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FACULTAD DE MEDICINA

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: 11/01/22

TEMA: EL ENSAYO
DOCENTE: ING. JESSICA CEDEÑO UNIDAD: 1 PARALELO: MATUTINO 4
NOMBRE DE ESTUDIANTE: KARLA SÁNCHEZ LANDÍVAR

TRABAJO AUTÓNOMO # 1

INDICACIONES GENERALES:

➢ Estimados estudiantes el trabajo autónomo tiene una duración de 4 horas

y será calificado sobre 10 puntos.
➢ El documento será enviado en formato PDF para su calificación.

DESARROLLO DE TEMAS:

1. Escriba un ensayo, tomando en cuenta las recomendaciones.

Requisitos de presentación. Todo ensayo argumentativo deberá cumplir los siguientes

requisitos materiales:
• Estará escrito a computadora, con un interlineado doble.
• El estudiante podrá escoger únicamente los tipos de letra permitidos por APA
Séptima Edición.
• El documento deberá subirse a la plataforma MOODLE en formato PDF.
• Tendrá una extensión de 1200 a 1500 palabras.
• El trabajo deberá ser citado correctamente y no presentar plagio, caso contrario
será anulado, obteniendo una calificación de 0/10 en la actividad.

Requisitos de forma. Son los siguientes:

• Corrección idiomática. El ensayo estará redactado en un español correcto,
respetando las reglas de la sintaxis, la ortografía y la puntuación.
• Nivel del lenguaje. Se empleará un lenguaje culto (no vulgar ni coloquial), sin
caer en la afectación ni el rebuscamiento.
• Estructura del ensayo. Deberá respetar la estructura tradicional del ensayo
argumentativo, a saber:
➢ Introducción. Es el párrafo inicial del ensayo, que sirve para (a) explicar
al lector cuál es el tema elegido (puede ser, también, para explicar por qué
se ha elegido ese tema, o en qué consiste su importancia, (b) enfocar
exactamente los límites del tema a tratar, y (c) indicar la tesis que quiere
demostrar el autor.
➢ Desarrollo. Son todos los párrafos ubicados entre el primero y el último.
En ellos se procura aportar evidencias que apoyen la tesis. Tales
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evidencias suelen presentarse a manera de ejemplos y razonamientos. Los

argumentos deben presentarse de manera ordenada, sin repeticiones
innecesarias. Los párrafos del cuerpo del ensayo deben estar bien
concatenados, de modo que haya una ilación entre uno y otro.
➢ Conclusión y propuesta. Es el último párrafo del ensayo, que sirve para
hacer un sumario de las razones presentadas y de la tesis que se ha querido
demostrar.

Requisitos de fondo. Son los siguientes:

• Originalidad: El ensayo será original, es decir, debe haber sido escrito por el
estudiante. La existencia de plagios descalifica automáticamente un ensayo. Se
permite reproducir frases de otros autores, cuando sea pertinente, siempre que se
los cite adecuadamente, de acuerdo con las normas APA séptima edición.
• Pensamiento crítico: El estudiante aplicará las destrezas de pensamiento crítico
al tema tratado, las cuales obviamente, irán en aumento a medida que se avance
en el curso. A continuación, está una lista de tales cualidades de pensamiento
crítico que serán evaluadas en los ensayos argumentativos:
• Coherencia general: Los argumentos empleados deben ser coherentes entre sí,
es decir, no deben contradecirse.
• Claridad de expresión: Se evitará, en lo posible, frases y definiciones ambiguas
y vagas. Se procurará que todas las ideas clave queden claramente expresadas, y
las palabras más importantes definidas.
• Buenos argumentos: Los argumentos ofrecidos deben ser correctos desde el
punto de vista lógico: deben ser válidos, suficientes y pertinentes.
• Premisas verdaderas o aceptables: De no serlo, no se podrán aceptar las
conclusiones a las que se llegue.
• Persuasión racional: Se evitará emplear métodos de persuasión emocionales.

Evaluación y calificación. El ensayo recibirá una nota de 10 puntos. Los criterios de

calificación serán los siguientes:
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Mínimamente
Dimensión Excelente Bueno Insuficiente
Satisfactorio Nota
del Ensayo (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
(1/5 punto)
Se planteó una Se planteó una
Se planteó una
estructura estructura
Estructura
Estructura conceptual

Se plantea una conceptual conceptual

conceptual que
estructura incompleta, en deficiente a
carece de alguno
conceptual completa: donde sólo se partir de uno sólo
de los siguientes
a. presentación, presentan dos de los
aspectos:
b. discusión y de los siguientes aspectos:
a. presentación,
c. desarrollo, aspectos: a. presentación,
b. discusión y
d. conclusiones. a. presentación, b. discusión y
c. desarrollo,
b. discusión y c. desarrollo,
d. conclusiones.
c. desarrollo, d. conclusiones.
d. conclusiones. (0 puntos)
El argumento central
del ensayo no sólo es El argumento
El argumento
pertinente al tema El argumento central del ensayo
Argumento

central del ensayo

planteado y se central del ensayo no tiene que ver
es pertinente al
desarrolla no es pertinente o con el tema
tema planteado y
lógicamente, sino que no se desarrolla propuesto y no se
se desarrolla
sugiere varias líneas lógicamente. desarrolla
lógicamente.
de discusión lógicamente.
adicionales.
Algunos elementos
de las conclusiones Las conclusiones
Conclusión y propuesta

Las conclusiones no están no están

Las conclusiones
están sólidamente fundamentados en fundamentadas en
están
fundamentadas en la la argumentación la argumentación
fundamentadas en
argumentación elaborada y la elaborada y la
la argumentación
elaborada y la propuesta que se propuesta que se
elaborada y la
propuesta que se ha hace no hace no es
propuesta que se
ce es relevante, viable necesariamente es pertinente, no es
hace es viable y
y bien presentada. pertinente, hay viable no está bien
bien presentada.
elementos no presentada.
viables.
No sigue los
Falla en varios de
Fundamentación y cuidado en la

Falla en alguno de lineamientos

Se cumple con todos los lineamientos
los lineamientos establecidos
los lineamientos establecidos
establecidos (extensión,
establecidos (extensión,
(extensión, tipografía, diseño
presentación

(extensión, tipografía, tipografía, diseño

tipografía, diseño de la página, índice
diseño de la página, de la página, índice
de la página, índice y apartados, citas a
índice y apartados, y apartados, citas a
y apartados, citas a pie de páginas,
citas a pie de páginas, pie de páginas,
pie de páginas, bibliografía,
bibliografía, etcétera). bibliografía,
bibliografía, etcétera) y adolece
No hay errores de etcétera).
etcétera). de graves
redacción u La ortografía y
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ortografía. redacción son
ortografía. redacción y
descuidadas.
ortografía.
Aborda de manera
Aborda de manera
muy creativa el tema, No se incluyen
creatividad para
abordar el tema

apropiada el tema e
Originalidad o

incluye referencias y otras fuentes de

incluye algunas Nulo empleo de
fuentes de información o
referencias y fuentes
información diversas referencias
fuentes de bibliográficas o de
y apropiadas que adicionales que
información otro tipo.
mejoran la pudieran mejorar la
diversas y
comprensión de la solidez del ensayo.
apropiadas.
argumentación.
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El adoptar nuevas maneras específicas de leer y escribir publicaciones electrónicas

como parte de revolucionar la lectura en la era digital.

Karla Sánchez

Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de Guayaquil

Matutino 4: Lenguaje y Comunicación, Desarrollo de Proyecto de Vida y Participación

Ciudadana.

Ing. Jessica Cedeño

11 de enero de 2022
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Resumen

Los méritos que nos otorgan las fuentes informáticas, refiriéndonos a la difusión, reproducción y

búsqueda de la información, se han visto fuertemente juzgados a los ojos del público. No

obstante, es poca la atención hacia la lectura de publicaciones digitales a pesar de los reiterados

comentarios por parte de los lectores a causa de los inconvenientes de leer textos electrónicos.

Partiendo de una breve inspección de la historia de la lectura y escritura, se plantea la necesidad

de adoptar nuevas maneras específicas de leer y escribir para la publicación electrónica, con la

finalidad de que esta se manifieste como un medio independiente y distinto a la publicación

impresa.

Palabras claves: lectura, publicaciones digitales, textos electrónicos.

Abstract

The merits given to us by computer sources, referring to the dissemination, reproduction, and

search for information, have been strongly judged in the eyes of the public. However, there is

little attention to reading digital publications despite repeated comments by readers because of

the inconveniences of reading electronic texts. Starting from a brief inspection of the history of

reading and writing, the need arises to adopt new specific ways of reading and writing for

electronic publication, for it to manifest itself as an independent medium and distinct from print

publishing.

Keywords: reading, digital publications, electronic texts.

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Revolucionar la Lectura en la Era Digital

En los últimos años la expresión publicación digital ha sido utilizada con mayor

frecuencia entre debates de los internautas. Se discuten las ventajas de distribución, rapidez de

publicación, capacidad de almacenamiento y poderosas herramientas de búsqueda que

proporcionan los documentos electrónicos. Más no se ha hablado lo suficiente sobre algo tan

esencial como la lectura del texto, la cual es el objetivo final de cualquier publicación.

Sin embargo, una de las quejas más comunes de los "usuarios" de las publicaciones

electrónicas es la dificultad para leer y anotar el texto, problema que debe abordarse si los

documentos electrónicos pretenden no ser simplemente una herramienta técnica para mejorar la

difusión y accesibilidad de las publicaciones impresas.

La mayoría de las personas encuentran incómoda la lectura en dispositivos electrónicos.

El problema no radica en los documentos digitales, más bien tiene que ver en cómo estos son

recibidos, puesto que nuestra forma de leer es familiar y relacionada con lo impreso en papel. La

publicación electrónica es revolucionaria, pero para aprovechar este nuevo formato que nos

brindan las computadoras, debe cambiar radicalmente la forma en que escribimos y leemos.

Un corto énfasis a la historia de la lectura nos recuerda los cambios importantes por los

que esta ha atravesado, dependiendo mayormente en lo que permitía la "tecnología" de la época

en cuanto a los materiales que se usaban para escribir.

Es muy conveniente tener un formato de libro que consta de muchos papeles numerados.

Allí, el texto impreso se organiza en párrafos y se muestra en capítulos consecutivos con una

tabla y/o un índice que indica divisiones lógicas del contenido. Es tanta la comodidad, que

resulta fácil olvidar que este formato se manifiesta reciente en la historia de la escritura.
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Los primeros ejemplos de lenguaje escrito datan de unos 5.000 años antes de Cristo. En

ese momento, no había papel y se usaban muchos materiales y métodos diferentes para escribir;

como los manuscritos en papiro en Egipto, los petroglifos en Siria, la escritura en tablas y la seda

en China.

Estos materiales limitan la extensión del texto porque la escritura es laboriosa y el

producto final es pesado y difícil de transportar (en el caso de la piedra y la madera) y, frágil o

quebradizo (seda y papiro). No fue hasta el año 105 d. C. que se inventó el papel en China,

aunque en el mundo occidental (especialmente en Europa), el pergamino se siguió utilizando

como principal material de escritura durante mucho tiempo.

Pero más allá de los diversos materiales y formatos que existieron durante este período,

está surgiendo un fenómeno. En el siglo V, San Agustín (1982) describió: “Cuando él leía, sus

ojos barrían la página, y su corazón buscaba el sentido, pero su voz era silenciosa y su lengua

quieta (…) lo encontramos sentado en silencio, ya que él nunca leía en voz alta” (p,42). Este

tipo de lectura le pareció lo idóneamente inhabitual para comentarla en su libro.

Este y muchos otros ejemplos han llevado a la conclusión de que durante siglos la

palabra se escribía para ser leída en voz alta, no susurrada como estamos acostumbrados ahora.

Manguel (1982) manifestó:

Las palabras escritas (…) deberían de ser pronunciadas en voz alta, ya que los

signos cargaban de forma implícita, como si fuera su alma, un sonido particular.

(…) Al enfrentarse al texto, el lector tenía la obligación de darle voz a las letras

silenciosas y convertirlos en el delicado sentido bíblico, verba, palabra hablada-

espíritu. (p.45)
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En la edad media la escritura se basaba en la forma de lectura, había poca ayuda visual

como sangría, párrafos, letras mayúsculas, minúsculas y puntuación. A veces las letras se

escribían de forma continua sin unidades fonéticas y la voz del lector se encargaba de separar las

palabras. Los mismos escritores podrían haber estado leyendo en voz alta mientras escribían.

La transición a la lectura tranquila fue gradual y estuvo impulsada por muchos factores.

En algunos monasterios, un voto de silencio obligaba a los escribas de los monjes a leer y

escribir en voz baja. Al mismo tiempo, los cuestionamientos a la autoridad de la Iglesia Católica

llevaron a la idea de leer textos era un asunto personal entre el lector y el libro.

Un claro ejemplo es el movimiento protestante del siglo XVI, que argumentaba que los

cristianos, tenían derecho a leer la Biblia sin que nadie intervenga. Así, a lectura se ha

convertido poco a poco en un acto personal.

La invención de la imprenta en 1455 revolucionó la producción en masa de libros, que

por primera vez dio a los individuos la oportunidad de poseerlos. Anteriormente, las personas

leían un mismo libro en voz alta mientras diferentes lectores/oyentes se veían en la sala. Así

surgieron las imprentas en muchas ciudades como Praga, Londres y Granada.

La realización sistemática de muchas copias de un libro también se ha sistematizado en

la forma de organización de contenidos. Un proceso que ha durado cientos de años ha

incorporado criterios fijos de edición como números de página, puntuación, sangría, títulos,

subtítulos, índices y tablas de contenido. Las normas que actualmente asociamos como parte

integral de cada publicación seria que leemos.

Estamos ahora en una revolución tan impactante como lo fue en ese momento la

impresión de los libros de Gutenberg. La publicación electrónica sin duda nos proporciona un
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nuevo formato para hacerlo. Afecta la forma en que escribimos y leemos. Sin embargo, la idea

de texto electrónico es difícil y diferente a lo que estamos acostumbrados.

La inestabilidad y la falta de existencia física crean conflictos en áreas donde la

persistencia y confiabilidad del texto impreso se identifica con la solidez del conocimiento

humano. Durante siglos se ha dado validez y autoridad a las palabras impresas que sustentan el

intercambio de conocimientos y la construcción de nuevas ideas.

El problema conceptual con el texto electrónico es que no podemos verlo ni tocarlo. Las

publicaciones impresas solo requieren el ojo humano para descifrar letras y reconstruir palabras.

Los dispositivos electrónicos se fabrican en una máquina y requieren otra máquina para

presentarlo al lector de una manera fácil de entender.

Por lo tanto, si el texto electrónico es más inestable, requerirá equipos para leerlo,

haciéndolo más difícil. Salvo las inconfundibles mejoras en la difusión online, los textos

electrónicos no parecen tener ventajas ni nuevas sugerencias que los diferencien de las

publicaciones impresas.

La publicación impresa tiene muchas ventajas de conveniencia y durabilidad que la

publicación electrónica no tiene. El texto electrónico, por otro lado, ofrece muchas posibilidades

que no se encuentran en el material impreso. Para asegurar su éxito, es necesario aprender a

utilizar ambos, pero desarrollar conceptos y funciones de publicación electrónica únicos y

diferentes.

Una de las propuestas innovadoras de texto electrónico que aún no se ha explotado en su

totalidad es el hipertexto. El hipertexto, es un hipervínculo o texto electrónico referenciado por

un enlace. Cuando se selecciona una palabra, lleva a otra parte del texto, o incluso a otro texto

electrónico.
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Russell (2002) manifiesta:

En el caso del texto electrónico, esta asociación puede mantenerse con mayor

facilidad a través de hipervínculos que permiten al lector trasladarse con facilidad

y rapidez de una parte del texto a otra. De esta forma, el lector construye el texto a

partir de ideas asociativas y necesariamente sucesivas. Esto requiere, sin

embargo, un cambio radical en nuestra forma de escribir y de leer. (p.14)

Es decir, antes de que empecemos a leer publicaciones electrónicas cómodamente,

tenemos que empezar a escribir textos diseñados específicamente para el medio electrónico. No

simplemente digitalizar texto escrito para el formato impreso.

Seymour Papert (2012) pionero de las computadoras y la educación, explica:

La primera aplicación de la nueva tecnología consiste, muy naturalmente, en

hacer de un modo levemente diferente lo que se había hecho antes sin ella.

Pasaron años antes de que los diseñadores de automóviles aceptaran la idea de

que se trataba de autos, no de "carruajes sin caballo"; las precursoras de las

modernas películas cinematográficas eran obras de teatro representadas en

realidad delante de una cámara, pero como si se estuviera frente a una audiencia

de carne y hueso. Se necesitó una generación entera para que el nuevo arte de la

cinematografía emergiera como algo totalmente diferente de la mezcla lineal de

teatro más fotografía. (p.52)

Las palabras escritas en papel están limitadas por su forma física y deben seguir un orden

jerárquico continuo. De manera similar, Bolter (2001) argumenta que nuestro pensamiento es

asociativo en lugar de jerárquico, demostrándolo en dos elementos de la publicación: Tabla de

contenido e índice.
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La tabla de contenido refleja la estructura jerárquica y el índice representa un intento de

identificar elementos que pueden estar físicamente separados en el texto. Los índices temáticos

nos dicen que un concepto particular está en varias páginas diferentes. En las enciclopedias, las

explicaciones suelen terminar con ver también. Es decir, vincula diferentes partes del texto que

no son físicamente adyacentes.

En los últimos años, hemos visualizado algunas sugerencias, especialmente en los

campos de la literatura y el arte. A pesar de ello, todavía queda un largo camino por recorrer

antes de que podamos leer y escribir de forma verdaderamente digital.

Sin embargo, independientemente de este nuevo formato o de la forma en que se escriba

para la publicación electrónica, es indispensable que la información, tanto académica como

empírica, se siga esparciendo y transmitiendo en cualquier presentación, puesto que ha sido la

forma de comunicarnos y entendernos los unos a los otros durante siglos.

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Referencias

Bolter J. D. (2001). Writing Space: Computers, Hypertext and the Remediation of Print. Atlanta,

Georgia, Estados Unidos: Georgia Institute of Technology.

https://case.edu/affil/sce/authorship/bolter.pdf

Epstein J. (2001). Reading: The Digital Future. Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos: The

New York Review. https://www.nybooks.com/articles/2001/07/05/reading-the-digital-

future/

Manguel A. (1996). A History of Reading. New York, Estados Unidos: Viking.

https://web.stanford.edu/class/history34q/readings/Manguel/Silent_Readers.html

Young J. R. (2001). A University That Reveres Tradition Experiments With E-Books.

Washington D. C., Estados Unidos: The Chornicle of Hisher Education.

https://www.chronicle.com/article/a-university-that-reveres-tradition-experiments-with-

e-books-107997/