Semana 6 Necesidades Educativas Especiales UAPA
Semana 6 Necesidades Educativas Especiales UAPA
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
PARTICIPANTE
YINE ADON
MATRÍCULA
100028100
ASIGNATURA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
SEMANA VI
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LOS NIÑOS/AS CON NEE
FACILITADORA
CARMEN L. MONTERO G., M.A.
FECHA
21 Noviembre 2022
Santo Domingo, República Dominicana
INTRODUCCIÓN
El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección neurológica y de
desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo
una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este
trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno
generalizado del desarrollo no especificado.
Se lo llama "trastorno de espectro" porque diferentes personas con TEA
pueden tener una gran variedad de síntomas distintos. Estas pueden tener
problemas para hablar con usted y es posible que no lo miren a los ojos cuando
usted les habla.
Además, pueden tener intereses limitados y comportamientos repetitivos.
Es posible que pasen mucho tiempo ordenando cosas o repitiendo una frase una y
otra vez.
Parecieran estar en su "propio mundo". Durante los chequeos regulares, el
doctor debería examinar el desarrollo de su niño.
Si existen signos de TEA, su niño tendrá una evaluación completa y
exhaustiva.
Esta puede incluir un equipo de especialistas que realizarán varios
exámenes y evaluaciones para llegar a un diagnóstico.
No se conocen las causas del trastorno del espectro autista. Las
investigaciones sugieren que tanto los genes como los factores
ambientales juegan un rol importante.
Actualmente, no existe un tratamiento estándar para el TEA. Hay muchas
maneras de maximizar la capacidad del niño para crecer y aprender nuevas
habilidades.
Cuanto antes se comience, mayores son las probabilidades de tener más
efectos positivos en los síntomas y las aptitudes. Los tratamientos
incluyen terapias de comportamiento y de comunicación, desarrollo de
habilidades y/o medicamentos para controlar los síntomas.
1. Dentro de la clasificación de las Necesidades Educativas Especiales, elija
una opción y realice lo siguiente:
Breve contextualización de la NEE elegida.
Presentación de la terapia o programa de intervención innovador que
se desarrollará.
Autores del mismo.
Evidencias empíricas de su efectividad.
1-BREVE CONTEXTUALIZACIÓN DE LA NEE ELEGIDA.
El TEA es un trastorno de origen neurobiológico que afecta a la configuración del
sistema nervioso y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en dos
áreas principalmente: la comunicación e interacción social y la
flexibilidad del pensamiento y de la conducta.
CAUSA Y ORIGEN. En la actualidad, no está determinada la causa que
explique la aparición del TEA, pero sí la fuerte implicación genética en su origen.
ESPECIFICIDAD. El TEA tiene características nucleares propias y definitorias que
se manifiestan de forma heterogénea a lo largo de todo el ciclo vital. Esta
especificidad ha quedado recogida en los sistemas de clasificación
internacionales de salud, incluyendo los de salud mental (DSM-5 y CIE-11) que
han sustituido el término “Trastorno Generalizado del Desarrollo” por el de
“Trastorno del Espectro del Autismo”.
VARIABILIDAD. No hay dos personas con TEA iguales; dependerá de su propio
desarrollo personal y de los apoyos que pueda tener, así como de si presenta o
no discapacidad intelectual asociada y también de su nivel de desarrollo del
lenguaje.
DISCAPACIDAD INVISIBLE. El TEA no lleva asociado ningún rasgo físico
diferenciador (solo se manifiesta a nivel de las competencias cognitivas de la
persona y del comportamiento)
CICLO DE VIDA. Acompaña a la persona a lo largo de toda su vida, aunque sus
manifestaciones y necesidades cambian en función de las distintas
etapas del desarrollo y de las experiencias adquiridas.
APOYOS. Es necesario un abordaje integral orientado a facilitar los apoyos
individualizados, especializados y basados en la evidencia más adecuados para
mejorar la calidad de vida de cada persona (manteniendo, además, una
perspectiva de género).
FAMILIAS. Impacta no solo en quien lo presenta sino también en su familia, apoyo
fundamental para la persona con TEA.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL TEA?
Las manifestaciones clínicas del TEA varían mucho entre las
personas que lo presentan, así como su funcionamiento intelectual y sus
habilidades lingüísticas. Sin embargo, todas ellas comparten características
fundamentalmente en dos áreas del desarrollo y del funcionamiento personal: la
comunicación e interacción social y la flexibilidad de comportamiento y de
pensamiento.
COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
Habilidades de comunicación verbal y no verbal
Las dificultades de comunicación que pueden presentar se manifiestan
tanto a nivel de comprensión como de expresión.
COMUNICACIÓN VERBAL: Algunas personas con TEA tienen habilidades
lingüísticas adecuadas, pero encuentran dificultades para utilizarlas en una
comunicación recíproca o en el contexto social en el que son necesarias. Otras
no emplean lenguaje verbal y requieren el apoyo de Sistemas
Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC) (sustituyen y apoyan al
lenguaje oral, respectivamente).
COMUNICACIÓN NO VERBAL: Las personas con TEA pueden experimentar
dificultades para emplear o extraer el significado de gestos o expresiones aciales
de otras personas, así como de otros elementos relevantes para la interacción
(contacto ocular, postura corporal, etc.), lo que puede suponerle alguna situación
de malentendido.
Habilidades para la interacción social
Algunas personas con TEA pueden tener dificultades para
relacionarse con los demás, comprender el entorno y desenvolverse en
determinadas situaciones sociales. Se manifiesta, por ejemplo, en:
Acercamientos sociales inusuales o inadecuados para iniciar o
reaccionar ante interacciones con otras personas.
Problemas para adaptar el comportamiento a distintos contextos
o situaciones sociales.
Dificultades para comprender las reglas sociales “no escritas”.
Dificultades para entender o expresar las emociones de forma ajustada al
contexto o a la situación.
FLEXIBILIDAD DE COMPORTAMIENTO Y DE PENSAMIENTO
Forma de pensar y comportarse
Las personas con TEA pueden tener dificultades para responder de manera
flexible a las demandas de los diferentes contextos y ajustar su forma de
pensar y de comportarse. Por ello, adaptarse a los cambios o a situaciones
imprevistas puede suponerles un gran esfuerzo y generarles malestar, angustia o
ansiedad. Puede manifestarse, por ejemplo, en insistencia en que las cosas
sucedan siempre de la misma manera; en la disposición de un repertorio limitado
de intereses específicos o en patrones de comportamiento rígido y
repetitivo (como repetir las palabras o frases una y otra vez, exactamente de
la misma forma -ecolalia-).
Estímulos sensoriales
Algunas personas con TEA presentan alteraciones en el
procesamiento de los estímulos sensoriales, que se puede manifestar en
malestar intenso ante determinados sonidos, olores, luces, sabores o texturas;
interés inusual en aspectos sensoriales del entorno (como insistencia por oler
o tocar determinadas cosas); fascinación por luces, objetos brillantes o que
giran o indiferencia aparente al dolor o a la temperatura.
CAPACIDADES DE LAS PERSONAS CON TEA
Las características que definen el TEA no se traducen únicamente en
dificultades, sino que también se asocian a una serie de capacidades
en las personas que forman parte de este colectivo, tales como:
Meticulosidad.
Curiosidad por temas muy específicos.
Conocimiento especializado sobre temas de su interés.
Sinceridad.
Honestidad.
Respeto y cumplimiento de las reglas establecidas.
Atención por los detalles.
Buena adaptación y seguimiento de las rutinas.
Buenas competencias en tareas mecánicas y repetitivas.
Tendencia a ser muy lógicas.
Capacidad para escuchar sin prejuicios.
Presentación de la terapia o programa que se desarrollará.
Las intervenciones conductuales intensivas tempranas que se concentran
en ayudar a los niños con su desarrollo general pueden mejorar el razonamiento
y las destrezas de comunicación en el niño pequeño. Las investigaciones no
aclaran del todo si mejoran las destrezas sociales, las destrezas para llevar la vida
cotidiana o la intensidad de los síntomas del TEA.
Parecen promisorios los programas que enseñan a los padres cómo ayudar
a sus hijos, pero los investigadores aún no saben si funcionan.
La terapia cognitivo-conductual reduce la ansiedad en algunos niños
mayores con TEA que no tienen otros retrasos del desarrollo y tienen destrezas
promedio de razonamiento y lenguaje.
Los programas de destrezas sociales pueden ayudar durante periodos
breves a los niños de edad escolar que no tienen otros retrasos del desarrollo o el
lenguaje. Se requieren más investigaciones para saber si los niños recuerdan y
usan estas destrezas después de concluir los programas.
Los programas que abordan la forma en que juegan los niños pueden
mejorar su interacción social, pero se necesita más investigación para saberlo con
certeza.
Autores del mismo.
El modelo cognitivo-conductual, proviene originariamente de los desarrollos
y estudios de James Watson, posteriormente se incluyeron los estudios de
Thorndike, Skinner y A. Bandura.
CONCLUSIÓN
Las personas autistas piensan, sienten y desean. Pero investigando en
profundidad las características y su definición, todos, docentes y familiares,
pueden profundizar en el contenido, interactuar con él e involucrarse en diferentes
actividades educativas en función de lo que se considere adecuado para cada
uno.
Como todos los demás, los niños con autismo tienen derecho a aprender.
Sin embargo, lo hacen de diferentes formas y con diferentes discapacidades, y
esto es algo que todos deben entender y no solo dejar de lado al niño o joven con
autismo, sino buscar los mejores métodos de enseñanza, ya sean tecnológicos o
individuales. , que lo implica, a través de dinámicas, presentaciones y relatos,
entre otros.
Dadas las características del autismo y los métodos de enseñanza que se
imparten en las instituciones educativas, se debe dar mayor importancia a los
centros que formen docentes que eduquen a niños autistas, de manera que se
creen espacios y condiciones institucionales conducentes al mejor desarrollo
requerido, intelectual y comprensivo.
REFERENCIAS
https://www.revistapcna.com/sites/default/files/14-15_0.pdf Un tratamiento
conductual notable para las personas con TEA se llama análisis conductual
aplicado (ABA, por sus siglas en ingles). Este tratamiento alienta los
comportamientos deseados y desalienta los no deseados con el fin de mejorar una
variedad de destrezas. Se mide y hace seguimiento del progreso.
https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/373197/TMPL.pdf?
sequence=1Eficacia de la Terapia Cognitivo Conductual (TCC) y de la TCC-
Focalizada en el Trauma en infancia maltratada. Dª. Macarena Prieto Larroch.
Murcia, Octubre de 2015
