Preguntas Currículum

Valeria Sarai Mejia Martinez
Ana Cristina Trejo Romero

Osorio Maldonado Montserrat Sarai.
PREGUNTAS CIERRE DE UNIDAD.
LEC.4
1. ¿Qué es el currículum?
Es algo más que la transmisión de información supone un proyecto para
desarrollar modos peculiares y genuinos del pensamiento.
2. ¿A que hace referencia el currículum?

Intenciones y no a medios o estrategias
3. ¿Dónde debe aportar bases el currículum?

En la planificación en la evaluación y en la justificación del proyecto educativo
4. ¿Qué especifica el currículum cuando se concibe como un como un

sistema tecnológico de producción?
Los resultados que se pretenden obtener definidos en comportamientos
específicos.
5. ¿Qué elementos incluye el currículum cuando se concibe como un

documento?
Objetivos, contenidos, actividades y estrategias de aprendizaje.
6. ¿Qué implica concebir al currículum como un conjunto de experiencias

de aprendizaje?
Interacción entre el alumno y el profesor.
LEC.5
1. ¿Cuáles son los elementos básicos de la enseñanza/ aprendizaje?
2. ¿A que se refieren las intenciones educativas?

A los resultados de aprendizaje que se esperan obtener y a los contenidos sobre
los que trata el aprendizaje
3. ¿Qué hace el análisis de contenido?
Asigna un conjunto de técnicas, procedimientos y criterios de secuencia partiendo
de una estructura lógica y psicológica dependiendo del contenido a enseñar.
4. ¿Qué hace el análisis de tareas?

Asigna un conjunto de técnicas, procedimientos y criterios de secuencia que
parten de los resultados esperados del aprendizaje, de sus componentes
conductuales y de los procesos cognitivos.
5. ¿A qué se refiere “curricula abiertos”?

A los diseños de enseñanza que no se refieren a la conducta final del alumno, si
no solo se limita a proporcionar indicaciones exactas sobre las situaciones de
aprendizaje que serán útiles para los alumnos.
6. ¿Cuál es el peligro de jerarquizar el aprendizaje?

Dejar de lado los aspectos importantes del contenido de la enseñanza para los
que no pueden relacionarse y desatender las intenciones educativas
correspondientes a aprendizajes complejos.
LEC.6
1. ¿Que ha provocado la falta de precisión sobre las habilidades técnico-

profesionales específicas de la profesión del docente?
La idea de que al maestro sólo le corresponde llevar a cabo un programa escolar,
se piensa que su función es administrarlo ante sus estudiantes y no se considera
que la docencia implique una función intelectual.
2. ¿Como centra el problema de la elaboración de programas el desarrollo de

un modelo de instrucción?
Lo centra en tareas técnicas, redacción de objetivos conductuales, diseños
institucionales y propuestas de evaluación.
3. Para Tyler los aprendizajes deben promoverse en un programa escolar y ser

resultado de un análisis de diversas investigaciones sobre los alumnos y sus
necesidades, sobre la sociedad, el análisis de tareas y los procesos culturales, y
sobre la función y el desarrollo de los contenidos. Da un ejemplo de lo anterior y
menciona ¿Por qué consideras que es importante promover de esta manera
los aprendizajes?
4. Taba considera el análisis de la cultura y la sociedad pueden brindar una guía
para determinar los principales objetivos de la educación, para la selección del
contenido y para decidir sobre qué habrá de insistirse en las actividades de
aprendizaje. Da un ejemplo de lo anterior y menciona ¿Por qué consideras
que es importante promover de esta manera los aprendizajes?
5. Popham y Baker plantearon un modelo de enseñanza centrado en los objetivos,

para este modelo consideraron cuatro componentes: Especificación de objetivos,
Evaluación previa, Enseñanza y Evaluación de resultados. Da un ejemplo de
cada componente
6. ¿Qué se debe presentar bajo el tecnicismo de los objetivos?

Instrumentos normativos para elaborar planes y programas de estudio
LEC.7
1. ¿Qué se pretende con las competencias básicas?

Analizar cuáles son las «competencias» que se deben promover en cada
nivel del sistema educativo.
2. ¿Qué es el programa escolar?

Es una propuesta de aprendizaje que hace referencia a los aprendizajes mínimos
que se promoverán en un curso, que forma parte de un plan de estudios y orienta
las estrategias de trabajo de autoridades, maestros y alumnos.
3. ¿Qué ocurre en el proceso desarrollado en el aula?

Se generan aprendizajes no previstos, relacionados con el desarrollo humano, el
cognoscitivo y valores; resultado de la dinámica particular que se da en un grupo
escolar.
4. ¿A qué se refiere la evaluación?

A la compresión de las situaciones que acompañan el proceso del aprendizaje, a
los elementos que afectaron positiva o negativamente ese proceso, así como al
estudio de aquellos aprendizajes que, no estando previstos curricularmente,
ocurrieron en el proceso grupal, en un intento por comprender el proceso de la
educación.
5. ¿Como se describe la acreditación?

Es la verificación de ciertos resultados del aprendizaje previstos curricularmente, y
que han sido traducidos a determinadas exigencias en el programa de la
institución o de la academia de maestros.
6. ¿Cuál es un punto negativo que se da hacia los exámenes?

No es el mejor instrumento para verificar los resultados del aprendizaje.
LEC.8
1. ¿En el modelo de naturaleza critica como se concibe el diseño curricular y

al currículum?
El diseño curricular concibe como una práctica social que está condicionada por el
discurso dominante en donde el currículum es un instrumento para reproducir
formas de conocimiento y participaciones significativas en la vida.
2. ¿En el modelo de la concepción deliberativa del diseño curricular que es

el currículum?
Es aquel en el que se busca construir una concepción válida para la educación así
utilizar esta como una referencia para implementar criterios y utilizarlos en la toma
de decisiones; construido por los agentes de las instituciones educativas tomando
en cuenta el contexto.
4. ¿En el modelo de naturaleza critica como se concibe el diseño curricular y

al currículum?
El diseño curricular concibe como una práctica social que está condicionada por el
discurso dominante en donde el currículum es un instrumento para reproducir
formas de conocimiento y participaciones significativas en la vida.
5. ¿Cómo deben ser las escuelas?

Tiene que ser espacios de planificación, desarrollo e implementación curricular y
consiguientemente, ámbitos físicos y culturales en las que se lleva a cabo el
desarrollo profesional del docente.
6. ¿Qué permiten los objetivos?

Que a partir de ellos sea más posible la selección de los medios que permitan
alcanzarlos.
LEC.9
1.Menciona al menos 2 enfoques en el estudio de las concepciones sobre el
aprendizaje y la enseñanza junto con las características de los ámbitos que
analizan.
Metacognición: Analiza el conocimiento de forma consciente y el control que

tienen las personas de sus procesos cognitivos. En sus investigaciones los
participantes habituales suelen ser los alumnos y adultos.
Teoría de la mente: Analiza el origen y la formación de la concepción implícita en

la mente, así como su funcionamiento. En sus investigaciones los participantes
habituales suelen ser los niños pequeños.
Creencias epistemológicas: Su objetivo es analizar las creencias sobre que es el
conocimiento y el conocer. En sus investigaciones los participantes habituales
suelen ser alumnos de distintas edades junto con profesores.
Fenomenografía: Su objetivo es analizar la manera personal en que se viven o

interpretan explícitamente las experiencias de aprendizaje y enseñanza. En sus
investigaciones los participantes habituales suelen ser alumnos de distintas
edades junto con profesores.
Teorías implícitas: Su objetivo es analizar las concepciones implícitas sobre el

aprendizaje y la enseñanza como estructuras que representan conocimientos de
forma consistente y coherente. En sus investigaciones los participantes habituales
suelen ser alumnos de distintas edades junto con profesores.
Perfil del docente y análisis de la práctica: Su objetivo es el análisis de la

planificación y acción de enseñar, del pensamiento del profesor y de sus
reflexiones sobre la propia práctica.
2- ¿En qué se diferencian los enfoques?

Tratan de responder a distintas preguntas, así como en las respuestas que dan
acerca de la naturaleza y las características de las concepciones sobre el
aprendizaje y la enseñanza mantenidas por profesores y alumnos
3- ¿Qué se requiere para la metacognición?

Conocimiento de una característica personal, conocimiento de una característica
de la tarea y el conocimiento de una estrategia que ayude a la resolución y
comprensión de la tarea.
4- ¿Qué se entiende por teoría de la mente?

El conjunto relacionado internamente de representaciones acerca de los estados,
contenidos y procesos mentales que las personas experimentan en su interacción
social.
5 - ¿Qué implica la teoría interpretativa?

Acepta que pueden existir personas que representen una misma y única
información de modos diferentes e igualmente válidos.
6- Se plantea que enseñar es…

Es una actividad específicamente humana, universal, que no requiere ser
enseñada.

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Ana Cristina Trejo Romero

2. ¿A que hace referencia el currículum?

3. ¿Dónde debe aportar bases el currículum?

4. ¿Qué especifica el currículum cuando se concibe como un como un

5. ¿Qué elementos incluye el currículum cuando se concibe como un

6. ¿Qué implica concebir al currículum como un conjunto de experiencias

1. ¿Cuáles son los elementos básicos de la enseñanza/ aprendizaje?

2. ¿A que se refieren las intenciones educativas?

4. ¿Qué hace el análisis de tareas?

5. ¿A qué se refiere “curricula abiertos”?

6. ¿Cuál es el peligro de jerarquizar el aprendizaje?

1. ¿Que ha provocado la falta de precisión sobre las habilidades técnico-

2. ¿Como centra el problema de la elaboración de programas el desarrollo de

3. Para Tyler los aprendizajes deben promoverse en un programa escolar y ser

5. Popham y Baker plantearon un modelo de enseñanza centrado en los objetivos,

6. ¿Qué se debe presentar bajo el tecnicismo de los objetivos?

1. ¿Qué se pretende con las competencias básicas?

2. ¿Qué es el programa escolar?

3. ¿Qué ocurre en el proceso desarrollado en el aula?

4. ¿A qué se refiere la evaluación?

5. ¿Como se describe la acreditación?

6. ¿Cuál es un punto negativo que se da hacia los exámenes?

1. ¿En el modelo de naturaleza critica como se concibe el diseño curricular y

2. ¿En el modelo de la concepción deliberativa del diseño curricular que es

4. ¿En el modelo de naturaleza critica como se concibe el diseño curricular y

5. ¿Cómo deben ser las escuelas?

6. ¿Qué permiten los objetivos?

Metacognición: Analiza el conocimiento de forma consciente y el control que

Teoría de la mente: Analiza el origen y la formación de la concepción implícita en

Fenomenografía: Su objetivo es analizar la manera personal en que se viven o

Teorías implícitas: Su objetivo es analizar las concepciones implícitas sobre el

Perfil del docente y análisis de la práctica: Su objetivo es el análisis de la

2- ¿En qué se diferencian los enfoques?

3- ¿Qué se requiere para la metacognición?

4- ¿Qué se entiende por teoría de la mente?

5 - ¿Qué implica la teoría interpretativa?

6- Se plantea que enseñar es…

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