PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución educativa.

 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos naturales y cómo nos
afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.

 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir con la ayuda del
proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar al alumno con las
temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar dichos espacios
mejorando no solo el aspecto de la institución sino también el lugar de trabajo de los
estudiantes.

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI

PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.

 HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 Matemáticas Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura Matemáticas

2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

Literatura

3 Lengua y Matemáticas Lengua y Literatura Ciencias Naturales Lengua y

Literatura Literatura

4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Naturales Inglés Ciencias

Naturales

R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Escolares Educación Cultural Educación Física Estudios
y Artística Sociales

6 Educación Cultural Ciencias Naturales Proyectos Escolares Inglés Inglés

y Artística

7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Escolares Educación Física

 VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral, moderna y de
calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los derechos humanos,
del ambiente y la biodiversidad.

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas de cooperación,
desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la implementación de proyectos ambientales
que beneficien no solo al ecosistema sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI
Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y emprendedores, con el apoyo
de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente y la salud, la prevención de riesgos; así como el
conocimiento científico, tecnológico y en valores, la convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa
e inclusiva de acuerdo a la realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
 ¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde
medio metro cuadrado de tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con
amor, en beneficio de ellos mismos, las demás personas y la naturaleza. En el
proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades, valores, y autoestima para
vivir en armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los
estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
ESTUDIOS SOCIALES
Tini desgregadas
DÉCIMO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

AÑO LECTIVO

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:

GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL EDUCATIVO EGB S4 SUPERIOR

2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS

4 40 4 PERÍODOS 36 144

3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través Discutir las teorías de formación del planeta Tierra, develando el origen
de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para de cada teoría y sus argumentos.
valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
Caracterizar el planeta y las poblaciones que lo habitan a partir del
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la análisis de sus dimensiones geográficas, sociales, culturales, climática,
humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución económicas.
de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América
Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios Analizar, a través del estudio de la geografía, la relación entre la
coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico geografía física y la geografía social; esto es, entre los espacios y las
mundial. sociedades que los reconstruyen.

O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la Destacar la relevancia de las herramientas cartográficas y su diversidad
ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de como modos de representación de la realidad física y social, y destacar
herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la las diversas representaciones que se pueden mapear.
gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
Construir colectivamente una visión amplia y compleja sobre los
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas procesos históricos más relevantes en la historia antigua de la
dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores económicos, humanidad, destacando la existencia de los imperios y sus dinámicas en
agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del los planos político, económico, cultural, social y militar.
Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la
distribución de la riqueza en América Latina y el mundo. Reflexionar sobre le existencia histórica de las desigualdades y sobre los
diferentes actores que han emprendido las insurgencias sociales.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano
integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los 7.Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una educativa.
conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad. 8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una
forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
comprometida. regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en
base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, su comunidad.
bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión
social.

O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre

problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando
fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y
contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque

ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un
entorno local y global saludable y sostenible.

4. EJES TRANSVERSALES
-La relación entre la geografía física y la geografía social.
-La existencia de sociedades y culturas en América previa a la llegada de los conquistadores.
-La desigualdad y jerarquías como constitutivas de la reproducción de la sociedad antigua.
-Las insurgencias sociales como parte de los procesos históricos.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURA
UNIDAD DE LA UNIDAD DE METODOLÓGICAS CIÓN
PLANIFICACIÓN EN
SEMA
NAS
6
CS.4.1.45. Interpretar las • Método Ciclo del
1 Analizar la trayectoria características de la expansión de Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN.
 de construcción, la industria, el comercio -Experiencia, CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los
cambio y continuidad internacional y el colonialismo a -Reflexión, procesos históricos
de América latina en la inicios del siglo XX. -Conceptualización y latinoamericanos, su
AMÉRICA primera mitad del siglo -Aplicación. independencia, integración,
LATINA Y EL xx en términos de su CS.4.1.46. Resumir la influencia y tareas y desafíos
modelo de desarrollo. el impacto de la Revolución • Método de los tres contemporáneos por la equidad,
SISTEMA
bolchevique y de la Primera momentos de la clase: la inclusión y la justicia social.
1 MUNDIAL.
2 Comparar rasgos Guerra Mundial en la economía y
geográficos relevantes la sociedad latinoamericana. -Anticipación, INDICADOR DE EVALUACIÓN.
de América latina -Construcción y
especialmente CS.4.1.46. Resumir la influencia y -Consolidación. I.CS.4.5.3. Compara la
relacionados con la el impacto de la Revolución trayectoria de América Latina en
• Método comparativo
economía, la bolchevique y de la Primera los siglos XIX y XX, considerando
demografía y la calidad Guerra Mundial en la economía y Etapas: su incorporación en el mercado
de vida. la sociedad latinoamericana.
- Observación mundial, expansión de la
3 Resumir la influencia CS.4.1.47. Examinar el impacto de - Descripción industria, sistemas
y el impacto de la la Gran Depresión y de los - Comparación constitucionales, conflictos por
Revolución bolchevique regímenes fascistas en la política - Asociación la definición de fronteras,
y la sociedad latinoamericana. - Estrategias cambios socioeconómicos e
y de la Primera Guerra
Mundial en la economía CS.4.1.48. Analizar el nivel de inicios del desarrollismo,
• Método de Itinerarios
y la sociedad implantación e influencia en la
involucramiento de América
latinoamericana. Etapas: situación económica y social
Latina en la Segunda Guerra
Mundial y su participación en la - Observación bajo el neoliberalismo y desafíos
4 Examinar el impacto fundación y acciones de la en cuanto al manejo de
- Localización
de la Gran Depresión y Organización de las Naciones información y medios de
- Preparación y
de los regímenes Unidas. realización del viaje comunicación. (I.2.)
fascistas en la política y
- Extracción de
la sociedad CS.4.1.49. Explicar la trayectoria información
latinoamericana. de Latinoamérica en la primera - Comparación
mitad del siglo XX, con sus - Generalización.
5 Analizar el cambios socioeconómicos e
involucramiento de inicios del desarrollismo. • Método de
América Latina en la
 Segunda Guerra Observación Directa
Mundial y su
- Observación
participación en la - Descripción
fundación y acciones de - Interrelación
la Organización de las - Comparación
Naciones Unidas. - Generalización.

• Método de
Observación Indirecta

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.

Reconocer las OE1. Comunidades Comparte la lectura “El Gran Técnica: Reconocer las relaciones de
relaciones educativas con capacidad Tesoro de la Naturaleza” parentesco familiar, sus
para transversalizar el Relata a tus compañeros y
nuestro país enfoque ambiental e Prueba escrita miembros, las interacciones
familiares el mensaje de la
sus miembros, implementar proyectos entre ellos y sus roles, con
lectura.
las educativos ambientales y Instrumento: quienes crearas espacios
ambientales comunitarios. Identifica los personaje
interacciones principales. que se involucren con las
entre ellos y Crea espacios TINI en los patios Cuestionario TINI.
sus roles, con OE2. Estudiantes se de la institución y en la de tu
quienes
apropian de prácticas hogar. Trabajo grupal
ambientales que contribuyen Describe las ventajas de
crearas a generar un entorno local y
involucrar a tus familiares en los
espacios que global saludable y sostenible.
proyectos TIni.
se involucren
con las TINI.

6
CS.4.1.50. Identificar cambios en •Método Ciclo del
1 Identificar y analizar Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN.
la realidad latinoamericana a
las influencias para
 Latinoamérica de la partir de la fundación de la -Experiencia, CE.CS.4.4. Explica y aprecia los
fundación de la República Popular China, el -Reflexión, diversos procesos de
República Popular ascenso de los países árabes y el -Conceptualización y conflictividad, insurgencia y
China, el ascenso de los -Aplicación. lucha social por la
predominio de la “Guerra Fría”.
países árabes y el independencia y la liberación de
predominio de la • Método de los tres los pueblos, sus organizaciones
“Guerra Fría”. CS.3.1.51. Comparar el contenido momentos de la clase: y propuestas contra la guerra y
de las luchas anticoloniales de los en defensa de la paz y respeto
2 Comparar el países en vías de desarrollo y la -Anticipación, de los derechos humanos en
contenido de las luchas -Construcción y América Latina y el mundo.
fundación de nuevos países. 8
anticoloniales de los -Consolidación.
2 LA SEGUNDA
países en vías CS.3.1.52. Discutir el alcance de INDICADOR DE EVALUACIÓN
MITAD DEL • Método comparativo
desarrollo y la
SIGLO XX las innovaciones científicas y
fundación de nuevos Etapas: I.CS.4.4.2. Compara el
tecnológicas, especialmente en la
países en la segunda contenido de las luchas
mitad del siglo XX. comunicación, en el contexto - Observación anticoloniales con la lucha por
latinoamericano del siglo XX. - Descripción los derechos civiles, destacando
3 Comprender el - Comparación la importancia de una cultura de
movimiento por la - Asociación paz y respeto a los derechos
CS.3.1.53. Reconocer los
defensa de los derechos - Estrategias humanos. (J.3., I.2.)
civiles en el marco de movimientos de lucha por los
los procesos de derechos civiles en el marco de • Método de Itinerarios
integración y los procesos de integración y
cooperación cooperación internacional. Etapas:
internacional.
- Observación
CS.3.1.54. Discutir la pertinencia y - Localización
4 Reflexionar sobre los validez de los postulados de - Preparación y
planteos en torno de la Mahatma Gandhi en relación con realización del viaje
construcción de una la construcción de una cultura de - Extracción de
cultura de paz y el la paz y el respeto a los derechos información
respeto a los derechos - Comparación
humanos en la
humanos en la - Generalización.
contemporaneidad.
contemporaneidad.
• Método de
 Observación Directa

- Observación
- Descripción
- Interrelación
- Comparación
- Generalización.

• Método de
Observación Indirecta

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.

Discutir el OE1. Comunidades “QUÉ PASÓ EN EL DÍA” Los Técnica: Conocer los orígenes
alcance de las educativas con capacidad fundacionales de la escuela,
estudiantes contarán con un
para transversalizar el
innovaciones cuaderno pequeño, donde Prueba escrita las características que la
enfoque ambiental e
científicas y distinguen y su relación con
implementar proyectos anotarán todas las incidencias
tecnológicas, la comunidad y la
educativos ambientales y que pasan en su aula, con Instrumento:
especialmente ambientales comunitarios. construcción de la identidad,
en la TINI y colegio a manera de integrando los proyectos Tini
comunicación, anécdotas, agregando dibujos Cuestionario con los que se pueden contar
en el contexto OE2. Estudiantes se etc. Dándome la oportunidad dentro de la misma.
latinoamerican apropian de prácticas
de observar si las fases de la Trabajo grupal
ambientales que contribuyen
o del siglo XX., producción de textos son
a generar un entorno local y
integrando los global saludable y sostenible. adecuados.
proyectos Tini
con los que se
pueden contar
dentro de la
misma.

•Método Ciclo del

 1 Analizar el contexto CS.3.1.55. Evaluar la movilización Aprendizaje: CRITERIO DE EVALUACIÓN.
en el que aumenta la social e insurgencia en la América
insurgencia social en Latina de los sesenta, la Revolución -Experiencia, CE.CS.4.4. Explica y aprecia los
América latina en los -Reflexión, diversos procesos de
cubana y los inicios de la integración.
años sesenta, sus -Conceptualización y conflictividad, insurgencia y
causas y decursos. CS.3.1.56. Analizar las características -Aplicación. lucha social por la
de las dictaduras latinoamericanas y independencia y la liberación de
2 Evaluar las dictaduras sus gobiernos, con énfasis en el • Método de los tres los pueblos, sus organizaciones
desarrollismo y la represión. 12
momentos de la clase: y propuestas contra la guerra y
latinoamericanas y sus
en defensa de la paz y respeto
gobiernos, en relación -Anticipación,
de los derechos humanos en
3 DICTADURAS Y con sus políticas -Construcción y
América Latina y el mundo.
DEMOCRACIA. económicas y sociales y CS.3.1.57. Apreciar el tránsito a los -Consolidación.
su coerción política. sistemas constitucionales INDICADOR DE EVALUACIÓN.
latinoamericanos, destacando el
• Método comparativo
3 Discutir sobre el valor de vivir en democracia. 13 Etapas: I.CS.4.4.3. Examina las causas y
regreso a la democracia consecuencias de la
en América latina, bajo CS.3.1.58. Explicar el proceso de - Observación movilización social e insurgencia
qué condiciones se implantación del neoliberalismo en - Descripción en la América Latina de los años
produjo y resaltar el América Latina. - Comparación setenta, la Revolución cubana y
valor de vivir en - Asociación las características de las
democracia. CS.3.1.59. Comparar la situación - Estrategias dictaduras latinoamericanas,
económica y social de los países evaluando la importancia de
4 Analizar, en la historia desarrollados y en vías de • Método de Itinerarios una cultura de paz y respeto a
reciente de nuestra desarrollo. los derechos humanos. (J.3.)
región, el proceso de Etapas:
implementación del CS.3.1.60. Resumir los desafíos de - Observación CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los
neoliberalismo: en qué América Latina frente al manejo de - Localización procesos históricos
contexto se produjo y la información y los medios de - Preparación y latinoamericanos, su
cuáles fueron sus comunicación en el marco de la realización del viaje independencia, integración,
consecuencias en los situación económica, política y social - Extracción de tareas y desafíos
diferentes espacios de actual. información contemporáneos por la equidad,
la vida social. - Comparación la inclusión y la justicia social.
5 Resumir y comparar CS.4.1.11. Caracterizar el - Generalización.
los desafíos de América surgimiento del Islam en Arabia y su I.CS.4.5.3. Compara la
difusión al norte de África y otros
 latina atendiendo a los lugares del viejo continente. • Método de trayectoria de América Latina en
niveles de desarrollo de Observación Directa los siglos XIX y XX, considerando
CS.4.1.12. Identificar la estructura de
las naciones, el manejo - Observación su incorporación en el mercado
la sociedad feudal europea, sus
de la información y los condiciones de explotación interna y - Descripción mundial, expansión de la
medios de los grupos sociales enfrentados. - Interrelación industria, sistemas
comunicación en el - Comparación constitucionales, conflictos por
marco de la situación CS.4.1.13. Destacar los cambios - Generalización. la definición de fronteras,
producidos con las cruzadas y el fin
económica, política y cambios socioeconómicos e
del medioevo y sus consecuencias. • Método de
social actual. inicios del desarrollismo,
Observación Indirecta
CS.4.1.14. Resumir el origen y implantación e influencia en la
desarrollo de la conciencia - Observación situación económica y social
humanista que influyó en una nueva - Descripción bajo el neoliberalismo y desafíos
visión de las personas y el mundo. - Interpretación
en cuanto al manejo de
- Comparación
- Generalización. información y medios de
CS.4.1.15. Practicar el
entendimiento de la diversidad comunicación.(I.2.)
religiosa y la tolerancia en la vida
social.

TINI
Favorecer la OE1. Comunidades educativas con ME INSPIRO EN TINI Técnica:
orientación socio capacidad para transversalizar el
enfoque ambiental e implementar Con esta actividad los
espacial de los niños Prueba escrita
proyectos educativos ambientales y
en su localidad, ambientales comunitarios.
estudiantes
llevándolos a recorrer demostrarán haber Instrumento:
todos los espacios logrado sus avances
TINI, con los que OE2. Estudiantes se apropian de
en sus producciones Cuestionario
cuenta la institución prácticas ambientales que contribuyen a
educativa. generar un entorno local y global inspirándose en TiNi
saludable y sostenible. (Tierra de Niños). Trabajo grupal
Cada niño escribirá un
cuento o una poesía a
su planta, al
medioambiente,
investigará y escribirá
 sobre la utilidad de su
planta.

1 Describir la población CS.4.2.26. Describir y apreciar la •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
mundial, su distribución diversidad cultural de la población Aprendizaje:
continental, su mundial y el respeto que se merece CE.CS.4.9. Examina la diversidad
distribución etaria y de -Experiencia, cultural de la población mundial
frente a cualquier forma de
género, y sus -Reflexión, a partir del análisis de género,
discriminación.
características -Conceptualización y grupo etario, movilidad y
económicas, sociales y CS.4.2.27. Definir los rasgos, -Aplicación. número de habitantes, según su
laborales. antecedentes y valores esenciales de distribución espacial en los cinco
la diversidad humana que posibilitan
• Método de los tres continentes, destacando el
2 Resaltar la diversidad momentos de la clase: papel de la migración, de los
la convivencia armónica y solidaria.
de la población jóvenes y las características
-Anticipación,
mundial. esenciales que nos hermanan
-Construcción y
3 Argumentar la como parte de la Comunidad
CS.4.2.28. Establecer el número de -Consolidación.
injusticia frente a Andina y Sudamérica.
4 LA POBLACIÓN habitantes y su distribución en los
cualquier forma de • Método comparativo
discriminación. continentes, con el detalle de sus I.CS.4.9.1. Analiza las causas,
EN EL MUNDO.
características económicas, sociales Etapas: consecuencias y el papel que ha
4 Discutir sobre la y laborales esenciales. tenido la migración en América
- Observación Latina, reconociendo la
necesidad de valores
- Descripción diversidad cultural y humana
democráticos de
- Comparación como resultado de este proceso,
convivencia armónica y CS.4.2.29. Identificar los - Asociación destacando el rol de los jóvenes
solidaria. componentes etarios de la población - Estrategias en la integración Andina y
mundial: niños, niñas, jóvenes y
5 Resaltar el rol que sudamericana, y el impacto que
adultos, cotejándolos con datos • Método de Itinerarios esta y la globalización tienen en
cumplen los jóvenes en sobre salud y educación. la sociedad ecuatoriana. (I.2.,
la vida nacional e Etapas:
S.1.)
internacional a través - Observación
de ejemplos de diversos CS.4.2.30. Discutir el papel que - Localización I.CS.4.9.2. Diferencia la
 países. cumplen los jóvenes en la vida - Preparación y población mundial en función
nacional e internacional a través de realización del viaje de su
ejemplos de diversos países. - Extracción de sexo, edad y distribución en los
información continentes, reconociendo los
- Comparación procesos de integración
- Generalización. internacional que se dan en el
CS.4.2.31. Relacionar la población de
mundo.
hombres y mujeres en el mundo, • Método de (I.1., I.2.)
considerando su distribución en los Observación Directa
continentes y su promedio y niveles I.CS.4.9.3. Discute las causas y
de calidad de vida. - Observación consecuencias de la pobreza
- Descripción en el país y América Latina,
- Interrelación destacando la concentración de
- Comparación la riqueza, las guerras, los
- Generalización. conflictos mundiales, la doble
ciudadanía y el tráfico de
• Método de personas y de drogas como
Observación Indirecta problemas que afectan a la
- Observación población mundial. (J.1., I.2.)
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.

TINI
Fortalecer actitudes OE1. Comunidades educativas con EXPOINSPIRACIONES TINI.- Técnica:
capacidad para transversalizar el Los estudiantes ambientarán
de respeto,
enfoque ambiental e implementar
solidaridad y proyectos educativos ambientales y
un periódico mural valiéndose Prueba escrita
tolerancia hacia la ambientales comunitarios. de su creatividad para

diversidad del entorno exponer sus producciones Instrumento:

para que sean leídos por la
social y natural TINI, OE2. Estudiantes se apropian de
por medio de la prácticas ambientales que contribuyen a
comunidad educativa Cuestionario
interacción con él, generar un entorno local y global

para determinar los

saludable y sostenible. Trabajo grupal
beneficios de la
 buena convivencia y
del bienestar
comunitario y
ambiental.

6
CRITERIO DE EVALUACIÓN.
1 Discutir sobre la •Método Ciclo del
relevancia de las Aprendizaje: I.CS.4.9.1. Analiza las causas,
migraciones en la CS.4.2.32. Describir el papel que consecuencias y el papel que ha
historia y la han cumplido las migraciones en -Experiencia, tenido la migración en América
contemporaneidad. el pasado y presente de la -Reflexión, Latina, reconociendo la
-Conceptualización y
humanidad. diversidad cultural y humana
2 Analizar los -Aplicación. como resultado de este proceso,
principales flujos CS.4.2.33. Explicar los principales destacando el rol de los jóvenes
migratorios en América • Método de los tres
flujos migratorios en América en la integración Andina y
latina, destacando sus momentos de la clase:
Latina, sus causas y sudamericana, y el impacto que
causas, consecuencias y -Anticipación, esta y la globalización tienen en
consecuencias y sus dificultades y
conflictos. -Construcción y la sociedad ecuatoriana. (I.2.,
3 Debatir sobre el conflictos.
5 MOVILIDAD DE -Consolidación. S.1.)
LA POBLACIÓN concepto de
CS.4.2.33. Explicar los principales
globalización. • Método comparativo INDICADOR DE EVALUACIÓN.
MUNDIAL. flujos migratorios en América
4 Analizar las Latina, sus causas y Etapas: I.CS.4.9.2. Diferencia la
incidencias más consecuencias y sus dificultades y población mundial en función
- Observación de su sexo, edad y distribución
relevantes de los conflictos. 23
- Descripción en los continentes,
procesos de
- Comparación reconociendo los procesos de
globalización en la
- Asociación integración internacional que se
sociedad ecuatoriana y
- Estrategias dan en el mundo. (I.1., I.2.)
las respuestas frente a
los mismos.
• Método de Itinerarios I.CS.4.9.3. Discute las causas y
5 Analizar la relevancia Etapas: consecuencias de la pobreza
de la discusión en el país y América Latina,
 profunda sobre la - Observación destacando la concentración de
desigualdad social y - Localización la riqueza, las guerras, los
económica en las - Preparación y conflictos mundiales, la doble
sociedades y sus realización del viaje ciudadanía y el tráfico de
consecuencias. - Extracción de personas y de drogas como
información problemas que afectan a la
6 Proponer - Comparación población mundial. (J.1., I.2.)
colectivamente - Generalización.
opciones de
intervención y • Método de
trasformación de las Observación Directa
realidades desiguales
de nuestras sociedades. - Observación
- Descripción
- Interrelación
- Comparación
- Generalización.

• Método de
Observación Indirecta

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.

TINI
Crear una red OE1. Comunidades educativas con Diseñar sesiones de Técnica:
capacidad para transversalizar el
sistémica de saberes aprendizaje que
enfoque ambiental e implementar
cognitivos y proyectos educativos ambientales y promuevan el Prueba escrita
cognoscitivos que ambientales comunitarios. desarrollo de procesos
permitan el estructurales Instrumento:
fortalecimiento del OE2. Estudiantes se apropian de
holísticos. » Estilos y
desarrollo integral prácticas ambientales que contribuyen a ritmos de aprendizaje. Cuestionario
TINI. generar un entorno local y global » Estrategias activas.
 saludable y sostenible. » Desarrollo de Trabajo grupal
procesos
estructurales. » Uso de
material y medios
didácticos activos.

1 Discutir sobre la CS.4.2.34. Identificar las incidencias •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
relevancia de las más significativas de la globalización Aprendizaje:
migraciones en la en la sociedad ecuatoriana y las CE.CS.4.9. Examina la diversidad
historia y la -Experiencia, cultural de la población mundial
posibles respuestas frente a ellas.
contemporaneidad. -Reflexión, a partir del análisis de género,
CS.4.2.35. Discutir las consecuencias -Conceptualización y grupo etario, movilidad y
2 Analizar los que genera la concentración de la -Aplicación. número de habitantes, según su
principales flujos riqueza, proponiendo posibles distribución espacial en los cinco
migratorios en América opciones de solución.
• Método de los tres continentes, destacando el
latina, destacando sus momentos de la clase: papel de la migración, de los
causas, consecuencias y CS.4.2.36. Identificar los rasgos más jóvenes y las características
-Anticipación,
conflictos. importantes de la pobreza en esenciales que nos hermanan
-Construcción y
3 Debatir sobre el América Latina, con énfasis en como parte de la Comunidad
-Consolidación.
concepto de aspectos comparativos entre países. Andina y Sudamérica.
globalización. • Método comparativo
CS.4.2.37. Identificar las guerras INDICADOR DE EVALUACIÓN.
4 Analizar las como una de las principales causas Etapas:
incidencias más de la pobreza en el mundo. I.CS.4.9.1. Analiza las causas,
- Observación consecuencias y el papel que ha
relevantes de los
CS.4.2.38. Reconocer la influencia - Descripción tenido la migración en América
6 ECUADOR Y SU procesos de
que han tenido en el Ecuador los - Comparación Latina, reconociendo la
RELACIÓN CON globalización en la
conflictos mundiales recientes y el - Asociación diversidad cultural y humana
EL MUNDO. sociedad ecuatoriana y
papel que ha tenido en ellos nuestro - Estrategias como resultado de este proceso,
las respuestas frente a
los mismos. país. destacando el rol de los jóvenes
• Método de Itinerarios en la integración Andina y
CS.4.2.39. Comparar los diversos sudamericana, y el impacto que
5 Analizar la relevancia Etapas:
procesos de integración esta y la globalización tienen en
de la discusión
internacional que se dan en el la sociedad ecuatoriana. (I.2.,
 profunda sobre la mundo, con énfasis particular en la - Observación S.1.)
desigualdad social y Unión Europea, sus avances y - Localización
económica en las problemas. - Preparación y I.CS.4.9.2. Diferencia la
sociedades y sus realización del viaje población mundial en función
consecuencias. CS.4.2.40. Identificar el origen y - Extracción de de su sexo, edad y distribución
principales avances de la integración información en los continentes,
6 Proponer en la Comunidad Andina y - Comparación reconociendo los procesos de
colectivamente Sudamérica, con sus problemas y - Generalización. integración internacional que se
opciones de perspectivas. dan en el mundo. (I.1., I.2.)
intervención y • Método de
trasformación de las CS.4.2.41. Analizar la dimensión y Observación Directa I.CS.4.9.3. Discute las causas y
realidades desiguales gravedad del tráfico de personas y consecuencias de la pobreza
de nuestras sociedades. de drogas en relación con las - Observación en el país y América Latina,
propuestas de integración regional. - Descripción destacando la concentración de
- Interrelación la riqueza, las guerras, los
- Comparación conflictos mundiales, la doble
- Generalización. ciudadanía y el tráfico de
personas y de drogas como
• Método de problemas que afectan a la
Observación Indirecta población mundial. (J.1., I.2.)
- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.

TINI
OE1. Comunidades - Ficha de comprensión lectora Técnica: Utilizar - Metodología TiNi
educativas con capacidad
del cuento (promueve la virtual
para transversalizar el
enfoque ambiental e comprensión lectora) Prueba escrita
implementar proyectos
- Kit TiNi (materiales
educativos ambientales y - Guía – cuento: Creando una Instrumento: didácticos para crear una
ambientales comunitarios. TiNi (orienta en pasos TiNi)
sencillos como crear TiNi) Cuestionario
- Cuento “El Gran Tesoro de
OE2. Estudiantes se
 apropian de prácticas - (orientar sobre las especies Trabajo grupal la Naturaleza” (inspira la
ambientales que contribuyen
de plantas y animales que creación de TiNi)
a generar un entorno local y
global saludable y sostenible. existen en ecuador y que
pueden habitar en la TiNi

- Centro de Promoción TiNi

(lugar implementado para
observar una TiNi en “vivo”)

- Talleres de capacitación TiNi

1 Analizar a CS.4.3.16. Destacar los valores de •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.
profundidad el la libertad, la equidad y la Aprendizaje:
concepto de CE.CS.4.10. Examina la relación
solidaridad como fundamentos -Experiencia,
democracia y su entre la democracia y la
sociales esenciales de una -Reflexión, interculturalidad, reconociendo
relación con el pueblo,
democracia real. -Conceptualización y la importancia de la lucha por
como camino de
promoción sistemática -Aplicación. los derechos humanos, la
CS.4.3.17. Discutir el significado
de la libertad y la Constitución, las
de participación ciudadana y los • Método de los tres manifestaciones culturales
justicia social.
canales y formas en que se la momentos de la clase: (nacional y popular) en la
2 Retomar y ejerce en una sociedad implementación y valoración de
-Anticipación,
profundizar los democrática. la interculturalidad en todos los
-Construcción y
aprendizajes espacios.
-Consolidación.
desarrollados en CS.4.3.18. Reconocer el papel de
Estudios Sociales sobre la Constitución de la República INDICADOR DE EVALUACIÓN.
• Método comparativo
los derechos humanos, como norma fundamental del
7 DEMOCRACIA Y Etapas: I.CS.4.10.1. Explica la
su promoción y Estado y base legal de la
PARTICIPACIÓN. interculturalidad desde el
cumplimiento por la
democracia. - Observación
ciudadanía y las análisis delas diferentes
- Descripción
instituciones. CS.4.3.19. Analizar la eficacia real manifestaciones culturales del
- Comparación
3 Reflexionar sobre la de la Constitución como garante Ecuador (nacional y popular),
relevancia de la de los derechos ciudadanos, a - Asociación sus raíces históricas u origen,
libertad, la equidad y la partir del análisis de las garantías - Estrategias localización, rasgos más
solidaridad como constitucionales. destacados, y las acciones
• Método de Itinerarios
fundamentos de la concretas para practicarla en
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio
realización de la Etapas: espacios cercanos, y reconoce
de la ciudadanía ecuatoriana con
democracia. sus diferencias con la “cultura
la participación en los procesos - Observación
- Localización de masas”. (J.1., S.2.)
4 Analizar la relevancia de integración regional e
de la Constitución como internacional. 33 - Preparación y
I.CS.4.10.2. Discute la relación
garante de los derechos realización del viaje
entre democracia y libertad de
de los ciudadanos en - Extracción de
información expresión, medios de
todos los ámbitos de la
- Comparación comunicación, valores
vida social.
- Generalización. democráticos (libertad, equidad
5 Debatir sobre la y solidaridad) y gobierno del
relación entre la • Método de pueblo, reconociendo el papel
ciudadanía y el Estado, Observación Directa
de la Constitución como garante
destacando las - Observación de los derechos ciudadanos y la
posibilidades que tiene - Descripción lucha por los derechos
ese vínculo para dar - Interrelación
cumplimiento a los humanos. (J.1., J.2., J.3.)
- Comparación
derechos - Generalización.
fundamentales de la
ciudadanía. • Método de
Observación Indirecta

- Observación
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.
TINI
Utilizar - Metodología OE1. Comunidades educativas con - Ficha de Técnica:
capacidad para transversalizar el
TiNi virtual comprensión lectora
enfoque ambiental e implementar
proyectos educativos ambientales y del cuento (promueve Prueba escrita
- Kit TiNi (materiales ambientales comunitarios. la comprensión
didácticos para crear lectora) Instrumento:
una TiNi)
OE2. Estudiantes se apropian de
- Guía – cuento: Cuestionario
- Cuento “El Gran prácticas ambientales que contribuyen a
Creando una TiNi
generar un entorno local y global
Tesoro de la saludable y sostenible. (orienta en pasos Trabajo grupal
Naturaleza” (inspira la sencillos como crear
creación de TiNi) TiNi)

- (orientar sobre las

especies de plantas y
animales que existen
en ecuador y que
pueden habitar en la
TiNi

- Centro de Promoción
TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)

- Talleres de
capacitación TiNi

1 Identificar y •Método Ciclo del CRITERIO DE EVALUACIÓN.

diferenciar los órganos Aprendizaje:
del gobierno y los del CS.4.3.21. Identificar y diferenciar CE.CS.4.11. Analiza los derechos
los órganos del gobierno y los del -Experiencia, y responsabilidades sociales y
 Estado ecuatoriano, sus Estado ecuatoriano, sus principales -Reflexión, políticas que tienen el Estado, la
principales atribuciones atribuciones y sus mecanismos de -Conceptualización y fuerza pública y la ciudadanía
y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil. -Aplicación. como grupo social, destacando
vinculación con la aquellos referentes a las niñas,
sociedad civil. • Método de los tres niños y jóvenes señalados en el
momentos de la clase: Código de la Niñez y
CS.4.3.22. Reconocer y discutir la
2 Discutir sobre los Adolescencia.
objetivos, funciones,
razón de ser, las funciones, los -Anticipación,
límites y características límites y las características de la -Construcción y INDICADOR DE EVALUACIÓN.
8 ESTRUCTURA de la fuerza pública en fuerza pública. -Consolidación.
DEL ESTADO. el Ecuador. I.CS.4.11.1. Relaciona el
• Método comparativo
ejercicio de la ciudadanía
3 Reflexionar sobre las CS.4.3.23. Analizar el papel del Etapas: ecuatoriana con el Estado, la
posibilidades que Estado como garante de los Constitución, la participación
ofrece la concepción derechos de las personas.
- Observación
- Descripción ciudadana (canales y formas) y
del Buen Vivir como
alternativa de vida que - Comparación los procesos de integración
desecha las presiones - Asociación (regional e internacional), en un
del capitalismo y busca - Estrategias contexto de interculturalidad,
el equilibrio del ser unidad nacional y globalización.
humano con la • Método de Itinerarios
(J.1., J.3., I.1.)
naturaleza.
Etapas:
I.CS.4.11.2. Analiza los
4 Identificar los - Observación mecanismos que tiene el
derechos - Localización Estado, la fuerza pública y los
fundamentales - Preparación y ciudadanos para el
estipulados en el realización del viaje
cumplimiento de su papel como
- Extracción de
Código de la Niñez y la garantes y veedores de los
información
Adolescencia y analizar derechos humanos, en un
- Comparación
sus posibilidades de - Generalización. contexto de interculturalidad,
cumplimiento dentro unidad nacional y globalización.
de la concepción del • Método de
Buen Vivir. Observación Directa (J.1., S.1.)
 - Observación I.CS.4.11.3. Distingue las
- Descripción semejanzas y diferencias entre
- Interrelación los derechos fundamentales
- Comparación
estipulados en el Código de la
- Generalización.
Niñez y Adolescencia y los
• Método de derechos humanos,
Observación Indirecta reconociendo que los derechos
implican deberes y
- Observación
responsabilidades. (J.1., J.3.)
- Descripción
- Interpretación
- Comparación
- Generalización.

TINI
OE1. Comunidades - Ficha de comprensión lectora Técnica: Utilizar - Metodología TiNi
educativas con capacidad
del cuento (promueve la virtual
para transversalizar el
enfoque ambiental e comprensión lectora) Prueba escrita
implementar proyectos
- Kit TiNi (materiales
educativos ambientales y - Guía – cuento: Creando una Instrumento: didácticos para crear una
ambientales comunitarios. TiNi (orienta en pasos TiNi)
sencillos como crear TiNi) Cuestionario
- Cuento “El Gran Tesoro de
OE2. Estudiantes se
- (orientar sobre las especies la Naturaleza” (inspira la
apropian de prácticas Trabajo grupal
ambientales que contribuyen de plantas y animales que creación de TiNi)
a generar un entorno local y existen en ecuador y que
global saludable y sostenible.
pueden habitar en la TiNi

- Centro de Promoción TiNi

(lugar implementado para
observar una TiNi en “vivo”)

- Talleres de capacitación TiNi

 1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de

EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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