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AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
ENSAYO
AUTORES:
ARIAS FAJARDO MAICOL
CALDERON ROSALES ARIANA
LAZARO AGUIRRE LORENA
PINGO ALEGRE ANGELA
ASESOR:
Dr. Moreno Valverde Pablo
CURSO:
Taller de comunicación oral y escrita II.
Ciclo:
II
NUEVO CHIMBOTE – PERÚ

2021
La virtualidad ¿Un gran desafío para las Universidades Nacionales?
Introducción
¿Sabías que en las universidades nacionales no se capacita adecuadamente a los docentes
en cuanto al manejo de las clases virtuales, evidenciando ante los alumnos serias
dificultades en el uso de la plataforma virtual; por lo que optan en recargar de tareas
innecesarias a los ingenuos estudiantes?
Dónde Loaza, Alvares Roger (2002), define educación virtual como: “una paradigma
educativa que compone la interacción de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la
tecnología y el medio ambiente”.
Asimismo los estudiantes de universidades de gestión pública respondieron en un 38% (58

estudiantes) que sus docentes se encuentran en la fase regular, seguido de un 36% (50
estudiantes) de alumnos que respondieron con un bueno y el 26% (36 estudiantes)
respondió que sus profesores tienen un mal manejo de la tecnología. Mientras que los
estudiantes de universidades de gestión privada respondieron en mayor porcentaje, que la
capacidad de manejo de las TIC como aplicativos de carácter académico es bueno,
alcanzando un 71% (85 estudiantes), en cambio un 21% (26 estudiantes) respondió que es
regular y sólo el 08% (09 estudiantes) respondió que la capacidad de manejo de TIC de los
docentes es mala. (Huanca et al., 2020).
Los resultados develan la gran brecha socio académica existente en las universidades
peruanas a partir del imperio económico. Retomando la idea de teóricos como Marx y los
académicos de la escuela de Frankfurt como Marcuse, la humanidad no ha superado el
clasismo de que solo un minúsculo grupo debe poseer educación, mientras que la totalidad
no puede tener acceso. lo cual se presenta diferentes situaciones que se evidencia dónde los
que tienen mejores ingresos económicos estudian a través de las aulas virtuales y los que no
tienen esos ingresos se quedan bajo el vaivén de lo que pueda hacer el Estado y las
universidades públicas. (Huanca et al., 2020).
Existen varios factores que evidencian la ineficiencia con respecto a la virtualidad en
Universidades Nacionales , por lo cual en este ensayo trataremos la educación virtual, la
falta de capacitación a los docentes y las tareas recargadas, que es la consecuencia principal
para los problemas en la educación virtual.
Cuerpo
Educación virtual
Si bien la formación presencial y online tienen planteamientos y enfoques diferentes, es
posible afirmar que los recursos en la educación virtual son mucho más amplios. Y es que
la educación online tiene la gran virtud de poner a disposición todo tipo de recursos
tecnológicos al alcance de un clic. De la misma manera en que este tipo de formación
requiere un compromiso y disciplina mayor por parte del estudiante, el docente deberá usar
todo su ingenio y creatividad para pensar en contenidos y metodologías de aprendizaje.
Falta de capacitación a los docentes
Si bien la educación virtual se enfoca más en la autonomía del alumno, permitiéndole que
se plantee metas y partir de ello empiece a estudiar. Hay que tener en cuenta que la
interacción docente alumno es fundamental para poder cumplir con las capacidades
requeridas, y aún más en la etapa de educación superior, pues en ella se estudian un
conjunto de asignaturas, con el fin de ejercer una profesión.
Los recursos para construir situaciones de aprendizaje en línea existen en el mundo. Lo que
falta son espacios de comunicación, formación y de fortalecimiento de capacidades de
docentes. Los docentes sí tienen capacidades, lo que pasa es que necesitan experimentar,
tener un acompañamiento de personas con más experiencia que los ayuden a manejar con
mayor eficacia las herramientas virtuales.
Al enfrentar la pandemia del Covid 19 pudimos presenciar la realidad de la educación
virtual en el Perú, si bien ya sabíamos que nuestro país no destaca en el manejo de
tecnología, pudimos identificar la poca formación virtual en los docentes de educación
superior. Y si bien actualmente se va mejorando en este aspecto, aún se percibe ineficiencia
en el manejo de la virtualidad por parte de los docentes universitarios. Se observa un claro
ejemplo con respecto a la utilización de las plataformas virtuales, pues su uso se debió
fomentar desde el inicio y no durante el proceso. Esto pudo habernos permitido disponer de
más tiempo para actividades académicas y no en busca de soluciones a inconvenientes
técnicos.
Para Robalino, un desafío adicional es: “La actualización periódica de estudios y mapeos
regionales que den cuenta de los resultados en el aprendizaje de los diversos programas e
iniciativas de formación docente en entornos virtuales” (2017, p. 41).
Morales recalca que: “La habilidad deficiente en el manejo de tecnologías, crea una
infraestructura inadecuada, ausencia de estrategias para el aprendizaje en línea,
evidenciando actitudes negativas de parte de todos los involucrados” (2020, p. 6).
El uso de las TIC en universidades nacionales.

Hoy más que nunca que el proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto Transformado por
el uso de las tics que han permitido cambiar de una tiza y Pizarrón, a una clase más
didáctica con el uso de la tecnología (laptos, infocus, Smartphones, tablets, wifi, networks,
internet) y demás instrumentos que han Permito el enriquecer de la educación actual. Así,
se hace necesario distinguir las implicaciones que trae la implementación de las TIC en la
creación de ambientes apropiados para la enseñanza, el aprendizaje y la retroalimentación.
Toffler (1985) nos dice que las universidades van sintiendo la Necesidad, el atraso se hace
palpable y tienen que ceder ante la presión externa, viéndose obligadas a adoptar los
mencionados criterios (el cambio).irreversible), personas insatisfechas (estudiantes
dinámicos que buscan la eficiencia en su aprendizaje) y una alternativa coherente
presentada en un plan, modelo o visión (el uso de las TIC). Así pues, para materializar el
cambio, Debe prestarse atención a los mensajes del entorno.
Rol del docente
Las tendencias actuales dirigen la acción del docente hacia el rol de Mentor o tutor, quien
enseña con el ejemplo y facilita estratégicamente al estudiante herramientas y recursos Con
los que, a su vez, desarrolla las competencias necesarias en su ámbito laboral. Así:El
docente diseña una experiencia de aprendizaje y el estudiante la ejecuta bajo una
mentorización que dura lo que dura el ciclo de relación entre ambos.
Rol del estudiante.
Durante la experiencia formativa Centrada en el “aprender a aprender”, El rol del estudiante
se relaciona con Su propio proceso de aprendizaje, en el cual es el protagonista. El objetivo
Es que desarrolle habilidades para Aprender metacognitivamente. Se Trata de que sea
consciente sobre como aprende y, a partir de ello, genere sus propias estrategias para
aprender. aquí la metacognición Juega un papel primordial, pues permite que el estudiante
se monitoree y Regule su proceso de aprendizaje. Para lograrlo, se puede proponer al
Estudiante que presente varias soluciones frente a una situación compleja y describa cómo
han llegado a ellas, qué procedimientos ha empleado, o qué le ha resultado más fácil y más
difícil, entre otros aspectos reflexivos de su accionar.
Las tareas recargadas
Si bien para los profesores significó un cambio repentino, los estudiantes también han
tenido que adaptarse a la nueva coyuntura, utilizando recursos no tan frecuentes antes de la
pandemia, como los archivos virtuales y los videos.
Para el psicólogo Diego Orellana, el confinamiento genera una “situación estresante” por
tratarse de un encierro. “El confinamiento va asociado al miedo, (pero) es miedo racional.
Esto va a alterar cualquier proyecto que tenga un estudiante; en este caso, el proyecto de
ingresar en una universidad”, explica.
En esta cuarentena el alumno universitario se ve afectado por las tareas recargadas por parte
de los docentes. Se presentan en ellos niveles altos de estrés y el principal motivo dentro
del ámbito escolar es la sobrecarga de trabajo académico (70.5%) de acuerdo con el estudio
“Estresores COVID-19 en universitarios”.
La Dra. Duarte indicó que muchos estudios revelan un nivel de estrés mayor en estudiantes
universitarios que en otras poblaciones y advirtió que el resultado es preocupante ya que, de
no disminuir estos niveles de estrés, corren el riesgo de sufrir consecuencias en la salud,
tales como insomnio, presión arterial elevada y disminución del sistema inmunitario.
Algunas recomendaciones que pueden ayudar a disminuir la percepción de sobrecarga
académica o lograr aumentar la eficiencia en el desarrollo de actividades escolares en casa
son: establecer una rutina con horarios fijos de estudio y áreas específicas para realizar
actividades escolares, realizar actividad física de forma regular dentro de la vivienda y
hacer actividades de esparcimiento considerando lectura, series y películas, conciertos,
exposiciones de museos o recorridos virtuales.
Conclusiones
Por lo tanto, concluimos, que es importante que los docentes de educación superior sean
capacitados en educación virtual, de esta forma podrán dirigir su clase con los contenidos
más relevantes, además de saber manejar herramientas virtuales y hacer más competente el
aprendizaje para sus alumnos. Así contribuirán con el crecimiento tanto a nivel personal,
como profesional del estudiante.
Al tener el docente una mejor capacitación y empleo de la tecnología su alrededor,
reflexionara acerca de los trabajos excesivos que les deja a sus estudiantes. A su vez esto
beneficiara al estudiante, a no sentirme estresado debido a la acumulación de trabajos y
sentirse con más actitud de seguir con su formación profesional.
Referencias bibliografícas.
Zoraida Sanabria córdoba (2020). Educación virtual (1 ed.).
AC-42.-2020.
Morales, M. (2020). Docencia remota de emergencia frente al COVID-19 en una escuela de
medicina privada de Chile [Archivo PDF].
http://repositorio.udec.cl/jspui/bitstream/11594/617/1/Tesis%20docencia%20remota%20de
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%20medicina%20privada%20de%20chile.Image.Marked.pdf
Robalino, M. (2017). Docentes y sus Aprendizajes en modalidad virtual [Archivo PDF].
http://www.ugellaconvencion.gob.pe/lc/doc_2020/RD_EAD/03_S1_Docentes_y_sus_apren
dizajes_en_la_modalidad_virtual.pdf
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%20emergencia%20frente%20al%20covid19%20en%20una%20escuela%20de
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ed.pdf
Huanca Arohuanca, J., Supo Condori, F., Sucari Leon, R. y Supo Quispe, L. (2020). El
problema social de la educación virtual universitaria en tiempos de pandemia, Perú
[Archivo
PDF]. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3218/3975
Aquino, Cristian. (2020). El estresante camino de los estudiantes preuniversitarios durante
la
pandemia. La república. https://larepublica.pe/sociedad/2020/09/05/universidades-
elsufrimiento-de-los-estudiantes-preuniversitarios-con-las-clases-virtuales-durante-
lapandemia-por-coronavirus-en-peru-atmp/?ref=lre
Barrera, Adriana. (2020). Alto nivel de estrés en universitarios durante la cuarentena:
Estudio
UVM. UVM Sala de prensa. https://laureate-comunicacion.com/prensa/alto-nivel-de-
estresen-universitarios-durante-la-cuarentena-estudio

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