Clase 4

Nuevas formas de evaluar: creación y gestión de instrumentos
de evaluación en la plataforma Moodle 2022
Clase 4
Seguimiento y evaluación
Introducción
¡Bienvenidos al último encuentro virtual de esta capacitación!
En las clases previas, aprendieron sobre la

Educación a Distancia, lo que implica evaluar en
nuevos entornos de aprendizajes, distintos recursos
de la plataforma Moodle, también sobre los diversos
instrumentos de evaluación.
Por otra parte, aprendieron a crear y configurar los
recursos de la plataforma como foro, cuestionario,
tarea y la importancia de la rúbrica como otra opción
para evaluar.
Conocieron sobre cómo elaborar consignas claras y
significativas en el proceso evaluativo para que el
alumno sea capaz de dar cuenta de sus aprendizajes. Entre otras cosas.
En esta oportunidad, teniendo en cuenta todo lo anterior, es que nos centraremos en el

seguimiento y devolución de los aprendizajes y las herramientas que se pueden emplear
para llevar a cabo esa tarea.
Sin más rodeo. Comencemos este último tramo.
Importancia del seguimiento de los aprendizajes del cursante y herramientas de

evaluación procesual
La comprensión del saber enseñado puede devenir en conocimiento construido fuera de la

situación de enseñanza, son procesos que requieren de reflexión para mejorar la propuesta
pedagógica y en esto, la evaluación cobra sentido relevante.
El aprendizaje significativo, se logra cuando hay comprensión, la cual se inscribe en un
proceso singular y propio en cada sujeto. Evaluar desde esta concepción propone alejarse
de los parámetros de la medición y más bien, conciliar con el propósito de una evaluación
formativa. Según Alicia Camilloni la evaluación es la que nos permite “dar forma a los
procesos y no a los alumnos”.1
Para llevar adelante una

evaluación formativa, los
docentes deben contar
con recursos adecuados
que habiliten espacios
para la reflexión y la
creación de estrategias
vinculadas a los procesos
de aprendizaje.
Una de las principales estrategias que se emplean en esta instancia, es el seguimiento de

los procesos de aprendizaje para obtener información del desarrollo de los mismos. Este,
implica una retroalimentación constante, que supone comunicarse con los/as estudiantes y
brindarles apoyo mediante distintas estrategias que les permitan reflexionar sobre su propio
aprendizaje y propicien su autonomía.
En este último encuentro, centraremos la atención en la trayectoria y proceso que

atraviesan los estudiantes. La evaluación procesual, aplicada en el transcurso de los
procesos de aprendizajes, es de suma importancia ya que ofrece información permanente
sobre el desarrollo del proceso de enseñanza, en tanto controla los objetivos de lo
planificado se cumplieron o si resultó dificultoso, para poder evitar posibles resultados
negativos. Su finalidad consistirá, entonces, en conocer las características de la trayectoria
de cada alumno para orientarlo y mejorarlo en lo posible.
Utilización de herramientas visuales, para la medición del progreso individual.
La evaluación, como parte esencial del proceso educativo, debe contar con diferentes
herramientas, técnicas e instrumentos que permitan implementarla, considerando su
carácter formativo y con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje. Estas
1
Camilloni, A. “Sobre la evaluación formativa de los aprendizajes” (2004). Quehacer educativo.
Montevideo, Uruguay.
herramientas, miden y visualizan el rendimiento de los alumnos, brindando información
sobre su progreso individual.
En la plataforma Moodle, encontramos diferentes herramientas que posibilitan la recolección
de datos para esta medición. Entre ellas, podemos mencionar la barra de progreso.
Esta barra, es un marcador que se muestra en la vista previa del área personal del aula. A
través de ella, podemos visualizar la evolución de cada alumno en los diferentes cursos en
los cuales está matriculado.
En la medida que el alumno va realizando las actividades, esta barra porcentual va

marcando cuánto falta para completar la totalidad de actividades y/o acceso a recursos.
Mostrar a los alumnos este marcador como un indicador de finalización, los motiva a
concluir el curso, ya que ellos pueden visualizar de manera incremental cuanto les falta para
su culminación.
A continuación, en la siguiente presentación, te mostramos algunas características
importantes de esta herramienta.
● La barra de progreso es una herramienta para el manejo del tiempo para

estudiantes.
● Muestra visualmente las Actividades y Recursos en los que un estudiante se
supone que interactúe dentro del curso.
● Está codificada por colores, para que los estudiantes puedan ver rápidamente lo
que ya han completado/visto y lo que todavía no han completado/visto.
● El profesor puede seleccionar cuáles Actividades y Recursos preexistentes serán
incluidas dentro de la Barra de Progreso y cuando deberán de ser
completadas/vistas.
● Se puede ordenar por hora/fechas límites, o por el orden de las Actividades en el
curso.
● Hay una página de Vista General que les permite a los profesores ver el
progreso de todos los estudiantes dentro de una clase, lo que es útil para
encontrar a los estudiantes en riesgo (de atrasarse).
● Al añadir el bloque de Barra de Progreso a la página del Tablero les muestra a
los usuarios una vista combinada de su progreso en todos los cursos (en donde
se configure el bloque).
¿Cómo configuramos una barra de progreso?
Una vez que esté instalada la Barra de Progreso, se puede configurar de la siguiente forma:
● Activar la edición
● Cree sus Actividades y Recursos de manera normal
● Añada la Barra de Progreso a su página (cómo añadir un bloque)
● Mueva su Barra de Progreso a una posición muy visible (haga click y arrastre el
título del bloque)
Elija entre:
● Monitorear todas las Actividades (pre-llenadas en la página de configuración)

● Seleccionar cuales Actividades monitorear (comience desde cero)
● Configure las Actividades/Recursos que quiera mostrar en el bloque a "Sí" y las que
no quiera mostrar en "No".
● Configure la fecha y hora en la que la Actividad o el Recurso se espera que haya
sido completada/vista (algunas de las actividades tienen fecha límite configurada; si
así fuera, esa fecha límite puede usarse tal cual está, o se puede configurar una
fecha diferente en la configuración del bloque de Barra de Progreso).
● Guarde los cambios.
Los ítems ocultos no aparecerán en la Barra de Progreso hasta que los haga visibles. Esto
es útil para una liberación agendada de las actividades.
Devoluciones cualitativas y cuantitativas . Usos y contexto de aprendizajes. Proceso
de evaluación del cursante.
Entendemos la devolución como parte misma de la evaluación formativa; es decir, de

aquella evaluación que prioriza el proceso de aprendizaje por sobre la acreditación.
La finalidad de la evaluación formativa es pedagógica: regula el proceso para adaptar, o
ajustar, las condiciones pedagógicas en función del aprendizaje de los alumnos. Entonces,
hemos de pensar la devolución como una instancia de aprendizaje más, que habrá de
permitir una mayor integración de conocimientos y la toma de conciencia de los alumnos del
momento en que se hallan.
La devolución desde esta perspectiva debe entenderse como parte del proceso de
aprendizaje y como facilitadora de la metacognición por parte del alumno. En síntesis,
buscamos, con esta evaluación, que el alumno logre regular sus propios procesos de
aprendizaje.
El hecho de vincular la evaluación sumativa con la formativa no hace más que darle
coherencia a todo el proceso. En la medida en que vinculemos la metodología de
enseñanza con las diversas formas de evaluación (diagnóstica, sumativa y formativa)
mayores serán los logros alcanzados y más eficiente y eficaz nuestra intervención como
docentes. Por todo lo expuesto, es que consideramos necesario planificar el momento de la
devolución de la misma manera, con la misma responsabilidad y preocupación, que
planificamos una clase o una evaluación parcial, implementando en ella, diversas
modalidades, las cuales nos permitan hacer más efectivo el proceso.
Indicadores a tener en cuenta en la devolución de la evaluación:
a) Momento de la devolución: cuándo se ejecuta
b) Mecanismos a utilizar:
- Devolución grupal.
- Devolución individual.
- Autocorrección.
- Revisión de contenidos no alcanzados.
- Trabajos compensatorios.
Por otra parte, la devolución o evaluación cuantitativa centra la atención exclusivamente en

la cantidad de productos y resultados efectuados. Éste ha sido el esquema de estudios por
muchos años.
En este sentido, la evaluación cuantitativa está basada en factores de medición, con los
cuales se determinan conocimientos de un estudiante, ya sea mediante sistemas de
pruebas escritas, orales o de ejecución. Es importante destacar que la evaluación
cuantitativa, mantenida por muchas décadas, nos obliga como evaluadores a obtener una
mejor y concreta formación profesional, apegada a la nueva cultura evaluativa, con el fin de
romper con este esquema de convertir la evaluación en una simple cuantificación del
conocimiento.
Por otra parte, la evaluación cuantitativa debe ser realizada por el docente mediante el uso
de técnicas e instrumentos que permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos
desarrollados en cada área o asignatura del plan de estudio.
Tiene por finalidad:
● Determinar el logro de los objetivos programáticos.

● Asignar calificaciones.
● Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y
certificación se refiere.
● Determinar la efectividad del proceso de aprendizaje.
● Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del estudiante.
● Entre las características que definen a la evaluación cuantitativa:
● Es unidireccional.
● Establece patrones generalizadores.
● Solo el docente evalúa.
● El único evaluado es el estudiante que aprende.
● Está centrada en productos.
Su objetivo es verificar logros y asignar calificaciones con fines administrativos.

De tal manera, que el propósito de la evaluación cuantitativa según Carlino (2007:18): “Es
esencialmente el de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido
alcanzados mediante los currículos y la enseñanza”.
Por lo tanto, la evaluación cuantitativa se basa en la medición y calificación, así como de
producto, obtenido por los estudiantes.
En este orden de ideas, la evaluación cualitativa describe e interpreta los procesos que
tienen lugar en todo el entorno educativo, considerando todos los elementos que
intervienen, y dando prioridad a las actividades realizadas y no a la consecución de los
objetivos (prioridad de la calidad sobre cantidad).
Características:
● Es multidireccional.
● Es individualizada, personal.
● Evalúan todos los que participan en el proceso enseñanza aprendizaje.
● Todos los actores y factores que intervienen en el proceso educativo son evaluados.
● Está presente en cada una de las fases del proceso.
● Sus fines son pedagógicos ya que diagnostica, informa, reorienta, valora y verifica
logros.
Finalmente, “La evaluación constituye uno de los elementos curriculares de gran significado
en la praxis pedagógica, donde el docente conforma mayores dificultades al realizarla”.
Usualmente, el tratamiento que se da a la misma, está inscrito en la medición y calificación.
Por lo tanto, hoy en día se puede promover una evaluación que esté orientada por la
descripción de logros, avances y alcances de los estudiantes en el desarrollo de los
procesos de aprendizaje (cualitativo) pero que a su vez se oriente por el uso de registros
con escalas de calificación ya sean éstas numéricas o literales, de esos logros, avances y
alcances de los mismos en dicho proceso de aprendizaje (cuantitativo).
Bibliografía
Barberá, E.; Badía, A.; Mominó, JM (2001). La incógnita de la Educación a Distancia. Gorra.
3: La mediación tecnológica en la educación a distancia: los entornos virtuales a debate.
Barcelona: ICE UB/Horsori.
Marqués P. (2001). Diseño y evaluación de programas educativos. Consultado en
(1/05/2008): http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm
Zapata, M. (2003) Evaluación de sistemas de educación a distancia a través de
redes.Consultado en http://www.um.es/ead/red/9/eval_sistemas.pdf
Bloque de barra de progreso - Monitoreo del progreso, MoodleDocs. Disponible en:
https://docs.moodle.org/all/es/Bloque_de_barra_de_progreso
Estudiantes, estrategias y contextos de aprendizajes presenciales y virtuales, 2004.
Disponible en: https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Chiecher20Estudiar1_1.pdf
Fedra Tedesco. Devolución: instancia de aprendizaje. Universidad Abierta Interamericana,
Argentina. DOI: https://doi.org/10.35362/rie4452211

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En este último encuentro, centraremos la atención en la trayectoria y proceso que

Utilización de herramientas visuales, para la medición del progreso individual.

En la medida que el alumno va realizando las actividades, esta barra porcentual va

● La barra de progreso es una herramienta para el manejo del tiempo para

¿Cómo configuramos una barra de progreso?

● Monitorear todas las Actividades (pre-llenadas en la página de configuración)

Entendemos la devolución como parte misma de la evaluación formativa; es decir, de

Por otra parte, la devolución o evaluación cuantitativa centra la atención exclusivamente en

Tiene por finalidad:

● Determinar el logro de los objetivos programáticos.

Su objetivo es verificar logros y asignar calificaciones con fines administrativos.

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