Principios Pedagogicos

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1.

1 Centrar la
atención en los
estudiantes y en
sus procesos de
aprendizaje
El centro y el referente
fundamental del aprendizaje es el
alumno, porque desde etapas
tempranas se requiere generar su
disposicion y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida,
desarrollar habilidades superiores
del pensamiento para solucionar
problemas, pensar criticamente,
comprender y explicar situaciones
desde diversas áreas del saber,
manejar informacion e innovar.
Los alumnos cuentan con conocimientos,
creencias y suposiciones sobre lo que se espera
que aprendan, acerca del mundo que les rodea.
En este sentido, es necesario reconocer la
diversidad social, cultural, linguisica,
descapacidades, estilos y ritmos de aprendizaje
que tienen, es decir, desde la particularidad de
situaciones y contextos comprender como
aprende el que aprende y desde ahí, generar un
ambiente de aprendizaje que invite a los
estudiantes y docentes al conocimiento
significativo y con interés.
1.2 Planificar
para potenciar
el aprendizaje
La planificación es un elemento
indispensable de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los
estudiantes.
Implica organizar actividades de
aprendizaje a partir de diferentes
formas de trabajo. Las actividades
deben de presentar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el
fin de que formulen soluciones.
Para diseñar una
planeacion se
requiere: -Generar ambientes de aprendizaje
colaborativo que favorezcan
-Reconocer que los estudiantes experiencias signifiativas.
aprenden a lo largo de la vida y se -Considerar evidencias de desempeño
involucran en su proceso de que sirvan como informacion al
aprendizaje. docente para la toma de decisiones y
-Seleccionar estrategias didácticas continuar impulsando el aprendizaje a
que propicien la movilizacion de los estudiantes.
saberes, y de evaluación del
aprendizaje congruentes con los
aprendizajes esperados.
-Reconocer que los aprendizajes
esperados son útiles para su diseño
Recordatorio:
Cuestionar antes
¿Cuál es el nivel de complejidad
del diseño de que se requiere para la actividad
actividades que se planteará y cuales son los
saberes que los alumnos tienen?

¿Que situaciones resultarán ¿Qué aspectos quedarán a cargo


interesantes y desafiantes para de los alumnos y cuales será
que los estudiantes indaguen, necesario explicar para que
cuestionen, analicen, comprendan puedan avanzar?
y reflexionen?
1.3 Generar
ambientes de
aprendizaje
Ambientes de
aprendizaje

Se denomina ambiente de
aprendizaje al espacio donde
se desarrolla la
comunicacion y las
interacciones que hacen
posible el aprendizaje, en
donde el profesor actua
para construirlos y
emplearlos como tales.
En el proceso de
construcción se destacan
los siguientes aspectos:
• La claridad respecto del • La relevancia de los
aprendizaje que se espera materiales educativos
logre el alumno. impresos, audiovisuales y
• El reconocimiento de los digitales.
elementos del contexto: la
historia del lugar, las • Las interacciones entre
prácticas y costumbres, las los estudiantes y el
tradiciones, el carácter rural maestro
o urbano, el clima, la flora y
la fauna.
RECORDAR
QUE…
1.4 Trabajar en
colaboración
para construir
el aprendizaje
Características del trabajo colaborativo

Que sea inclusivo Que defina metas Que favorezca el


comunes liderazgo compartido

Que permita el Que desarrolle el sentido Que se realice en


intercambio de de responsabilidad y entornos presenciales y
recursos corresponsabilidad virtuales en tiempo real

El TC alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones


para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias
y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en
colectivo
1.5 Poner énfasis en el
desarrollo de competencias,
el logro de los Estándares
Curriculares y los
aprendizajes esperados.
La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el
logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Las competencias, los Estándares
Competencia:
Curriculares y los aprendizajes
Capacidad de responder a
esperados diferentes situaciones, implica
Proveerán a los estudiantes de las saber hacer (habilidades) con
herramientas necesarias para la saber (conocimiento), así como la
aplicación eficiente de todas las valoración de las consecuencias de
formas de conocimientos adquiridos. ese hacer (valores y actitudes).
Aprendizajes Estándares
esperados: Curriculares:
Indicadores de logro que definen lo Descriptores de logro y definen
que se espera de cada alumno en aquello que los alumnos
términos de saber, saber hacer y demostrarán al concluir un periodo
saber ser. Gradúan progresivamente escolar; sintetizan los aprendizajes
los conocimientos, habilidades, esperados que, en los programas de
actitudes y valores que los alumnos educación primaria y secundaria, se
deben alcanzar para acceder a organizan por asignatura-grado-
conocimientos más complejos. bloque, y en educacion preescolar
por campo formativo-aspecto.
1.6 Usar
materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje.
Una escuela debe favorecer que la comunidad
educativa emplee otros materiales para el
aprendizaje permanente:

• Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la


formación de los alumnos como usuarios de la cultura
escrita, favorece el logro de los estándares nacionales
de habilidad lectora.

• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Generan


un entorno variado y rico de eperiencias, a partir del cual
los estudiantes crean su propio aprendizaje.
• Materiales y recursos educativos informáticos.
Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante
portales educativos como:

✓ Objetos de aprendizaje (odas). Acercamiento a los contenidos


de los programas de estudio de Educación Básica.

✓ Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas


que incorporal los odas, libros de texto y demás recursos.

✓ Reactivos. Apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel


de logro sobre un aprendizaje esperado por medio de preguntas,
afirmaciones y problemas a resolver.

✓ Plataformas tecnológicas y software educativo. Ofrecen


herramientas para construir contenidos y propician el trabajo
colaborativo dentro y fuera del aula.
Los materiales educativos
empleados por el colectivo
escolar, permiten el disfrute en el
tiempo libre, la creación de redes
de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje en
que el maestro se concibe como
un mediador para el uso adecuado
de los materiales educativos.
1.7 Evaluar
para
aprender.
El docente es el encargado
de evaluar los aprendizajes
de los alumnos y quien
realiza el seguimiento, con
ello crea las oportunidades
de aprendizaje y
modificaciones de su
práctica con el fin de que
logren los aprendizajes Este es el proceso que permite
establecidos en el obtener evidencias, elaborar
Plan y los programas de juicios y brindar
estudio. retroalimentación sobre los
logros de los aprendizajes a lo
largo de su formación.
El enfoque formativo de la
evaluación es parte del
proceso de aprendizaje y
por ello el docente debe de
compartir con los alumnos,
madres y padres de familia
lo que se espera que
aprendan, así como los
criterios de evaluación.
Educación preescolar

Los referentes para la Educación primaria y


evaluación son los secundaria
aprendizajes esperados En cada bloque se
establecidos en cada establecen los
campo formativo, que aprendizajes esperados
constituyen la para las asignaturas,
expresión concreta de esto implica que los
las competencias. docentes cuenten con
referentes de evaluación
que les permita dar
seguimiento y apoyo a los
logros de los aprendizajes
de sus estudiantes.
Tipos de evaluación.
Ayuda a conocer Permite aprender a
los saberes valorar los procesos
previos de los y actuaciones de sus
estudiantes. compañeros.

Autoevaluación Heteroevaluación

Evaluación Coevaluación
diagnóstica
Contribuye al mejoramiento
Busca que conozcan y
de los aprendizajes mediante
valoren sus procesos
la creación de oportunidades
de aprendizaje y sus
de aprendizaje y la mejora de
actuaciones.
la práctica docente.
Es necesario identificar las
estrategias y los instrumentos
adecuados para el nivel de
desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes.
Algunos instrumentos que deberán
usarse para la obtención de
evidencias son:
o Rúbrica o matriz de verificación.
o Listas de cotejo o control.
o Registro anecdótico o anecdotario.
o Observación directa.
o Producciones escritas y gráficas.
o Proyectos colectivos de búsqueda de
información.
o Registros y cuadros de actitudes observadas.
o Portafolios y carpetas de los trabajos.
o Pruebas escritas u orales.
Para dar a conocer los logros
de los aprendizajes de los
alumnos en congruencia con el
enfoque formativo de la
evaluación, se requiere
la actual boleta de
calificaciones, la Cartilla de
Educación Básica en la que se En la asignatura de lengua
consigue el progreso de los indígena el docente debe
estudiantes obtenidos en cada considerar aspectos
periodo escolar, considerando específicos relacionados con
una visión cuantitativa y las particularidades
cualitativa. culturales y lingüísticas de
las lenguas indígenas.
1.8 Favorecer
la Inclusión
para atender
a la
diversidad.
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociaes, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Educación Pertinente: valora, protege y desarrolla las culturas y sus


visiones, y sus conocimientos del mundo.

Educación Inclusiva: se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del


acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a
los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.

Los docentes deben promover el reconocimiento de la pluralidad social,


lingüística y cultural, y fomentar que la escuela se convierta en un
espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana.
Para el logro de este principio es
Para atender a los alumnos necesario:
con alguna discapacidad, que ❑ Organización.
requieren de estrategias de ❑ Toma de acuerdos.
aprendizaje y enseñanza ❑ Vinculación entre autoridades,
diferenciadas, es necesario directivos, docentes y madres,
identificar las barreras padres o tutores.
para el aprendizaje con el fin
de promover y ampliar en la La educación Básica debe crear
escuela y las aulas escenarios basados en los derechos
oportunidades de humanos y el respeto a la dignidad
aprendizaje, accesibilidad, humana, en los que cualquier
estudiante se desarrolle intelectual,
participación, autonomía y
social, emocional y físicamente.
confianza en sí mismos.
1.9
Incorporar
temas de
relevancia
social
● Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una
sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y
social, la vida, la salud, la diversidad social, cultural y lingüística.

● En cada uno de los niveles se abordan temas de relevancia social que


forman parte de mas de un espacio curricular y contribuyen a la
formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en
la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes con valores y
actitudes.
1.10 Renovar el pacto
entre el estudiante, el
docente, la familia y
la escuela
Renovar el pacto entre los
diversos actores educativos Si las normas se elaboran
con el fin de promover normas de manera positiva con los
que regulen la convivencia diaria, alumnos y padres de familia,
establecer vínculos entre los se convierte en un
derechos y las compromiso compartido e
responsabilidades que delimiten incrementa la posibilidad de
el ejercicio del poder y de la que se respeten,
autoridad en la escuela. permitiendo fortalecer su
autoestima, auto regulación
y autonomía.
1.11 Reorientar
el liderazgo
Reorientar Perspectiva Liderazgo
El liderazgo requiere de Es determinante para el
la participación seguimiento de propósitos
Implica un
actividad de que resultan fundamentales
compromiso personal,
estudiantes, docentes, para la calidad educativa, la
una relación horizontal
directivos escolares, transformación de la
en la que el dialogo
padres de familia y organización y el
informado favorezca
otros actores, en un funcionamiento internos de
la toma de decisiones
clima de respeto, las escuelas, el desarrollo de
centrada en el
corresponsabilidad, una gestión institucional
aprendizaje de los
transparencia y centrada en la escuela y el
alumnos.
rendición de cuentas. aseguramiento de los
aprendizajes.
Características de liderazgo que
señala la UNESCO:
05 06
Asesoría y Visión de
orientación futuro
Promoción
del trabajo 01
colaborativo

Innovación para
04 la
transformación
Creatividad
colectiva Fortalecimiento
03 de la gestión 02
1.12 La tutoría
y la asesoria
academica de
la escuela.
La asesoria

❖ Acompañamiento que
La tutoria se da a los docentes Acompañamiento
para la comprensión e cercano
❖ Conjunto de alternativas implementación de las
de atención individualizada nuevas propuestas ❖ Concebir a la escuela
que parte de un curriculares. como un espacio de
diagnostico. Para los
aprendizaje y
estudiantes se dirigir a • Su reto esta en la reconocer que el
quienes presentan rezago resignificación de tutor y el asesor
educativo o poseen conceptos y practicas también aprenden
aptitudes sobresalientes,
si es para maestros se
implementa para
solventar situaciones de
dominio especifico de los
programas de estudio.
Muchas gracias!
Equipo 1:
Módulo 2: Evaluación de la • Leslie Paola Ortiz
Práctica Profesional •

Betzabé Castañón
Jacqueline Collazo Limon

Bloque I: Práctica Docente y


Reforma Integral de la Educación Básica II

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