Dirección de Instituciones Educativas - Gonzalez Luna - Act 1

Universidad de Baja California
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Actividad 1. Reporte de lectura

“Teoría y práctica de la micropolitica en las
organizaciones escolares”
ASIGNATURA
Dirección de instituciones educativas
NOMBRE DEL ALUMNO
Luis Armando González Luna
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Dr. Aaron Linares Pérez
Junio 9 de 2022.
Introducción
Se revisa la lectura de: Teoría y práctica de la micropolitica en las

organizaciones escolares por la autora Teresa Bardisa Ruiz y se destacan los
puntos más importantes de la lectura.
Se hace mención a la comparación de un modelo escolar a un modelo

político, como funcionan y como se estructuran. De esta manera se hacen
asimilaciones de ambos modelos y como se relacionan y cómo funcionan las
organizaciones escolares. Se mencionan algunas perspectivas de las escuelas y
cómo influyen en sus procesos y en sus propósitos.
El enfoque micropolitica es una manera de estudio para poder identificar las

acciones y las intervenciones que se hacen dentro de los centros escolares, así
como los conflictos de interés en juego dentro del centro y el intercambio de
decisiones entre directivos, docentes y administrativos.
Se habla también del poder de los directivos sobre los centros escolares y
las implicaciones que con ello trae y como los directores forman parte de la
micropolitica generada en estas instituciones. Así como la participación de docentes
y administrativos como parte de esta estructura.
Desarrollo temático
La organización es un tipo de unidad social que lo distingue de otras como

pueden ser familias grupos, comunidades (Hoyle, 1996). Esto nos lleva a que los
centros o instituciones educativas son una organización con fines y propósitos
específicos, teniendo una estructura para coordinar actividades. Es así como esta
no es la única manera de calificar a una organización escolar, sino que existen
varias teorías que la describen. Aunque no se ha avanzado mucho en esta área, se
han enfocado en la explicación de conflictos o contradicciones que suceden en las
escuelas. Dentro de estos análisis en las organizaciones hay un interés en los
contextos académicos por el cambio en las perspectivas epistemológicas para
poder comprender a las escuelas como organizaciones. Es así que la escuela
muchas veces se ha considerado un sistema burocrático apropiado. Dentro de este
sistema se necesita integrar los diferentes ámbitos del conocimiento para
comprender la identidad, los limites y la coordinación institucional para poder
explicar las organizaciones escolares. Dentro de estas organizaciones son
inseparables las personas ya que están son las principales portadoras de las ideas
para poder generar una estructura dentro de las instituciones. Dentro de las teorías
deben tomarse en cuenta dos factores: poder llegar a la fragmentación para llegar
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a entender los objetivos de una visión y el de integrar todos los conocimientos para
llegar a una visión global.
Se ve a las instituciones escolares como modelos políticos y hay dos

enfoques que se presentan disociados. Uno es el enfoque interno que pretende
analizar y estudiar las escuelas como sistemas de actividad político, a esto se le
llama micropolitica educativa y otro es el enfoque estructural que presenta a la
escuela como un aparato del estado, esta visión macropolítica es importante para
conocer el sistema económico, intereses políticos e ideológicos. La imagen política
de la escuela se basa en los intereses de conflicto entre los miembros de la
organización, logrando estrategias para crear alianzas o coaliciones. Estas
estrategias nos ayudan entender a la escuela como un sistema político y verla
menos racional y burocrática. En esta política organizativa se estudian las
relaciones de interés, conflicto y poder que son parte de la dinámica de la
micropolitica.
La micropolitica se ve como un modelo más formal, predictivo y teniendo
orden en las escuelas, esta reconoce el contexto organizativo y plantea que este
orden este negociado políticamente que en su interior se mueven intereses y que
los cambios que se producen son algo natural que ayudan a promover el cambio
institucional y que los conflictos no son permanentes. Dentro de las instituciones
hay actores que tienen protagonismo sobre la institución en donde se generan
espacios para la competencia en la toma de decisiones. En si la micropolitica está
relacionada con los intereses, metas, estrategias, etc. Es así como se reconoce el
papel político que representan las escuelas en un entorno social más amplio. Por lo
tanto, hay que promover el cambio por medio de los actores institucionales.
Dentro de los procesos de interacción social, existen diversos campos de
conocimiento y esto va también dentro de las organizaciones escolares se buscan
apoyos para afianzar el poder, otros miembros la influencia y una presencia
reconocida en el entorno, no todos son miembros activos, pero todos se ven
involucrados y afectados por la actividad. Estos actores diseñan estrategias para
compartir sus recursos y lo intercambian por influencias por quienes toman
decisiones y así lograr objetivos comunes. Es así como la estructura puede
modificarse según los objetivos y las estrategias que planteen los grupos de interés
y la política que despliegue la dirección. Es así como las escuelas tienen que ser
consideradas parte del entorno y no es posible analizarlas en términos de su
adaptación a ese entorno.
Hay tres maneras de entender las organizaciones: cuando las organizaciones

funcionan mejor cuando son sinónimos los intereses del individuo, de la institución
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y de la sociedad. Debe predominar el orden y la armonía como características
normativas dentro de las instituciones y el conflicto es algo desestabilizador para el
sistema. Tomando esto en cuenta las escuelas funcionan mejor cuando se tienen
dirigidas y controladas por líderes buenos y aquí es donde se usa el poder para
manejar los procesos dentro de la institución. Este poder también proviene de las
alianzas, sin embargo, el director es el que maneja y dirige la capacidad de tomar
decisiones, y de esta misma manera las escuelas pueden ser gestionadas de forma
colectiva y gestionarse como unidades independientes dentro de un amplio sistema
educativo. Es así como la autoridad y la influencia son dos conceptos
(Conway,1986) que forman parte del poder de tomar decisiones finales y persuadir
a aquellos que tienen el poder de tomar decisiones de algún tipo, estos actores
pueden tener cualquier tipo de jerarquía dentro de la institución.
El director como principal actor de autoridad dentro de la organización puede

llevar dos vertientes siendo contradictorias donde algunas veces es férreo y en otras
limado por la intervención de los profesores, padres, administradores, etc. Dentro
de estas organizaciones no solo los actores responsables realizan la función
directiva, sino también los que tienen otras funciones administrativas en ella. La
decisión se coordina con sus miembros para dar identidad a la organización y así
facilitar el desarrollo profesional de quienes trabajan en la escuela. También el
director es miembro que interviene en la educación y debe mantener un equilibrio
entre la responsabilidad interna y externa y las expectativas de la colegialidad. Este
debe velar también por el buen funcionamiento de la institución. Esto involucra
también a los profesores que contribuyan con el proyecto educativo de la institución.
Otra parte también corresponde a la administración, la parte técnica de la institución.
Dentro de esta dinámica de equilibrio existen dificultades para el director como lo
es el rendir cuenta del trabajo de parte de los docentes.
Estos análisis micropolíticos proporcionan claves para interpretar por que los
profesores no quieren ser directores y todo se debe a la débil articulación de las
estructuras y como el director la mayoría de las veces se siente poco apoyado.
Como se ha comentado anteriormente los diferentes intereses en los que se

forma la estructura de la institución, son una manera en la que se le debe dar
identidad a la institución. Se debería dar tiempo de la jornada escolar a los
profesores y directivos y administrativos para crear participación constante e ir
solucionando conflictos, al igual se les da libertad y autonomía a los profesores para
planificar y desarrollar su trabajo.
Los padres también forman parte del centro, pero aun así no están al cien
por ciento conscientes del funcionamiento del centro, de las competencias legales
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y de las normas dictadas por la Administración y no hacen por tener un
enfrentamiento para plantear un cambio en las relaciones de los distintos sectores
o una mejora en las prácticas de los docentes o director.
Algunos docentes se sienten excluidos de las decisiones de la institución y

limitan su labor que realizan solo al aula, donde ejercen poder absoluto sobre la
enseñanza que imparten. Esto puede cambiar estableciendo nuevo roles o
responsabilidades entre los miembros de la organización.
El análisis micropolítico permite explicar el funcionamiento entre los grupos

de interés que actúan dentro de las organizaciones. Y especificar bajo qué
condiciones los grupos actúan separados o forman coaliciones. Estas acciones
deben conservarse dentro de los pasillos y se debe crear un sentimiento de
identidad más con el grupo de colegas que con el centro en su totalidad.
Conclusión
La micropolitica nos ayuda a comprender las estructuras dentro de un centro,

como se conforman y ver como los actores que la conforman tienen un rol asignado
dentro de este conjunto. Las micropolitica se han ido analizando a través del tiempo
y varios autores han tratado de determinar cómo estudiar estos fenómenos sociales
que influyen en los procesos de tomas de decisiones dentro de los centros.
Analizando a estos modelos escolares como políticos tomando jerarquías

dentro de estos. Sin embargo, los centros escolares van más allá de solo una
estructura política ya que las estrategias para tomar decisiones van en función de
todos los actores y de un equilibrio que en este caso los directivos del centro deben
tomar en conjunto, el director debe mantener el orden y disponer de los recursos de
los docentes y administrativos para poder dirigir la institución en favor de los que
conforman el centro, de los alumnos y de los padres ya que ellos son parte del
centro y se deben atender las necesidades, orientar y manifestar las contribuciones
que pudieran hacer para el desarrollo y crecimiento del centro.
Bibliografía
Bardisa, Teresa. (1997). Teoría y práctica de la micropolitica en las organizaciones

escolares. España: UNED.

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