CUADERNO DE TRABAJO

PARA EL TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

FASE INTENSIVA

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A ctividad 1 . Mis e mociones ante el regreso a la escuela
Instrucciones: Lee el texto “Vivo mis emociones” del Anexo 1 pág. 36 del cuadernillo de
Taller intensivo “Reflexiones, estrategias y compromisos para el regreso a clases” e
identifica qué significa para ti el regreso a clases presenciales y escribe cada una de las
emociones que esto te hace sentir, creando tu red emocional.
Puedes utilizar, cualquier material que tenga disponible: cartulina, cartón, hojas
recicladas, procesador Word, o cualquier aplicación que sea de tu agrado.
El regreso a clases presenciales para mí: Es angustiante porque, no sé si la escuela
esté lista para proporcionar todos los cuidados que se requiere en todos los aspectos
y las emociones que siento son:
.- Alegría: por ver a todos los compañeros.
.- Emoción: por conocer a mis nuevos alumnos.
.- Tristeza: porque los protocolos y compromisos luego terminamos haciéndolos unos
cuantos.
.- Enojo: porque los padres no todos son responsables con sus hijos y los dejan solos.
.-Decepción: porque no todos colaboran de forma colectiva
.- preocupación: por la salud de todos.

REFLEXIONES, ESTRATEGIAS Y COMPROMISOS PARA EL REGRESO A CLASES

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A ctividad 2 . Juntas y juntos regresamos a la escuela
Instrucciones: A partir de la lectura del texto “¿Cómo autocuidar(nos)?”, que se
encuentra en el Anexo 2 pág. 36 del cuadernillo de Taller intensivo “Reflexiones,
estrategias y compromisos para el regreso a clases”, escriba 6 formas en que pueden
brindarse apoyo entre docentes para el autocuidado tanto en lo individual como
en lo colectivo en este regreso a clases.
.- todos checar temperatura
.-todos verificar que usen gel
.-todos checar el uso correcto del cubre bocas
.-todos checar la sana distancia
.- el lavado de manos
.- el uso del sanitizante

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A ctividad 1 . Colaboramos y participamos con responsabilidad
Instrucciones: Reflexione sobre las siguientes preguntas y con las respuestas elabore
un esquema sobre la participación de madres, padres de familia y/o tutores, como
el que se muestra más adelante.
¿Qué beneficios identifican de su participación en la escuela?
¿Qué desafíos identifican en relación a su participación?
¿Se está promoviendo su participación corresponsable?, ¿en qué medida se está
logrando?

Promoción de la
Beneficios Desafíos
participación
.-La buena salud de todos Estar muy atentos en el cuidado La información se proporciona
de sus hijos Adecuadamente

.-buena colaboración
Checar la salud y el trabajo Se sabrá cuando tengamos las
escolar actividades y veamos si cumplen
con las medidas especificadas

.-buenos resultados académicos Proporcionando atención y lo Cuando estemos trabajando, se

que requieren los estudiantes arrojarán resultados positivos
para que ellos cumplan con sus
deberes escolares

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A ctividad 3 . Cómo promovemos la participación de madres, padres de familia y/o tutores
Instrucciones: En equipos, lean los ejemplos del Anexo 4, “Estrategias que se pueden
implementar para fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia” de la pág. 38
del documento referente y seleccionen dos o tres de las que se compartieron y
anótenlas, considerando los siguientes aspectos:
¿En qué consiste la estrategia?
¿Cómo la implementamos?
¿Qué insumos o materiales se utilizan?
¿Qué preparación requiere por mi parte (como docente)?
¿Qué beneficios/ventajas resultaran de su implementación?

Inventario de Estrategias
“Estrategias que se pueden implementar para fortalecer los vínculos entre la
No.
escuela y la familia”
1 Boletín informativo electrónico
2 Talleres para madres, padres y/tutores, pero virtuales
3
4

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A ctividad 2 . La importancia de hacer diagnóstico
Instrucciones: En equipos, lean el Anexo 5 referente a los aspectos clave para definir el
diagnóstico educativo e identifiquen los elementos que más se apeguen a su
percepción acerca de lo que es un diagnóstico y para qué sirve. Ahora bien, en el
siguiente esquema, escriba cinco aspectos que recuperaría para aplicarlos en el
diagnóstico que realizará en este ciclo escolar.

5 ASPECTOS A RECUPERAR PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ASPECTO 1 ASPECTO 2 ASPECTO 3

ASPECTO 4 ASPECTO 5

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A ctividad 3 . La información para la toma de decisiones
Instrucciones: Recuperando el último diagnóstico que elaboraste, realiza lo siguiente:
1. Responde ¿Qué tipo de estrategias o actividades modificaste para atender las
necesidades de las alumnas y los alumnos?
2. Como parte de estas estrategias, ¿implementaste actividades enfocadas a
fortalecer la autonomía, la atención diferenciada, el trabajo colaborativo o la
colaboración entre pares? Escribe un ejemplo, considerando los siguientes aspectos:

INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES

Tema y Actividad Características que atiende Logro de objetivo
objetivo de las alumnas y alumnos planteado
derivadas del diagnóstico

Obtener números Tener comunicación

Agenda telefónicos Alumnos apáticos y falta de tanto con padres y
telefónica, tecnología para trabajar alumnos
para lograr
comunicación,
con padres y
alumnos

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A ctividad 4 . Herramientas de diagnóstico
Instrucciones: Con base en las actividades que has realizado hasta el momento ,
reflexiona sobre qué herramientas de diagnóstico se pueden utilizar para favorecer el
aprendizaje.
Ahora, lee la información de la siguiente tabla y selecciona aquellas que no hayas
implementado .

¿Qué herramientas se pueden utilizar para hacer diagnósticos?

Evidencias y productos Guía de Observación
•
La observ ación directa y Portafolios de evidencia
sistemática de alumnas y
alumnos
Estudio de la documentación
• Entrev istas indiv iduales y escolar (expediente
grupales a alumnas y alumnos acumulativ o, exámenes
aplicados, entre otros).

Entrev istas a familias, tomando Bitácoras y diarios

en cuenta las prácticas de
crianza y el apego y v ínculo
que tienen con sus p principales
figuras cuidadoras, la dinámica
familiar, el desarrollo de la niña
o el niño desde su nacimiento,
intereses y comportamientos
de su hija o hijo, hábitos, etc.

Fichas de salud Revisión e libretas y cuadernos

de actividades.
Aplicación de instrumentos Elaboración de guías con ítems
escritos, preguntas orales. del desarrollo para docentes y
madres, padres de familia y/o
tutores.
Observación de
comportamiento en escenarios Análisis de comportamiento de
de juego libre y dirigido. la alumna o el alumno en
actividades grupales.

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Instrucciones: De las dos propuestas que se presentaron anteriormente, piensa cuáles son los
aspectos principales que te permitirán conocer sobre tu grupo, que correspondan con la información
que necesitas para planear y realizar acciones de carácter pedagógico.
Ahora, situándote en el próximo diagnóstico que elaborarás, llena el siguiente esquema y especifica qué
otros aspectos necesitas conocer para complementar el diagnóstico, qué actores pueden compartirte
esos datos y cómo puedes involucrarlos en el proceso.

ESQUEMA DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DEL DIAGNÓSTICO

¿Qué información me hace falta? ¿Quién puede proporcionármela y cómo
puedo involucrarles sen el proceso?

Agendas telefónicas Los administrativos

Listas de asistencia Los administrativos

Fichas conductuales directivos

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Actividad 1. Fortaleciendo la autonomía
Instrucciones: Con base en la información de los fragmentos del video "La educació n
más allá del aula: Autonomía en la enseñanza y en el aprendizaje: Estrategias prácticas"
, reflexionen y registren las palabras clave y elaboren una “nube de palabras”.

TIEMPOS ACURDOS

LIBERTAD DIÁLOGO
RESPONSABILIDAD

MISMO NIVEL

NORMAS
A

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Actividad 2. La atención diferenciada
Instrucciones: Reúnanse en equipos. Lean el texto del Anexo 6, en el que Carol Ann
Tomlinson explica la enseñanza diferenciada y comenten qué estrategias de
atención diferenciada conocen o han implementado con las alumnas y los alumno s.

Enseguida, lean el Anexo 7. Contratos de aprendizaje, y realicen una adaptación de

la estrategia a su contexto y práctica, considerando los elementos de la sigu iente
tabla.

Estrategia didáctica para una atención diferenciada

Conocer a cada alumno

Objetivo

Ver quienes necesitan atención especial

Descripción

Que todos tengan las mismas

Beneficios oportunidades, para aprender

Adecuar las estrategias de manera

individual, si hay quien lo requiera
Recomendaciones

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Actividad 3. La colaboración para el aprendizaje

Instrucciones: En plenaria, revisen los Anexos 8 y 9, y comenten sobre los siguiente s

aspectos:
• ¿Quiénes tienen conocimiento y experiencia sobre metodologías de trabajo
entre pares?
• ¿Cómo han llevado a cabo estas metodologías?
• ¿Qué aprendizajes desarrollan o fortalecen las alumnas y los alumnos con
estas metodologías?

En seguida, propongan una estrategia didáctica, en base a los criterios básicos

de la pág. 26, considerando que cada alumna y alumno tiene habilidades
diferentes, además de la información derivada del diagnóstico que llevarán a
cabo

Estrategia didáctica para trabajo entre pares

Brindar confianza a la comunidad escolar, y estar siempre

en comunicación con los alumnos, para apoyarles cuando lo
requieran, y darles confianza en su nueva escuela,
aclarando cualquier duda que tengan.

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CIERRE DE T AL L E R
C OM P R O M IS O S P A R A EL R E GR E S O A C L A S E S
Instruccione s: Elaboren un “Tendedero de compromisos”. En equipos, definan dos compromisos que
quieran asumir para el regres o a las aulas que, como ya se mencionó , estén centrado s en el bienes tar y
el aprendiz aje del alumnado .
COMROMISO…dar a
conocer el plantel
educativo y apoyar en
cualquier duda que
tengan los alumnos

COMROMISO…checar COMROMISO…apoyar a
que las medidas maestros, padres y
sanitarias acordadas se alumnos en lo que se
cumplan necesite

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