FORMACIÓN CIUDADANA

TRAYECTO FORMATIVO: PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

En el contexto de la afectación global por la pandemia del Covid 19, el curso
FORMACIÓN CIUDADANA tiene dos propósitos fundamentales. El primero,
complementar las competencias cívicas y éticas en el estudiante para el ejercicio
de una ciudadanía responsable ante una realidad mundial que de manera urgente
nos obliga a replantearnos sobre el sentido de la vida misma y de los conceptos
fundamentales de la comunidad: democracia, libertad y ciudadanía, y segundo, se
pretende buscar los medios para que los estudiantes logren fomentar dichas
competencias ciudadanas en los niños durante su educación primaria ante una
realidad inédita y compleja, que requerirá nuevas respuestas al propio sentido de
ciudadanía.. Con esta finalidad se pretende expandir la reflexión ética a los
marcos normativos locales y nacionales, para la participación, desde la docencia,
en el contexto social, político e institucional de nuestro país.
El curso de formación ciudadana pretende el desarrollo de las habilidades de
reflexión y argumentación del futuro docente para fortalecer el debate sobre la
forma de vida democrática desde la escuela, así como la responsabilidad de éste
en la formación de las nociones de ciudadanía, democracia y participación política
en los niños en el marco de una realidad trastocada de manera profunda por la
emergencia sanitaria del momento.
El curso pretende aprovechar y reforzar las percepciones de los estudiantes desde
su experiencia sobre las prácticas docentes para problematizar y debatir el estado
actual de la escuela primaria como promotora de las competencias ciudadanas,
utilizando los conceptos expuestos durante el curso como marco teórico para
llevar a cabo la reflexión sobre estos temas.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE

CURSO:
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la
práctica profesional.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes par todos los alumnos,
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

 Distingue los derechos y responsabilidades del ejercicio de la ciudadanía en el
marco de la democracia como sistema político y forma de vida con el fin contar
con un referente para desarrollar y evaluar las competencias ciudadanas de los
alumnos de educación primaria.
 Aplica actividades de aprendizaje situado que promuevan la vida democrática
de la escuela primaria y de su entorno inmediato para que los alumnos
reconozcan la participación activa como una forma de ejercicio sociopolítico capaz
de movilizar a todos los actores dentro de una sociedad.
 Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes a las características de los
alumnos y del contexto para favorecer el desarrollo de la formación ciudadana de
los niños de educación primaria, así como el sentido de pertenencia a su
comunidad y a la nación, reconociendo la importancia de su participación en su
mejoramiento.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL

CURSO:
La realidad covid 19 sin duda afectará los conceptos fundamentales de la vida en
comunidad, los conceptos de democracia, libertad y ciudadanía tendrán que ser
replanteados a fin de consolidar una participación democrática de los ciudadanos
en el contexto de una realidad inédita, las acciones ciudadanas tendrán que
realizarse un grado mayor de concientización y compromiso sobre todo humano.
El primer concepto ético: la preservación de la vida tendrá que regir los debates
sobre la idea de ciudadanía. Innegablemente la democracia, ahora, implica
necesariamente la participación de todos y cada uno de los ciudadanos en el
ejercicio de acciones que promuevan el mejoramiento de las condiciones de vida
de nuestras comunidades, nuestros pueblos y ciudades. Sin duda la escuela es
fundamental en la formación de los valores que el día de hoy requiere nuestra
sociedad que se potencien, valores como el de solidaridad y empatía son
indispensables en la formación ciudadana de nuestros niños.
Para responder a este reto, se han incorporado La incorporación y desarrollo de
asignaturas como Filosofía de la educación, Formación cívica y ética y Formación
ciudadana a los planes de estudio de las licenciaturas en educación preescolar y
primaria, sin duda fortalecen la formación ética y el pensamiento crítico de los
estudiantes, así como la reflexión y el debate sobre la formación de docentes y su
participación como agente de cambio y transformación ante una realidad social
adversa, pero que ante la toma de conciencia social se puede lograr que nuestros
niños vayan cultivando los valores humanos fundamentales como la solidaridad, la
empatía y la libertad, además de que comprendan y asimilen su papel dentro de
esa nueva realidad social y los principios que involucra el ser un ciudadano dentro
de una democracia con estas características.
En ese sentido, cabe preguntarse: ¿Cuál es la responsabilidad del docente como
ciudadano, ante esta nueva realidad, dentro y fuera de la escuela? ¿Cómo se
ejercen desde el aula las competencias ciudadanas? ¿Cuál es el papel que debe
desempeñar el docente como agente de cambio y transformación en la sociedad?
¿Hasta dónde llega el ámbito de la responsabilidad del docente como formador de
valores ciudadanos en los niños? ¿Qué es y cómo se debe inculcar en los niños la
participación ciudadana? ¿Se ejerce de la misma forma la participación de un niño
en el campo que de un niño en la ciudad? Éstas son tan solo algunas cuestiones
sobre las que se pretende que los estudiantes reflexionen, debatan y argumenten
durante el presente curso.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

Las unidades de aprendizaje están organizadas para que el estudiante adquiera
los conceptos teóricos y las herramientas metodológicas necesarias para
reflexionar y argumentar sobre su papel como ciudadano y su responsabilidad
como formador de futuros ciudadanos dentro de nuestra democracia y ante esta
nueva realidad. Es importante que los estudiantes conozcan los diversos ámbitos
de influencia que implica su universo de responsabilidad: familia, colonia,
comunidad, escuela, estado, etcétera, para que sean capaces de acompañar y
guiar a los niños para que adquieran conciencia de su libertad, la responsabilidad
que ésta conlleva y la forma de ejercerla dentro de sus diversos ámbitos de
influencia.
Debido a la contingencia sanitaria que ha marcado el inicio de este ciclo escolar,
todas las actividades serán realizadas de manera virtual, haciendo uso de las
plataformas digitales de Meet y correo electrónico. La primera parte del curso se
trabajará como seminario en donde se lleven a cabo lecturas y reflexiones sobre
los textos sugeridos buscando que los estudiantes pongan en práctica sus
habilidades de criticidad y argumentación sobre el desarrollo de los conceptos y
las discusiones sobre los mismos a lo largo de la historia, así como de la forma en
la que tales conceptos se han asimilado en el contexto nacional.
La segunda parte del curso se trabajará con el análisis de la situación actual y el
replanteamiento de los conceptos analizados en el contexto del covid 19. Para
esta parte del curso, es importante que los alumnos reflexionen sobre sus propias
experiencias y vivencias ante este fenómeno de emergencia sanitaria y las
relacionen con las diversas formas de participación ciudadana, tanto a las que se
han enfrentado en su contexto social y durante sus prácticas profesionales. De
este modo, se sugiere que, además de presentarse casos concretos para debatir
durante las clases, los alumnos analicen y propongan alternativas de solución a
situaciones que estamos enfrentado en esta experiencia.
Finalmente, el curso también se desarrollará como taller para la elaboración de un
proyecto que involucre el diseño de estrategias de formación ciudadana en la
escuela primaria, considerando el grado escolar correspondiente e integrando los
elementos teóricos y metodológicos analizados durante el curso. Para poner en
marcha el proyecto, se requiere que el estudiante esté familiarizado con alguna
metodología para su elaboración, como la que se recomienda en la bibliografía del
programa.

EVALUACIÓN:
La evaluación del curso se realizará en las dos modalidades previstas en los
planes de estudio: formativa y sumativa. La evaluación formativa enfatizará la
construcción de evidencias de producto y de conocimiento, como: líneas del
tiempo, mapas mentales y conceptuales, ensayos, diversos organizadores
gráficos, planeaciones de clase, diseño de materiales, entre otros.
La evaluación sumativa implica la elaboración de una evidencia integradora, en
este caso, el diseño de un proyecto en el que el estudiante elabora un plan para
desarrollar competencias ciudadanas en los niños y, eventualmente, que lo
aplique en su escuela de práctica. El proyecto deberá incluir el propósito,
estrategias, actividades de aprendizaje, materiales y recursos de apoyo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Ciudadanía, equidad, justicia social y democracia en México
Competencias de la unidad de aprendizaje
 Distingue los derechos y responsabilidades del ejercicio de la ciudadanía en el
marco de una nueva realidad, de un replanteamiento del concepto de democracia
como sistema político y una forma de vida inédita, con el fin contar con un
referente para desarrollar y evaluar las nuevas competencias ciudadanas de los
alumnos de educación primaria.
 Aplica actividades de aprendizaje situado que promuevan la vida democrática
de la escuela primaria y de su entorno inmediato para que los alumnos
reconozcan la participación activa como una forma de ejercicio sociopolítico capaz
de movilizar a todos los actores dentro de una sociedad a fin de encontrar
respuestas de organización posibles ante un mundo complejo.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Secuencia de contenidos
Los siguientes conceptos tendrán que ser revisados desde una perspectiva muy
crítica en el contexto de la pandemia del covid 19:
 ¿Qué quiere decir ser ciudadano? Historia, concepciones actuales y ciudadanía
en México.
 ¿Qué es la democracia? Historia, concepciones actuales y democracia en
México.
 La equidad y la justicia social en el contexto nacional.
 La importancia de la conformación del sujeto como agente político.
 Marco legal e institucional de la ciudadanía y la democracia en nuestro país:
sistema judicial y sistema electoral.
 Transparencia y legalidad: organismos gubernamentales, organizaciones
políticas y sociales y medios de comunicación.
 Globalización y ciudadanía. El ciudadano cosmopolita y los retos de la noción
de ciudadano frente a la migración y la globalización.

Situaciones didácticas/Estrategias didácticas/

Actividades de aprendizaje

El docente organiza a los estudiantes para analizar los siguientes puntos:

- El marco histórico y conceptual sobre lo que es y ha sido la ciudadanía y la
democracia.
- Los cambios que se han dado en estos conceptos a lo largo de la historia, y
- ¿Cuál es la forma en la que se han asimilado dichos conceptos actualmente en
México?
Se llevan a cabo lecturas sobre el tema y se discute sobre la concepción de la
ciudadanía y la democracia en México, así como sobre sus elementos
constitutivos, tales como ciudadanía, democracia, equidad, justicia social,
derechos y obligaciones ciudadanas entre otros

Los estudiantes elaboran, individualmente, un mapa conceptual con los conceptos

constitutivos de la ciudadanía y la democracia.
Los estudiantes elaboran un cuadro con los principales criterios que se deben
satisfacer para dar cumplimiento a cada uno de los conceptos constitutivos de la
ciudadanía en una democracia.
- Identifican y llevan a cabo un análisis de la forma en la que se perciben los
conceptos señalados en la actividad anterior.
- Revisan en qué medida se entienden y se ponen en práctica los conceptos.
- Analizan cuáles son los obstáculos que existen, según la comunidad, para
ponerlos en práctica, en caso de que existan.
Elaboran un informe escrito de la percepción e identificación de los conceptos
vistos en clase por parte de la comunidad.
Como actividad final de la unidad de aprendizaje, los estudiantes elaboran un
ensayo sobre los conceptos de ciudadanía y democracia en México en el
momento actual. Recuperan, además, algunos elementos del informe sobre su
experiencia en la comunidad para su argumentación.

Evidencias de aprendizaje

Evidencias
Línea del tiempo que presente la evolución de los conceptos de democracia y
ciudadanía en los siguientes períodos históricos: Grecia antigua, el imperio
romano, la Ilustración y la Revolución Francesa, la independencia de los Estados
Unidos de América, los cambios suscitados a partir de la caída del muro de Berlín.

Criterios de desempeño
El cuadro debe contener los conceptos de democracia y ciudadanía, sus
principales características en su evolución histórica y la ubicación en los períodos
históricos señalados.
Mapa conceptual con los conceptos constitutivos de la ciudadanía y la
democracia.
Informe de la percepción e identificación de los conceptos vistos en clase por parte
de la comunidad.
Ensayo personal sobre los conceptos de ciudadanía y democracia en México en
elmomento actual.
El mapa debe incluir al menos tres niveles de jerarquía de conceptos y sus
relaciones. Las proposiciones deben ser lógicas. Debe corresponder a la
representación formal de este tipo de recursos.
El ensayo debe recuperar de los documentos consultados, las concepciones de
democracia y ciudadanía en nuestro país. Debe reconocer los conceptos de otras
épocas y/o países que han influido en tales concepciones. Debe expresar el de
vista particular del estudiante acerca de la situación de esos conceptos en el
México actual y cómo se refleja en la situación que analizaron.
BIBLIOGRAFÍA
Alucin, S. (2013). Ciudadanía y Justicia Social: una mirada etnográfica sobre la
Educación Secundaria en Argentina.Revista Internacional de Educación para la
Justicia Social (RIEJS), 2(1), 49-68 http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol2-
num1/art3.pdf
Geneyro, J. (2009) Estado, ciudadanía y educación: Las fuerzas de la democracia.
México: Instituto Federal Electoral (IFE). Disponible en:
http://www.ife.org.mx/docs/IFE-v2/DECEYEC/DECEYEC
MaterialesLectura/docs/CONFERENCIA-18-10 GENEYRO.pdf
González, T. (2010). Democracia y formación ciudadana. México: Instituto Federal
Electoral (IFE). Disponible en:
http://www.ife.org.mx/docs/IFEv2/DECEYEC/EducacionCivica/CuadernosDivulgaci
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Instituto Federal Electoral (IFE). (2014). Informe país sobre la calidad de la
ciudadanía en México. México. Recuperado de: http://www.ife.org.mx/docs/IFE
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EstudiosInvestigaciones/investigacionesdocs/2014/Informe_pais_calidad_ciudada
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Murillo, F. y Hernández, R. Hacia un concepto de justicia social. Revista
Iberoamericana sobre la Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación. (RIECE). 9,
(4) pp. 7-23. (19/06/2014) Disponible en:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num4/art1.pdf
Olvera, A. (2008). Ciudadanía y democracia. México: Instituto Federal Electoral
(IFE). Disponible en:
http://www.ife.org.mx/docs/IFEv2/DECEYEC/EducacionCivica/CuadernosDivulgaci
on/CuadernosDivulgacion-pdfs/CUAD_27.pdf

Bibliografía complementaria
Camps, V. (2010). Democracia sin ciudadanos: la construcción de la ciudadanía
en las democracias liberales. Madrid: Trotta
Castoriadis, C. (2000). Ciudadanos sin brújula. México: Coyoacán
Castro, P. y Tejera, H. (2012). Ciudadanía, identidades y política. México: UAM-
Porrúa
Cejudo, G., López, S. y Ríos, A. (2012). La política de la transparencia en México:
instituciones, logros y desafíos. México: CIDE
Cortés, F. y Piedrahita, F. (2011). De Westfalia a Cosmópolis: soberanía,
ciudadanía, derechos humanos y justicia económica global. Medellín: Siglo del
Hombre Escritores
Höffe, O. (2007). Ciudadano económico, ciudadano del Estado, ciudadano del
mundo: Ética política en la era de la globalización. Buenos Aires: Katz editores
Naussbaum, M. (1999). Los límites del patriotismo. Barcelona: Paidós
Sandel, M. (2000). El liberalismo y los límites de la justicia. Barcelona: Gedisa
Taylor, Ch. (2006). Fuentes del yo: La construcción de la identidad moderna.
Barcelona: Paidós
Walzer, M. (2001). Las esferas de la justicia: una defensa del pluralismo y la
igualdad. México: FCE

Otros
recursos
Video: Ética, ciudadanía y democracia (primera parte). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=E4VLfWkW3XY&hd=1
Video: Ética, ciudadanía y democracia (segunda parte). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=be13o2l9E8Q&hd=1
UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
La formación ciudadana desde la docencia
Competencias de la unidad de aprendizaje
 Aplica actividades de aprendizaje situado que promuevan la vida democrática
de la escuela primaria y de su entorno inmediato para que los alumnos
reconozcan la participación activa como una forma de ejercicio sociopolítico capaz
de movilizar a todos los actores dentro de una sociedad.
 Diseña situaciones de aprendizaje pertinentes a las características de los
alumnos y del contexto actual para favorecer el desarrollo de la formación
ciudadana de los niños de educación primaria, así como el sentido de pertenencia
a su comunidad reconociendo la importancia de su participación en su
mejoramiento.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Secuencia de contenidos
 Universo de responsabilidad del alumno y del docente de primaria
 La forma de vida democrática y su ejercicio desde el aula
 La docencia como actividad de cambio y transformación o de reproducción de
las estructuras
 Proyectos y formas de participación ciudadana desde el aula
 Estrategias para la formación cívica y ética en la escuela primaria.

Situaciones didácticas/Estrategias didácticas/Actividades de aprendizaje

El docente organiza a los estudiantes para llevar a cabo una discusión sobre la
naturaleza y el alcance de la responsabilidad de los docentes dentro de la actual
sociedad mexicana y toda la gama de problemas que enfrenta.
El docente genera una discusión grupal sobre los alcances de la responsabilidad
actual del docente en cuanto a la formación cívica y ética de los alumnos de
primaria. Cada equipo presenta sus conclusiones y las intercambia con los
restantes. Estas serán parte de los insumos utilizados para la elaboración de un
ensayo personal sobre el tema.

El docente o los alumnos de la Escuela Normal analizan y resuelven dilemas o

casos concretos que muestren situaciones actuales del mundo covid 19, en las
que se ponen en evidencia actitudes, valores, comportamientos de la vida social:
responsabilidad, participación, convivencia democrática, respeto a las normas,
juicio ético, entre otros. Mediante la realización de algunos debates, justifican y
confrontan sus análisis y propuestas.
Los estudiantes analizan el Programa de Formación Cívica y Ética de primaria
para identificar los ejes formativos de la asignatura y las competencias cívicas y
éticas a desarrollar durante los seis grados de la educación primaria, considerando
la complejidad en la evolución de éstas.
Elaboran ejemplos de propuestas didácticas por eje formativo para el desarrollo de
competencias cívicas y éticas, considerando las características del contexto covid
19, de los alumnos y el grado escolar para el que se elabora la propuesta
Diseñan un proyecto para ser desarrollado de manera participativa por los
alumnos de primaria en la escuela de práctica (por ejemplo: Elaboración
participativa de normas para la clase/ grupo.) El proyecto debe responder a alguna
metodología de elaboración de proyectos de esta naturaleza.

Evidencias de aprendizaje
Evidencias
Ensayo personal sobre el tema: Alcances de la responsabilidad actual del docente
en la formación cívica y ética de los alumnos de primaria.
Diseño y coordinación de la aplicación de un proyecto participativo para alumnos
de primaria

Criterios de desempeño
Debe incluir elementos conceptuales derivados de la lectura de al menos dos
textos incluidos en la bibliografía, de las conclusiones de los debates efectuados
en clases, además del análisis y la posición personal del estudiante respecto al
tema.
Extensión máxima: tres páginas. Anotar las referencias consultadas (APA)
El proyecto debe incluir los siguientes elementos:
 Motivos y objetivos principales para realizar un diseño de proyecto participativo
 Características generales del proyecto.
 Participantes en el proyecto: grado escolar, rasgos del grupo de primaria
 Eje formativo y Competencias que se pretende promover
 Técnicas o actividades que apoyan la organización del grupo de alumnos para
el diseño y realización del proyecto
 Reporte de la implementación del proyecto en la escuela de práctica.
BIBLIOGRAFÍA
Barba C., B. (2007). Las (Im) posibilidades de la educación ciudadana en México.
REICE-Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, Vol. 5, No. 4. México. Disponible en:
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Bárcena, F. La escuela de la ciudadanía: educación, ética y política. Bilbao:
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Bolívar, A. (2007). Educación para la ciudadanía: Algo más que una asignatura.
Barcelona: Graó
De Alba, N. (2012) Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las
ciencias sociales. España: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica
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Font, J., Blanco, I., Goma, R. y Jarque, M. (2010). Mecanismos de participación
ciudadana en la toma de decisiones locales: Una visión panorámica. En Canto, M.
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Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M., García Barrera, A.,
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la Justicia Social. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
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el Maestro. Educación Básica. Primaria. Primer grado. Primera edición electrónica.
Subsecretaría de Educación Básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para
el Maestro. Educación Básica. Primaria. Segundo grado. Primera edición
electrónica. Subsecretaría de Educación Básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para
el Maestro. Educación Básica. Primaria. Tercer grado. Primera edición electrónica.
Subsecretaría de Educación Básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para
el Maestro. Educación Básica. Primaria. Cuarto grado. Primera edición electrónica.
Subsecretaría de Educación Básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para
el Maestro. Educación Básica. Primaria. Quinto grado. Primera edición electrónica.
Subsecretaría de Educación Básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para
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Subsecretaría de Educación Básica. México: SEP.
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México: SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/FCyE%20web.pdf
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http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/CurriculumBasica/
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Siede, I. (2007). La educación política: ensayos sobre ética y ciudadanía en la
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Soriano. E. (coordinadora). (2008). Educar para la ciudadanía intercultural y
democrática. Madrid: La Muralla.
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moral en la escuela primaria. México: Centro Chihuahuense de Estudios de
Posgrado. Disponible en: http://www.cchep.edu.mx/docspdf/eie2012/drvj.pdf
Vía Educación (2010). Programa de Competencias Ciudadanas Democráticas:
Aprender a participar participando. Guía del facilitador. México: Universidad
Iberoamericana.
Yurén, M. y Araujo, S. (Coords.). (2007). Calidoscopio: valores ciudadanía y ethos
como problemas educativos. Morelos: Universidad Autónoma de Morelos:
Organizaciones de Procesos de Formación y Educación: Correo del Maestro: La
Vasija: Uribe y Ferrari.
Yurén, M. (2006). Ciudadanía, democracia y moralidad. La difícil construcción de
la personalidad sociomoral en el mundo actual. En I. Castro (coord.) Educación y
ciudadanía: Miradas múltiples. México: Universidad Nacional Autónoma de
México.
Bibliografía complementaria
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México: Academia Mexicana de Derechos Humanos.
Cullen, C. (1999). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro.
Bases para un currículum de formación ética y ciudadana. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
Dallera, O. (2009). La formación ética y ciudadana en la educación primaria.
Madrid: CEP: Novedades Educativas: Asociación Argentina de Profesores de
Filosofía.
Díaz, P. y Vladimir, A. (2006). De la educación para la democracia a la formación
ciudadana: una década de incertidumbre. Bogotá: Universidad Pedagógica
Nacional.