Derechos Básicos de Aprendizaje • V.

Interpreta, formula y resuelve problemas Si el partido terminó empatado en 80 puntos

1. aditivos de composición, transformación responde: ¿Cuántas cestas hizo el equipo LOCAL?,
¿Cuántas cestas hizo el equipo VISITANTE? ¿Cómo
y comparación en diferentes contextos; y
multiplicativos, directos e inversos, en diferentes pudo haberse logrado los puntajes?
contextos.
Si hubo tres tiros libres para LOCAL y cinco tiros
libres para VISITANTE, determina el puntaje de
Evidencias de aprendizaje
cada equipo sabiendo que cada tiro libre vale
un solo punto.
Construye diagramas para representar las
relaciones observadas entre las cantidades
presentes en una situación.
Resuelve problemas aditivos (suma o resta)
y multiplicativos (multiplicación o división) de
composición de medida y de conteo.
Propone, desarrolla y justifica estrategias para
Propone estrategias para calcular el número
de combinaciones posibles de un conjunto de 2.hacer estimaciones y cálculos con operaciones
atributos. básicas en la solución de problemas.
Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo
matemático e identifica las condiciones bajo Evidencias de aprendizaje
las cuales ese resultado es o no plausible.
Utiliza las propiedades de las operaciones y del
Ejemplo Sistema de Numeración Decimal para justificar
acciones como: descomposición de números,
En los partidos de baloncesto, una cesta puede completar hasta la decena más cercana, duplicar,
tener un valor de tres puntos, de dos puntos o cambiar la posición, multiplicar abreviadamente
de un punto. Propone el número de cestas que por múltiplos de 10, entre otros.
hizo cada equipo. Reconoce el uso de las operaciones para calcular
la medida (compuesta) de diferentes objetos de
su entorno.
Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden
ser medidos mediante la comparación directa
con una unidad y cuáles pueden ser calculados
con algunas operaciones entre números.

Ejemplo

El siguiente gráfico presenta la cantidad de dinero

de un juego de mesa que tiene Juan para repartir
por partes iguales entre sus tres hijos.

En la imagen se muestra el marcador al finalizar

el primer tiempo de un partido de baloncesto.

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Establece comparaciones entre cantidades

3.y expresiones que involucran operaciones
y relaciones aditivas y multiplicativas y sus
representaciones numéricas.

Evidencias de aprendizaje

Realiza mediciones de un mismo objeto con otros

de diferente tamaño y establece equivalencias
Escribe la cantidad de dinero que Juan va a entre ellas.
repartir. Utiliza las razones y fracciones como una
manera de establecer comparaciones entre
Thomas, el hijo mayor de Juan, hizo el siguiente dos cantidades.
cálculo: Propone ejemplos de cantidades que se
relacionan entre sí según correspondan a una
fracción dada.
Utiliza fracciones para expresar la relación de
“el todo” con algunas de sus “partes”, asimismo
diferencia este tipo de relación de otras como
las relaciones de equivalencia (igualdad) y de
orden (mayor que y menor que).

Ejemplo

Algunos sistemas económicos usan monedas

para representar fracciones de la unidad. En
Estados Unidos se utiliza como unidad dólar,
y algunas monedas representan fracciones de
Describe el procedimiento realizado por Thomas esta unidad. La siguiente imagen presenta dos
y explica por qué es o no válido. ejemplos de las monedas en este sistema, una
Propone cambios al procedimiento de tal corresponde a dólar y la otra a
manera que sea válido, en caso de considerarlo de dólar.
incorrecto.

En Colombia, las monedas que representaban

fracciones de peso, desaparecieron hace ya varios
años. Existían monedas con denominaciones
de uno, dos, cinco, diez, veinte, veinticinco
y cincuenta centavos. Construye ese tipo
de monedas. En una de las caras diseña la

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

denominación de la moneda en centavos, y en Describe y argumenta posibles relaciones

la otra, diseña la denominación de la moneda
en fracción (semejante a como se
4. entre los valores del área y el perímetro de
figuras planas (especialmente cuadriláteros).
denominan en ).
Evidencias de aprendizaje
La moneda de de peso, ¿a cuántos
centavos equivaldría? Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área
La moneda de 10 centavos ¿a cuál fracción o longitud) según la necesidad de una situación.
equivaldría? Realiza recubrimientos de superficies con
Si 50 centavos son lo mismo que dos monedas diferentes figuras planas.
de 20 centavos y una de 10 centavos. Es decir, Mide y calcula el área y el perímetro de un
50 = 2 (20) + 1 (10) rectángulo y expresa el resultado en unidades
apropiadas según el caso.
En fracciones sería: medio de peso equivale a 2 Explica cómo figuras de igual perímetro pueden
monedas de quinto y una moneda de décimo. tener diferente área.
Es decir,
1 =2 +1 Ejemplo

Mónica tiene 70 centavos en monedas, Carlos Determina el número de rectángulos que se

tiene dos monedas de 20 centavos, Paula tiene pueden formar utilizando 12 palillos y en cada
cinco monedas de 10 centavos. Representa estos caso encuentra el número de cuadrados, cuyo
valores usando la denominación en forma de lado es un palillo; que caben en cada rectángulo.
fracción de cada moneda.
Propone otras equivalencias para cantidades
diferentes de monedas usando tanto la
denominación en forma de fracción como en
centavos.

Si cada uno de los rectángulos formados se

imagina como tablas a las que se pone cinta
alrededor, indica la cantidad de cinta que se
necesita. Da la medida en términos del número
de palillos. Dice en cuál de esos rectángulos se
usa mas cinta y cuáles menos.

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Realiza estimaciones y mediciones de volumen, Describe y representa formas bidimensionales

5. capacidad, longitud, área, peso de objetos 6. y tridimensionales de acuerdo con las
o la duración de eventos como parte del propiedades geométricas.
proceso para resolver diferentes problemas.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Relaciona objetos de su entorno con formas
Compara objetos según su longitud, área, bidimensionales y tridimensionales, nombra y
capacidad, volumen, etc. describe sus elementos.
Hace estimaciones de longitud, área, volumen, Clasifica y representa formas bidimensionales
peso y tiempo según su necesidad en la situación. y tridimensionales tomando en cuenta sus
Hace estimaciones de volumen, área y longitud características geométricas comunes y describe
en presencia de los objetos y los instrumentos el criterio utilizado.
de medida y en ausencia de ellos. Interpreta, compara y justifica propiedades de
Empaca objetos en cajas y recipientes variados formas bidimensionales y tridimensionales.
y calcula la cantidad que podría caber; para
ello tiene en cuenta la forma y volumen de los Ejemplo
objetos a empacar y la capacidad del recipiente
en el que se empaca. La profesora de tercero tiene sobre su mesa los
cuerpos geométricos que se ven en la imagen:
Ejemplo

Se tienen que empacar frascos de 8 cm de

diámetro y 15 cm de alto. El empacador dispone
de cajas de base rectangular de diferentes
tamaños y tiene que decidir la caja de tamaño
más adecuado.
Explica diversos procedimientos que el
empacador puede seguir para tomar la decisión
más adecuada.
Identifica las medidas de tres posibles cajas, si
por peso se sugiere que en cada una vayan 50
frascos.
David y María no pudieron ver los cuerpos
geométricos de la profesora pues no asistieron
a clase. Ellos deben realizar la construcción de
los mismos con cartulina, cinta y tijeras de tal
manera que tengan la misma forma que los de
la profesora.
Envía por escrito un mensaje preciso a David y
María para que puedan realizar la construcción
requerida. El mensaje no puede incluir dibujos,
solo las indicaciones adecuadas de tal manera

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Formula y resuelve problemas que se relacionan

7.con la posición, la dirección y el movimiento
que puedan construir los cuerpos basándose en
las indicaciones.
de objetos en el entorno.
Patricia y Román quisieron ayudar a David y María.
Para ello escribieron los siguientes mensajes: Evidencias de aprendizaje

Localiza objetos o personas a partir de la

descripción o representación de una trayectoria
y construye representaciones pictóricas para
describir sus relaciones.
Identifica y describe patrones de movimiento
de figuras bidimensionales que se asocian con
transformaciones como: reflexiones, traslaciones
y rotaciones de figuras.
Identifica las propiedades de los objetos que se
conservan y las que varían cuando se realizan
este tipo de transformaciones.
Plantea y resuelve situaciones en las que se
requiere analizar las transformaciones de
diferentes figuras en el plano.

Ejemplo

En un concurso de fotografías Tomás y Alejandro

presentan un mosaico con mariposas. Escribe
algunas condiciones para que se incluyan una
tercera y una cuarta columna de fotografías
que conserven la forma como se disponen las
imágenes de las dos primeras columnas.

Revisa los mensajes escritos e indica si con ellos

David y María pueden construir de forma igual
los cuerpos que tenía la profesora sobre la mesa
y mejora los mensajes escritos.

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Describe y representa los aspectos que

8. cambian y permanecen constantes en
secuencias y en otras situaciones de variación.

Evidencias de aprendizaje

Describe de manera cualitativa situaciones de

cambio y variación utilizando lenguaje natural,
gestos, dibujos y gráficas.
Construye secuencias numéricas y geométricas
utilizando propiedades de los números y de las
figuras geométricas.
Encuentra y representa generalidades y valida
sus hallazgos de acuerdo al contexto.

Ejemplo
Explica cómo encontrar el número de puntos
en una posición cualquiera. Justifica si existe
El gráfico muestra arreglos triangulares de puntos.
un arreglo triangular que tenga 35 puntos o 38
En la primera posición se tiene 1punto, en la
puntos.
segunda 3 puntos, en la tercera 6 puntos, en la
cuarta 10 puntos.
Registra (en su orden) el número de puntos en
cada posición:

Argumenta sobre situaciones numéricas,

9. geométricas y enunciados verbales en los
que aparecen datos desconocidos para definir
sus posibles valores según el contexto.
...
Evidencias de aprendizaje

Propone soluciones con base en los datos a pesar

de no conocer el número.
Toma decisiones sobre cantidades aunque no
conozca exactamente los valores.
Trabaja sobre números desconocidos y con esos
números para dar respuestas a los problemas.

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Ejemplo Analiza e interpreta información que ofrecen las

tablas y los gráficos de acuerdo con el contexto.
Identifica la moda a partir de datos que se
presentan en gráficos y tablas.
Compara la información representada en
diferentes tablas y gráficos para formular y
Dulces Dulces responder preguntas.

Ejemplo

A partir de la lectura de la siguiente situación,

identifica la información contenida en cada
representación y propone títulos coherentes con
José y Patricia tienen cada uno, una caja de una posible pregunta de estudio.
dulces. No se sabe cuántos dulces hay en cada El director de la escuela hizo una encuesta y
caja, pero sí que cada caja tiene la misma solicita a los alumnos su colaboración para que
cantidad. José tiene un dulce extra encima de le propongan títulos adecuados para la tabla y
su caja. Patricia tiene tres dulces encima de su el gráfico y que además escriban un informe
caja. corto con el análisis de los resultados.
Dibuja o escribe con letras o con otros símbolos,
cuántos dulces tienen entre José y Patricia. ¿Quién
tiene más dulces? ¿Cuántos dulces se necesita
Caminando 10
dar a uno de ellos para que tenga la misma
cantidad que el otro? Explica la respuesta y los Bicicleta 14
procedimientos.
Bus 25

Taxi 5

Carro particular 12
Lee e interpreta información contenida en
10. tablas de frecuencia, gráficos de barras
Total 66

y/o pictogramas con escala, para formular

y resolver preguntas de situaciones de su
entorno.

Evidencias de aprendizaje

Identifica las características de la población y halla

su tamaño a partir de diferentes representaciones
estadísticas.
Construye tablas y gráficos que representan los
datos a partir de la información dada.

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 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Plantea y resuelve preguntas sobre la

11.
Plantea algunas ideas acerca del estado del
posibilidad de ocurrencia de situaciones tiempo el día de la salida, a partir de la lectura
aleatorias cotidianas y cuantifica la posibilidad de la tabla.
de ocurrencia de eventos simples en una
escala cualitativa (mayor, menor e igual).

Evidencias de aprendizaje

Formula y resuelve preguntas que involucran

expresiones que jerarquizan la posibilidad de
ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible,
menos posible, igualmente posible, más posible,
seguro.
Representa los posibles resultados de una situación
aleatoria simple por enumeración o usando
diagramas.
Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento
de acuerdo la escala definida.
Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento
al utilizar los resultados de una situación aleatoria.

Ejemplo

Para una salida pedagógica que se realizará el

día 28 de ese mes, se quiere saber si es necesario
llevar impermeable. Se realiza un registro de si
llueve o no durante varios días y con base en
esa información se toma la decisión. Esta es la
tabla que se elaboró:

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