“LECTURA Y

LENGUAJE EN EL J.N.
FRAY PEDRO DE
GANTE”
Proyecto educativo
Introducción :
E ste proyecto educativo es diseñado en base a dos necesidades detectadas en el jardín de niños
“Fray Pedro de Gante”

Desde el inicio de su educación, los niños deben descubrir la importancia de saber leer, ya que les
permite comunicarse con los demás, recibir e interpretar mensajes y percibir la lectura como una
importante fuente de aprendizaje y entretenimiento. Esto nos permite entender que el lenguaje
escrito es la forma en que el lenguaje hablado persiste en el tiempo. Concordamos en que se deben
buscar textos de la literatura infantil, que sean agradables a los pequeños, procurando en todo
momento que los libros sean vistos como un tesoro que debemos aprovechar, por lo cual, debemos
ser los adultos que promuevan la lectura en los infantes, principalmente padres y maestros, y al ser
un ejemplo y guía para ellos, debemos disfrutar leer.

Un niño o niña que no utiliza adecuadamente su lenguaje oral, correspondiente a su edad, se le

dificulta avanzar en varios procesos de enseñanza que le permitan adquirir nuevos conocimientos,
es por esto que la base de todo aprendizaje inicia desde buena comunicación oral del niño y la niña
hacia las personas que rodean su contexto ya que les permite que imaginen, desarrollen, manipulen
y creen ideas nuevas, que comparten con otros a través del intercambio de información.
 Diagnóstico
“La relación educativa con los
alumnos es el vínculo
fundamental alrededor del cual
se establecen otros vínculos
con otras personas: los padres
de familia, los demás maestros,
las autoridades escolares, la
comunidad” (Fierro, 1999).
El Jardín de Niños se encuentra
ubicado en Av. Patriotismo 651,
col. San Juan Mixcoac, Alcaldía
Benito Juárez.
Diagnóstico institucional.

01 02 03 04

La estructura del El colectivo de agentes La comunicación con

Es de modalidad
jardín es educativos está padres de Familia es de
de Tiempo
exprofesa, con 2 conformado por: manera directa, pues
Completo con
niveles, 8 salones, Directora del plantel, los padres vienen por
ingesta, con un
baños para niñas y Subdirectora, 4 maestros los alumnos a la salida
horario de 8:45 a
niños en las dos especialistas de E.F, ingles lo que les permite tener
16:00hrs
plantas, área verde. y UDEI, , personal de una breve conversación
apoyo y asistencia, con las docentes
Cocinero y Auxiliares de
Cocina.
 3°A
NIÑO Artes Educación
Pensamiento socioemocional
matemático Potenciar la
Lenguaje y sensibilidad, iniciativa,
Exploración y Tiene como propósito
comunicación Pudimos realizar curiosidad,
comprensión desarrollar un sentido
actividades de espontaneidad, positivo de sí mismo,
He podido
del mundo imaginación,
conteo en lo que además propone tratar
percatarme de que natural y social creatividad y la
respecta a la de resolver conflictos
los niños del grupo serie numérica expresión de mediante el diálogo y
3A tienen un verbal esta es Los niños sentimientos y respetar las reglas de
lenguaje claro y adquirida hasta continúan en el pensamientos convivencia en el aula,
fluido, con un tono el número 29, en proceso de traducidos mediante en la escuela y fuera de
de voz ocasiones hay reconocer la el sonido la imagen, el ella, actuando con
constantemente alto, equivocaciones importancia del lenguaje corporal, son iniciativa, autonomía y
sin embargo, durante ya que se lavado de manos, elementos disposición para
las semanas de presentan niños ya que al no ver indispensables para la aprender.
prácticas, logré que quienes sus manos “sucias”, creación y control de
ellos poco a poco participan piensan que no es emociones por medio
fueran modulando su necesario lavarlas. del gusto de pintar,
constantemente .
tono de voz cantar y bailar.
 DOCENTE 3°A DOCENTE EN FORMACIÓN
práctica docente no
Aunque reconozco que mi
r humano, si he notado que he
em os qu e el do ce nte ante todo es un se es cien por ciento idónea,
Reco rd
nte es una práctica hu
mana. En imera vez que
o, la prác tic a do ce crecido mucho desde la pr
por ta nt
arme de que la docent
e tiene un encial, aunque el
, pu de pe rc at practiqué de manera pres
este ám bi to
planta su experiencia
a o de práctica fue de
ac ió n en la qu e tr as cambio de jardín y de grup
tipo de particip milia como un factor un tiempo limitado
m ilia, co ns id er a la fa manera abrupta y me dejó
los padres de fa a sus hijos, pero es el ación necesaria,
qu e pu ed en ay ud ar para poder hacer la observ
importante y siones con respecto al rar recabar mayor
n to m a aú n la s de ci considero que he podido log
docente quie s. las actividades de mi
evaluación de los niño información por medio de
trabajo en el aula y la ncias veces implique un
de trabajo con experie planeación, aunque eso a
Ella genera sus planes a tener un mejor resu
ltado idades no siempre
qu e le ay ud ar án «prueba y error» y las activ
significativ as nque esto es algo que
salgan como las planee, au
con su grupo. prácticas, pude notar
que la ndo al pasar de las
ta s do s jo rn ad as de también ha ido disminuye
Durante es
, es consciente de la la
bor tan servación hacia el
di sf ru ta lo qu e ha ce semanas, puesto que mi ob
docente
una educadora y se m
uestra s e intereses se ha
an te qu e de se m pe ña grupo, sus procesos, gusto
import
ab aj o y co n el com promiso de ayudar a ido enriqueciendo poco a
poco
satisfecha con su tr profesión.
un o de los ni ño s y dar lo mejor de sí en su
cada
 PADRES DE FAMILIA 3°A
s
en di m ie nt o de an un cios o peticiones en la
Es en el at ip ac ión de los padres de
do no ta r la pa rtic
que he podi fa cilidad de que desde
m o qu e te ng o la
familia, así co en trada y en ocasiones
ci a la pu er ta de
mi aula se apre nque
o perc at ar m e de qu ién trae a los niños, au
pued dos los
no m e se a po si bl e a la hora de la salida. To
esto osa y respetuosa acer
ca
bl an de m an er a ca riñ
niños ha anécdotas y experienc
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m ilia, lle ga n a co nt ar
de su fa ta s conversaciones en
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compartid de que en todas las
di do da rm e cu en ta
acto, he po dr es trabajan y viven co
n
im o un o de lo s pa
familias mín
niño s, a pe sa r de qu e durante sus jornadas
los
al cu id ad o de su s abuelos o hermanos
laborales estén
mayores
3°B
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático:
Muestran interés por escuchar y ver
cuentos, la mayoría reconoce su El rango de conteo es hasta el
nombre, son 3 niños que no número 15, reconocen los números
reconocen, 8 niños del grupo en distintos portadores de texto, así
escriben su nombre de manera como algunos usos, identifican
convencional, los demás lo hacen cantidades por percepción menores
usando algunas letras o grafías a 4 elementos.
propias, para participar levantan la
mano

Exploración y comprensión Artes.

del mundo natural y social. Educación
socioemocional. Muestran interés por conocer y
Los niños están interesados usar nuevos materiales, crear
en los seres vivos, fenómenos, Conoce las emociones,
colores, ensuciarse las manos,
elementos naturales que identifica que le hace
representar y mostrar sus
pasan en su entorno sentir ciertas acciones, si
pinturas o esculturas
enojo, tristeza, alegría,
amor, miedo, calma
 Docente titular. Padres de familia.
Es egresada de la Escuela Nacional para
Maestras de Jardines de niños, ocupa
El tiempo de calidad que dedican los
diferentes metodologías, como trabajar con
padres a sus hijos es en un rango de 2 a 5
grupos pequeños, proyectos, situaciones
horas diarias, el tiempo restante lo usan
aisladas, talleres.
para actividades cotidianas como bañarlos
En cuanto a los niños que están canalizados
y alimentarlos.
por conducta brinda un ambiente de
confianza para que puedan dialogar con ella y
en ser más afectiva

Docente en formación.
Mi actitud con los niños es entusiasta, con
un manejo de la voz considero bueno, ya
que juego con diferentes tonos de voz para
captar la atención de los niños a lo largo del
día y a la hora de contarles un cuento.
Diagnóstico niño 3°C
El grupo de 3“C” del presente jardín, tiene como
docente titular a Maria Elena Valerdi, el grupo
está formado con un total de 22 alumnos, de los
cuales 13 son niños y 9 son niñas. Sus edades
oscilan entre los 4 años 9 meses y los 5 años 5
meses.
Teniendo en cuenta las características y avances
de mi grupo, decidí organizar las características
de los niños del grupo en los diferentes campos
formativos.
Ambito niño
Pensamiento matemático.
Aspectos como el manejo numérico oral y
Lenguaje y comunicación. escrito por medio de actividades que
Al poner en práctica actividades
involucraron el uso del conteo se logró
literarias como lectura de cuentos se
observar que muestran apropiación de la
observa que un gran porcentaje del
serie numérica oral,estableciendo
grupo logra describir personajes a
correspondencia 1 a 1, utilizando como
partir de sus características así como Artes estrategia el señalar cada elemento del
identificar y mencionar el lugar donde
En lo que respecta a conjunto.
se desarrolla la historia .
la participación de
actividades que
implica escuchar y
Exploracion y comprension del cantar lo hacen con
entusiasmo, con Educación socioemocional
mundo natural y social
canciones cortas de Al realizar actividades que
es consciente sobre las medidas de acción
que están a sus posibilidades para prevenir
género infantil, así implican solicitar ayuda y
enfermedades y las aplica de manera como participar en brindarla a los demás, logra
espontánea en ocasiones es necesario juegos y rondas. apoyar a sus compañeros que
invitarlo a que las lleve a cabo cuando se solicitan ayuda, solicita ayuda
requiere (lavado de manos, cubrir su boca al haciendo uso de la palabra.
estornudar, lavar sus manos antes de ingerir
alimentos.
 Ambito docente: En formacion
Considero que he podido lograr
Titular mayor información por medio
recabar
de las
La docente María Elena Valerdi, es actividades de mi planeación
, aunque
eso a veces implique un “prue
capaz de generar las experiencias ba y error”
y las actividades no siempre sal
necesarias para que los alumnos gan
como las planee, aunque esto
logren apropiarse de los es algo
que también ha ido disminuyen
conocimientos a través de do al
pasar de las semanas
situaciones de la vida cotidiana con
la finalidad de generar experiencias
significativas.

Ámbito padres de familia

La participación de los padres de
familia es muy favorable, ya que la
mayoría de los alumnos son constantes
en la asistencia diaria de los alumnos
pues se interesan por el aprendizaje de
sus hijos y la realización de las
actividades con el propósito de
alcanzar el aprendizaje esperado
 Necesidades o problemáticas
identificadas en el J.N.
PLAN DE
INTERVENCIÓN. Fomentar la lectura para poder
desarrollar su lenguaje por medio
de un aprendizaje significativo.
Estimular el hábito de la lectura
desde edades tempranas.

Fortalecer los niveles de

desarrollo del lenguaje
tomando en cuenta las etapas
(fonológica, semántica y
morfosintáctica). El
conocimiento de un nuevo
vocabulario y su correcta
utilización.
 Ámbitos de atención
Niño- Se dará la atención principal a los niños puesto
PLAN DE que la intención es fomentar su gusto e interés por la
lectura, así como tomar los libros como una
INTERVENCIÓN. herramienta que nos ayude a favorecer y fortalecer el
desarrollo del lenguaje en los niños y niñas del jardín.

Docente- Se pretende acercar a los docentes a las

estrategias de lenguaje y lectura propuestas, para que
puedan hacer uso de ellas y proponiendo algunas más
para lograr atender las necesidades identificadas.

Institucional- Se pretende que todos los agentes

educativos hagan uso de la biblioteca móvil como recurso
para fomentar la lectura y el correcto uso del lenguaje en
las distintas especialidades.

Padres de familia- Se hará la invitación a todas

las familias para que puedan conocer y además hacer
uso de la biblioteca móvil y valorar los acervos
presentados.
 Niños. docente titular y en
formación.
01 02
Objetivos objetivos
Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable
Favorecer que cada grupo del jardín pueda hacia la lectura haciendo que se tome conciencia
aprovechar la biblioteca no sólo de la importancia de los libros como fuente de
como espacio sino como medio y recurso para entretenimiento y de información.
estimular y fomentar el acercamiento inicial a
la lectura a los niños del jardín.
Metas
Metas ● Dominar los diferentes usos de la
● Enriquecer su cultura, mejorar su lenguaje, voz al leer un cuento para hacerlo
desarrollando la capacidad de más atractivo y mantener la atención.
concentración y la memoria.
● Que los padres de familia se
● con apoyo de la imaginación afianzar sus
conocimientos acerca un tema en concreto involucren leyendo en casa y que lo
● Despertar su curiosidad abriendo sus compartan con el salón de clases de
horizontes sin la necesidad de desplazarse su hijo.
● Aumentar y enriquecer su vocabulario por
medio del acercamiento hacia la lectura
 Institucional. Padres de familia.
03 Objetivos Objetivos. 04
Transmitir a todo el profesorado lo favorecer el uso de la lectura como
que queremos hacer y pedir su medio de crecimiento personal y de
máxima colaboración, el profesorado mejora de la autoestima, tanto del que
debe sentir que no es más trabajo da como del que recibe, así como para
sino otra forma de trabajar. la mejora del clima de convivencia en
el Centro y del cuidado y ayuda hacia
Metas los más pequeños.

● se acordó que se llevaría a cabo Metas

un taller con los padres de familia ● en conjunto que para el final del
y los niños acerca de la ciclo escolar, haya una notable
importancia y el reforzamiento mejoría en la cantidad y uso del
del lenguaje con el especialista vocabulario en los niños de todos
del jardín de niños los grados.
●
 Acciones. ( 3, 4 , 5 y 6 semana)
27 de febrero a 03 de marzo 2023
Primera Jornada. (primera semana) (segunda semana) 20 al 24 de febrero 06 a 10 de marzo 2023.
13 al 17 de marzo 2023.
20 a 24 de marzo 2023
27 a 31 de marzo 2023

*Se trabajará con los niños sobre los tipos de

*Auto Informarse sobre cómo lucir y bibliotecas que existen, como se pueden *Nos enfocaremos en el género
hacer atractiva una biblioteca, buscar clasificar los libros y sobre los géneros narrativo, lírico, dramático, uno por
estrategias para dar la lectura de los literarios. semana trabajando con sus
libros e involucrar a la comunidad , todo previamente de tarea los niños investigan subgéneros , libros de estos géneros,
esto con la ayuda de libros, letreros, sobre los tipos de género para comentarlos videos.
carteles que fomenten la lectura. durante la clase.
Realizaremos el inventario de la Y realizaremos el inventario de la biblioteca
biblioteca de la escuela. de la escuela.

Segunda Jornada. (cada semana)

24 a 28 de abril 2023 3 días de la semana se les leerá un cuento, 1 dia se realizara un café literario donde en algún
01 a 05 de mayo 2023 espacio de la escuela ya sea patio o terraza con una colación , ya sea fruta o algo que quieran
compartir para presentar y leerles un cuento, y un dia a dos se invitara a los padres de familia
08 a 12 de mayo 2023
a leerles un cuento seleccionado previamente, antes se les dirá y pedirá a los niños si les
15 a 19 de mayo 2023
gustaría que su papá, mamá etc les cuenta cuentos y cual es su cuento favorito , para que
22 a 26 de mayo 2023
vengan a contarlo y compartirlo con todo el salón.
29 de mayo a 02 de junio 2023.
 Evaluacion.
Rúbricas sobre el Un instrumento que
-Rúbricas evaluando compare cómo decían las
vocabulario de los niños y
cuándo libros leen al mes, palabras que se les
lenguaje, si es más fluido ,
después cada 15 días y dificultan y cómo las dicen
en qué palabras o letras
después cada semana ahora.
requiere apoyo o ya no.
esperando que aumenten

Entrevista que nos diga Observación y registro en

Entrevistas sobre cómo se
qué géneros literarios el diario sobre los avances
puede ordenar una
existen y subgéneros que de los niños.
biblioteca.
sepan o les gusten.
 CONCLUSIONES
Con relación al lenguaje, a lo largo del trabajo realizado durante este semestre,
hemos llevado a cabo la observación minuciosa de los grupos a los que estamos
asignadas, se realizó en condiciones naturales, durante las situaciones de vida real
en el jardín de niños, cumpliendo tanto las funciones de obtener información
preliminar para el diagnóstico inicial, como de control de los resultados que se
espera obtener con nuestras intervenciones en conjunto con el plantel y sus
especialistas.

Con respecto a las acciones que se llevarán a cabo para fomentar y fortalecer el
hábito de la lectura en los niños y sus familias, consideramos que es de gran
importancia, ya que la lectura favorece en los niños la capacidad de expresarse,
relacionarse con los demás de manera saludable, incrementar el vocabulario,
entender mejores problemas sociales, resolver conflictos, expresar sus emociones
además de que la lectura es fundamental para dominar mejor la lengua. Despertar la
curiosidad, el interés y el gusto son las bases fundamentales para iniciar a apoyar
niños lectores.
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