustancias y otros peligros en su entorno.

10 o más 6 a 9 años

Material:
No se requiere ningún tipo de material para realizar esta actividad.
Desarrollo:
1. El facilitador inicia la actividad narrando la siguiente fábula: Un sapito distraído asiste
a la escuela de sapos, el Director da instrucciones sobre el peligro que representa un
pantano cercano al lugar y pide que no se acerquen a él, pero a la salida están unos
sapos grandes que hacen caso omiso y presionan a los sapitos a ir al pantano, el
sapito distraído se deja persuadir y se lo llevan, cuando está en el pantano se da
cuenta que los sapos lo abandonaron a su suerte, desesperado pide auxilio; por
fortuna sólo se trata de un mal sueño, pero al otro día el suceso se hace realidad
pero esta vez enfrenta a los sapos con diversas habilidades hasta que se libra de
ellos y al final sale victorioso.
2. Solicitar a los participantes que inicien un proceso de reflexión y que en la hoja de
papel escriban las habilidades que requiere el sapito para no ceder ante la presión.
Al finalizar se recomienda convocar a la reflexión de del tema con los participantes. Se

puede utilizar en análisis de contenidos.
78
Una persona con corazón
Nombre del CIJ: Hermosillo

Propuesta por: Ts. María del Carmen Guillén Alcaraz
Objetivo:
Ayudar a otros a conocerse mejor compartiendo sus pensamientos y sentimientos
acerca de otra persona, e identificar las cualidades que les gustaría mejorar.
30 a 40 minutos Espacio amplio
Material:
Sillas para cada persona
Copias de una figura humana
Lápices
Hojas blancas.
Desarrollo:
1. El facilitador distribuye una figura humana a cada participante, hoja blanca y
lápiz.
2. Solicitarles que escriban sus primeras reacciones y el significado que le dan al
diseño.
3. Posteriormente, se les pide a cada uno que piensen en una persona conocida que
tenga corazón con las siguientes características: servicial, dedicada, cuidadosa,
modelo para otras personas, y realizar una lista de sus cualidades, anotando cuál de
ellas se encuentran en los participantes del grupo y anotar aquellas que les gustaría
mejorar y desarrollar en sí mismos.
4. Reunir a los integrantes en subgrupos que les permitan compartir entre sí una
cualidad como característica personal, así como aquella cualidad que les gustaría
mejorar en sí mismos.
Se puede utilizar en análisis de contenidos.
79
El caminito

Objetivo:
Que los participantes aprendan a desarrollar habilidades a través del reconocimiento de
las mismas y su importancia para alcanzar estilos de vida saludables.


Material:
Hojas de papel blancas o de colores

Gis o plumones de colores
Desarrollo:
1. El facilitador anota en el pizarrón una lista extensa de habilidades sociales.
2. Solicitar a los participantes que las lean y se identifiquen con algunas de ellas,
posteriormente pedirles que las escriban en tiras de papel.
3. El facilitador deberá dibujar un caminito en el pizarrón e irá comentando situaciones
en las cuales los participantes hagan uso de esa habilidad, quien la identifique
primero pasará a pegarla rápidamente en el caminito que lleva hacia la meta u
objetivo.
4. Gana el participante que haya pegado más papelitos en el caminito.
Una variante de esta técnica es emplearla con valores, para este caso el dibujo son dos
caminos. Se puede utilizar en análisis de contenidos.
80
El extraterrestre
Propuesta por: Ps. Liliana Espinoza Mondragón
Objetivo:
Vivenciar sentimientos de marginalidad por diferencias.


Material:
Hojas de papel
Lápiz para cada participante.
Desarrollo:
1. El facilitador dividirá al grupo en subgrupos de hasta diez integrantes y les explicará que su
consigna será imaginar entre todos la cultura, forma de vida, valores, etc. de un
extraterrestre; así mismo, que describan como se imaginan al extraterrestre y lo dibujen.
2. Al concluir solicitarles que imaginen una situación donde un extraterrestre irrumpa en la
ciudad de (se recomienda asignar a cada grupo una ciudad con una cultura diferente, por
ejemplo: México, Tokio, New York, París, etc.) e intente relacionarse con sus habitantes.
3. Posteriormente indicar a los participantes que diseñen una dramatización donde se
manifiesten las distintas vicisitudes del grupo por aceptarlo o rechazarlo y del extraterrestre
por procurar integrarse y proponer alguna costumbre distinta.
4. Terminada la actividad, el facilitador reúne a los participantes en una sesión plenaria y cada
subgrupo presenta su dramatización.
El facilitador deberá propiciar un proceso de reflexión sobre situaciones cotidianas

donde existen sentimientos de marginalidad por diferencias jerárquicas, culturales, de etnia,
preferencia sexual, entre otras. Se puede utilizar en análisis de contenidos.
81
Rally
Nombre del CIJ: Iztapalapa Poniente
Propuesta por: Alma Cristina Téllez Quintero/Socorro Monserrat Avendaño Costal
Voluntarias del CIJ
Objetivo:
Aprender sobre los daños y consecuencias del consumo del alcohol, tabaco y otras drogas a
través de actividades autogestivas de trabajo en equipo.

Material:
Hojas de papel Tarjetas informativas. Identificadores aros
Imágenes con información Papel craft Botellas rotuladas
Desarrollo:
1. El rally se divide en varias etapas, y cada dinámica tiene una duración de 15 minutos. El
facilitador forma equipos de cinco personas. Primer etapa: “Cada quién con cada cuál”,
(Inhalantes/Asertividad) el facilitador le entrega a cada equipo imágenes y tarjetas
informativas, y deberán encontrar las parejas.
2. Colocan en el papel craft las tarjetas junto con las imágenes.
3. Segunda etapa “Corre, ve y dime” (Mariguana/Manejo del estrés). Cada equipo deberá
de reunir 3 tarjetas que contienen información referente a los daños ocasionados por el
consumo de mariguana y se encuentran escondidas en el salón.
4. El equipo se subdivide en parejas, y el facilitador les menciona un mito sobre el consumo
de la mariguana, para obtener una pista de la ubicación de las tarjetas.
5. El reunir las tres tarjetas el equipo leerá su contenido, finalizando la actividad.
6. Tercer etapa del rally Tiírele (Alcohol/Autoestima) el facilitador les coloca una puntuación
a las botellas rotuladas con sustancias alcohólicas con puntos negativos, las botellas
restantes con puntos positivos.
7. Se les proporciona 2 aros a cada participante de cada equipo y deberán ensartar en las
botellas.
8. Al término de las etapas el facilitador comentará con los equipos su desempeño durante
la actividad.
82
El rally comprende diversas dinámicas que se pueden adaptar de acuerdo a las necesidades
del grupo. Formatos de evaluación por actividad:
Cada quién con cada cual
Objetivo: Informar las consecuencias negativas del consumo de inhalantes.
Asertividad
Toma de
Contención de emociones Comunicación
decisiones
Azul
Rojo
Verde
Morado
Amarillo
Blanco
Corre, ve y dime
Objetivo: Señalar los daños ocasionados por el consumo de
mariguana.
Manejo del estrés

Toma de
Contención de emociones
decisiones
Azul
Rojo
Verde
Morado
Amarillo
Blanco
Tiírele
Objetivo: Mostrar las desventajas del consumo de alcohol.
Autoestima
Motivación intrínseca Toma de decisiones
Azul
Rojo
Verde
Morado
Amarillo
Blanco
83
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 Zarzar Charur, Carlos. (2000) La didáctica grupal. Ed. Progreso: México. 256 pp.
85

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Dr. Jesús Kumate Rodríguez

Dr. Roberto Tapia Conyer

Sra. Kena Moreno

Lic. Carmen Fernández Cáceres

Mtra. Ana Villasuso Escartín

Dr. José Ángel Prado García

Lic. Iván Rubén Rétiz Márquez

Mtro. Alejandro Sánchez Guerrero

Lic. Mario Osorio Santos

Lic .Miriam López Domínguez

T.S. Yadira Ortíz Bautista

Objetivo del Manual 5

¿A quién va dirigido el manual? 5

II. Aspectos a considerar en el trabajo de Grupo 8

III. Técnicas y dinámicas grupales 14

IV. Material Didáctico 19

VI. Técnicas de Integración y Animación 35

VII. Técnicas de Análisis de Contenido 46

VIII. Técnicas de Sensibilización 60

IX. Técnicas de Evaluación 71

Las diversas problemáticas que se suscitan en la sociedad actual requieren del

El trabajo con la población en acciones de participación y desarrollo comunitario requiere

Por el impacto que representa el trabajo grupal en las actividades preventivas, en el

Agradecemos en especial la colaboración de los CIJ: Celaya, Cuauhtémoc Poniente,

Objetivo del Manual

Compilar y compartir técnicas y dinámicas grupales exitosas de las diferentes

¿A quién va dirigido este manual?

A las personas voluntarias en cualquiera de sus modalidades de colaboración y a los

La socialización de las personas depende en gran medida de la influencia de los grupos

Revisemos algunos conceptos de grupo:

Villa Bruned • "Conjunto de individuos unidos por mutua atracción

• "Un conjunto de personas que se interrelacionan

• "Un grupo es la reunión de individuos en la que existe

Olmsted • Un grupo es un número reducido de miembros que

Sprott • Un grupo es una pluralidad de personas que interaccionan

Conciencia de grupo: los miembros se consideran como grupo, tienen una

Un sentido de participación en los mismos propósitos: los miembros tienen el

Dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades: los miembros

Acción recíproca: los miembros se comunican unos con otros.

Habilidad para actuar en forma unitaria: el grupo puede comportarse como un

Iniciación, se proporciona un encuadre didáctico-pedagógico sintetizando las constantes que se

Cierre, se exponen los resultados y se evalúan los logros conceptuales, procedimentales y

b) Esquema o patrón de participación. Esta propiedad está

c) Comunicación. Es el proceso a través del cual es posible la transmisión de ideas,

d) Cohesión. Se refiere al grado de atracción que experimenta la persona hacia los

e) Atmósfera. Se refiere a la disposición de ánimo o sentimientos que se encuentran

g) Estructura y organización. Todo grupo tiene una estructura para su organización

4. El papel del facilitador en el trabajo

El facilitador, es aquella persona que guía al grupo durante la intervención

Ayudar al grupo a Motivar a los integrantes

Conocer la metodología de los proyectos de prevención universal, selectiva o

De acuerdo con Verdugo (2002), “con la implementación

Espada (2007): "Las técnicas de grupo son medios útiles en el proceso de

Zarzar (2000): Una técnica grupal es "un procedimiento o conjunto de pasos , ya

Cirigliano (1995): "Las técnicas de grupo, son procedimientos o medios sistmatizados

Objetivos que se Madurez y entrenamiento Ambiente físico:

Los procesos de interacción grupal también requieren de ambientes flexibles, lúdicos y

Zarzar (2000): "conjunto de fuerzas internas y externas,