Programa de Estudios

de Artes Plásticas de I y II Ciclos

Plantilla de Aprendizajes Base 2020-2021

a. Aspectos administrativos:

Nivel: primer año Ciclo: I Ciclo Modalidades: Académica

b. Presentación:

El Ministerio de Educación Pública ante la emergencia ocasionada por la pandemia COVID- 19 y con la
finalidad de garantizar el derecho a la educación, por medio de la educación a distancia en el 2020 y la
educación combinada en el 2021; ha solicitado a los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema
educativo, la priorización de aprendizajes base. El contexto actual en el que la educación combinada es la
respuesta para continuar con el proceso educativo ante el aumento de casos positivos por COVID- 19,
amerita retomar las Plantilla de Aprendizaje Base 2020, para el segundo período del presente curso lectivo.

1
El Programa de Estudios de Artes Plásticas, vigente para Primero y Segundo Ciclos, propone la construcción
del pensamiento crítico, creativo, emprendedor. La construcción de conceptos de arte parte del sentido
pragmático, experimental, constructivista, toma en cuenta la inter y muldicisplinaridad en y para la formación
integral de las personas estudiantes.

Por esta razón, el Departamento de Primero y Segundo Ciclos realizó una consulta a personas docentes y
personas asesoras regionales de las distintas regiones educativas del país que imparten la asignatura /figura
afín Artes Plásticas del nivel de educación primaria donde se les preguntó cuáles aprendizajes esperados
lograron desarrollar hasta el 24 de mayo, fecha en que se suspendió el presente curso lectivo por la
emergencia de COVID19; así como los nuevos aprendizajes esperados seleccionados para el trabajo del
segundo periodo en la educación combinada.

El contexto actual en el que la educación combinada es la respuesta para continuar con el proceso educativo
ante el aumento de casos positivos por COVID- 19, amerita retomar las Plantilla de Aprendizaje Base 2020,
para el segundo período del presente cuso lectivo.

La enseñanza aprendizaje de las artes plásticas se apoya en la propuesta de Mitchel Resnick (“Cómo
entendemos el arte”) y Michael Parsons (“Sembrando las semillas para una sociedad más creativa”), en el
accionar creativo, dinámico surgen tres elementos sustanciales a tomar en cuenta:

el disfrute, la apreciación, la comprensión y la capacidad de expresión. Estos tres elementos llevados a

la práctica metodológica, curricular y técnica aseguran a la persona estudiante un aprendizaje de calidad
significativo para su vida. Así, los conocimientos se exponen metodológicamente y en la experimentación
práctica a partir de actividades lúdicas, este modelo estimula los procesos de imaginar, crear, jugar,
compartir y valorar.

2
 En la mediación
pedagógica también se desarrollan y se refuerzan diversas habilidades como pueden ser: la expresión, la
interacción social y el reconocimiento cognitivo. La enseñanza –aprendizaje de las Artes Plásticas para
las personas estudiantes cobra especial sentido en el desarrollo integral de y para su vida, ya que, la
metodología propiciada para del disfrute, la apreciación, conduce de manera lúdica a la comprensión de temas
transversales como lo son la historia de la humanidad, y de los países, de costumbres de tradiciones, el valor
de la identidad propio, nacional y mundial, el aprecio por lo bello en la sana interpretación del ambiente, así
como el cuido de éste, la ciencia, la cultura, la matemática, los estudios sociales, cívicos, la literatura, la física-
química, son conocimientos que atraviesan el conocer, el experimentar y el hacer arte como proceso de
construcción de habilidades, de percepciones, de mentes más críticas y creativas, por lo que, no se valora el
producto como fin último ni el producto como tal debe de cumplir con cánones artístico plásticos rigurosos.
Esta nueva visión, constituye un efectivo vínculo de canalización entre el Programa de Estudios de Artes
Plásticas de Primero y Segundo Ciclos y los procesos de mediación pedagógica; lo anterior, en concordancia
con los propósitos, contenidos, metodología y técnicas artísticas que serán complementados, concebidos y
visualizados de forma integral y en equidad (DUA) Para proporcionar una educación actualizada y
contemporánea, solidaria y multicultural, con un enfoque interdiscinario y fundamentado en la Política
Educativa y la visión formativa de ciudadanos del mundo más humanistas, comprensivos y creativos, capaces
de brindar soluciones para si mismos y para la globalidad.

Se ofrecen a continuación aprendizajes base seleccionados del Programa de Estudios de Artes Plásticas I-II
Ciclos, como respuesta inmediata ante la situación histórica de la pandemia COVID19, aspecto que, nos obliga
a adaptar tiempo y espacio más no calidad para brindar formación integral de las personas estudiantes a
través del disfrute-aprendizaje de las artes plásticas, cada aprendizaje base ha sido debidamente estudiado
para que cumpla con la currícula fundamental articulada a los procesos de gradualidad y evolución cognitiva
según la edad de las personas estudiantes.

3
 c. Plantilla priorizada de aprendizajes esperados, curso lectivo 2020.

Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

esperado base esperado aprendizaje
(Fundamental) (Componente esperado
del programa de
estudio)
. Aplicación del Reconoce las
Aplica el concepto de diferentes
concepto de sensaciones e intensidades en
sensaciones e identidad en la los colores al
identidad en la creación expresar sus
creación de su artística sentimientos y
obra artística al sus preferencias
Intensidad de los colores Johhannes Itten
expresar con Utiliza las
 Reconoce el concepto de sensaciones , emociones en la
intensidad de diferentes
intensidad de los colores y su identidad en la obra de arte,
colores sus intensidades en
mediante el uso de recursos audiovisuales para identificar
sentimientos y los colores al
obras de arte creadas por estudiantes en su nivel evolutivo-
preferencias. expresar sus

4
 sentimientos y cognitivo y reconocer el uso emotivo del color.
sus preferencias. 
 Experimentación con diferentes objetos reutilizables en la
creación de obras creativas, dando formas y usos diferentes a
los objetos seleccionados, con aplicación del color, en el
desarrollo de habilidades y destrezas para la vida, tales como
vasos plásticos convertidos en recipientes o contenedores
para lápices, reglas, tijeras, marcadores donde cada
recipiente tenga diferentes colores e identifique el recurso que
guardará en éste.

 Demostración de alternativas de uso de objetos con

diseños creativos, con aplicación del color donde se evidencia
los sentimientos y las preferencias, para eventos especiales
como regalos para cumpleaños de sus familiares, amigos, y
para reconocer a personas en otros días festivos, por ejemplo

 Creación objetos a partir de material reutilizable para mejorar

el ambiente estético del aula y otros espacios físicos, en
trabajo colectivo y cooperativo, puede pintar su basurero

5
 personal o para uso en el aula, con diseños y colores de
preferencia, donde tanto los dibujos como los colores
aplicados muestren sus sentimiento y preferencias.

Enlaces y recomendaciones bibliográficas

https://www.pinterest.com/pin/374361787760830938/

6
Otras estrategias didácticas sugeridas:
El aprendizaje mediante el juego es una estrategia lúdica eficaz para
aportar conocimientos y reforzarlos en la prácticas con diversión,
logrando que el niño y la niña adquieran los conocimientos con
sentido y goce estético.

Arco iris los colores de los sentimientos

7
El docente motiva a los estudiantes, mostrando ejemplos gráficos del
arco iris y el significado de paz, que se le ha dado como
interpretación bíblica, puede proveer también nociones de ciencias
con respecto a la descomposición de la luz en el prisma. Esta es na
actividad que encantará a los niños es crear su propio arco iris de
colores, esta actividad también refuerza la creatividad, el ejercicio
motor fino, la motora gruesa, la visión precisión mano, ojo,
coordinación pinza, y en el área comunicativa al demostrar y mostrar
su obra con los compañeros de clase, se refuerza el área
comunicativa y socio afectiva. Para crear este arco iris necesitas un
vaso pequeño con agua, colorante alimenticio vegetal, un par de
cartulinas de aproximadamente 20 cms x 20 cms, pegamento, sal y
pajillas partidas a la mitad, preferiblemente de papel, sino de
plástico, goteros de plástico para tomar la pintura.

Prepara en recipientes pequeños, la pintura vegetal con diferentes

colores. Prepara los goteros con poca cantidad de cada color de
pintura.

8
Pon pegamento blanco sobre la superficie de una de las cartulinas,
coloca la otra cartulina sobre la primera y frota para que se saturen
de goma una de las caras de cada cartulina, añade, sobre la goma
aun húmeda un buen puñado de sal esparcida por toda la cartulina.

Con las goteros los niños haz que los niños tomen los diferentes
colores que componen el arco iris y que vayan creando su dibujo al
dejar caer pequeñas gotas sobre el papel , notando el efecto del
color al soplar el color y verlo correr sobre el soporte con la goma y
la sal. Motiva a los estudiantes a reconocer sus logros y manifiestar
los sentimientos al reconocer las posibilidades creativas que obtuvo
en sus obras de arte con intensidad en el uso de los colores y el
logro de la forma.

9
Fuente: https://lifeovercs.com/fine-motor-rainbow-drip-art-kids/
Traducción, redacción y adaptación de los conceptos
MSC Gina Marín

Enlaces virtuales y algunas bibliografías

https://www.mep.go.cr/programa-estudio?keys=&term_node_tid_depth=3231

https://www.mep.go.cr/programa-estudio?
keys=&term_node_tid_depth=3231

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Aplica técnicas Aplicación de Establece
de expresión técnicas de composiciones
artística con el expresión y planométricas
uso de materiales desde el punto
materiales reciclables en el para el desarrollo
reciclables- desarrollo de de habilidades
reutilizables, habilidades para de expresión.
desde el punto la expresión. Propone
gráfico, hasta la opciones de 

composición composiciones  El Plano para estudiantes de I Ciclos.

planométrica planométricas  Reconstrucción de nociones del concepto de punto gráfico,
simple en el desde el punto planimetría, tomando en cuenta su edad evolutiva-cognitiva,
desarrollo de para el desarrollo con el uso de recursos audiovisuales, y otras tecnologías
habilidades para de habilidades educativas.
la expresión. de expresión.
 Identificación del concepto de planimetría en ejemplos
creados previamente por parte del docente en aprecio del uso
de figuras geométricas y la perspectiva lineal del punto de
fuga.

11
  Relación del entorno con la planimetría, las figuras
geométricas que componen los objetos, las estructuras
arquitectónicas, relativos la perspectiva lineal del punto
gráfico y punto de fuga.
 Aplicación del significado de planimetría, tomando en cuenta
su edad evolutiva-cognitiva.

Otras estrategias didácticas sugeridas

Vamos a divertirnos observando y creando planos de tu casa.

12
El docente propone hacer recorridos ya sea del aula de clase o bien
en trabajo extraclase, que el niño recorra su casa, ubicando cada
espacio, como la sala, el comedor, la cocina, el servicio sanitario-
ducha, sala de televisión, cocina, patio, garaje, zonas verdes o
caminos y otros.

El estudiante identifica, y describe con la escritura cada área de su

casa o aula.

El docente provee al estudiante una hoja con un rectángulo

previamente diseñado y fotocopiado para que a partir de esta figura
geométrica, el estudiante interprete en un dibujo simple con uso de
la regla de medir cada área de su casa o aula.

Puede colorear cada área utilizando los colores de su preferencia,

con uso del punto, la línea y el juego gráfico que logra en la forma
aplicada en su diseño de plano.

Este plano también puede hacerlo con recortes de papel de colores

13
o papel construcción pegado sobre el soporte dado por la docente.

El estudiante también puede crear objetos con recortes de papel

para definir las áreas de su casa o aula, por ejemplo camitas,
maceteras, adornos varios, electrodomésticos recortados y pegados
o bien dibujados y pintados sobre el plano.
El estudiante expresará en colectivo el significado de su plano, el
gusto en la elección de los colores, el aprecio de la línea el punto, u
a forma lograda.

Enlaces y recomendaciones bibliográficas

https://www.pinterest.ca/pin/855191416711185680/
Otras actividades didácticas:
https://www.pinterest.es/anaisabel2692/planos/

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Ofrece Experimentación Reconoce los
respuestas con con procesos de colores terciarios Reconocimiento de los procesos del aprendizaje por indagación en
base en los indagación en la naturaleza las artes plásticas, para reconocer los colores primarios hasta los
procesos de lúdicos que en procesos de colores terciarios, mediante exposiciones el uso de recursos
indagación estimulen la indagación gráficos, técnicos y tecnológicos.
lúdicos, para experimentación lúdicos que
reconocer los artística. estimulen la
colores desde experimentación
Relación los procesos del
los primarios artística
aprendizaje por indagación en
hasta los colores Utiliza los colores
acciones de la cotidianidad.
terciarios, para de la naturaleza
estimular la en procesos de
experimentación indagación
Henry Matisse: Vista de Coilloure,
artística. lúdicos que 1906.
estimulen la
experimentación  Escribe la relación de los procesos del aprendizaje por
artística. indagación en acciones de la cotidianidad.

 Experimentación en prácticas los procesos del aprendizaje

15
 por indagación en exposiciones con el uso de soportes
adecuados para la aplicación de los colores.

 Utiliza, en la creación de su obra artística, los procesos del

aprendizaje por indagación con uso de los colores primarios
hasta los colores terciarios.

 Descripción con palabras, los procesos del aprendizaje por

indagación de lo experimentado en la cotidianidad.

 Realización obras de arte creativas a partir del aprendizaje

por indagación.

 Experimentación con los procesos del aprendizaje por

indagación con temas propuestos en la enseñanza
aprendizaje de las artes plásticas y con otras asignaturas del
currículo.

16
Otras actividades didácticas sugeridas

Cuando la enseñanza expectante y motivadora el aprendizaje es

significativo. G. Marín 2020

Enlaces y recomendaciones bibliográficas

17
 https://www.youtube.com/watch?v=FoofBoytkfY
. https://rz100arte.com/artes-plasticas-fauvismo-al-alcance-los-mas-pequenos/
https://educrea.cl/aprendizaje-por-indagacion/ Otras actividades
didácticas:
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Aplica en su Aplicación de Identifica

obra de arte los conceptos y conceptos y
conceptos y procesos procesos básicos
procesos básicos de de
básicos de representación. representación filtros de café convertidos en mariposas

representación en la naturaleza. Escucha melodía, poesías, canciones, narra cuentos, percibe en

de la naturaleza. Demuestra la videos la relación de la naturaleza en la interpretación de la obra de

aplicación de arte creativa – representativa.

conceptos y  Experimentación en la práctica con diferentes formatos y

procesos básicos soportes para crear su obra de arte con base en la percepción

de de la naturaleza.

representación  Elaboración de obras de arte interpretando la naturaleza

18
en la naturaleza circundante a su casa y la escuela que involucre los entornos
de la naturaleza.
 Demostración de su obra de arte creativa en interpretación
libre con aplicación de conceptos básicos, del color y la
forma.

Actividades

Realiza una actividad práctica con motivación y estímulo de todos los

sentidos

Propicia la escucha de música relacionada con la naturaleza, acá te

sugiero bellas melodías que transportan a espacios naturales y
también urbanos-naturales.
Los artistas Manuel Obregón y Juan Carlos Navarrete interpretan en
arte musical sonidos, formas y colores de la naturaleza y en el
urbanismo. Puedes exponer a los estudiantes la biografía de estos
autores costarricenses.

Escucha con atención y disfrute, interpreta la música con dibujos,

colores y formas de naturaleza, con uso de material de bajo costo,

19
creativo y representativo de sí mismo.Los conceptos básicos de la
naturaleza, del color y la forma se perciben en la obra de arte creada
por los estudiantes.

Para motivar el trabajo colectivo los estudiantes pueden crear un

gran mural, con soporte de cartón amplio donde en grupos regulados
puedan crear su obra de arte, en forma conjunta y de expresión
creativa de la naturaleza.

Utiliza, lápices de cera, pinturas acrílicas, marcadores, papeles

pegados, con diseño previo o recortes de revistas, utiliza la
imaginación creativa y disfruta en el socio aprendizaje.

20
https://www.youtube.com/watch?v=qxABQmYi3Fk

21
Enlaces y recomendaciones bibliográficas
https://www.youtube.com/watch?v=KKSt6E6_QRs
Enlaces y recomendaciones bibliográficas
https://www.youtube.com/watch?v=0Jwr5xb8_ac
Sonidos de la naturaleza. Autor Manuel Obregón Lizano- 2006
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 Ofrece Experimentación
alternativas con técnicas de Utiliza diferentes
creativas en su expresión técnicas de
obra de arte con relacionadas al expresión
técnicas de concepto de relacionadas al
expresión ecología. concepto de
artística ecología.
relacionadas al http://spanish.china.org.cn/txt/2017-02/28/content_40376740.htm
concepto de  Interpretación identitaria en su obra a partir del concepto de
ecología. Arte Ecológico, y con fundamento en la lectura y comprensión
de La Carta de la Tierra.

 Lectura recreativa de La Carta de la Tierra, con uso de
materiales de su elección tomando en cuenta conceptos de
conservación ecológica y ambiental.

 Experimentación en la práctica, acorde con su nivel

23
 cognitivo–evolutivo el arte ecológico.

 Aplicación creativa de conceptos y procesos básicos de

representación de la ecología, mediante la búsqueda de
recursos que permitan la recrear su obra de arte ecológica,
sin afectación del ambiente, tomando en cuenta los
enunciados de La Carta de la Tierra .

 Uso de cartones reutilizables, como cajas de diferentes

artículos, envases plásticos, corchos, bolsas plásticas o de
papel, objetos, a los que se les da formas utilitarias con
sentido y aplicación de la estética artística y del color.

 Utilización de diferentes materiales adquiridos en ambientes

ecológicos para representar su obra de arte.

Vamos a aprender a aprender

La naturaleza nos provee todos los recursos para alimentarnos,
recrearnos, tener salud física y mental.
¿Qué hacés vos por la naturaleza?

24
La docente expone preguntas generadoras a los estudiantes, para
crear reflexión, una vez que respondan las preguntas pueden hacer
una mesa redonda, para escuchar, exponer y crear reflexión sobre la
indispensable identidad y sentido de responsabilidad ante la
naturaleza.
A la acción:
En recorridos por el vecindario, por zonas de recreo, parques o bien
senderos cercanos en compañía siempre del padre, madre o
encargado, observando los entornos, disfrutando, en relación directa
con su entorno, recoge hojas de árboles caídas al suelo, ramitas y
otros recursos naturales secos.
Lo que ocuparemos:
Una foto del estudiante impresa sobre papel bond o papel especial,
puede ser en blanco y negro, como muestra la foto de referencia
inicial.
Goma
Cartón reutilizable, o cartón de presentación.
Materiales de la naturaleza recolectados

Manos a la obra!

25
El estudiante colorea con suavidad, su rostro impreso en la hoja de
papel.

Pega sobre el soporte de cartón, la foto impresa, utilizando suficiente

goma blanca, bien distribuida por el reverso de la impresión.
Fija con tu mano, puedes poner un pedazo de tela suave y limpia
sobre la impresión de tu foto y con ayuda de una cuchara en su parte
honda, ir presionando y desplazando la cuchara, sobre la impresión
para lograr firmeza en el pegado. Deja secar .

Procede a seleccionar entre los recursos de la naturaleza recogidos,

los que más convengan con respecto al mensaje y a la acabado que
el estudiante quiere lograr.
Muestra ejemplos de identidad con recursos naturales como los que
identifica este objetivo, y motiva a que el estudiante cree su propia
obra de arte con identidad con los recursos naturales recogidos y
seleccionados, antes de pegar definidamente, el estudiante presenta
los recursos sobre la obra y la distribución de estos sobre el plano,
ahora, añade suficiente goma a cada uno de los recursos naturales,

26
pega, y deja secar
Puede crear un marco con el mismo cartón.
Muestra y expone sus logros

https://www.youtube.com/watch?v=WIJkXl6dlkk

Enlaces y recomendaciones bibliográficas

Carta de la Tierra
https://www.pinterest.com/pin/290200769743154340/
https://www.youtube.com/watch?v=wTkMFSgqi1I

27
 Carta de la Tierra
https://www.youtube.com/watch?v=eW6TTf6sg-Q
Otras actividades didácticas:
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Realiza Realización de Propone

ejercicios ejercicios y opciones para la  Discrimina el concepto de arte con base en la percepción de
prácticos en su prácticas realización de la naturaleza y arte ecológico.
obra de arte a artísticas en ejercicios y
partir de su relación a la prácticas  Relación
percepción de la naturaleza. artísticas en conceptual y
naturaleza. relación a la técnica del
naturaleza. arte
Utiliza ejercicios ecológico y
y prácticas el arte de la
artísticas en naturaleza a
relación a la partir de

28
naturaleza. ejemplos creador por la docente, como muestras
comparativas gráficas.

 Elaboración obras creativas a partir de ejercicios artísticos en

relacionados con la naturaleza, con recorridos en páginas de
laberintos donde el estudiante pueda ir dando forma a partir
de la unión entre líneas y puntos a imágenes referidas a la
temática.

 Elaboración de obras creativas a partir de ejercicios artísticos

relacionados con la naturaleza con rompecabezas creados
en clase a partir del uso de materiales de bajo costo o
reutilizables.

29
Se deben de seguir las recomendaciones en cuanto al uso de
recursos de cuidado, esta actividad se trabaja con apoyo adulto o
bien se puede cambiar el uso de cortadores por tijeras.

Integremos otras sugerencias de actividades didácticas.

Vamos a dibujar con ejercicios que integren líneas, puntos de

30
manera libre para crear la obra de arte propia.

Identificación creativa de líneas, puntos en la apropiación de las

figuras de la naturaleza con.

Los ejercicios anteriores propician el seguimiento de puntos y

líneas , con diseños prestablecidos, para lograr formas y el uso del
color.
Este nuevo ejercicio propone que los estudiantes creen puntos para
lograr la forma en el plano, o sea sobre el papel como soporte, el
estudiante recrea su obra a partir del enlace entre puntos y líneas
creadas a partir de su imaginación, acción.
Reconocimiento de la obra de arte de niño y la niña, partiendo de las
imágenes propias interpretativas,

El estudiante disfrutará creando a partir de puntos sus diseños y

luego uniendo los puntos con líneas de diferente grosor y color, para
obtener la forma.

Este ejercicio favorece ampliamente la ubicación espacial, la

motricidad fina que tanto requieren ejercitar los estudiantes de primer

31
año, en la escritura, la apropiación del concepto de forma no sólo en
el dibujo como recurso, sino también en la conceptualización de las
letras que componen las palabras y éstas las frases, oraciones,
artículos y otros.
El estudiante compila su obra creada para formar un álbum de arte
propio.
Enlaces virtuales y algunas bibliografías
Figuras de la naturaleza a partir de puntos y líneas
https://www.pinterest.es/pin/407857309994800283/
Rompecabezas creativos
https://es.wikihow.com/hacer-un-rompecabezas
Línea- figura- fondo
https://www.pinterest.com/gilmamolinatruj/figura-fondo/

Otras actividades didácticas:

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Aplica los Utilización de Identifica los
colores que los colores de la colores de la
visualiza en la comunidad en comunidad en
comunidad en ejercicios de ejercicios de
ejercicios de expresión. expresión.
expresión Demuestra la
artístico utilización de los
plásticos. colores de la
comunidad en
ejercicios de Henri Matisse
expresión. https://rz100arte.com/artes-plasticas-fauvismo-al-alcance-los-mas-pequenos/

 Recreación en su obra plástica creativa, con ejercicios de

reconocimiento donde ejercita el sentido visual de apreciación
conceptual al percibir en caminatas las características de
color de su comunidad, disfrutando la relación conceptual y la
confirmación que adquiere y que propicia el ejercicio de
observación y de aplicación.

 Escribe detalles y los comenta en clase de las características

33
 colórica, formas, de áreas de recreación de calles y otros.

 Descripción por escrito, detalles visualizados en los

recorridos por la comunidad, sobre colores, diseño, objetos y
elementos que identifican su comunidad.

 Aplicación en su obra la habilidad creativa, comunicativa, de

goce y de representación libre en el uso de los colores, de
las figuras, de la formas, sobre soportes varios como cartón
reutilizables, con cortes en primer, segundo y tercer plano,
coloreados y pegados sobre el soporte elegido, en
representación del ambiente en general que percibe en la
observación detallada de su comunidad.

A disfrutar este movimiento artístico:

Este es un momento adecuado para introducir el conocimiento del

movimiento del Fauvismo.

34
El Fauvismo es un movimiento que sugiere la libre expresión creativa
en la aplicación del color, por lo que es muy recomendado para que
los niños practiquen la libertad expresiva del color aunado a la forma
que provee la naturaleza, interpretada en la imaginación de los
estudiantes, siendo una forma para aplicar los colores de la
comunidad.

Propone al estudiante y motiva la libre expresión

Este movimiento es rico en la interpretación del color, libre, con uso
de colores intensos en la manifestación creativa, tomando en cuenta
que su obra manifestará la libertad de interpretación y de juicio
estético propios de esta edad evolutiva-cognitiva.

¿Qué es el Fauvismo?
¿Quiénes son mayores representantes?
Estas son preguntas generadoras para el docente que puede llevar
interpretadas en recursos visuales para que los estudiante adquieran
el valor agregado de las tendencias, movimientos en el Arte Visual.

Vamos a crear arte con libertad de expresión en la aplicación y

35
reconocimiento de los colores de a comunidad.

Preguntas generadoras
Cuáles, diseños de casas, de objetos, colores ves en tu comunidad?
¿De qué color son los árboles, flores, casas, caminos, cercas de tu
comunidad?

Interpretación escrita con ilustraciones que reflejen los colores de la

comunidad , el estudiante disfruta en el procedimiento creativo, de
análisis, selección y aplicación de los colores.
Con papeles celofan de colores el estudiante, creando trozos
sobrepuestos sobre una cartulina, podrá recrear los colores de su
comunidad, al traslapar un color sobre otro, entendiendo así la
mezcla del color en la luz, los colores resultados secundarios y
terciarios. Recreación con uso de colores tipo acrílico o témpera de
su propia percepción e interpretación de la comunidad
Aporte en una demostración creativa su obra de arte, a los
compañeros de clase y la comunidad educativa.

36
Enlaces y recomendaciones bibliográficas
Arte Fauvismo
https://www.youtube.com/watch?v=EsMI60i2ZpM
Otras actividades didácticas:
Programa de Estudios de Artes Plásticas I-II Ciclos/ MEP- Rocha
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37
38
Aplica los Realización de Propone
procesos de procesos procesos
algunas técnicas técnicos técnicos
de artes utilizando utilizando
plásticas, imágenes del imágenes del 
utilizando contexto social. contexto social.  Conceptúa diversas técnicas artístico plástico con uso de
imágenes del Utiliza imágenes recursos y materiales de bajo costo y algunos producidos en
contexto social. del contexto casa, como pueden ser tintes naturales para realizar obras de
social en la arte, con imágenes del contexto social.
realización de  Exposición creativa, mediante gráficos, videos o uso de otros
procesos recursos técnicos y tecnológicos, por parte del docente de
técnicos. técnicas elegidas con uso de recursos y materiales de bajo
costo y algunos producidos en casa, como pueden ser tintes
naturales para realizar obras de arte, con imágenes del
contexto social.

 Aplicación creativa de los procesos de algunas técnicas de

las artes plásticas como el collage, el transfer, la impresión a
partir del uso de materiales de bajo costo como cartones
reutilizables, uso de tintas naturales como el té, café, la

39
 remolacha, el cúrcuma y otros, para construir las imágenes de
color y forma en el contexto social de su comunidad .

 Producción de opciones artísticas plásticas en la exploración

de conceptos técnicos relacionándolos con las imágenes de la
comunidad con el uso de recursos técnicos y tecnológicos.
Como la fotografía a partir del uso compartido del celular y la
impresión. Con apoyo de padre, madre, hermanos, o de
recortes de revistas que semejen imágenes de la comunidad
y a partir de éstos recortes construir su propia obra de arte.

 Utilización creativa de imágenes en su obra de arte, de

periódicos formando su manifiesto artístico con recortes de
palabras identitarias a la imagen de la comunidad y otros,
tomando como referencia del contexto social de su
comunidad en la aplicación de su comunidad

40
En este espacio aportaré algunas técnicas creativas en artes
plásticas con materiales de bajo costo.
https://creatividadeneducacionprimaria.wordpress.com/

La cocina con mamá y papá produce colores

Proceso técnicos en la obra de arte

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Observación de ejemplos de obras de arte concluidas que permitan
visualizar los colores, la distribución de los elementos en el plano, la
figura-forma.
Creación de preguntas generadoras a los estudiantes para crear
expectativa en el análisis de sus respuestas.

Preguntas sugeridas

¿Pueden ver el color en estas obras?

. ¿Cuáles colores ven en estas obras?

¿Pueden ver formas en estas obras?

. ¿Cuáles formas ven en estas obras?

Inmediatamente muestra una cartulina en blanco, y contrapone la

visión de la obra con relación al logro en la definición de la forma y
del color.

Demostración en un canasto con diferentes verduras, razonando el

color resaltante de la verdura con el color visto en la obra de arte.
Explicación detallada sobre los origines de los pigmentos y cómo se
pintaron las obras mostradas mediante el uso de pinturas creadas a
partir de cocciones caseras

Observación del video que se adjunta, para crear pinturas mediante

42
 el extracto en el cocinado de verduras, hojas según se detalla, y
envasado para crear su propia obra de arte.

Experimentación en la práctica con los colores creados, para

producir su obra de arte creativa, con imágenes del contexto social.

Exposición de las obras creativas de los estudiantes mostrando el

alcance en la aplicación de los pigmentos naturales en la
interpretación del contexto social.

Enlaces y algunas bibliografías

Muchas técnicas creativas de artes plásticas
Producción de colores naturales
Otras actividades didácticas:
Programa de Estudios de Artes Plásticas I-II Ciclos/ MEP- Rocha
2013 / . Págs. 50 – 53 / 56 -59
https://www.mep.go.cr/programa-estudio?keys=&term_node_tid_depth=3231

Aplica Exploración de Describe  Construcción de conceptos de técnicas artístico plásticas,

conceptos de conceptos conceptos

43
algunas técnicas técnicos técnicos tales como acuarela a partir del uso de la mancha relativos a
artístico relacionándolos relacionándolos la interpretación artística identitaria de la comunidad mediante
plásticas en su con la con la la exposición en videos y otros recursos técnicos y
obra de arte comunidad. comunidad. tecnológicos.
temática, Utiliza conceptos
relacionada con técnicos  Utilización de conceptos técnicos relacionándolos con la
la comunidad. relacionándolos comunidad por medio de la exploración con lápices de
con la diferentes colores, crayolas y otros, para la elaboración de
comunidad por bocetos
medio de la
exploración.  Aplicación de los conceptos de algunas técnicas artístico
plásticas en su obra de arte temática, relacionada con la
comunidad.

Creamos la obra de arte temática:

MI FAMILIA Y YO EN MI COMUNIDAD

El docente motiva con canciones relativas a la pertenencia a la

44
comunidad.
Esta estrategia didáctica puede plantearse en trabajo en equipo con
dos tres estudiantes que vivan en la misma comunidad o que bien
quieran integrar características de sus comunidades en un solo
planteamiento artístico.

Inferir en el estudiante el ser parte de la comunidad a través del

ejercicio creativo es de suma importancia.
Con motivación el estudiante describe por escrito su comunidad,
ilustra y colorea con identidad su comunidad.

La docente propone el uso de materiales diversos para explorar y

desarrollar la creatividad en la obra de arte relativa a su comunidad.

En recorridos con su familia, o docente, identifica las estructuras de

casas, edificios y parques de su comunidad , y recrea la visual en
planos creativos con estructura e identidad de su comunidad.

Representación de su comunidad en tercera dimensión, utilizando

empaques de desecho como cajas de leche, cilindros de papel
higiénico, o de toallas, y otros recursos reutilizables, los cuales

45
pintará y pegará sobre para representar la comunidad.

Se expone en clase la experiencia integral- creativa

Enlaces y recomendaciones bibliográficas

https://www.youtube.com/watch?v=mbp6JM_BC-g&vl=es-419
Otras actividades didácticas:
Programa de Estudios de Artes Plásticas I-II Ciclos/ MEP- Rocha
2013 / . Págs. 50 – 53 / 56 -59

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Ph. D. Richard Navarro G M. Sc. Gina Marín Rojas
Jefe Asesora Nacional de Artes Plásticas

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 Dpto. de Primero y
Segundo Ciclos Dpto. de Primero y Segundo Ciclos

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