GESTIÓN DE PLANEACIÓN Y DISEÑO

CÓDIGO: GFO-GCUR-F-002
CURRICULAR
FORMATO VERSIÓN: 1

MICROCURRÍCULO FECHA: 05/ABR/2021

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA: ITALIANO
NIVEL DE FORMACIÓN: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO
Tecnológico: Profesional: Especialización: Maestría:
1. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Nombre de la Asignatura: Código:
ITALIANO 1 70201
Semestre: Obligatoria: Electiva:
I SI: X NO: SI: NO: X
Componente de Formación:
TDH idiomas
Área de Formación:
Básica
Tipo de asignatura:
Teórica: Teórico práctico: X Práctica:
Créditos:
Horas de acompañamiento directo / 114
Número de Créditos: sincrónico:
Horas de trabajo independiente / asincrónico: 114
Habilitable: Nota Mínima: Homologable: Validable:
SI: NO: X 3,5 SI: X NO: SI: X NO:
Asignaturas equivalentes en los diferentes programas:
NINGUNA
Prerrequisitos de la asignatura:
N/A

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Se presenta la asignatura en un marco general, contextualizando al lector de la ubicación de la asignatura en el área de
formación y su aporte a los Resultados de Aprendizaje del Programa (RAP), los propósitos de formación del programa y los
perfiles de egreso y ocupacional. Esbozo del estado del arte de la disciplina o disciplinas en las que se inscribe la asignatura.
Razones que dan sentido, para la formación profesional. (Máx. 500 palabras)
Curso diseñado para estudiantes principiantes tomando como base el Marco Común Europeo para la Enseñanza
de Lenguas y los propios de la Universidad. La gramática objetivo se presenta a través de la lectura y la escucha
en las dos primeras lecciones de cada lección. Esta entrada es auténtica, adaptada al nivel necesario, utilizando el
lenguaje de destino en contextos lingüísticos naturales y apropiados. Esto no sólo ayuda a la comprensión, sino
que presenta buenos modelos para la producción de lenguaje propio del alumno a través de una variedad de voces
y géneros. El enfoque principal está en el contenido del tema antes de que la atención del alumno sea atraída hacia
las estructuras de la gramática objetivo. Los estudiantes primero son dirigidos a notar este lenguaje por varios
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medios, tales como usar resaltado en el texto, extraer frases de ejemplo o hacer que los estudiantes encuentren
ejemplos ellos mismos. Una gran variedad de formatos de tareas se utiliza para llevar a los estudiantes a analizar la
forma, el significado y el uso de las estructuras gramaticales según corresponda. Este enfoque puede ser muy
motivador al involucrar activamente a los estudiantes en la lección y permitirles compartir y discutir su interpretación
del nuevo lenguaje mientras son partícipes centrales en la construcción de su propio aprendizaje. El programa
abarca áreas como la lectura entre líneas, la diferenciación de opiniones y hechos, la evaluación de la fiabilidad de
los materiales de origen, la valoración de la información, la identificación de las técnicas utilizadas por el autor para
persuadir al lector, ponderar las pruebas, etcétera.

Debido a la constante migración de personas en busca de oportunidades de trabajo y estudio en países como
Italia, se hace necesario el aprendizaje de esta lengua lo cual permite tener mejores oportunidades al encontrarse
en el exterior.

Además de lo anterior el italiano es un idioma de gran relevancia en el aspecto histórico y cultural lo cual lo hace
llamativo a quienes sienten afinidad por estos temas. El italiano es el idioma oficial de Italia y San Marino, y es un
idioma cooficial en Ticino y Grigioni y en partes de Suiza. Es también el segundo idioma en la Ciudad del
Vaticano, después del latín y en algunas áreas en Istria, Eslovenia y Croacia tiene una pequeña minoría
italohablante. Este idioma es enseñado mundialmente en muchas escuelas alrededor del mundo; en partes de
Canadá es, después del francés, el segundo idioma más estudiado. En Estados Unidos y en el Reino Unido se
sitúa cuarto, y en Japón es el tercer idioma más estudiado. Es el quinto idioma más estudiado mundialmente y,
además, es muy fácil para hispanohablantes.

Alrededor del mundo, el italiano es la quinta lengua más hablada de manera no nativa en todo el mundo, después
del inglés, el francés, el español y el alemán. También tiene grandes semejanzas con el español y el portugués (y
también con el francés), ya que forman parte de las lenguas romances, lo que representa un beneficio para
cualquier hablante nativo de cualquier idioma de raíz latina.

De este modo, el programa de italiano está dirigido a adolescentes y adultos, proporcionando a los estudiantes por
cada nivel 114 horas de lecciones en el aula y 114 horas de trabajo independiente De esta manera, se busca
alcanzar el nivel A1 según el MCER. Durante estas clases se trabaja de manera equilibrada entre los elementos
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comunicativos y gramaticales, resultando un aprendizaje agradable y divertido, con diálogos agradables y

actividades motivadoras, lo cual permite aprender desde el primer momento a comunicarse con eficacia. En sus
temáticas se realiza la presentación de la Italia moderna proporcionando mucha información y curiosidades sobre la
realidad y la cultura italiana.

3. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA CON:

Se relacionan las asignaturas con las que se articula en el proyecto integrador y en el proceso de formación (Ejes
transversales, principios, núcleos problemáticos, proyecto integrador, etc.)

Pregunta articuladora (proyecto integrador): N/A

Asignaturas con las que se articula en el proyecto integrador: N/A

Asignaturas con las que se articula en el proceso de formación: italiano niveles 2, 3, 4

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4. OBJETIVO DE ENSEÑANZA Y RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA (RAA)

Se presentan el objetivo general planteado por el docente, su relación con el Resultado de Aprendizaje de la asignatura y una descripción cualitativa de la(s) estrategia(s)
evaluativa(s) que permitan reconocer, medir y fortalecer el resultado de aprendizaje de la asignatura o curso de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.
Objetivo RAA Evaluación del RAA
Desarrollar las habilidades comunicativas, parlare, ● Establecer los diferentes registros de lengua Evaluaciones diagnósticas, evaluaciones formativas,
scrivere, ascoltare e leggere propias del idioma como estrategia comunicativa, bien sea dentro sumativas. Las anteriores evaluaciones tendrán como
extranjero italiano, alcanzando los estándares de su contexto socio-cultural y/o en clase de propósito evaluar el desarrollo de competencias en las
establecidos por el Marco Común Europeo de italiano, por medio de ejercicios de producción 4 habilidades de los estudiantes según el nivel A1
Referencia para la enseñanza de Lenguas Extranjeras oral y/o escrita. establecido por el MCER.
en el nivel A1. ● Orientar a los estudiantes en el desarrollo y
fortalecimiento de las diferentes habilidades
comunicativas a través de diferentes
estrategias pedagógicas y el uso de las TIC 's
como elemento fuerte durante las sesiones
presenciales y fuera de clase, a través de
textos auténticos, registros sonoros, entre
otros. 
● Desarrollar el componente lingüístico-lexical y
pragmático a través de talleres.
● Incentivar trabajos de lecto-escritura, registros
de textos cotidianos, y compresión de registros
de audio como estrategia de aprendizaje
autónomo en la adquisición del italiano como
lengua extranjera.
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5. RELACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS – COMPETENCIAS – RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS (RAe):

Con base en el modelo pedagógico Interestructurante, se deben definir:
▪ Los objetivos específicos o finalidades formativas son los planteados para desarrollar las competencias en los estudiantes.
▪ Los RAe deberán incluir aquellos aspectos que permitan evidenciar de manera oportuna el nivel de desarrollo de las competencias que se está desarrollando en la
asignatura y siempre deben ir estrechamente relacionados con el Resultado de Aprendizaje de la asignatura.
▪ La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de
calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida.

Saber Saber Hacer

Objetivos específicos Ser (Actitudinal) RAe
(Conocimiento - Conceptual) (Destrezas - Aptitudes)
El estudiante obtiene conocimiento El estudiante desarrolla las El estudiante obtiene -Reconocer palabras y
de elementos gramaticales y de habilidades comunicativas conocimiento de elementos expresiones medias que se
vocabulario medios del idioma medias para aplicarlas en gramaticales y de vocabulario utilizan habitualmente, con
italiano correspondientes al situaciones que requieran medios del idioma italiano respecto a sí mismos, a su
Fomentar el interés y el segundo nivel que le permitan intercambiar información correspondientes al segundo familia y a su entorno inmediato
respeto por la lengua y complementar el desarrollo de personal, establecer nivel que le permitan en el cual se desenvuelve.
cultura italiana. competencias lingüísticas en el comunicación en complementar el desarrollo
idioma extranjero. establecimientos como de competencias lingüísticas -Comprender palabras y
restaurantes, bancos, tiendas en el idioma extranjero. nombres conocidos y frases
comerciales, hacer o recibir una sencillas, como señales de
llamada telefónica. tránsito, letreros, carteles etc.

Dotar al alumno de flexibilidad y -Comprender palabras y

precisión en sus estructuras y nombres conocidos y frases
vocabulario. sencillas, como señales de
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tránsito, letreros, carteles etc.

-Poder participar en una

conversación de forma sencilla,
Expresarse correctamente
donde se utilicen tonos y ritmos
tanto al oral como al escrito,
adecuados en dicha
conforme a este nivel.
conversación.

-Plantear y contestar preguntas

Ser capaz de presentarse y sencillas sobre temas de
describir a personas conocidas. necesidad o asuntos cotidianos.

- Utilizar expresiones y frases

sencillas para describir el lugar
Informarse, pedir direcciones. donde vive, donde trabaja y
estudia.

-Ser capaz de escribir

mensajes sencillos para enviar
felicitaciones, y otras
Excusarse, agradecer, felicitar, informaciones cortas:
comparar. -Sabe rellenar formularios con
datos personales: nombre,
apellidos, dirección, edad,
profesión, etc.

6. ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA EL APRENDIZAJE

Se indica la programación de los contenidos y actividades a desarrollar durante el periodo académico, mencionando de manera específica los tres tipos de contenidos relacionados con los
saberes:
▪ Conceptual: relacionado con el saber - conocimiento.
▪ Procedimental: relacionado con saber hacer – destrezas y aptitudes.
▪ Actitudinal: relacionado con el ser.
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Seguidamente, se deben describir:

▪ Las estrategias de enseñanza: son los procedimientos aplicados por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Ejemplo: explicación, trabajo en grupo, seminarios,
debates, análisis de casos, entre otros.
▪ Las estrategias de aprendizaje: son los procedimientos mentales implementadas por el estudiante para favorecer su proceso de aprendizaje. Ejemplo: aprendizaje memorístico, mapas
mentales, elaboración de inferencias, resumen, entre otros.
De igual manera, se debe indicar el tipo de trabajo:
▪ Trabajo directo: sincrónico, acompañado por el docente.
▪ Trabajo independiente: asincrónico, trabajo autónomo del estudiante.

Nivel Italiano 3 Material Al Dente 3

Tipo de Trabajo
Unidad Temática
Estrategia de Estrategia de (Marcar con una X)
Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal Enseñanza Aprendizaje Trabajo Trabajo
Directo Independiente
1 Hablar del conocimiento Test Lavoro X X
lingüístico y cultural de Conversazione individuale.
Unità 0 Italia. Podcast. Conversazioni
L'alfabeto in classe.
Comunicare in classe.
• Il genere dei nomi. Partecipazione
in classe.
Lavoro nel
libro di classe.
2 • I pronomi personali •Presentarsi/ presentare Conversazione Lavoro X X
soggetto (I) • L'indicativo •Salutare •Chiedere e Hablar del conocimiento Blog individuale.
Unità 1 presente dei verbi dare informazioni. lingüístico y cultural de Intervista Conversazioni
regolari in -are ed -ere, personali (I) •Distinguere Italia. Chat. in classe.
di essere, avere, stare i registri formale e Partecipazione
(singolare) • Gli articoli informale. in classe.
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determinativi e Discussioni di
indeterminativi singolari •Dire perché si studia gruppo.
• L'accordo italiano. Lavoro nel
nome/aggettivo (I) libro di classe.
3 Hablar del conocimiento Chat Lavoro X X
• Gli interrogativi: come,
•Presentarsi/ presentare lingüístico y cultural de Conversazione individuale.
quanto,
Unità 1 •Salutare •Chiedere e Italia. Articolo Conversazioni
qual, dove, perché
dare informazioni. Podcast. in classe.
• Gli aggettivi
personali (I) •Distinguere Partecipazione
qualificativi (I)
i registri formale e in classe.
• Le preposizioni: a, di,
informale. Discussioni di
in, per
•Dire perché si studia gruppo.
• La negazione: no, non
italiano. Lavoro nel
• I connettivi: e, o
libro di classe.
4 I pronomi personali Hablar del conocimiento Biografia Lavoro X X
soggetto (II) •L'indicativo lingüístico y cultural de Conversazione individuale.
Unità 2 presente dei verbi in - Italia. Articolo Conversazioni
are ed -ere, di essere, • Chiedere e dare Lettura. in classe.
avere, stare (plurale) e informazioni Partecipazione
di fare personali (II) in classe.
• Gli aggettivi possessivi • Descrivere persone Discussioni di
• Gli aggettivi • Parlare della propria gruppo.
qualificativi (II) sfera personale Lavoro nel
• Gli articoli determinativi • Parlare della libro di classe.
plurali •L'accordo professione.
nome/aggettivo (II)
• Gli interrogativi: chi,
che, cosa
5 • L'indicativo presente • Esprimere gusti e Hablar del conocimiento Volantino Lavoro X X
dei verbi per esprimere preferenze. lingüístico y cultural de Chat individuale.
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Unità 2 gusti: piacere, preferire, Italia. Conversazione Conversazioni

odiare, amare, Intervista in classe.
detestare, adorare • Esprimere accordo e Podcast. Partecipazione
• L'indicativo presente disaccordo. in classe.
dei verbi uscire e andare • Parlare di hobby e Discussioni di
• I verbi in -care e -gare tempo libero. gruppo.
• Gli articoli Lavoro nel
indeterminativi plurali libro di classe.
6 Hablar del conocimiento Intervista Lavoro X X
• I pronomi indiretti
lingüístico y cultural de Articolo individuale.
• Le preposizioni a, in,
Unità 3 • Esprimere gusti e Italia. Conversazione. Conversazioni
con, su
preferenze in classe.
• I connettivi perché,
• Esprimere accordo e Partecipazione
anche
disaccordo in classe.
• Gli avverbi troppo,
• Parlare di hobby e Discussioni di
molto,
tempo libero gruppo.
parecchio, per niente,
Lavoro nel
affatto…
libro di classe.
7 Examen 1: escribir, Examen 1: escribir, Examen 1: escribir, Examen 1: Examen 1: X X
escuchar, leer y hablar escuchar, leer y hablar escuchar, leer y hablar escribir, escribir,
escuchar, leer y escuchar, leer
hablar y hablar
8 • I verbi in -ire (dormire, Hablar del conocimiento Conversazione Lavoro X X
• Parlare delle proprie
finire) lingüístico y cultural de Testimonianze individuale.
abitudini
Unità 3 • I verbi riflessivi Italia. Articolo Conversazioni
• Esprimere accordo e
• Gli avverbi di Carta mentale. in classe.
disaccordo
frequenza Partecipazione
• Dire e chiedere l’ora
• Le perifrasi verbali in classe.
• Informarsi su orari e
(cominciare a, Discussioni di
frequenza
continuare a, finire di + gruppo.
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Lavoro nel
inf.)
libro di classe.
9 Hablar del conocimiento Conversazione Lavoro X X
lingüístico y cultural de Blog individuale.
• Parlare delle proprie
Unità 4 Italia. Podcast Conversazioni
La posizione abitudini
Paragoni. in classe.
dell’avverbio (I) • Esprimere accordo e
Partecipazione
• L'interrogativo quando disaccordo
in classe.
• Le preposizioni • Dire e chiedere l’ora
Discussioni di
articolate • Informarsi su orari e
gruppo.
frequenza
Lavoro nel
libro di classe.
10 Hablar del conocimiento Radiogiornale Lavoro X X
lingüístico y cultural de Conversazione individuale.
• Parlare di
Unità 4 Italia. Carta Conversazioni
• Gli articoli partitivi alimentazione e
concettuale. in classe.
• I pronomi diretti consumo
Presentazione. Partecipazione
• Il ne partitivo • Chiedere e dare
in classe.
• C’è / ci sono (I) informazioni su prodotti
Discussioni di
• manca / mancano alimentari
gruppo.
• Esprimere quantità
Lavoro nel
libro di classe.
11 Hablar del conocimiento Ricette Lavoro X X
• Parlare di
lingüístico y cultural de Articolo di cucina individuale.
alimentazione e
Unità 5 • Gli aggettivi indefiniti Italia. Programma di Conversazioni
consumo
• I nomi collettivi cucina italiano in classe.
• Chiedere e dare
• La forma impersonale • Blog. Partecipazione
informazioni su prodotti
La preposizione da in classe.
alimentari
Discussioni di
• Esprimere quantità
gruppo.
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Lavoro nel
libro di classe.
12 • Il participio passato Hablar del conocimiento Ricette Lavoro X X
regolare e irregolare lingüístico y cultural de Blog individuale.
Unità 5 • Il passato prossimo • Raccontare una Italia. Intervista Conversazioni
• Gli ausiliari biografia Conversazione in classe.
• L'accordo soggetto e • Parlare di eventi telefonica Partecipazione
participio passato passati Interazione. in classe.
• La posizione • Dare notizie Discussioni di
dell’avverbio (II) • Reagire a notizie gruppo.
• Gli avverbi ancora, già, Lavoro nel
mai, appena libro di classe.
13 Examen 2: escribir, Examen 2: escribir, Examen 2: escribir, Examen 2: Examen 2: X X
escuchar, leer y hablar escuchar, leer y hablar escuchar, leer y hablar escribir, escribir,
escuchar, leer y escuchar, leer
hablar y hablar
14 Localizzare nello spazio Hablar del conocimiento Conversazione Lavoro X X
• Esprimere esistenza o lingüístico y cultural de Lettera di individuale.
• c’è / ci sono (II)
Unità 6 assenza Italia. motivazione. Conversazioni
• I nomi in -co, -ca, -go, -
• Descrivere una città Annuncio di in classe.
ga
• Chiedere e dare lavoro. Partecipazione
• Gli aggettivi
informazioni su luoghi Interazione in classe.
qualificativi (IV)
• Prenotare un alloggio Podcast Discussioni di
• Gli aggettivi e avverbi
• Raccontare un viaggio gruppo.
indefiniti (II)
• Dare un’opinione, fare Lavoro nel
• Il pas
un commento (tema libro di classe.
viaggio)
15 • Il passato prossimo (II) Localizzare nello spazio Hablar del conocimiento Articoli di lavoro. Lavoro X X
Unità 6 • Il ci locativo • Esprimere esistenza o lingüístico y cultural de Conversazione. individuale.
• I nomi invariabili assenza Italia. Podcast Conversazioni
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• Descrivere una città Annuncio di in classe.

• Chiedere e dare lavoro. Partecipazione
informazioni su luoghi in classe.
• L'imperfetto di essere e • Prenotare un alloggio Presentazioni
avere • Raccontare un viaggio di gruppo.
• Dare un’opinione, fare Lavoro nel
un commento (tema libro di classe.
viaggio)
16 • Informarsi su un Hablar del conocimiento Video Lavoro X X
prodotto lingüístico y cultural de Biografia individuale.
Unità 7 • Comunicare in un Italia. Trama Conversazioni
negozio Conversazione. in classe.
• Fare commenti su capi Partecipazione
• Il presente indicativo di d’abbigliamento, in classe.
volere, dovere, potere accessori, modi di Discussioni di
• Il verbo dovere + inf. vestire… gruppo.
• Le forme di cortesia • Dare consigli per Lavoro nel
(vorrei, volevo) vestirsi in varie occasioni libro di classe.
• L'aggettivo bello • Chiedere e dare il
permesso
• Esprimere necessità
• Fare proposte
• Esprimere accordo e
disaccordo
17 • Il che + aggettivo / • Informarsi su un Hablar del conocimiento Articolo Lavoro X X
nome prodotto lingüístico y cultural de Recensioni individuale.
Unità 8 • avere bisogno di + • Comunicare in un Italia. Conversazioni Conversazioni
infinito / bisogna + negozio Podcast. in classe.
infinito • Fare commenti su capi Partecipazione
• Il passato prossimo di d’abbigliamento, in classe.
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accessori, modi di Discussioni di

vestire… gruppo.
• Dare consigli per Lavoro nel
vestirsi in varie occasioni libro di classe.
piacere
• Chiedere e dare il
• L'imperativo diretto
permesso
(affermativo e negativo)
• Esprimere necessità
• Fare proposte
• Esprimere accordo e
disaccordo
18 • Informarsi su un Infografica Lavoro X X
prodotto Hablar del conocimiento Podcast individuale.
Unità 9 • Comunicare in un lingüístico y cultural de Interazione Conversazioni
negozio Italia. Conversazione. in classe.
• Fare commenti su capi Partecipazione
d’abbigliamento, in classe.
• L'imperativo e i
accessori, modi di Discussioni di
pronomi
vestire… gruppo.
• Ce l’ho, ce l’hai…
• Dare consigli per Lavoro nel
• I verbi mettersi,
vestirsi in varie occasioni libro di classe.
indossare...
• Chiedere e dare il
permesso
• Esprimere necessità
• Fare proposte
• Esprimere accordo e
disaccordo
19 Examen 3: escribir, Examen 3: escribir, Examen 3: escribir, Examen 3: Examen 3: X X
escuchar, leer y hablar escuchar, leer y hablar escuchar, leer y hablar escribir, escribir,
escuchar, leer y escuchar, leer
hablar y hablar
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7. EVALUACIÓN
Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el o la docente, de acuerdo con las
políticas de la Institución y los acuerdos que se realizan con el estudiantado. Descripción cualitativa de las estrategias
evaluativas que permitan reconocer y fortalecer los aprendizajes de acuerdo con las competencias que se desean desarrollar.

Primer corte: El 100% de este corte se distribuirá de la siguiente manera:

30%- Dividido (10% Club de conversación /10% plataforma/ 10% Portafolios / 30% examen escrito/ 40% examen
oral)
Segundo corte: El 100% de este corte se distribuirá de la siguiente manera:
30%- Dividido (10% Club de conversación /10% plataforma/ 10% Portafolios / 30% examen escrito/ 40% examen
oral)
Tercer corte: El 100% de este corte se distribuirá de la siguiente manera:
40%- Dividido (10% Club de conversación /10% plataforma/ 10% Portafolios / 30% examen escrito/ 40% examen
oral)

8. RECURSOS PARA APOYAR LA ASIGNATURA

Descripción de los recursos humanos, físicos y tecnológicos.
Presentaciones en Power Point, aulas virtuales UCEVA, Videos, Grabaciones, Libro Interactivo, material
digitalizado, juegos interactivos y mediaciones TIC.

9. REFERENCIAS (Presentar en normas APA)

Bibliografía
Birello, M: Bonafaccia, S. Petriy, A. Vilagrasa, A. Al dente 1 – A1. ISBN: 978-84-16657-72-8
Ricci, M. (2011). Via della Grammatica Teoria, esercizi e materiale autentico per stranieri. Roma: Edilingua.

Enlaces de interés
https://www.rinonline.it/studenti_articoli.htm
https://www.adgblog.it/2018/06/04/la-forma-di-cortesia-in-italiano-con-esercizi/
https://learnamo.com/pronome-di-cortesia-italiano/
http://www.oneworlditaliano.com/italiano/prima_coniugazione_verbi_regolari_italiani.htm
https://www.hf.uio.no/ilos/tjenester/kunnskap/sprak/nettsprak/italiensk/portal/grammatikk/moduli/
sistemaverbale/index.html
Base de datos

Documentos en inglés

10. DOCENTES PARTICIPANTES EN LA ASIGNATURA DIRECCIONES ELECTRÓNICAS

CRISTIAN CAMILO REYES GALEANO [email protected]
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11. INSTANCIA QUE VALIDA EL PRESENTE DOCUMENTO: FECHA DE VALIDACIÓN:

CRISTIAN CAMILO REYES GALEANO

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA.