ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL LEÓN PORTILLA”

C. C. T. 14DPR4202X ZONA ESCOLAR: 175 SECTOR: 19

CICLO ESCOLAR 2021-2022
PLANEACIÓN
Semana 15: 05 al 10 de diciembre de 2021 Lugar: Fraccionamiento la Fortuna,
Tlajomulco de Zúñiga. Docente:
Lic. Yessenia Guadalupe Ledezma Valenzuela Directora: María Trinidad
Carmona Sosa Grado y grupo: 2°C
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
PERIODO: _2_
PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ÁMBITO
LENGUAJE ESPERADOS
Comprensión de textos para Selecciona diversos textos Estudio
adquirir nuevos conocimientos informativos para conocer
más sobre un tema.
PROPÓSITOS
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen
acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Tiempo de leer. A Que los alumnos:
buscar rimas y coplas.  Aprendan a localizar libros de rimas
y coplas infantiles en la biblioteca.
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos:
mejor. Descubre más  Reconozcan la posibilidad de
palabras. formar palabras a través del uso
del prefijo in- y reflexionen sobre la
ortografía de palabras que incluyen
mp y mb.
Actividades recurrentes 1. Tiempo de leer. Que los alumnos:
Compartir para  Compartan las rimas y coplas que
disfrutar. encontraron y elijan las que quieran
aprenderse para jugar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Cuestionar a los alumnos acerca de que recuerdan sobre que es rima.
Escuchar aportaciones.
Desarrollo:
SESIÓN 1 Formar equipos (binas).
Cierre
Solicitar que en su libro de lectura busquen textos que contengan rimas.
Comentar las rimas con sus compañeros.
Caligrafía. 3
SESIÓN 2 Inicio:
Anotar en el pizarrón las palabras orgánica e inorgánica y preguntar qué
 significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el
significado contrario y guiar a los alumnos para que infieran la regla.
Desarrollo
Solicitar que en el cuaderno anoten pares de palabras donde se siga la misma
regla. Por ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible, perfecto, paciente,
adecuado, fiel, tolerante, etc.
Analizar las palabras que inician con p y cuestionaras si es correcto usar el
prefijo “in” con ellas. Explicar que, en esos casos, por regla, se cambia la n por
la m.
Cierre
Integrados en equipos solicitar que busquen más palabras donde se puedan
aplicar las reglas analizadas y escribirlas en el cuaderno.
Perfecto, aceptable, seguro, sensible, justo, adecuad, posible, cómodo e
inútil.
Inicio
Cantar coplas infantiles conocidas por los alumnos, como amo a to, a la víbora
de la mar, la virgen de la cueva, etc.
Identificar en los versos palabras que riman.
Desarrollo
SESIÓN 3
Solicitar a los alumnos que busquen rimas en su libro de lectura o en los
libros de la biblioteca.
En el cuaderno, escribirán una rima elegida y encerrar las palabras que riman.
Cierre
Compartir la rima con sus compañeros.
Aplicación de Tertulias literaria (Estrategia).
Inicio
Indicar realizar la actividad fuera del aula (círculo).
Solicitar el formato de Lectura.
Cuestionar las reglas de la tertulia
Desarrollo:
Invitar a los alumnos a participar para compartir párrafo.
Hacer lista de turnos.
Iniciar con alumnos voluntarios.
Invitar a los alumnos a comentar acerca de los párrafos compartidos.
SESIÓN 4 Cierre
Realizar pregunta generadoras.

Aplicación de cuento de Kipatla.

Inicio
Dar lectura en la página en que se quedó la sesión pasada, cuestionar acerca
de su agrado del cuento.
Desarrollo
Entregar formato de lectura y solicitar que den respuesta
Cierre
Invitar a algunos alumnos a participar su formato.
Sesión 5: ACTIVIDADES EN EL HOGAR/ SUSPENSION DE CLASE
 Formato de lectura.
suspensión
Libro viajero al alumno correspondiente.
de clases
Anexo 14. Español
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, materiales de la biblioteca, Observación y análisis del desarrollo de
materiales de investigación proporcionados por el las actividades.
maestro, rimas y coplas. Criterios de evaluación
Determinar si los alumnos: Usan
correctamente los prefijos “in” e “im” para
dar significados contrarios, identifican
información específica en textos, toman
notas de información recabada, identifica
rimas en diversos textos.
Actividades en el cuaderno y el libro de
texto.
AJUSTES A LA PLANEACIÓN: Ejercicios de caligrafía.
PEMC Y PTI: Dictados de palabras en la pizarra.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE
ESPERADO/SUSTANTIVO
Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y
resta con números naturales
hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y
restas de números de dos
cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de
números, para menores que
100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a trabajar
con la suma y la resta de número menores a 100. En su conjunto, la trayectoria profundiza en el
uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas para resolver una
variedad de problemas de suma y resta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 Inicio
 Los alumnos van a resolver las siguientes operaciones:

44 + 36 = 99 – 72 = 58 + 11 = 37 – 25 =

16 + 75 = 77 – 66 = 10 + 88 = 100 – 50 =

Comentar las respuestas y estrategias de resolución.

Desarrollo
Resolverán los siguientes problemas:

1. Amara dice que con un billete de 100$ le alcanza para comprar un balón
de $75 y un carrito de $15, ¿tiene razón?, ¿cuánto le sobra o le falta?

2. En la panadería de don José venden conchas de $8, cuernitos de $6 y

empanadas de $11. Si Sergio compró dos piezas de cada uno, ¿cuánto
pagó?

3. Natalia quiere comprar una muñeca que cuesta 110$, si tiene 75$
ahorrados, ¿cuánto dinero le hace falta?

4. Adriana vende huevos a 25$ la docena. ¿Cuántas se pueden comprar con

$100?

Cierre
Formar equipos y escribir en el pizarrón el siguiente problema
Realizar pág. 30
Antes de iniciar: tener recortadas las tarjetas del recortable 2.
Inicio
Observar los tableros de conteo que aparecen en la lección “Números
amigables” y comentaran cómo se cuentan las semillas en ambos casos. L.T.
pág. 31.
Desarrollo
Explicar la estrategia consistente en completar un número que termine en 0
(decenas) y luego contar el resto.
SESIÓN 2 Resolver algunas operaciones como ejemplo, con ayuda del docente.
Trabajar en binas con las tarjetas del recortable 2. Cada niño debe sacar dos
tarjetas para formar un número de 2 cifras, después sumar ambas cantidades
utilizando la estrategia de encontrar primero un número amigable.
Cierre
Repetir la dinámica hasta resolver 10 sumas de esa manera.
Registrar los cálculos en el cuaderno. L.T. pág. 31.
Plantear el reto de formar números amigables para sumar 48 + 15. (Un paso
más, pág. 31).
SESIÓN 3 Inicio
Realizar una competencia por equipos.
Escribir una cantidad y dar la consigna de encontrar 3 formas diferentes de
sumarla.
 El primer equipo en encontrarlas correctamente gana un punto. Después de
10 números, gana el equipo que tenga más puntos.
Desarrollo
Integrar a los alumnos en parejas para dar las posibles respuestas al
problema planteado en la lección 6: “En un bote hay 38 plumas y lápices.
¿Cuántos lápices y cuántas plumas pueden haber? L.T. pág. 32.
Comentar las respuestas y determinar si son correctas.
Cierre
Resolver el mismo problema, pero agregando un elemento más: “Si en el bote
también hubiera plumones y fueran en total 40 cosas, ¿cuántos lápices,
plumas y plumones podría haber? (Un paso más, pág. 32).
Inicio
Grupalmente analizaran los problemas de la página 33 del libro de texto y
explicaran cómo se pueden resolver. Con ayuda del maestro contestarlos
correctamente.
Integrados en equipos realizaran una venta como la presentada en la lección,
para ello podrán utilizar productos dibujados y recortados.
Desarrollo
SESIÓN 4
Dividirán al grupo en vendedores y compradores y, utilizando dinero falso,
jugaran a comprar y pagar. Ambos deben calcular cuántos billetes y monedas
utilizar, ya sea para comprar o para dar cambio. L.T. pág. 34.
Responder qué se puede comprar con $100 en la venta de la lección y en la
del salón. (Un paso más, pág. 34).
Comentaran las dificultades que tuvieron al participar en el juego y cómo las
resolvieron.
SESIÓN 5 FORMATO DE OPERACIONES y PÁG. 35 del libro.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con Cuaderno, libro y observación.
números, imágenes de productos diversos para la Criterios de evaluación: Comprenden los
venta. conceptos de decena y centena y los
Material interactivo utilizan como estrategia de conteo y en
Criterio de evaluación la resolución de problemas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y
el libro de texto.
AJUSTES RAZONABLES /ACTIVIDADES PEMC Y PTI
Pizarra dictado de números – Formato diario
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica la relación entre
 propias emociones. pensamientos que provocan
emociones y las respectivas
sensaciones corporales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ANTES DE INICIAR: SOLICITAR UN GIS
Inicio:
Solicitar a los alumnos que cierren los ojos, guarden silencio total e inhalen y exhalen varias
veces.
Desarrollo:
Solicitar su gis para que dibujen su silueta con ayuda de un compañero. Dentro de ella deberán
representar los pensamientos que tienen en ese momento y la emoción que les hace
experimentar. El alumno utilizara símbolos e incluso palabras y frases breves.
Los alumnos comentaran los dibujos con sus compañeros e identificaran si alguien más
experimenta la misma emoción.
Explicar que la conexión mente-cuerpo existe y se manifiesta en diferentes momentos.
Solicitar al alumno que piensen en acciones y situaciones que los hacen sentir en calma y si
existen las condiciones, permitirles que las realicen, por ejemplo: dibujar, platicar con sus
amigos, salir a tomar aire fresco, etc.
CIERRE
Realizar un ejercicio de respiración y relajación y comentaran sobre su utilidad en momentos
en que se sienten nerviosos o estresados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Gises de colores Observación y silueta de os alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

SECUENCIA Mis cambios al crecer.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida social Interacciones con el Identifica que todos los niños
entorno social. tienen derecho a la salud, el
descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los
cambios físicos que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como
todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su salud.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO?
4. Cuidemos nuestro cuerpo. Que los alumnos reconozcan y argumenten prácticas para el
cuidado de su cuerpo y reconozcan algunas acciones
relacionadas con su derecho a la salud.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre sus
propios cambios físicos a lo largo del tiempo realizando
inferencias sobre sus características físicas en el futuro; y
elabores su Carpeta de actividades.
6. Lo que aprendí Que los alumnos reflexionen en torno a los cambios que han
 tenido, la forma en que cuidan su salud y valoren su trabajo
en equipo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio
Observar las imágenes de la página 17 y comentaran sobre qué acciones están
realizando los niños para cuidar su salud.
Dialogar en torno a la importancia de tener una alimentación adecuada, tener
hábitos de higiene y realizar ejercicio para cuidar la salud.
Desarrollo
Marcar las acciones que realizan sus familias cuando se enferman. L.T. pág. 18.
Comentar sobre cómo es posible prevenir enfermedades, guiando el diálogo
hacia su derecho a ser vacunados para evitarlas.
Dialogar en torno a cómo son sus compañeros de grados superiores o
hermanos mayores, mencionar cómo es su estatura, sus rasgos físicos, sus
SESIÓN 1 capacidades, gustos, los cuidados para su salud, etc.
Invitar a que imagen cómo serán cuando cumplan diez años y realizaran un
dibujo en una hoja blanca junto con un listado de sus características. L.T. pág.
20.
Cierre
Solicitar que den respuesta a las siguientes preguntas: ¿cómo podrás saber
cuánto creciste?, ¿qué harás para cuidarte? y socializar las respuestas con sus
compañeros. L.T. pág. 20.
Los alumnos elaboraran y decoraran su “Carpeta de actividades”, en la que
guardarán los trabajos que realicen. L.T. pág. 20.
En casa los alumnos analizaran su cartilla y escribirán algunas de las vacunas
que les han aplicado. L.T. pág. 19.
Inicio
Formar a los alumnos en dos equipos y llevaran a cabo una competencia.
Desarrollo
Un integrante de cada uno se coloca el fondo del aula; al frente, el maestro dice
una pregunta para ser contestada por el primer niño que llegue corriendo a
escribir la respuesta. Por cada respuesta acertada, el equipo gana un punto.
Las preguntas deben ser en torno a los contenidos abordados, por ejemplo:
¿cuál es un cambio que he experimentado en mi cuerpo en los últimos años?,
SESIÓN 2 ¿qué puedo hacer para estar saludable?, ¿cómo puedo medir mi estatura?, etc.
Completar las frases y responderán a las preguntas que aparecen en el
apartado Lo que aprendí, después socializarlas con los compañeros. L.T. pág.
21.
Cierre
Los alumnos analizaran la microhistoria que se desarrolla de la página 12 a la
21; posteriormente comentaran qué cambios tuvo cada personaje en el proceso,
qué responsabilidades adquirió la niña y qué pasa al final con el perro. Guiar el
diálogo en torno a las etapas de desarrollo de los seres vivos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. actividades.
Material interactivo Determinar si los alumnos: Identifican los
cambios que han experimentado a lo largo
de su vida. Identifican acciones que deben
realizar para estar saludables.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el
libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

DIRECTORA

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Mtra. María Trinidad Carmona Sosa

DOCENTE DE GRUPO

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Profa. Yessenia Guadalupe Ledezma Valenzuela