_______________________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA III

PROYECTO

PLAN DE CONVIVENCIA
Y
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ESCOLAR

NOMBRE DEL CENTRO DE TRABAJO

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:

TURNO: MATUTINO

DATOS DEL PROFESOR

RFC:

CURP:
INTRODUCCIÓN
 INTRODUCCIÓN

El presente proyecto, se llevo a cabo a través de un plan de trabajo y un

diagnóstico, el cual nos proporciono la información para su desarrollo.

En estos tiempos la convivencia escolar y la violencia en las instituciones

suceden a cada instante y un gran número de alumnos han sido afectados por
estos acontecimientos, siendo esta, la razón por la que nuestro tema de
investigación es sobre la manera en como los alumnos conviven en la escuela
y la violencia que se puede existir en estas.

La Escuela Primaria “Constitución de 1917” con clave 15DPR3198T,

perteneciente a la Zona Escolar N° 123, Sector Educativo II, Subdirección
Regional 2 Atlacomulco, Toluca Norte, con un horario de atención de ocho de
la mañana a una de la tarde, cito en el Fraccionamiento Real de San Pablo
Autopan del Municipio de Toluca Estado de México, está ubicada en una zona
rural donde las características socioeconómicas manifiestan un nivel medio
bajo, la mayoría de la población es obrera trabajan en parques industriales,
con un salario aproximado de $1100.00 semanales, según encuesta aplicada a
padres de familia, así mismo la otra parte de la población se dedica al comercio
formal e informal, dentro de la misma comunidad, lo que obliga al padre de
familia a ocuparse en un horario de tiempo completo. La comunidad cuenta con
los siguientes servicios, energía eléctrica, agua potable, drenaje, telefonía móvil
e internet, transporte público, recolección de basura, seguridad pública y otros.

Los alumnos que asisten a este servicios, están incomodos, debido a la

violencia que se sitúa en la institución y los accidentes que ocurren, ya que
este tipo de situaciones expone una mejor convivencia entre pares, y lo peor de
todo es que aunque se reporten las quejas y los responsables de las acciones
no admiten su error a dichos problemas, por lo que la situación trato de
corregirse con la actividad de apadrina a un compañero.

Este tema (convivencia escolar y violencia escolar), debe ser tratado de forma
inmediata, ya que representa un gran peligro para logra una mejor convivencia
escolar en general.

El desarrollo de este proyecto, nos permitió aplicar   los conocimientos

adquiridos en los CTE y cursos de formación continua que se estudiaron en
línea, así como los puntos de visita compartidos por todos los actores de la
escuela en los que se dividió la metodología utilizada y de alguna u otra
manera ayudar a los alumnos mediante la propuesta “apadrina a un
compañero” que permitirán disminuir la violencia escolar.
JUSTIFICACIÓN
 JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo parte de la importancia de la formación de convivencia

escolar en edades tempranas y por ello entendemos el valor que tiene la
contribución que a dicho propósito tiene el diálogo, la cultural de leer y tener
valores bien cimentados a lo que otros han pensado acerca de la realidad nos
ayuda a comprender mejor el mundo y por tanto a nosotros mismos; así como
el diálogo y confrontación necesarios en la construcción del conocimiento y en
la comunicación y convivencia con sus iguales.

El punto de partida de esta propuesta es la constatación de las dificultades

expresivas que los alumnos manifiestan cuando conviven con sus semejantes.

Resulta bastante desalentador comprobar cómo, en numerosas ocasiones, los

alumnos no son capaces de logra una buena convivencia sino al contrario
realizan acciones contrarias para tener un buen ambiente escolar democrático
y respetuoso.

Crear en el aula un ambiente de convivencia y de desarrollo de competencias

cívicas y éticas, no parece una tarea fácil cuando el clima de los centros
educativos es un reflejo de las carencias, tensiones y dificultades provocadas
por los cambios educativos característicos del momento social en que vivimos.

Para este proyecto se ha planteado desde el primer momento un conjunto de

métodos y estrategias didácticas, que orientarán, de una manera razonable el
éxito, siempre que se incorporen dos requisitos previos: una actitud abierta y de
generosidad por parte de los profesores y la creación de un ambiente
motivador y positivo entre el alumnado, capaz de romper las inhibiciones ante
el hecho de convivencia.

A propósito de este último aspecto, cabe señalar que la experiencia reúne una
serie de puntos a su favor que la convierten en atractiva y accesible al
alumnado:

• Con la debida motivación, conecta de lleno con los centros de interés e

inquietudes propias del momento de desarrollo personal y psicológico de los
alumnos de esta edad.
• Por sus características técnicas, facilita el acceso de los alumnos a la
creación de ambientes de convivencia escolar facilitando la creación de una
cultura de no violencia en el entorno escolar-comunitario.

Esta experiencia persigue básicamente los siguientes objetivos:

- Formar a los alumnos en el desarrollo de competencias cívicas y éticas.
- Desarrollar una autonomía progresiva
- Establecer relaciones afectivas satisfactorias
- Conocer, valorar y respetar las distintas formas de expresión.
- Ayudar a los alumnos en la construcción de su propia identidad personal.
- Cuidar a sus semejantes.
- Desarrollo de sus habilidades sociales para lograr una convivencia armoniosa
en la escuela y en sus espacios de interacción.

Para la consecución de dichos objetivos se llevarán a cabo las siguientes

estrategias de actuación:

En primer lugar, acostumbrar al alumnado a la práctica de la escritura creativa,

de modo sencillo y fácil, mediante poemas breves, simples y asequibles a sus
posibilidades, así como la lectura de algunas canciones populares que forman
parte de nuestra tradición cultural.

En segundo lugar, reflexionar individualmente y en grupo, sobre la práctica

creativa de textos escritos, identificando errores e insuficiencias y aplicando las
estrategias correctoras apropiadas. Y, finalmente intentar provocar en los
alumnos y alumnas las actitudes adecuadas para la producción de textos
literarios.
PROPÓSITOS
Este proyecto persigue básicamente los siguientes propósitos:

 Formar a los alumnos en el desarrollo de competencias cívicas y éticas.

 Desarrollar una autonomía progresiva

 Establecer relaciones afectivas satisfactorias

 Conocer, valorar y respetar las distintas formas de expresión.

 Ayudar a los alumnos en la construcción de su propia identidad

personal.

 Cuidar a sus semejantes.

 Desarrollo de sus habilidades sociales para lograr una convivencia

armoniosa en la escuela y en sus espacios de interacción.
DIAGNOSTICO/PROBLEMÁTICA
 DIAGNOSTICO/PROBLEMÁTICA

Mencionaremos las características que mas distinguen al centro escolar y su

entorno (comunidad).

Nombre de la institución: Escuela Primaria Federal “Constitución de 1917”

C.C.T. 15DPR3198T, TURNO matutino y organización completa.

Ubicación: Se encuentra ubicada en la comunidad de fraccionamiento Real de

San Sablo, Toluca, estado , Méx. Es de zona urbana y cuenta con servicios
básicos de luz, agua, drenaje, teléfono, también cuenta con servicio de
transporte público taxis y pasajeros.

La construcción la escuela es de dos niveles y tiene loza de concreto,

cuenta con 12 aulas, una dirección, aula de psicología y la sala de cómputo
cuenta con 25 computadoras para satisfacer las necesidades de los alumnos,
además de que, los baños son de acuerdo a las necesidades de los alumnos,
cada una de las plantas cuenta con ellos, c uenta con dos canchas de basquet
una de ellas se tiene arcotecho .

Plantilla de trabajo: esta formada 18 miembros; un director sin grupo, un

subdirector 12 maestros frente a grupo distribuidos en 2 para primer grado, 2
para segundo grado, 12 para tercer grado, 2 para cuarto grado, 2 para quinto
grado y 2 para sexto grado, todos frente a grupo, también existe 1 maestro de
educación física que da clases a todos los grupos, 1 maestra encargada de
psicología, 3 administrativos .

La matricula de la primaria en este ciclo escolar 2021-2022 es de

Quiero hacer mención que aunque se considera como zona urbana tiene
carencias como por ejemplo con agua potable, la gran mayoría no tiene
teléfono de casa, ni cuenta con Internet, exixten muchas casas en total
abandono.

La carencia de recursos económicos es marcada pues existen muchos casos

en la escuela que no llevan dinero para gastar y destacamos que la gran parte
de los padres trabajan en fabricas con turnos de 12 horas por un salario
misero de hasta 700 pesos, debido a esto la gran mayoría de los alumnos
todo el tiempo esta solo y debido al salario no se pueden satisfacer todas las
necesidades pues el salario lo ocupan tanto para comer como para vestirse
pero también para pagar el pasaje a donde esta su trabajo que es en “El
parque 2000” de Toluca.

Debido a que los alumnos están solos desarrollan sus valores y su identidad
personal por la convivencia con hermanos, primos, familiares que no trabajan
así como amigos.
La influencia familiar es marcada en este nivel, los infantes están limitados y
regidos por las actividades, usos y costumbres que se dan en el interior de su
hogar; por tal motivo muchas veces el respeto a los derechos humanos de los
otros, nos representan un gran reto, pues antes que nada tenemos que trabajar
con el que se deben tener a sí mismos.
Por lo que mencionamos la siguiente problemática que se presenta en la
institución antes mencionada:

“Los alumnos mas grandes molestan a los mas pequeños molestándolos

tanto física como verbalmente”

Para cambiar este problema es necesario iniciar un proceso de

autoconocimiento y respeto implica, en muchas ocasiones, ir en contra de
algunas actividades o practicas que llevan acabo los padres familia, familiares y
amigos; tal es el caso de modificación de su lenguaje al solicitarle a los niños
que se expresen de manera cortés y amable con sus compañeros.

Por otro lado, también se tienen discrepancias con algunos padres de familia
en relación con la igualdad de género, el derecho a la salud, y aun la
educación, pues en el caso de esta última, es común para mucho de ellos
llevar a sus hijos a la primaria únicamente para que los maestros se hagan
cargo mientras ellos van al trabajo.

Mencionamos y destacamos que en una ocasión los alumnos de sexto grado

agredieron a alumnos de primero, donde uno de estos últimos le hicieron una
cortada en su cabeza.

Es por lo que tanto maestros como padres de familia tomaron carta sobre el
asunto para tratar de mejorar una convivencia escolar lograda mediante el
respetó mutuo.

“El respeto al derecho ajeno es la paz”

Benito Juárez
ESTRATEGIAS / ACCIONES Y
METAS
 ESTRATEGIAS/ACCIONES Y METAS

El siguiente plan de convivencia tiene por objeto ser la herramienta principal

para la convivencia escolar y la resolución de conflictos escolares, pues la
puesta en marcha de la estrategia es una oportunidad única para poner en
marcha procesos comunicativos en el centro y desde el centro, de cara a la
prevención y solución de conflictos, tanto a nivel individual como grupal y
también escolar.

El plan considera los lineamientos, orientaciones y sugerencias emitidas desde

la secretaria de educación; y teniendo en cuenta el conocimiento y aplicación
de los derechos humanos y la convivencia pacifica y en aras de la construcción
ciudadana sin diferencia, a fin de construir la paz y restaurar las relaciones
humanas conflictivas.

Nombre de la actividad: “Apadrina a un compañero”.

① Objetivo:

Fortalecer la convivencia en el ámbito escolar de una manera compartida,

introduciendo elementos de mediación y conciliación en el manejo de
conflictos.

② Meta:

Promover la participación conciente y en forma masiva entre los miembros de

la comunidad educativa logrando una sana convivencia.

③ Descripción de la estrategia:

Los alumnos destacados son los principales actores ya el maestro titular

trabajara en tutorías semanales con ellos sobre características de un
mediador y competencias en valores cívicos y éticos y estos serán los
padrinos de alumnos mas pequeños, que los cuidaran y verán que en la
institución no existan conflictos.

④ Actores:

El profesor: como líder formal, dentro del grupo clase, juega diferentes roles:
en primer lugar, y desde el punto de vista más clásico, el de tutor y constructor
de conocimiento; el otro rol fundamental es el de mantener la disciplina dentro
del aula (no como una postura autoritaria tradicional), sino como gestor y
orientador o consejero de clase, mejorando las relaciones que entre los
diferentes miembros del grupo se establezcan, y en funcionamiento general del
grupo.

Alumnos de grados mayores: esto son los actores intelectuales ya que

trabajaran como padrinos y mediadores, así como los principales generadores
de la convivencia escolar.

⑤ Acciones:

 Se formaran a los alumnos que servirán de padrinos: generalmente

serán lo destacados o con una educación en casa.
 El maestro será el tutor: preparara los contenidos a trabajar con los
padrinos.
 Tutorías semanales: se trabajará con el alumno los valores básico de la
convivencia: respeto, no discriminación, dignidad de las personas,
cooperación, solidaridad, no violencia, etc. Desde el punto de vista
metodológico, pero también se tiene que recalcar que deben de ser
aplicados (acción).
 Se trabajaran las características de un mediador: tiene que ser
imparcial, practicar los valores, juicioso, confidencial, dialogo, sepa
escuchar, tolerante, respetuoso.
 Se trabajaran estrategias contra la violencia: tiene que tener el poder
del silencio, tener empatía, ejercer optimismo, saber dirigirse mediante el
dialogo, manejar los impulsos.
 Escogerán a su compañero que será su ahijado.
 Velaran por los intereses de respeto y buena convivencia.
 También actuaran y darán aviso a los maestros de alumnos que
causen algún conflicto.
 Trabajo: se trabajara con los alumnos que causen conflicto y después
estos actuaran como padrinos (se ira formando una cadena con los
alumnos conflictivos).

⑥ Fortalezas:

o Participación de toda la comunidad educativa: docentes,

estudiantes y padres de familia.
o Se crearan momentos de tutorías para los alumnos padrinos y los
alumnos conflictivos.
o La vinculación de los pares en el desarrollo de una convivencia
escolar armónica.
o Capacitación teórica proporcionada a los docentes y alumnos
participantes.
o Por medio del trabajo en grupo, la exposición y socialización, se
posibilita la participación y encuentro de valores de cada
estudiante.
o Los estudiantes buscan los conciliadores para resolver conflictos,
sin intermediación de los maestros.
o Los padrinos han aprendido a manejar sus conflictos personales.
 ⑦ Debilidades:

o Los procesos de conciliación no son efectivos en casos

disciplinarios graves.
o Son más fuertes los ambientes de conflictos en la familia y fuera
de ella que en la formación que se le brinda en la conciliación del
colegio.
o Algunos profesores no creen en la virtud del programa.
o Tiempos muy limitados.
o La influencia del contexto en que se desarrolla el alumno no
fortalece los acuerdos mínimos de convivencia promovidos en la
escuela.

⑧ Avances:

o El compromiso adquirido por el maestro (tutor).

o La puntualidad y compromiso de los alumnos (padrinos).
o Disminución de los conflictos en el plantel escolar.
o Excelente coordinación de trabajo entre los actores involucrados
en el proyecto.
o Mencionamos que se ha mejorado el uso del uniforma,
cumplimiento de horario, utilización de los sanitarios
correctamente, respeto entre pares, aprender a escuchar y
respetar la palabra y sobre todo mejorar la convivencia en la hora
del recreo.

El objetivo fundamental de la aplicación del proyecto es:

“Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales

sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar”

Es de vital importancia “facilitar a los miembros de la comunidad educativa el

asesoramiento, la orientación, la formación y los recursos precisos”, para lograr
una sana convivencia, y así disminuir la violencia escolar.
CONCLUSIÓN
 CONCLUSIÓN

El clima escolar generado por las relaciones interpersonales es el eslabón

necesario para una tarea educativa especial. Pero, además, la convivencia es
también un aspecto esencial que merece ser aprendido en la escuela.

Si nos plantemos que la causa es una carencia de valores éticos y morales en

los alumnos, el hecho de poner una lista en la pared con varios principios éticos
no va a suponer que los alumnos, automáticamente, acepten o asimilen esos
principios. El hecho de que conozcan su existencia no garantiza que los vayan
a interiorizar. Los valores no pueden “enseñarse por decreto”, sino que deben
estar presentes en el propio clima social de la escuela, y deben potenciarse en
los alumnos a través de la propia cotidianidad.

Un clima de convivencia, por una parte, es una condición necesaria para que la
labor docente pueda realizarse.

Las escuelas mas exitosas en el ámbito académico son aquellas donde los
alumnos se sienten ligados y respetados por sus profesores.