1

U N I DA D

LEER NOS HACE LIBRES

“Abrir un libro es abrir el telón de un teatro.
Algo va a ocurrir. Y ahí estaremos para saberlo.
Página tras página, escena a escena, se suceden
los acontecimientos. Y lo que nos enciende la
curiosidad es una simple pregunta: ¿y ahora
qué ocurrirá? Y eso nos detiene con los dedos
pasando las páginas, con el cuerpo pegado a
la butaca. Y el tiempo se transforma; ya no es
el que marca el reloj, impenitente invento, sino
el que nuestra imaginación impone. Al cerrar el
libro, al caer el telón, aún vivimos ese tiempo de
la imaginación, de aquello que no podemos tocar
pero sentimos. Y esa sensación nos durará toda la
vida. Y querremos experimentarla una y otra vez.
Cuando nos cuentan un cuento a viva voz, nos
invitan a entrar en ese tiempo impreciso. Y quien
escucha un cuento, quizás buscará montarse en
las agujas de ese reloj imaginario, y abrirá un
libro. Y se abre el telón. Y una historia comienza”

Joxemari CARRERE,
“El tiempo de lo imaginado”

• ¿Te gustó la lectura del texto anterior?

• ¿Piensas igual que el autor?¿Qué ideas te parecieron interesantes?
• La comparación entre abrir el telón y abrir un libro ¿te ayudó a comprender el valor de la lectura?
• ¿La lectura forma parte de tu vida diaria? ¿Qué lees normalmente?
• ¿Tienes un espacio y un horario especial para leer?
• Si tuvieras que elegir entre libros de terror, aventura, policiales, románticos, costumbristas, ¿cuál preferirías?

Unidad 1 : Sistemas de numeración | 7

 RECUERDA LO APRENDIDO

Sobre la Lectura:
•• ¿Tu lectura es: Lenta Regular Normal Veloz ?
•• Explica qué quiere decir: “comprender lo que se lee”
•• ¿Tienes el buen hábito de la lectura? No tengo Poco Bueno
•• ¿Por qué es importante desarrollar el gusto por la lectura? ¿Cuáles son los beneficios que obtienes?
•• ¿Sabes manejar correcta y rápidamente el diccionario? ¿En qué situaciones lo utilizas?

Sobre Gramática:
•• El lenguaje, nuestro idioma, está constituido por palabras que a su vez forman oraciones, conceptos, ideas. ¿Cuáles son los ele-
mentos de la oración simple?
•• ¿Te interesa dominar nuestro idioma? ¿Qué beneficios te reporta escribir bien siguiendo las normas gramaticales?
•• ¿Cuando hablas y cuando escribes, puedes expresar sin dificultad tus ideas y sentimientos?
•• Para tu edad, ¿crees que tenies un buen nivel de lenguaje para comunicarte con los demás?

¿Que aprenderás?
Aprenderás estrategias y técnicas para mejorar tu lectura. Disfrutaras de buenas lecturas para acostumbrarte a leer con criterio y
profundidad.
Por otro lado, repasaras tus conocimientos sobre Gramática y Ortografía como condición importante para poder escribir, conversar
o crear textos de diferentes tipos, de manera correcta, con el uso adecuado de las normas gramaticales vigentes o actuales.
Recorreras por el mundo de los libros, las bibliotecas, y repasaras reglas para mejorar tu comunicación escrita en las redes sociales.

8 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

 DESCUBRE ALGO NUEVO

Primera parte
Leer es ganar
(Estrategias de lectura)
Leer bien y comprender lo que se está leyendo, es muy impor- Leer es un acto soberano y democrático
tante para la formación de la personalidad. Es una condición
cultural imprescindible para enriquecer nuestra capacidad “…buscamos un mundo en el que los libros sean más fácilmente
intelectual. La persona que entiende lo que lee, con seguri- asequibles a más personas, en el que la capacidad de leer y la
dad también entiende mejor lo que escucha en un diálogo, una voluntad y el deseo de gozar del fruto de la lectura estén más
conversación, una clase y en su relación cotidiana. ampliamente distribuidos en todas las sociedades..“
UNESCO: Congreso Mundial del Libro ( Londres, 1982)
En esta unidad se reflexionará sobre las formas básicas y esen-
ciales para aprovechar al máximo una lectura, cualquiera que La lectura es un acto íntimo; es decir, muy privado.
sea el tipo de texto. Por otro lado, se analizará las razones más
sobresalientes que se debe tener en cuenta para hacer de la Nadie puede saber lo que ocurre en la mente y la conciencia del
lectura un hábito firme y constante en la vida. lector. Leer es un diálogo silencioso entre el autor y el lector.
La instrucción, la educación, la formación se expande en la
Lectura conciencia humana en la medida que la persona dedica horas
(Fragmento) a la lectura. Una existencia sin lectura es una vida casi vacía,
Graciela Montes que no percibe, no capta, no aporta y no disfruta de los bienes
intelectuales que produce la creatividad humana a lo largo de
“Leer vale la pena… Convertirse en lector vale la pena… Lectura a los siglos.
lectura, el lector, todo lector, cualquiera sea su edad, su condición,
su circunstancia, se va volviendo más astuto en la búsqueda de Es de vital importancia que la sociedad en su conjunto goce
indicios, más libre en pensamiento, más ágil en puntos de vista, y practique el derecho a leer. El libro y las bibliotecas, tradi-
más ancho en horizontes, dueño de un universo de significaciones cionales y virtuales, tienen que estar al alcance de todas las
más rico, más resistente y de tramas más sutiles. Lectura a lectura, personas de una comunidad. Una sociedad que lee se libera de
el lector va construyendo su lugar en el mundo” la ignorancia y se hace menos proclive al egoísmo, a la violencia,
la discriminación. Por el contrario, hace florecer una comuni-
dad con ciudadanos empáticos, inclusivos y democráticos. La
Ese dispositivo se llama libro
lectura eleva la calidad de vida de la sociedad.
y al usarlo estarás leyendo.
Es la manera en que la gente
instala nuevas Razones que nos invitan a leer
aplicaciones Cuando un joven decide asistir a un gimnasio, sabe con certeza
en sus cerebros. los beneficios que esa práctica le otorga. Mejorará su estado
físico haciéndose más fuerte y resistente, alcanzará el peso
conveniente, su respiración y circulación sanguínea se pondrán
muy saludables y, además, entre muchas otras bondades, tendrá
una mejor figura.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 9

Sin embargo, cuando a un joven sus padres, sus profesores, le •• Una manera fácil, rápida y económica para viajar y conocer
dicen que lea, no entiende el para qué debe pasarse horas frente otros países e inclusive otros mundos, es a través de un libro
a unas páginas. Entonces, algunos se fastidian y no intentan interesante. Leer es un turismo fascinante, lleno de amistades
EJERCITAR su cerebro con el libro. Para esas personas leer es nuevas, de lugares maravillosos y con aventuras inolvidables.
algo tedioso, aburrido y que no da frutos, que no deja resultados En el próximo curso te haremos conocer otros beneficios de la
visibles ni favorables. A partir de hoy, reflexionaremos sobre lectura como hábito y también como un de los mayores placeres
ese tema: que acompañan al ser humano.

¿Qué ganamos leyendo? RESUELVE Y APRENDE

A continuación, les proponemos algunos de los beneficios que A. En forma grupal, encuentren otras razones que motiven a la
nos brinda el acto de leer. lectura. Dialoguen y compartan ideas. Luego, escriban las ideas.
B. Hagan circular las ideas que más les gusten en forma de
•• Ya lo decía alguien: “la lectura es a la mente lo que el ejer- tarjetas o a través del WhatssApp.
cicio físico es al cuerpo”. Quien lee pone en acción todo su
potencial mental, sicológico y físico.
•• Amplío mi vocabulario. Mejoro mi capacidad de hablar. Puedo
expresarme con facilidad y elegancia. Manejo mejor el idioma.
Esto me da seguridad, confianza y soltura para exponer mis
opiniones, sentimientos y razones.
•• La calidad y cantidad de mis lecturas se nota cuando ha-
blo y escribo. Escribo y comunico con claridad, precisión y
profundidad mis ideas. Si me preocupo por leer, de manera
voluntaria y por mi propio bienestar, puedo llegar a redactar
cualquier tipo de textos fluidamente.
•• Mi capacidad de dialogar, pensar, analizar, reflexionar, sacar
conclusiones, hacer inferencias, dar opiniones, se nutre
y alimenta de las lecturas. Adquiero mayor agilidad y
profundidad en mis respuestas mentales. Mi presencia
y participación en público es oportuna y con altura.
•• Cultivo una actitud crítica positiva, proactiva,
asertiva. Comprendo los problemas y las
situaciones de la vida y puedo aportar soluciones
con un punto de vista reflexivo, profundo.
•• Desarrollo una profunda sensibilidad estética
para ver el arte, la ciencia, la vida, con valores
estéticos y espirituales que elevan mi calidad
de persona.
•• Mi potencial creativo se estimula, se motiva y se expande.
Mi imaginación y mi fantasía alcanzan vuelos extraordinarios.
Puedo crear, inventar, descubrir, imaginar y producir cosas
nuevas en el área de mi preferencia, porque la lectura me sirve
para ampliar mis horizontes en los diferentes campos del saber.

10 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

Tipos de lectura
Así como existe una gran variedad de textos escritos, existe también muchos tipos
de lectura. La forma de abordar la lectura de textos escritos es también abundante y
siempre va de acuerdo al contenido y, sobre todo, a la intención del texto: ¿Qué quiere
decirme el autor? ¿Porqué?¿Cuál es su objetivo? ¿Qué sentido tiene este contenido?
¿Qué significado tiene para mí y cuál es el valor de lo que voy a leer? ¿Cómo lo descubro?

La respuesta a esas preguntas está precisamente en cómo leer para interpretar cada
tipo de texto o cómo penetrar en el mensaje, la idea principal de la lectura.

A continuación exponemos algunos tipos o clases de lecturas.

Selectiva Consiste en hacer la lectura de forma oral Sirve para perfeccionar la manera de ha-
Es cuando leemos solo la parte que nos (en voz alta), para que todos escuchen y blar. Muchas veces, nuestros padres ha-
interesa o necesitamos. Después de ob- cada participante lea una parte, que se cían este tipo de labor leyéndonos cuentos
servar y reconocer el texto elegimos qué reparte previamente, de acuerdo al texto infantiles y remedando voces de persona-
parte o partes nos conviene leer. Es una y a las necesidades del grupo. jes que aún hoy recordamos.
lectura práctica, rápida, de utilidad in- Permite, además, evaluar y descubrir la
mediata. Los abuelos dirían: “ir al grano”. calidad del ritmo y la entonación de los Receptiva
lectores. Tiene el objetivo de fijar, de aprehender,
Integral de captar un concepto
Es una lectura completa del libro o del Recreativa o conocimiento. Por otro lado, almace-
texto. Valoramos el contenido, le atribui- Se realiza con el propósito de pasar na datos e información relevante para
mos la importancia necesaria y proce- momentos agradables con la lectura. luego aplicarla, relacionarla y sacar con-
demos a leerlo sin obviar nada. Requiere La persona que tiene el hábito de leer, clusiones válidas y útiles.
bastante atención y exige tiempo. Los sabe también disfrutar de los libros y Es necesaria para alcanzar un buen nivel
textos son en realidad una obra íntegra, acompaña sus fines de semana y días de estudio y de investigación. Requiere
total. Por eso, es saludable comprender- de feriado haciendo una lectura liviana, de ciertas estrategias que luego se ve-
los en toda su extensión y dentro de su atractiva e inolvidable. Un buen lector rán durante el plan de estudios.
propio contexto. no se cansa ni se aburre; al contrario,
selecciona sus lecturas y encuentra Creadora
Intensiva verdadera distracción para su mente y Sirve para desarrollar la creatividad,
Es un acto consciente y voluntario pa- espíritu a través de la lectura recreativa. imaginación y fantasía del lector, puesto
ra leer el texto con bastante interés y que, a partir de lo que se está leyendo,
observando cada palabra, pensamiento, Fonética se puede crear un nuevo texto, Sirve de
situación, personaje o novedad, infor- Es un ejercicio especial de lectura que rea- motivación, inspiración o base para rea-
mación, que nos da a conocer. Requiere lizan sobre todo los actores de teatro, de lizar otras lecturas de manera compara-
de algunas estrategias de lectura como cine, los oradores, profesores, abogados y tiva y principalmente para inventar sus
el subrayado o toma de apuntes e inclu- aquellas personas que, por su ocupación y propios proyectos de redacción y escri-
sive, leer varias veces el texto. profesión, tienen que hablar o exponer pú- tura. El lector selecciona su texto y luego
blicamente. La lectura fonética se realiza descubre en él ideas que le despiertan
Coral o grupal pronunciando en voz alta y con claridad, otros temas u otros intereses. Es un tipo
Normalmente se realiza en clases, en algún cuidando la entonación, el ritmo, la respi- ideal porque el fin de un buen lector es
taller o donde participan varias personas. ración y la modulación de cada palabra. también convertirse en un gran escritor.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 11

Crítica Comprender lo que leemos
Esta lectura tiene un alto nivel de exi- En el siguiente texto realicen una lectura recreativa. Disfruten de un cuento que mezcla
gencia para el lector puesto que éste la realidad con la fantasía.
debe recurrir a un análisis profundo de
lo que lee. Se enfrenta al texto con una La cosa
actitud crítica; es decir, piensa, cuestio- Por: Carolina Caballero García (Face)
na, reflexiona, ve si está o no de acuerdo
con lo que se dice, saca conclusiones, Y la biblioteca desapareció conmigo dentro. Cuando recuperé la consciencia estaba todo
emite juicios y se preocupa por la vera- oscuro y en silencio. No había nadie. Cogí la linterna del suelo y me dirigí hacia el pasillo
cidad de los datos que obtiene. El sueño más cercano cuando de repente escuché un grito desgarrador. Fui al lugar de donde pro-
de un buen lector es alcanzar un grado venía aquél chillido y encontré al culpable de todo esto: una sombra. Esta criatura era la
crítico de profundidad, de razonamiento responsable del desvanecimiento del edificio. Quería devorar los libros. No podía dejar que
amplio y de juicios de gran valor. esto sucediera. Corrí hacia la sala de estudio y me tropecé con un libro. Rápidamente lo cogí
y me escondí debajo de una mesa. Cuando lo abrí me di cuenta que estaba en blanco. De
Mediana allí había salido el ser. Era su libro y yo debía hacerlo regresar. Fui hacia donde estaba la
Es una forma necesaria para entender y sombra y lo abrí de par en par. Ésta se volvió rugiendo y fue absorbida lentamente. Lo cerré
captar con rapidez la propuesta del au- y suspiré: la pesadilla había terminado.
tor. Por un lado se lee con poca expec-
tativa de lo que se puede encontrar pero RESUELVE Y APRENDE
se mantiene el interés y la atención por A. Reflexiona y responde.
las novedades y sorpresas que puedan 1. La lectura que hicimos, ¿fue recreativa?
surgir. Tiene más un carácter informa-
tivo y de curiosidad que de aprendizaje 2. ¿Lo que ocurre en el cuento es real o imaginario?
y valoración del texto.
3. ¿Las pesadillas ocurren? ¿Puedes contar alguna experiencia?
RESUELVE Y APRENDE
A. Responde en forma escrita:
1. De los tipos de lectura ¿cuál cono-
cías o has practicado?
En el siguiente texto, busquemos datos, información nueva y luego expresemos nuestra
2. ¿Cuáles son tus horarios favoritos opinión señalando si estamos o no de acuerdo con el autor.
para leer?
“Trolear”
3. Toma un periódico de cualquier Alfonso Cortez
día, elige una noticia o artículo Desde mi barbecho
sobre política, cultura, deportes, Comunicador Social
salud o economía y ejercita a leer
utilizando la lectura inferencial y Un par de semanas atrás, asistí a una conferencia sobre marketing digital dado por Valeria
la crítica. Landívar, profesional boliviana, residente en Canadá, que es un referente mundial en nuevas
4. Relata tu experiencia en clase. tecnologías y manejo de aplicaciones del mundo virtual. En la ronda de preguntas, alguien
le pidió su opinión y consejos para lidiar con los “haters” (odiador, sería un equivalente en
castellano). Entre los muchos actores de la web existen estos personajes que se ocupan de
difamar, despreciar y criticar destructivamente a personas, instituciones o cualquier cosa,
más o menos relevantes, que pudiera aparecer en la red.

12 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

Antes, vimos la diferencia entre un trol y hater. El primero, es el que publica contenido en RESUELVE Y APRENDE
una comunidad social con la intención de generar polémica, llamar la atención, provocar A. Reflexiona y responde.
conflictos y quizás entretenerse. Hay “troles payasos” que hacen del humor una herramienta 1. ¿Qué cosas aprendiste?
para sentar presencia. Aprovechan cualquier situación para hacer chistes, memes o caricatu-
ras humorísticas que se viralizan, conquistando cierto prestigio social, pero son inofensivos.
Por otro lado, los “troles agresivos” son malintencionados, abusivos y acosan a sus víctimas 2. ¿Qué datos de la lectura pueden
hasta límites inaguantables. Entre estos, están los haters, que no solo buscan sobresalir con serte útiles para conversar con
sus métodos hirientes, sino son intolerantes con sus creencias, fundamentalismos y dogmas, tus amigos?
que consideran únicos y excluyentes.

Una primera respuesta contra los troles es ignorarlos. Hay una frase en inglés que resume 3. ¿El autor está de acuerdo con los
este concepto: Don’t feed the troll. Tanto en la vida real, como en el Internet, se deben aplicar haters?
técnicas de asertividad que paralizan el ciclo acción-reacción que estimulan a los haters. La
violencia solo genera violencia. En una comunicación asertiva se expresan convicciones y
se defienden derechos sin agredir ni ser agredidos. Dependiendo de cada caso, se podría 4. ¿Qué piensas de los trol?
ignorarlos, filtrar o eliminar comentarios agresivos, y en casos extremos, bloquear cuentas
para frenar abusos.
5. Busca en el diccionario los
Mi curiosidad por saber qué hay detrás de un hater me llevó a entrevistar a un par de psi- siguientes términos:
cólogas amigas y ambas coinciden en el perfil psicológico de este despreciable internauta: -- Marketing
en psicología había existido un concepto llamado “la tríada oscura de la personalidad”
caracterizada por el narcisismo, psicopatía y maquiavelismo. -- Difamar

Los narcisistas tienden a centrarse en sí mismos, fantasear con un poder ilimitado, son -- Asertiva
exhibicionistas, no aceptan críticas y tienen la necesidad de admiración de los demás. La
psicopatía se refleja en conductas socialmente desviadas, son personas faltos de empatía, -- Dogma
manipuladores, poco confiables y no presentan sentimientos de culpa ni remordimientos. Y
por si esto fuera poco, en el maquiavelismo resaltan actitudes cínicas y se adoptan estrategias -- Viralizar
cuyo único fin es beneficiar sus propios intereses.
6. ¿Qué opinas con relación al tema
Los tres rasgos provocan una “frialdad emocional” que, en el incontrolable y anónimo del artículo periodístico de Alfonso
mundo de la web (el sueño de un narcisista-maquiavélico-psicópata), pueden dar rienda Cortez?
suelta a sus necesidades más primitivas y cavernarias. Los haters siempre han existido, antes
en la vida real, y ahora también en el mundo virtual. La tecnología les ha dado peligrosas
posibilidades de amplificar sus nefastos comportamientos. Como padres, educadores y ciu-
dadanos de a pie, debemos estar atentos para moderar los excesos y el “troleo” en Internet.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 13

A continuación leamos un poema.
Te quiero
para volvernos
locos de risa,
ebrios de nada
y pasear sin
prisa por las
calles, eso sí,
tomados
de la mano,
mejor dicho…
del corazón.

Mario Benedetti

RESUELVE Y APRENDE
A. Reflexiona y responde:
1. ¿Qué sentiste al leer el poema?

2. ¿Se puede pasear “tomados del corazón”? ¿Qué quiere decir el poeta?

3. Explica con tus palabras qué entiendes por “locos de risa/ebrios de nada”

4. ¿Porqué el lenguaje literario es diferente al lenguaje común?

5. Inventa un verso que hable del amor.

6. Escribe un título para el poema de Benedetti.

En el cuadro siguiente veremos los niveles de comprensión lectora. Con solo hacernos las preguntas que se plantean en cada nivel
se puede alcanzar un excelente grado de comprensión de un texto. Así como un atleta precisa de teoría y práctica para poseer una
técnica que le permita ganar un trofeo o un campeonato, los lectores, mientras más estrategias conocemos, mejor y más rápido
podemos llegar a una muy buena profundidad en la comprensión lectora.

14 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

Niveles de comprensión lectora
Ya hemos visto los tipos de lectura. Ahora estudiaremos los niveles de comprensión lectora.
Esto se refiere a la profundidad con la que comprendemos, interpretamos o analizamos un texto.
En el cuadro tenemos las preguntas que nos ayudarán a sumergirnos en las lecturas de acuerdo al objetivo que nos hemos fijado o
a las características del texto.

Comprensión Literal
Literal se refiere a entender lo que dice textual y concretamente la lectura. Comprender lo que está escrito, tal cual, sin apreciaciones
críticas ni subjetivas.
Para este tipo de comprensión ayuda mucho plantearse estas interrogantes:
•• ¿Qué? •• ¿Con quién? •• ¿Viene de algún lado o va?
•• ¿Quién? •• ¿Para qué? •• ¿Está triste, solo, alegre, furioso, etc.?
•• ¿Dónde? •• ¿Cuándo? •• ¿Necesita o busca algo?
•• ¿Quiénes son? •• ¿Cuál es? •• ¿Físicamente, cómo es o son?
•• ¿Cómo es? •• ¿Cómo se llama?
Y otras preguntas que surgen de la lectura misma.

Comprensión Inferencial
Para lograr una lectura inferencial es necesario penetrar en las consecuencias, situaciones de causa y efecto, mensajes subjetivos,
personajes pintorescos o complejos que se presentan en el texto.
Inferir quiere decir extraer un juicio o conclusión a partir de hechos, proposiciones o principios, sean generales o particulares.
Este cuestionario es útil para alcanzar una comprensión de mayor nivel
•• ¿Qué pasará antes de…? •• ¿Cuál es…? •• ¿Qué relación habrá…?
•• ¿Qué significa…? •• ¿Qué diferencias…? •• ¿Qué inclusiones…?
•• ¿Por qué…? •• ¿Qué semejanzas…? •• ¿De quién o cómo vendría la situación..?
•• ¿Cómo podría…? •• ¿A qué se refiere cuando…? •• ¿Qué más pudo pasar?
•• ¿Qué otro título…? •• ¿Cuál es el motivo…?
Y otras preguntas que se hace un lector creativo y participativo.

Comprensión Crítica
La comprensión crítica nos da elementos de juicio para analizar profundamente una lectura y tomar una actitud o posición frente al
autor, tanto en lo formal como en el mensaje de la escritura. Nos permite desentrañar al máximo la intención del autor, el motivo por
el cual escribió o evaluar racionalmente algún mensaje que merece discusión y análisis. Después de este tipo de lectura alcanzamos
una comprensión mayor del texto. Las preguntas que nos ayudan en este caso son:
•• ¿Qué opinas? •• ¿Cómo te parece…? •• Me parece que la situación se resolvía
•• ¿Qué piensas? •• ¿Cómo debería ser…? así…
•• ¿Crees que..? •• ¿Qué te parece? •• Me gustó por…
•• ¿Cómo calificas? •• ¿Cómo calificas? •• No me gustó por …
•• ¿Qué hubieras hecho..? •• ¿Estoy o no de acuerdo y por qué?
Y otras preguntas que se hace un lector experimentado, dispuesto a sacarle el jugo a la lectura y comprender todo el contenido. Un
lector que se involucra con el texto trata de asimilarlo desde todo punto de vista.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 15

RESUELVE Y APRENDE
A. Disfruta de la siguiente lectura:

La barrera del humano

El piloto Chuck Yeager (1923) inició la era de los vuelos supersónicos el 14 de octubre de 1947, cuando rompió la barrera del sonido... aquella
especie de “muro de ladrillos invisibles”.
Algunos científicos prominentes parecían disponer de ciertos “datos sólidos” respecto a que esa barrera era impenetrable. Otros predijeron
taxativamente, que tanto el avión como el piloto se desintegrarían cuando alcanzaran la velocidad Mach1; o que el piloto perdería la voz;
retrocedería en edad, o recibiría fuertes golpes.
A pesar de ello, ese día histórico Yeaguer alcanzó una velocidad de vuelo de 1126 kilómetros por hora (Mach1.06) en su avión Bell Aviation
X-1. Tres semanas después alcanzó Mach1.35 y seis años más tarde voló a la increíble velocidad de 2594 kilómetros por hora (Mach2.44)
con su X-15, poniéndole fin al mito de la barrera impenetrable.
En su autobiografía, Yeaguer escribe:
“Cuanto más rápido iba, más suave se hacía el vuelo. Repentinamente, el indicador de Mach comenzó a oscilar. Subió hasta 0.965 y luego
saltó en la escala. ¡Creí que estaba viendo visiones! Estaba volando a velocidad supersónica y el vuelo era tan suave como el trasero de un
bebé: mi abuela hubiese podido ir sentada allá atrás, sorbiendo una limonada...
Yo estaba estupefacto. Después de tanta ansiedad y de tantas prevenciones, romper la barrera del sonido, lo desconocido, era sólo una incursión
a través de una especie de gelatina espacial, como circular en una autopista perfectamente pavimentada. Más tarde comprendí que esa misión
había terminado en una decepción, porque la verdadera barrera no estaba en el cielo, sino en nuestros conocimientos y en nuestras experiencias
acerca del vuelo supersónico”.
La humanidad ya ha “roto” la barrera del sonido, pero enfrenta todavía un obstáculo que muchos consideran más difícil de superar: ¿La
velocidad de la luz? NO! : “La barrera del humano”.
En la actualidad, romper la “barrera humana” o status-quo es, para muchos, tan difícil como lo era hace cuatro décadas romper la “barrera
del sonido” para los ingenieros aeronáuticos.
Muchas personas necesitan dar un salto cuantitativo en sus vidas y hacer un saludable cambio en sus hábitos, una modificación importante
en sus directrices. Para lograr romper con los viejos hábitos y elaborar otros nuevos, se debe aprender - al igual que en la aviación - a manejar
las fuerzas restrictivas y a aprovechar las fuerzas impulsoras.
Superar la inercia del pasado depende, en gran medida, de disponer de una clara identidad y un sólido fin. De saber quién es usted y qué es
lo que quiere llevar a cabo.

Nota: Extraído de www.efectividad.net

B. Escoge libremente uno de los modelos de comprensión lectora: literal, inferencial o crítico y luego aplica, en el texto anterior, las
preguntas que te ayuden a lograr los resultados que esperas de tu lectura.

Elijo, comprensión

C. Relee el texto y responde a las preguntas del nivel que elegiste:

16 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

Estrategias de lectura
Estudiaremos ahora un esquema que contiene una estrategia completa para aprender a leer de manera más ordenada, profunda
y eficaz.

Hemos tomado en cuenta la edad cronológica y la madurez sicológica de ustedes para que puedan comprender y aplicar fácilmente
en sus lecturas el método que les proponemos.

1. Leer cuidadosamente, poner atención y pensar en lo que un lenguaje normal, figurado, sencillo, elegante, filosófico,
transmite el texto. popular, etc.
Al iniciar la lectura fijamos el nombre del autor y el título Finalmente, decidimos si estamos o no de acuerdo con el
del texto. autor y damos nuestra opinión.
Nos hacemos una idea de qué es lo que tratará la lectura. 4. Adicionalmente, podemos hacer un resumen con nuestras
Es saludable e interesante prepararse o anticiparse a lo que propias palabras y según nuestro nivel de comprensión.
va a venir. Motiva y despierta nuestra curiosidad. Podemos sacar nuestras propias conclusiones y emitir un
Utilizamos el diccionario para saber el significado de las juicio sobre los frutos de la lectura.
palabras que no conocemos. 5. Finalmente y a elección, se puede ilustrar la lectura o hacer
2. Leer y volver a leer con interés. un esquema, mapa mental o una frase que englobe toda
En este paso ya podemos relacionar la información del texto la idea.
con nuestras experiencias y conocimientos.
Descubrimos lo que no habíamos comprendido y lo
clarificamos.
Visualizamos (ver imágenes) en función a lo que describe
el texto.
Formulamos preguntas claves sobre lo que estamos
leyendo. Sirven interrogantes de este tipo: ¿cómo, dónde,
cuándo, quién, por qué, etc.?
Subrayamos o destacamos la información relevante o lo
que nos ha interesado más.
Vemos si ya entendemos las palabras nuevas en el contexto
que estamos leyendo. Procuro explicarlas con sinónimos.
Dividimos o separamos el texto por párrafos para encontrar
la idea principal.
3. Extraemos o sacamos la información importante.
Tratamos de entender la idea principal, secundaria y las
ideas complementarias.
Buscamos ideas que tengan una secuencia y llevan la idea
de manera coherente.
Analizamos si hay temas de causa y efecto o que traen
consecuencias posteriores o llevan a conclusiones.
Comparamos y contrastamos lo leído con otros textos o
entre los mismos párrafos.
Valoramos el lenguaje, la calidad de la redacción y si es

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 17

 RESUELVE Y APRENDE
A. En las dos lecturas, que van a continuación, practica los 5 pasos de la estrategia de lectura.

El arte Fragmento de una carta a María Mantilla.

Paul Auster José Martí
Escritor – EE.UU
“Mucha tienda, poca alma. Quien tiene mucho adentro, necesita
“El arte no va a transformar de inmediato la sociedad. Ni va a evitar poco afuera. Quien lleva mucho afuera, tiene poco adentro, y quiere
que los niños sufran hambre, en ese sentido es inútil. disimular lo poco. Quien siente su belleza, la belleza interior, no
El arte sirve para otra función, de tipo espiritual. Abre la mente y busca afuera belleza prestada: se sabe hermosa, y la belleza hecha
los corazones de las personas a las vastas posibilidades de la vida echa luz.
humana. Hablando de las artes narrativas, la literatura, el teatro, la
novela, el cine nos conectan con otros seres humanos. Pueden crear Procurará mostrarse alegre, y agradable a los ojos, porque es deber
cambios espirituales en nosotros. El arte siempre estará. No puedes humano causar placer en vez de pena, y quien conoce la belleza la
evitar que la gente haga arte, porque es una necesidad humana. respeta y cuida en los demás y en sí. Pero no pondrá en un jarrón
Necesitamos hacer poemas, cantar, pintar cuadros… de China un jazmín: pondrá el jazmín, solo y ligero, en un cristal
Imagina el mundo sin eso, sin música o libros, o danza.. es eterno, de agua clara. Esa es la elegancia verdadera: que el vaso no sea
es una necesidad, es como la comida, una comida espiritual. Si no más que la flor”.
tenemos arte, moriremos espiritualmente”.

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

Sugerencias para un buen lector:

Para aprovechar lo mejor posible tu tiempo de lectura tienes que “construir”
tu propio espacio. Te será de mucha utilidad.
•• Elige el lugar más apartado y silencioso de la casa.
•• Procura que tenga suficiente ventilación y buena luz natural y eléctrica.
•• Diseña y construye tu propio escritorio y el mueble de tu biblioteca.
•• Guarda lápices y marcadores de colores y separadores de páginas en
lugar al alcance de tu mano.
•• Tus equipos electrónicos y tu instalación deben estar bien instalados.

18 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

 COMPLETA TU APRENDIZAJE

A. Leer
“Leer es pensar. No es que leemos y luego pensamos algo y lo leemos en un libro que parece escrito por nosotros, sino que alguien en
otro país, en otro lugar, en el pasado, lo ha escrito como un pensamiento todavía no pensado, hasta que por azar, siempre por azar,
descubrimos el libro donde está claramente expresado lo que había estado, confusamente, no-pensado por nosotros. Un libro para cada
uno de nosotros. Hace falta, para encontrarlo, una serie de acontecimientos encadenados accidentalmente para que al final uno vea la
luz que, sin saber, está buscando.”

Ricardo Piglia

B. Formula o plantea 5 preguntas que te ayuden a comprender mejor el texto anterior. Da respuesta a cada interrogante:
1.
2.
3.
4.
5.

C. Investiga en Internet y presenta el informe a tu profesor/a:

1. ¿Qué es una biblioteca, para qué sirve y cómo funciona?
2. ¿Qué es una biblioteca virtual o digital y cómo funciona?
3. ¿Cuáles son las características de un libro digital?
4. ¿Cuáles son las características de un libro o documento en PDF?
5. ¿A quiénes se les dice “booktubers” y qué labor realizan?

D. Investiga y aprende cómo se toma apuntes. Toma los apuntes de toda la Unidad que acabamos de estudiar.

E. Investiga y aprende cómo se hace un esquema. Elabora un esquema de los niveles de lectura.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 19

Segunda parte
La ciencia del lenguaje
(Gramática)
Lenguas oficiales de Bolivia la conveniencia, las circunstancias, las necesidades y preferen-
En Bolivia existen 37 lenguas oficiales, 36 de ellas correspon- cias de la población en su totalidad o del territorio en cuestión.
den a los pueblos indígenas, a las que se suma el castellano. Los demás gobiernos autónomos deben utilizar los idiomas
propios de su territorio, y uno de ellos debe ser el castellano.
Las más habladas son cuatro: el castellano (84% de la pobla-
ción), el quechua (28%), el aimara (18%) y el guaraní (1%). RESUELVE Y APRENDE
A. Para resolver en grupo. Primero intercambian ideas, dialogan
Estas son las otras lenguas: araona, bésiro, baure, cavineño, sobre cada pregunta y luego escriben las conclusiones.
canichana, cayubaba, chimán, chácobo, ese ejja, guarayu, 1. Tomar los porcentajes de habla de los idiomas oficiales
guarasu’we, itonama, maropa, mojeño-ignaciano, mojeño-tri- de Bolivia y hacer una torta para ver claramente las
nitario, machajuyai-kallawaya, machineri, leco, movima, mo- estadísticas.
ré, mosetén, pacawara, puquina, tapiete, tacana, toromona, 2. ¿Qué idioma se utiliza en las oficinas e instituciones
uru-chipaya, weenhayek, yuki, yaminawa, yuracaré, sirionó del Estado para hacer los documentos civiles y
y zamuco. legales?¿Por qué?
3. ¿Qué lenguas extranjeras se habla con mayor cantidad de
El Gobierno Plurinacional y los Gobiernos Departamentales de- hablantes en Bolivia?
ben utilizar al menos dos idiomas oficiales. Uno de ellos debe 4. ¿Conocemos algunos casos de discriminación por el modo
ser el castellano, y el otro se decidirá tomando en cuenta el uso, de hablar: modismos, acento, gestos, etc.? ¿Qué podemos
BRASIL hacer para evitar estas situaciones?

Ese Ejjá
Cavineño
Yaminahua
Machineri
Nahua
Chacobo
Ese Ejjá Araona Pacahuara Guarasug’wé
Moré
Cavineño PERÚ Joaquiniano Guarayo
Nahua Toromona Itonama Sirionó
Chacobo Yuqui
Tacana
Pacahuara Maropa Cayubaba Baure Chiquitano
Araona Movima Canichana Ayoreo
Moré Guaraní
Joaquiniano Quechua Leco Chimán
Guarasug’wé
BRASIL Weenhayek
Itonama Sirionó
Guarayo Tapieté
Toromona Moxeño
Afroboliviano
Tacana Mosetén
Yuqui Quechua
Maropa Afroboliviano
Yuracaré
Cayubaba Chiquitano
Baure Aymara
Yaminahua
Movima
Uru
Canichana Ayoreo
Machineri
Leco
Chimán
Moxeño Guaraní
Ayoreo
Quechua
Mosetén
Yuracaré PARAGUAY
Aymara
Uru CHILE
Weenhayek Tapieté

ARGENTINA

20 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

¿A qué llamamos lengua,
idioma, habla, dialecto?

¿Hacia la extinción de las lenguas ?

“Más del cuarenta por ciento de los 6000 idiomas existentes actual-
mente en el mundo van a desaparecer hacia la segunda mitad de
este siglo, vaticinó un grupo de investigadores reunidos en Seattle,
en los Estados Unidos.
El profesor K. David Harrison, catedrático de Lingüística del
Swarathmore College, calificó esa declinación como “catastrófi-
ca”. “Hoy ya existen menos idiomas de los que había hace seis
meses”, advirtió Harrison en el encuentro anual de la Asociación
Estadounidense para el Progreso de la Ciencia.
El lingüista contó que está estudiando dos comunidades de Siberia
cuyos idiomas son hablados por poquísimos individuos y se quejó
de la escasez de trabajos de documentación sobre lenguas como
ésas. “Son idiomas de los aborígenes de Siberia. Uno se llama tofa
y el otro meio chulym, ambos derivados del tronco turco. Están
considerados como lenguas de poco prestigio”, explicó Harrison.
Los lingüistas presentes en el encuentro señalaron el error de pensar
que los idiomas hablados por pequeñas comunidades son menos
importantes que las grandes lenguas internacionales, como el inglés Todos los seres humanos tenemos la necesidad de comuni-
o el español. El filólogo Stephen Anderson, de la Universidad de carnos. Para expresar lo que pensamos sentimos, deseamos
Yale, destacó la gran importancia económica de algunos de estos y necesitamos, hemos creado el lenguaje que es la capacidad
idiomas, como ocurre con algunas lenguas de los indios brasileños de establecer comunicación a través de signos orales, escri-
que viven en la cuenca del Amazonas. tos, gestuales. Por tanto, existen muchísimas formas, modos,
“En la Amazonia, existen tribus de indios que poseen conocimiento maneras de construir un lenguaje. Cuando esos signos, formas
de remedios naturales en los cuales la industria farmacéutica está y modos se articulan y se convierten en sistemas se llaman len-
interesada. Si esas lenguas mueren no habrá cómo adquirir esos guas o idiomas. Así tenemos, por ejemplo, el idioma castellano,
conocimientos”, expresó Anderson. el idioma quechua, el idioma inglés.
El científico estadounidense atribuyó a la globalización la respon-
sabilidad por la muerte de muchas lenguas, puesto que muchos Aclaremos el concepto de Lengua.
individuos se ven obligados a aprender idiomas dominantes para
obtener mejor calificación en el mercado de trabajo, pero no cree Lengua es entonces un sistema de signos (orales y escritos)
que una única lengua pueda llegar a dominar el mundo. que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un
“No lo creo. Si el mundo entero hablase esperanto, en cincuenta código que sabe y utiliza cada habitante de una nación para
o cien años esa lengua ya tendría dialectos y, en un par de siglos, comunicarse con sus semejantes.
ya nadie se entendería. La evolución de los idiomas es constante
y la condición humana está asociada a la existencia de muchas Nos preguntamos, ¿qué es el Habla?
lenguas”, afirmó. Cuando una persona, de manera voluntaria y consciente, decide
Aún así, los científicos defendieron la implementación de medidas dar un mensaje o quiere comunicar algo, elige de su sistema
para evitar la desaparición de las lenguas, tales como el fortalecimien- de lengua los códigos, signos y reglas (sonidos o escritura), los
to socioeconómico de las pequeñas comunidades y la formación de organiza o articula y emite o envía su idea. En ese instante está
equipos para identificar e investigar idiomas todavía desconocidos” haciendo uso del habla.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 21

Veamos qué es un Idioma transforma y enriquece permanentemente porque toma signos,
Es la lengua establecida como oficial por la Constitución Política palabras, sonidos de todo el entorno social.
de un país. Por tanto, es la lengua o habla que se utiliza en todos
los documentos legales, civiles, administrativos, comunicacio- En Bolivia, por ejemplo, es muy común el uso de formas de hablar
nales, en todo el territorio de una nación o país. que no deben confundirse con dialectos. Son solo estilos o mane-
Un idioma caracteriza, identifica, a los habitantes de una nación. ras de pronunciar o de escribir. Los “chapacos”, los “cambas”, los
Recordemos que la palabra oral o escrita (lengua o idioma) “chucutas”, los “vallegrandinos”, tienen formas muy diferenciadas
construye las ideas y las ideas construyen el espacio interior y en su modo de hablar. Algunas regiones hablan muy despacio
exterior en los que vivimos. Una lengua refleja el rostro cultural otras muy rápido, en algunas se pronuncia muy bien la “s” en otras
de una nación. Por eso es importante tener una lengua oficial. la misma letra suena como “j”, en algunas regiones aparecen pala-
bras provenientes de lenguas originarias o de países vecinos que
Y ¿a qué llamamos Dialecto? se incorporan aisladamente dentro el contexto del habla oficial.
Las condiciones geográficas y climáticas, el modo de ser, las En el caso de Bolivia, que se define constitucionalmente como
costumbres y tradiciones de una región o pueblo, generan for- un Estado Plurinacional, debemos construir un país unido apro-
mas muy especiales de comunicación que se derivan de una vechando la riqueza y la fuerza que nos da la diversidad cultural
lengua oficial o una lengua originaria. y lingüística de cada región.
Las variaciones, cambios, giros o modismos abundan en todas
las lenguas. RESUELVE Y APRENDE
Es increíble la cantidad de dialectos que se inventa o crea en A. Respondan en grupo:
cada región, de acuerdo a sus necesidades comunicacionales, 1. ¿Qué idiomas de nuestro país tienen, como apoyo para su
a sus intereses sociales, al humor, a la alegría, a la cultura. Los difusión y aprendizaje, libros de Gramática y Diccionario?.
dialectos también se forman tomando palabras de otros idiomas 2. ¿Cuáles son las funciones de una Real Academia de la
que influyen de manera directa en el idioma oficial. Lengua?
Dialecto, en consecuencia, es una manera especial de hablar 3. ¿Por qué el modo de hablar de los “chapacos”(tarijeños)
de una zona, región o grupo humano. no es un dialecto?
El dialecto es de uso histórico y cambia permanentemente. B. Elabora un álbum con 3 canciones o 3 poemas escritos en
Es decir, cada generación de pobladores en diferentes etapas alguna lengua oficial de Bolivia que no sea el castellano.
de la vida de una región van modificando, de acuerdo a sus
exigencias, las lenguas oficiales u originarias. El dialecto se

22 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

La ciencia del idioma: la gramática y sus partes.
Durante nuestros cursos de primaria hemos estudiado la Gramática y todas sus divisiones o partes. Utilizando el gráfico que va a
continuación recordemos todo lo que sabeos sobre ese tema. Igualmente, en el gráfico 2 recordemos las ciencias complementarias
del idioma.

Gramática
La comunicación Organización de la lengua

Intercambio de información Lengua = Sistema

entre un emisor y un receptor
Niveles de estudio de la lengua

Nivel fonológico Nivel morfológico Nivel sintáctico Nivel textual

Estudia Estudia Estudia Estudia
Se combinan para formar Se combinan para formar Se combinan para formar
Fonemas Palabras Oraciones Texto

Estudia
Simples Compuestas Nivel superior de
Nivel semántico comunicación

Significado de palabras aisladas Significado de palabras en

Significado contextual
relación con otras palabras

Ramas de la Lingüística
Sintaxis Sociolingüística
Estudia el orden y la relación de las Estudia las relaciones entre los fenómenos
palabras o sintagmas en la oración, así como lingüísticos y los fenómenos socioculturales.
las funciones que cumplen.
Morfología Pragmática
Estudia las reglas de Estudia el lenguaje en su relación
formación de palabras. con los usuarios y las circunstancia
de la comunicación.

Lexicología Psicolingüística
Estudia los principios teóricos que se aplican Estudio científico de los comportamientos
en la elaboración o confección de diccionarios. verbales en sus aspectos psicológicos.

Semántica Neurolingüística
Estudia los mecanismos del cerebro humano que
Estudia el significado de las
facilitan el conocimiento, la comprensión y la
expresiones lingüísticas.
adquisición del lenguaje.

Fonología Dialectología
Estudia los fonemas o descripciones teóricas de los sonidos Estudio es el dialecto, también conocido como una
vocálicos y consonánticos que forman una lengua. variación diatópica o geográfica de una lengua.

Antropología Lingüística
Fonética Estudio de la diversidad de lenguas habladas por las sociedades
Estudia la producción, percepción humanas y cómo se relacionan el léxico y los usos lingüísticos con
y constitución de los sonidos o fonos de una lengua. las características culturales básicas de dichas sociedades.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 23

La oración simple
Repasemos o recordemos
Oración es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. Está formada por dos partes: el sujeto (persona,
animal o cosa de la que se dice algo) y el predicado (lo que se dice del sujeto o la acción realizada por este); sin embargo, es posible
que en algunos casos el sujeto no esté mencionado, pero se sobrentiende.
Ejemplos:
Santiago escribe un cuento. El perro es fiel a su dueño. Tengo mucho frío. (Sujeto: Yo)
Sujeto Predicado Sujeto Predicado Predicado

Existen varias clases de oraciones. Una de ellas, las de estructura más sencilla, son las oraciones simples.

Así entonces, la oración simple es aquella que está formada, además del sujeto, por un único predicado en el que se encuentra un
solo verbo conjugado.

Ejemplos:
Verbo Verbo Verbo
Mariana canta bonito. La lluvia no dejaba de caer. Ella cocina muy rico.
Sujeto Predicado Sujeto Predicado Sujeto Predicado

La palabra más importante del sujeto y el predicado se denomina núcleo.

•• En el sujeto el núcleo es un sustantivo o un pronombre: La lluvia no dejaba de caer. Ella cocina muy rico.
•• En el predicado el núcleo es el verbo: Mariana canta bonito.

Tipos de oración simple

Las oraciones simples se clasifican de acuerdo a los siguientes tres criterios:

Según la actitud del hablante Ejemplo

•• Enunciativas: informan o explican un hecho objetivo. La bandera nacional es tricolor.

•• Interrogativas: formulan preguntas. ¿Te gusta el helado?
•• Imperativas: indican una orden. Coloca tus libros en la mochila.
•• Desiderativas: expresan un deseo. Ojalá que hoy no haga frío.
•• Dubitativas: indican duda o posibilidad de algo. Tal vez Juan llega mañana.
•• Exclamativas: manifiestan emoción, alegría, tristeza, sorpresa, susto, miedo. ¡Qué hermoso animal!

Según el tipo de predicado Ejemplo

•• Copulativas: las que presentan un verbo copulativo (ser, parecer, estar). Mamá está contenta.
•• Predicativas: las que tienen un verbo no copulativo (todos los demás verbos). Los peces viven en el agua.

Según el tipo de sujeto Ejemplo

•• Personales: las que cuentan con un sujeto propio y reconocible. Mi pelota está desinflada.
•• Impersonales: en las que no existe o no se conoce el sujeto. Hace mucho que nadie viene.

24 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

RESUELVE Y APRENDE
•• Identifica el sujeto, el predicado y el verbo en estas oraciones simples:
Diego metió un golazo. La profesora explicó el tema.
Ella compró un regalo. Karina trabaja en ese restaurante.
Tengo muchos lápices. El sol está radiante.

•• Indica con una flecha qué tipo de oración simple es cada una de las siguientes:
Bolivia es un país sudamericano. Interrogativa
¡Qué rápido llegaste! Imperativa
Pásame ese martillo. Enunciativa
¿Vamos a pasear al parque? Desiderativa
Espero que tengas un buen año. Dubitativa
Es posible que hoy no vaya a trabajar. Exclamativa

•• Escribe una oración simple copulativa y una predicativa.

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 25

El sustantivo y el verbo
El sustantivo
El sustantivo o nombre, al igual que el verbo, es uno de los prin-
cipales elementos de la oración, sin el cual esta puede resultar
muy imprecisa o incluso perder su sentido. Es la palabra que se
utiliza para nombrar personas, animales, cosas, lugares, con-
ceptos. Por ejemplo: Sergio, tigre, libro, La Paz, inteligencia, etc.

Los sustantivos tienen género (masculino o femenino, por

ejemplo: doctor, doctora) y número (singular o plural, por
ejemplo: pan, panes).

Clases de sustantivos
Los sustantivos se clasifican según lo que nombran en propios
y comunes.
Sustantivos propios: son aquellos que nombran personas,
animales o lugares de forma concreta y particular, para dife-
renciarlos del resto del grupo al que pertenecen. Siempre se
escriben con mayúscula. Por ejemplo: Jorge, Carolina, Jack,
Bolivia, Santa Cruz, etc.
Sustantivos comunes: son los que nombran a personas,
animales o cosas de manera general. Siempre se escriben con
minúscula. Por ejemplo: joven, esposa, puerta, pelota, gato, casa, etc.

A su vez, los sustantivos comunes se clasifican de la siguiente

manera:

Sustantivos comunes
Sustantivos concretos Sustantivos abstractos
Nombran todo aquello que puede percibirse a través Nombran ideas, conceptos y sentimientos, elementos que no
de los sentidos. Por ejemplo: camión, polera, pueden ser percibidos por los sentidos. Por ejemplo: amor,
cuchara, árbol, cerdo, etc. belleza, miedo, odio, felicidad, compasión, etc.

Sustantivos contables Sustantivos no contables

Son aquellos que pueden contarse o numerarse. Son los que no se pueden contar o numerar, pero sí medir.
Por ejemplo: frutilla, cuaderno, hermano, león, etc. Por ejemplo: agua, azúcar, aire, luz, leche, aceite, etc.
Estos sustantivos no tienen plural.

Sustantivos individuales Sustantivos colectivos

Nombran a un único elemento dentro de un Nombran a un conjunto de elementos de
conjunto. Por ejemplo: oveja, soldado, pino, etc. una misma clase o especie que tienen
características comunes. Por ejemplo:
rebaño, ejército, pinar, etc.

26 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

 Sustantivo

Palabras variables que nombran a

las personas, a los animales o las ideas.

Función Clases El género El número

Pueden ser:

Simples o compuestos Nombres de Masculino Contables

personas
Núcleo de
y animales Femenino
un Sintagma Expresa:
Nominal Primitivos o derivados
Singular Uno

Por tanto: Comunes o propios Expresa:

Nombres Forma
Núcleo de comunes única para Plural Varios
un Sujeto Individuales o colectivos en cuanto masculino
al género y femenino

Su estructura es:
Concretos o abstractos No contables
Solo
Nombres masculino
SN= (DET.) + NOMBRE + (ADJ.) + (CN) epicenos
Contables o incontables o femenino
en cuanto para los Singular
al género dos sexos
Animados o inanimados
Plural
Nombres Admiten Expresa:
ambiguos los dos
al género géneros Abundancia

Volver a PALABRAS Variedad

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 27

El verbo Tipos de verbos
El verbo es el elemento de la oración que indica la acción o Los verbos se clasifican de varias maneras, pero en este curso
estado del sujeto. Es muy importante en la estructura gramatical solo estudiaremos algunas.
de una oración, porque marca la división del sujeto y el predi-
cado. Así por ejemplo, en la oración: “Juan corre muy rápido”, el •• Verbos regulares: son aquellos que no cambian su raíz
verbo es correr. al momento de conjugarse. Por ejemplo, el verbo comer
mantiene su raíz (com) en cualquiera de sus formas (comí,
El verbo puede conjugarse, es decir, llevar rasgos de modo, comeré, comió, etc.).
tiempo, aspecto, persona y número, con el fin de dar sentido a •• Verbos irregulares: son aquellos que sí tienen alteraciones
la acción realizada por el sujeto. Si tomamos el ejemplo anterior, en su raíz en algunas de sus formas. Por ejemplo, el verbo
el verbo correr se puede conjugar, diciendo: corrió, correrá, pedir (pido, pides, pidieron, piden, etc.).
corremos, corren, etc. •• Verbos transitivos: son los que requieren un complemento u
objeto directo sobre el cual el sujeto ejecute la acción, para
Los verbos están compuestos por dos partes: tener un significado completo. Los verbos amar, cambiar,
•• La raíz o lexema, que contiene el significado básico del ver- dañar, decir, mover, eliminar, necesitar, entre otros, son tran-
bo. Se lo obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al sitivos. Por ejemplo, la oración: “El sol ha dañado la pintura
infinitivo de los verbos. de mi auto” no se entendería si el verbo (dañado) no tiene el
•• La desinencia o morfema, que contiene los rasgos grama- complemento directo (la pintura de mi auto).
ticales del verbo (tiempo, modo, persona y número). Se lo •• Verbos intransitivos: son los que no necesitan que haya un
obtiene quitando el lexema a una forma verbal. objeto directo que acompañe al sujeto para tener un signi-
ficado completo. En este grupo de verbos se encuentran:
Ejemplos: caminar, salir, pasear, trabajar, gritar, bailar, etc. Por ejemplo,
la oración: “Ella baila muy bien”.
Forma verbal Lexema Desinencia
•• Verbos copulativos: son aquellos que enlazan sujeto y predi-
cado sin aportar información acerca de la acción. Son pocos,
cantaremos cant- aremos
entre los que se encuentran ser, estar, parecer. Por ejemplo:
“Gerardo es estudioso”, “La casa está bonita”, “Tu amigo me
sentirán sent- irán
parece divertido”, etc.

Oración
Sujeto Predicado
Constituido por Según la significación
del verbo, puede ser:

Determinante Nombre Adjetivo Verbal Nominal

Constituido por Constituido por
Y Y
O bien
Complemento
Verbo Predicativo Complementos verbales Verbo copulativo Atributo
Pronombre Aposición Pueden ser: es:
Todos los verbos, Complemento directo
SER, ESTAR Y Complementa al
excepto SER, ESTAR y Complemento indirecto PARECER núcleo de sujeto,
PARECER, cuando actúan cuando el verbo
Complemento circunstancial
como copulativos. es copulativo
Complemento predicativo
Complemento agente
Sintagma nominal Sintagma verbal

28 | Unidad 1 : Leer nos hace libres

 COMPLETA TU APRENDIZAJE

A. Busca información sobre ¿Qué es un enunciado?

B. Busca información sobre ¿Qué es una frase?
C. En el siguiente cuadro anota las características de enunciado, frase y oración. Escribe ejemplos. Presenta el trabajo a tu profesor/a

Sugerencias de lectura del plan lector “Lean cuantos quieran “ del Grupo Editorial La Hoguera.

Desde el Chaco Paralelo Feliz error

Xavier Gómez García Morely Sanchez Morely Sanchez

Tradiciones leyendas
y casos de Santa Cruz El tesoro inventado El baile de los dioses Pasión inútil
de la Sierra César Herrera Mariana Ruiz Alfonso Cortez
Hernando Sanabria

Unidad 1 : Leer nos hace libres | 29

 COMPRUEBA TUS CONOCIMIENTOS

Sobre lectura Sobre gramática

Saber Saber
1. ¿Recuerdas las preguntas que debes hacerte si quieres realizar 1. ¿Cuáles son las partes más importantes de la oración simple?
una lectura crítica a un texto importante? Anótalas y explica
la importancia que tienen para comprender mejor un texto. 2. ¿Puedes explicar y escribir ejemplos de la función del verbo
en la oración?
2. En las estrategias de lectura te recomiendan extraer las ideas
más importantes de la lectura. ¿Qué técnica o que proceso
debes utilizar para identificar esas ideas? Hacer
1. Escribe un cuento breve sobre una experiencia curiosa o
humorística y preocúpate de revisar el uso de los sustantivos,
Hacer verbos.
1. Intenta escribir una noticia sobre los últimos acontecimientos
políticos en nuestro país.

2. Haz una maqueta que muestre claramente las regiones de

Bolivia donde se hable los diferentes idiomas aprobados por
Ser el Estado Plurinacional.
1. ¿En qué aspectos de tu vida puedes mejorar si tengo el hábito
de la lectura?

2. ¿Después de estudiar la Unidad 1, consideras que la lectura es Ser

importante para tu comunicación diaria? 1. Conocer y utilizar las normas del idioma castellano ¿favorece
tu crecimiento personal?

Decidir 2. ¿Qué demuestra tu manera de escribir y de hablar?

1. ¿Te entusiasmó la idea de construir tu propia biblioteca y orga-
nizar tu espacio de lectura?, ¿cómo puedes lograr ese objetivo
en tu casa? Decidir
1. Durante el día escribes varios textos o mensajes en las redes
sociales. ¿Te gusta escribir bien, de manera correcta, o
2. Aprendiste que existen muchas clases de lecturas y varias for- prefieres despachar tus “chats” sin revisarlos ni corregirlos?
mas de leer: cuando lees un periódico, un cuento, un poema,
un artículo científico, ¿qué clase de lectura debes aplicar en
cada caso y por qué?
2. ¿Qué estrategia es mejor para perfeccionar lo que escribes:
leer mucho, escribir bastante o estudiar las normas gramati-
3. Entre mirar televisión, jugar con tu celular o disponer 30 minutos cales? Explica bien tu estrategia elegida.
al día para leer, ¿qué es lo que prefieres? Explica tus razones.

30 | Unidad 1 : Leer nos hace libres