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Significado de Recreación

Qué es Recreación:

Como recreación se denomina la actividad destinada al aprovechamiento del tiempo libre para el
esparcimiento físico y mental. Asimismo, la palabra recreación puede referirse a la acción de revivir o
reproducir una obra o un acontecimiento histórico. La palabra, como tal, proviene del latín recreatĭo,
recreatiōnis, que significa ‘acción y efecto de recrear o recrearse’.

El concepto de recreación, entendido como actividad de distracción, implica la participación activa, tanto
a nivel físico como mental, del individuo. En este sentido, la recreación se opone al ocio, que es más bien
una forma pasiva de distracción, más relacionada con la distensión y la relajación del cuerpo y la mente.

La recreación es fundamental para la salud física y mental. Por esta razón, es aconsejable practicar
actividades recreativas de vez en cuando que nos proporcionen la posibilidad de despejar la mente y
dedicar nuestro tiempo libre a cosas que disfrutemos realmente. En este sentido, la recreación sirve para
para romper con la rutina y las obligaciones cotidianas, y así aliviar el estrés acumulado.

Las actividades de recreación que practiquemos pueden estar relacionadas con deportes o hobbies.
Como tal, la práctica frecuente actividades recreativas nos brinda momentos gratos y sentimientos de
bienestar y satisfacción.

Vea también Lúdico.

Por otro lado, la recreación también puede estar relacionada con la acción de recrear o reproducir cosas.
Por ejemplo, podemos hacer la recreación de una batalla histórica para recordar más vivamente la
significación de ese acontecimiento.

Una recreación también puede aludir a la adaptación de obras fílmicas o televisivas del pasado, lo cual,
en el lenguaje audiovisual, también se denomina remake.

Asimismo, la recreación física de un espacio o de un evento o fenómeno puede realizarse mediante una
computadora empleando programas de simulación que permiten recrear realidades con el uso de
animación virtual.
Recreación en Educación Física

La disciplina de la Educación física, impartida durante la etapa escolar, tiene la finalidad de instruir a los
niños y jóvenes sobre las formas saludables de emplear el tiempo libre para la recreación. En este
sentido, los enseña a ejercitarse y a practicar actividades recreativas, como los deportes, donde es
imprescindible el movimiento corporal.

Fecha de actualización: 20/11/2017. Cómo citar: "Recreación". En: Significados.com. Disponible en:
https://www.significados.com/recreacion/ Consultado: 2 de febrero de 2021, 07:07 pm.

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Introducción

El término “actividades recreativas” es empleado con mucha frecuencia por investigadores del tema y
la sociedad en general; sin embargo no se encuentran muchas definiciones de este, por aparecer
generalmente asociado al concepto de recreación.

Se considera que en la actualidad el desarrollo de actividades recreativas se concibe en dos formas, la


personal y la educativa y que ambas se complementan.

En este sentido se considera que desde el punto de vista personal las actividades recreativas son todas
las actividades realizadas por el sujeto en el tiempo libre elegidas libremente que le proporcionen placer
y desarrollo de la personalidad.

Se considera que desde la perspectiva educativa las actividades recreativas constituyen el medio
principal del proceso de educación del tiempo libre para el desarrollo de los conocimientos, habilidades,
motivos, actitudes, comportamientos y valores en relación con el empleo positivo del tiempo libre.

Para su implementación adecuada, por parte de profesores de recreación, recreadores y otro personal
implicado, dependiendo del contexto, consideramos necesario el conocimiento de las características,
tipología y beneficios de las actividades recreativas, aspectos a los que se les da tratamiento a
continuación.

Desarrollo

Características de las actividades recreativas

Múltiples son los autores que han resumido las principales características de las actividades
recreativas, entre ellos F. Ureñas (1992), M. Hernández y L. Gallardo (1994), J. Torres (1997), C. Lezama
(2000) y M. Vigo citado A. Pérez (2003).

A continuación se muestran las características de la actividad recreativa según M. Vigo citado por A.
Pérez (2003) asumidas por el presente autor.

Es voluntaria, no es compulsada.

Es de participación gozosa, de felicidad.

No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.


Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio, porque produce distensión y
descanso integral.

Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al posibilitar la expresión


creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza.

Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.

Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva de utilizar el tiempo libre.

Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de la vida y para todos los niveles
sociales.

Es parte del proceso educativo permanente por el que procura dar los medios para utilizar con sentido el
tiempo libre.

Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

Clasificación de las actividades recreativas

En relación con la clasificación de las actividades recreativas también existen varias tendencias a partir
de los diferentes enfoques asumidos por los investigadores, a continuación se enuncian algunas de ellas:

Rolando Zamora y Maritza García (1988) partiendo de un enfoque de mercado distinguen tres tipos:

Las actividades relacionadas con la cultura artística y literaria.

El turismo.
Actividades generales de esparcimiento.

Lupe Aguilar (2000) refiriéndose a los diferentes tipos de actividades, las divide en cinco categorías:

Esparcimiento.

Las visitas culturales.

Sitios naturales.

Actividades deportivas.

Asistencia a acontecimientos programados.

Aldo Pérez (2003) con relación al interés predominante que satisfacen en el individuo, las clasifica en
cuatro grupos:

Actividades artísticas y de creación.

Actividades de los medios de comunicación masiva.

Actividades educativo físico deportivas.

Actividades de alto nivel de consumo.

A partir del análisis realizado, atendiendo a la diversidad de criterios y lo limitado de las propuestas, se
considera proponer, atendiendo al contenido de las actividades, la siguiente clasificación de las
actividades recreativas:

Actividades deportivas-recreativas: prácticas, encuentros o competencias de alguna disciplina recreativa


o deporte (en la variedad de deporte para todos, deporte popular o masivo).

Actividades al aire libre: actividades en pleno contacto con la naturaleza: actividades en tierra,
actividades en el medio acuático y actividades en el aire.

Actividades lúdicas: todas las formas de juego: juegos de mesa, juegos de salón, juegos tradicionales,
videojuegos, juegos de ordenador, etc.

Actividades de creación artística y manual: actividades individuales o en grupo relacionadas con la


creación artística o manual.

Actividades culturales participativas: actividades culturales (de la cultura artística y de la cultura física)
que propicien la participación protagónica de los participantes.

Asistencia a espectáculos: asistencia a espectáculos artísticos-culturales o desportivos.

Visitas: realización de visitas de interés: artístico-cultural, turístico-natural, histórico, social, físico-


deportivo, etc.

Actividades socio-familiares: asistencia a fiestas, realizar visitas, encuentros y conversatorios con amigos
y familiares, participación en actividades de la comunidad, etc.

Actividades audio-visuales: escuchar la radio o reproductor de música, ver la televisión y/o vídeos, etc.

Actividades de lectura: lectura de libros, revistas, periódicos, etc.

Actividades de pasatiempos, aficiones o hobbies: actividades individuales o en grupo dirigidas a las


colecciones, la fotografía, el cuidado de plantas y jardinería doméstica, etc.
Actividades de relajación: meditación, auto relajación, masaje, auto masaje, etc.

Descripción de las principales actividades por áreas

1. Actividades deportivas-recreativas

Prácticas y encuentros deportivos-recreativos de:

Disciplinas recreativas como:

Recreación turística.

Turismo deportivo.

Festivales deportivos-recreativos.

Deportes de orientación.

Animación recreativa.

Deporte canino.

Colombófila.

Palomas deportivas.
Modelismo.

Objetos volantes.

Competencia “A Jugar”, etc.

Deportes como:

Béisbol.

Fútbol.

Softbol.

Voleibol.

Baloncesto.

Deportes extremo, etc.

Festivales, copas, campeonatos, torneos y competencias en alguna disciplina recreativa o deporte de los
mencionados en el punto anterior.

2. Actividades al aire libre

Actividades en tierra:

Con desplazamientos:
Caza deportiva.

Senderismo.

Turismo deportivo.

Cicloturismo.

Monuntain bike.

Paseos a caballo.

Rutas ecológicas.

Montañismo.

Escalada.

Espeleología.

Ir de excursiones.

Ir a la playa.

Ir a la piscina.
Con permanencias:

Acampar.

Campismo.

Campamentos recreativos.

Actividades en el medio acuático:

Acuáticas:

Natación.

Natación con aletas.

Náuticas:

Piragüismo.

Vela.

Remo.

Motonáutica.

Esquí acuático.
Subacuáticas:

Buceo recreativo.

Fotografía subacuática.

Orientación subacuática.

Pesca deportiva.

Apnea; etc.

Actividades en el aire:

Paracaidismo.

Aeromodelismo.

Ala delta.

Delta plano; etc.

3. Actividades lúdicas

Juegos de mesa:
Domino.

Dama.

Parchís.

Ajedrez.

Barajas.

Go, etc.

Juegos de salón:

Billar recreativo.

Bolos.

Tenis de mesa.

Dardos, etc.

Juegos tradicionales:

Bolas.

Trompo.
Zancos.

Aro.

Patinetas.

Carriolas.

Yaquis.

Suiza.

Yoyo, etc.

Videojuegos:

Todos los videojuegos individuales o colectivos.

Juegos de ordenador:

Todos los juegos de ordenador individual o colectivo.

4. Actividades de creación artística y manual

Actividades de creación artística:


Literarias.

De las artes plásticas.

Teatrales.

Danzarias.

Musicales.

Actividades de creación manual:

Artesanías.

Esculturas o tallados en metal, madera y piedra.

5. Actividades culturales participativas (de la cultura artística y de la cultura física)

Actividades culturales participativas:

Peñas culturales y/o deportivas.

Coloquios.

Charlas.

Debates.
Tertulias.

Conversatorios.

Bailables.

Ruedas de casino.

Actividades de animación y participación, etc.

6. Asistencia a espectáculos

Actividades relacionadas con espectáculos artísticos-culturales:

Musicales.

Conciertos.

Galas.

Festivales.

Teatro.

Cine.
Circo.

Exposiciones.

Fiestas populares, etc.

Actividades relacionadas con espectáculos deportivos:

Series.

Campeonatos.

Ligas.

Torneos.

Copas.

Topes.

Juegos.

7. Visitas

Visitas de interés artístico-cultural a:

Bibliotecas.
Parques.

Plazas.

Casas de cultura.

Visitas de interés turístico-natural a:

Zonas arqueológicas.

Parques naturales.

Ruinas.

Instalaciones turísticas.

Visitas de interés histórico a:

Museos.

Monumentos.

Mausoleos.

Visitas de interés social a:


Instituciones culturales.

Instituciones educacionales.

Instituciones de salud.

Instituciones públicas.

Visitas de interés físico-deportivo a:

Instalaciones deportivas.

Centros de formación de atletas y profesores deportivos.

8. Actividades socio-familiares

Fiestas (Quince, bodas, cumpleaños, aniversarios, etc.).

Visitas a familiares y amigos.

Encuentros y conversatorios con familiares, amigos y personas de la comunidad.

Participación en actividades de la comunidad, etc.

9. Actividades audio-visuales

Actividades de audio:
Escuchar la radio.

Escuchar equipos reproductores de música, etc.

Actividades de TV y Videos:

Ver la televisión.

Ver vídeos, etc.

10. Actividades de lectura

Leer libros.

Leer revistas.

Leer periódicos, etc.

11. Actividades de pasatiempos, aficiones o hobbies

Colecciones:

Sellos.

Antigüedades.
Postales.

Llaves.

Llaveros.

Libros u otros.

Fotografía

Cuidado de plantas y jardinería doméstica, etc.

12. Actividades de relajación

Meditación.

Auto relajación.

Masaje.

Auto masaje, etc.

Beneficios de las actividades recreativas

De la práctica de las actividades recreativas se obtienen múltiples beneficios a lo que diferentes


autores han hecho referencia; entre ellos:

C. Lezama (2000) los agrupa en: fisiológicos, psicológicos, sociales y económicos.


La Fundación Latinoamericana de Tiempo Libre y Recreación (FUNLIBRE, 2004) considera los: beneficios
individuales, beneficios comunitarios, beneficios ambientales y beneficios económicos.

En este sentido se considera pertinente determinar los beneficios de las actividades recreativas a partir
de los efectos que estas tienen desde el punto de vista de la salud, lo físico, lo psicológico y lo social,
propuesta que se muestra a continuación:

En la salud

Mejora la calidad de vida.

Crea hábitos de vida saludables.

Contribuye a conservar o recuperar la salud y a disminuir los factores de riesgo.

Reduce los costos de salud.

En lo físico

Contribuye al desarrollo de capacidades físicas.

Aumenta de la capacidad de trabajo.

En lo psicológico

Eleva la autoestima, la autoconfianza, la autoimagen y la seguridad.


Disminuye los niveles de estrés y agresividad.

En lo social

Disminuye los niveles de violencia y actos delictivos.

Fortalece la integración comunitaria.

Mejora de las relaciones personales y comunitaria.

Impulsa las manifestaciones culturales propias.

Favorece la cultura ambiental.

Conclusiones

El análisis de las fuentes permitió identificar diversidad de criterios en el tratamiento de los temas
relacionados con las actividades recreativas, a partir de los diferentes enfoques asumidos por los autores
consultados.

Se considera que en la actualidad el desarrollo de las actividades recreativas se concibe en dos formas, la
personal y la educativa y ambas se complementan para proporcionar placer y desarrollo integral de la
personalidad.

Por las características, variedad y beneficios de las actividades recreativas se considera que estas
constituyen el medio principal del proceso de educación del tiempo libre para el desarrollo de los
conocimientos, habilidades, motivos, actitudes, comportamientos y valores en relación con el empleo
positivo del tiempo libre.

La sistematización realizada en relación con las características, tipología y beneficios de las actividades
recreativas puede favorecer la formación de profesores de recreación, recreadores y otro personal
implicado en el proceso de educación del tiempo libre.

Bibliografía

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Editorial Ciencias Sociales.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 19 · N° 196 | Buenos Aires, Septiembre de 2014

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Juego

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Para las celebraciones públicas, véase Juegos.

El juego de la soga es fácil de organizar y requiere fuerza y poco equipo: es el típico juego improvisado.

Paul Cézanne Les joueurs de carte (Los jugadores de cartas), 1892-95.

Un juego se define como la actividad que realiza uno o más jugadores, empleando su imaginación o
herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas, donde usualmente existen
ganadores y perdedores con el fin de proporcionar entretenimiento o diversión, en muchas ocasiones,
incluso como herramienta educativa, pues en la mayoría de los casos funcionan estimulando habilidades
prácticas y psicológicas. Los juegos normalmente se diferencian de los trabajos por el objeto de su
realización, pero en muchos casos estos no tienen una diferencia demasiado clara. También un juego es
considerado un ejercicio recreativo sometido al concurso de reglas.[cita requerida]

La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son considerados como
parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas.1 Probablemente, las
cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al
tiempo que una de las primeras actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje.2

Índice

1 Concepto del juego

1.1 Diferencia entre juego y deporte

1.2 Carácter

1.3 Juego frente a diversión

1.4 Características

1.5 Función del juego en la infancia

2 Evolución del juego en las especies

3 Juegos como generadores de cultura

3.1 Composición del juego

3.2 Conclusión

4 Tipos de juegos

4.1 Juegos populares

4.2 Juegos tradicionales

4.3 Juegos infantiles

4.4 Juegos infantiles exteriores

4.5 Juegos de mesa

4.6 Juegos de naipes

4.7 Videojuegos

4.7.1 Videojuegos flash (Adobe Flash)

4.8 Juegos de rol

5 Clasificación de los juegos según diversos autores

6 Juegos didácticos

7 Véase también
8 Referencias

8.1 Bibliografía

9 Enlaces externos

Concepto del juego

Dos niños de una escuela de ajedrez, en la fase de Apertura del juego.

Niños festejando una victoria en un juego.

El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con
nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego. Se trata de un concepto muy rico,
amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil categorización.

Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos en latín:
"iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar
indistintamente junto con la expresión actividad lúdica.

Se han enunciado innumerables definiciones sobre el juego, así, el diccionario de la Real Academia lo
contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Sin embargo la
propia polisemia de este y la subjetividad de los diferentes autores implican que cualquier definición no
sea más que un acercamiento parcial al fenómeno lúdico. Se puede afirmar que el juego, como cualquier
realidad sociocultural, es imposible de definir en términos absolutos, y por ello las definiciones describen
algunas de sus características. Entre las conceptualizaciones más conocidas apuntamos las siguientes:

Huizinga (1938): «El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente
aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de
la conciencia de —ser de otro modo— que en la vida corriente.»

Gutton, P. (1982): Es una forma privilegiada de expresión infantil.

Cagigal, J. M. (1996): «Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una
limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o
improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión.»

En conclusión, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc., incluyen en sus definiciones
una serie de características comunes a todas las visiones, de las que algunas de las más representativas
son:
El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a jugar.

Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales establecidos de antemano


o improvisados en el momento del juego.

Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original, el resultado final del
juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos
cautiva a todos.

Es una manifestación que tiene finalidad en sí misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta
característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.

El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con acciones, alejado de la
vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.

Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los
jugadores, quienes diseñan el juego y determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.3

Diferencia entre juego y deporte

Actualmente, al igual que con la definición de juego, existen infinidad de concepciones de deporte según
el autor que se tome como referencia: Coubertain, Demeny, Cagigal, Parlebas, García Ferrando, etc.
Realizando también otra síntesis de estos autores podríamos definir deporte y diferenciarlo del simple
juego de la siguiente manera:

El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales que se diferencia del juego en que
busca la competición con los demás o consigo mismo, en que precisa unas reglas concretas y en que está
institucionalizado.

Carácter

El juego tiene carácter universal, es decir, que las personas de todas las culturas han jugado siempre.
Muchos juegos se repiten en la mayoría de las sociedades.

Está presente en la historia de la humanidad a pesar de las dificultades en algunas épocas para jugar,
como en las primeras sociedades industriales.

Evoluciona según la edad de los jugadores y posee unas características diferentes en función de la
cultura en que se estudie.
Juego frente a diversión

El juego es sinónimo de recreo, diversión, alborozo, esparcimiento, pero el niño también juega para
descubrir, conocerse, conocer a los demás y a su entorno.

En los animales no gregarios el juego aparece fundamentalmente en la etapa infantil como un medio de
aprendizaje psicomotriz o de experimentación y en la etapa adulta como un comportamiento
relacionado con la reproducción.

En los animales gregarios se mantienen estas conductas lúdicas y se añaden los juegos sociales asociados
a la adquisición de estatus, el establecimiento de roles y la relación grupal.

En el juego humano interviene la función simbólica: interviene en ellos la capacidad de hacer servir
símbolos y signos para crear contextos, anticipar situaciones, planificar las acciones venideras o
interpretar la realidad.

El juego favorece el proceso de enculturación y surge de manera natural.

Es indispensable para el desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social, ya que con él se desarrollan
habilidades y se aprende a respetar normas y a tener metas y objetivos.

El juego es un derecho. Según la declaración de los derechos del niño, adoptada en la asamblea general
de la ONU, El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones los cuales deberán estar
orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se
esforzaran por promover el goce de este derecho.

El juego no solo es una forma de diversión sino también la mejor manera de aprendizaje, a través de él,
los niños aprenden a afrontar situaciones diversas que deberán enfrentar a lo largo de su vida.

Características

Salto con goma, juego infantil.

Es libre.
Organiza las acciones de un modo propio y específico.

Ayuda a conocer la realidad.

Favorece el proceso socializador.

Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.

En el juego el material no es indispensable.

Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.

Sus reglas pueden ser modificadas de manera instantánea según el contexto.

Se realiza en cualquier ambiente.

Ayuda a la educación en niños.

Relaja el estrés.

Nos hace firmes.

Función del juego en la infancia

El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que este es el protagonista.

La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el protagonismo al niño, a
querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los juegos infantiles debe consistir en:

Facilitar las condiciones que permitan el juego.

Estar a disposición del niño.

No dirigir ni imponer el juego. El juego impuesto puede cambiar la actitud del niño.4 El juego dirigido no
cumple con las características de juego, aunque el niño puede acabar haciéndolo suyo.

Jugando con bolas de colores.

El juego permite al niño:

Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa.

Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.

Interactuar con sus iguales.


Funcionar de forma autónoma.

El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones entre infancia, diversión y
educación.

El juego es una actividad que tiene el fin en sí misma, es decir, el individuo realiza la propia actividad
para conseguir el objetivo que es ser placentera. El juego tiene un carácter de finalidad intrínseca y es
liberador de los conflictos, ya que ignora los problemas o los resuelve. Una de sus principales
características es la sobremotivación, la cual, pretende hacer de una actividad ordinaria una actividad de
motivación suplementaria. El juego temprano y variado contribuye positivamente a todos los aspectos
del crecimiento y está vinculado a las cuatro dimensiones básicas del desarrollo infantil que son el
psicomotor, el intelectual, el social y finalmente el afectivo-emocional.

Funciones del juego infantil:

El juego sobre el cuerpo y los sentidos

Descubrir nuevas sensaciones.

Coordinar los movimientos de su cuerpo de forma dinámica, global, etc.

Desarrollar su capacidad sensorial y perceptiva.

Organizar su estructura corporal.

Ampliar y explorar sus capacidades motoras y sensoriales.

Descubrirse en los cambios materiales que se derivan de la exploración.

El juego y las capacidades de pensamiento y creatividad

Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo y el representativo.

Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar a ser.

Ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se generan.

Fomentar el descentramiento del pensamiento.

Desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía-realidad.

Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto.

El juego sobre la comunicación y la socialización

Los juegos de representación (simbólicos, rol, dramáticos, ficción).


Acercarse al conocimiento del mundo real y preparar al niño para la vida adulta.

Favorecer la comunicación y la interacción, sobre todo con los iguales.

Fomentar y promover el desarrollo moral en los niños.

Potenciar la adaptación social y la cooperación.

Juego de reglas.

Aprender a seguir unas normas impuestas.

Facilitar el autocontrol.

Desarrollar la responsabilidad y la democracia.

Juego cooperativos.

Potenciar la cooperación y la participación.

Mejorar la cohesión social del grupo.

Mejorar el autoconcepto y el concepto del grupo.

Promover la comunicación positiva y disminuir la negativa.

Incrementar las conductas asertivas con sus iguales.

El juego como instrumento de expresión y control emocional

Proporcionar diversión, entretenimiento, alegría y placer.

Expresarse libremente y descargar tensiones.

Desarrollar y aumentar la autoestima y el autoconcepto.

Vivir sus propias experiencias acomodándolas a sus necesidades.

Desarrollar la personalidad.

Evolución del juego en las especies

El juego social es una conducta sumamente corriente en la práctica totalidad de los mamíferos y algunas
aves.5 Los mamíferos juegan para aprender. De hecho la principal función del juego es aprender. Los
mamíferos se caracterizan por un cerebro evolucionado, infancia larga, cuidado parental,
amamantamiento de las crías, cacería en grupo, división social y no genética de trabajo. Los mamíferos
juegan a cazar en grupo, definir jerarquías, explorar, dividirse el trabajo, entre otros. El juego entre los
mamíferos (caninos, felinos, acuáticos, primates) se basa en la imitación y en la exploración por ensayo y
error. En los mamíferos hay una ausencia total de juego simbólico.

El juego simbólico se hace sobre representaciones y no sobre cosas reales. Las pinturas rupestres son el
primer ejemplo de ¨juego¨ simbólico. Los hombres prehistóricos las utilizaban para actuar sobre los
animales a través de sus representaciones. El juego simbólico está claramente presente todos los niños
normales a partir de los 2 años de edad. El juego simbólico está presente cuando un niño toma una
piedra y juega con ella como si fuera un carro. Este niño está jugando con el carro, no con la piedra.

Los chimpancés y otros primates tienen la capacidad de utilizar representaciones, pueden por ejemplo
usar algunas palabras, pero no aparece en ellos ninguna forma de juego simbólico. El juego de los
chimpancés tiene las mismas características que el de todos los mamíferos. La aparición del juego
simbólico se presenta exclusivamente en los niños humanos, junto con el lenguaje —intrínsecamente
simbólico—.

En los seres humanos, luego de la aparición de juego simbólico, hacia los 2 años, comienza una etapa de
juego social, en el que los niños juegan cada vez más entre sí y con los adultos, utilizando el lenguaje.
Este juego social requiere cada vez más el establecimiento de acuerdos y finalmente termina en el juego
formal, cuya característica esencial es que es un juego con reglas muy claras. Los juegos de canicas (bola
uña) son un excelente ejemplo de juegos infantiles con reglas, hacia los 6 años de edad. En la historia de
la especie humana es probable que el juego formal aparezca luego de la sedentarización resultado de la
agricultura y la escritura. En el juego formal el objeto del juego son las reglas en sí mismas, no las
representaciones. Gracias a esta capacidad para establecer reglas y jugar dentro de ellas la especie ha
podido construir ¨juegos¨ claves como la democracia, la religión y la ciencia. Crear juegos con reglas es la
esencia de la evolución de la civilización. A partir de los 5 años los niños pueden utilizar reglas para
manipular los objetos, interactuar socialmente o para generar conocimiento, los tres usos
fundamentales del juego y de las reglas.

Juegos como generadores de cultura

El juego también debe tomarse en cuenta como una parte importante de la sociedad, dado que nos
instruye en conocimientos básicos y en habilidades físicas necesarias para sobrevivir a la edad adulta. Sin
embargo, a lo largo de la vida no dejamos de jugar, el objetivo del juego depende de sí mismo, del sujeto
y de la meta del juego. En la sociedad humana el juego se ha vuelto importante debido a que es el medio
más óptimo para compartir conocimientos, creando y evolucionando la cultura. Creamos ambientes
sociales y actitudes competitivas al jugar, logrando aprender conductas que nos ayudan a sobrevivir
entre nuestra especie.

Cabe mencionar que el juego generador de cultura solo tiene esta naturaleza si el juego es capaz de
cumplir con la creación de ambientes sociales y la actitud competitiva. El hecho de crear conductas que
refuercen los lazos sociales y que apoyen el intercambio de conocimientos (sean estos académicos,
culturales o generales), crea más cultura, rompiendo así los límites que cada cultura individual pueda
tener. El mismo término de evolución implica que dos o más elementos deben mezclarse para poder
crear un elemento nuevo con lo mejor de los dos elementos anteriores. En resumen, si el juego logra
reunir gente, ya es determinado como generador de cultura.
Tomando un ejemplo más común, muchos sistemas educativos a lo largo del mundo optan hoy en día
por aplicar dinámicas más lúdicas dentro de las instituciones educativas, debido a la evolución de la
tecnología y la sociedad. Los niños y adultos hoy en día aprenden mejor de forma más práctica y lúdica,
evitando así conductas negativas hacia el estudio. El juego debe ser ligero y sin tedio, para así crear a
estudiantes que se apasionen por el estudio "lúdico" y lo vean como un placer en lugar de una
obligación.

Composición del juego

Una meta u objetivo.

Reglas.

Herramientas o componentes.

Reto o desafío.

Interactividad.

Conclusión

El juego es una actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera
social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; a su vez es herramienta útil para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa,
sin sentir obligación de ningún tipo y como todas las actividades se requiere disponer de tiempo y
espacio para poder realizarlo.

Tipos de juegos

Juegos populares

Partido de Rugby.

Artículo principal: Juegos populares

Los juegos populares están muy ligados a las actividades del pueblo llano, y a lo largo del tiempo han
pasado de padres a hijos. De la mayoría de ellos no se conoce el origen: simplemente nacieron de la
necesidad que tiene el hombre de jugar, es decir, se trata de actividades espontáneas, creativas y muy
motivadoras.

Su reglamento es muy variable, y puede cambiar de una zona geográfica a otra con facilidad; incluso
pueden ser conocidos con nombres diferentes según donde se practique.
Los juegos populares suelen tener pocas reglas y normalmente sencillas, y en ellos se utiliza todo tipo de
materiales, sin que tengan que ser específicos del propio juego. Todos ellos tienen sus objetivos y un
modo determinado de llevarlos a cabo: perseguir, lanzar un objeto a un sitio determinado, conquistar un
territorio, conservar o ganar un objeto, etc. Su práctica no tiene una trascendencia más allá del propio
juego, no está institucionalizado, y el gran objetivo del mismo es divertirse.

Con el tiempo, algunos se han ido convirtiendo en un apoyo muy importante dentro de las clases de
Educación Física, para desarrollar las distintas capacidades físicas y cualidades motrices, o servir como
base de otros juegos y deportes.

Los juegos populares pueden servir como herramienta educativa en el aula en diversas materias ya que
en sus retailas, canciones o letras se observa características de cada una de las épocas. Esta tipología
puede ser una estrategia divertida en la que las personas que los realizan aprenden al mismo tiempo que
se divierten.

Juegos tradicionales

Artículo principal: Juegos tradicionales

Son juegos más solemnes que también han sido transmitidos de generación en generación, pero su
origen se remonta a tiempos muy lejanos.

No solamente han pasado de padres a hijos, sino que en su conservación y divulgación han tenido que
ver mucho las instituciones y entidades que se han preocupado de que no se perdieran con el paso del
tiempo. Están muy ligados a la historia, cultura y tradiciones de un país, un territorio o una nación. Sus
reglamentos son similares, independientemente de donde se desarrollen.

El material de los juegos es específico de los mismos, y está muy ligado a la zona, a las costumbres e
incluso a las clases de trabajo que se desarrollaban en el lugar.

Sus practicantes suelen estar organizados en clubes, asociaciones y federaciones. Existen campeonatos
oficiales y competiciones más o menos regladas.

Algunos de estos juegos tradicionales con el tiempo se convirtieron en deportes, denominados


tradicionales, de modo que la popularidad que tienen entre los habitantes de un territorio o país
compite con la popularidad de otros deportes convencionales. Algunos ejemplos: la petanca, el chito, los
bolos, la rana, etc.

Entre estos, podríamos encontrar juegos que con el tiempo se han convertido en verdaderos deportes
ligados a una región, y que sólo se practican en ella, llegando a formar parte de las tradiciones culturales.
El origen de los juegos y deportes tradicionales está ligado al propio origen de ese pueblo, por ello, los
denominan juegos o deportes autóctonos. Algunos ejemplos son: la Lucha canaria, el silbo, el palo
canario, la soga tira, la pelota mano, el lanzamiento de barra, etc.

Juegos infantiles

El juego funcional o de ejercicio

Entre los 0-2 años. Son propios del estadio sensorio motor. Consisten en repetir acciones por el placer de
obtener un resultado inmediato. Los beneficios del juego funcional son:

Desarrollo sensorial

Coordinación de los movimientos y los desplazamientos.

Desarrollo del equilibrio estático y dinámico.

Comprensión del mundo que rodea al bebe.

Auto superación.

Interacción social con el adulto de referencia.

Coordinación óculo-manual.

Una modalidad de juego de ejercicio es el juego turbulento. Es un juego motor que consiste en carreras,
saltos, persecuciones, luchas, etc.

Juegos infantiles exteriores

Los juegos infantiles exteriores se encuentran en parques o centros recreativos, estos juegos tienen la
tarea de ser duraderos, divertidos, resistentes y sobre todo seguros debido al público al que van
dirigidos, los cuales son niños menores de 10 años en su mayoría.

Estos existieron a partir de la necesidad de tener un entretenimiento más activo y seguro para los niños
pequeños donde puedan entretener varios niños a la vez.

La mezcla de materiales es por lo general metal y plástico, pero dependiendo del diseño temático podría
incluir otros materiales como madera así como los colores que este pudiera contener.
Una de las ventajas más notables de estos juegos se encuentran:

Interacción con otras personas de la misma edad que el niño

Promueve la amistad con los demás niños.

Demanda de mejoramiento de seguridad

Cuidados y mantenimientos a parques más frecuentes

Mayor número de personas en los parques

Estos juegos infantiles pueden tener la combinación de pequeñas resbaladillas así como columpios y
otros aditamentos como red para escalar, túneles, etc.

Su tamaño y componentes dependerán siempre del tema bajo el que este diseño. El principal objetivo
de este juego es brindar la seguridad necesaria y la diversión deseada, es por eso que su diseño debe ser
funcional, atractivo para los niños y sobre todo resistente pero no solo a los niños sino también a los
factores naturales tales como lluvia, vientos, granizos donde su estructura tiene que mantenerse sin
daños graves y sobre todo sin grietas por impactos o resequedad por su larga exposición al sol.

Así los juegos infantiles tienen garantía de que gracias a su calidad y diseño prometen duran varios años
y brindar diversión a una gran cantidad de niños sin importar que tanto uso ellos le puedan dar y
resistiendo las inclemencias del clima.

El juego simbólico

Entre los 2-7 años. Estadio preoperacional. Consiste en simular situaciones reales o imaginarias, creando
o imitando personajes que no están presentes en el momento del juego. Los beneficios del juego
simbólico son:

Comprensión y asimilación el entorno.

Aprendizaje de roles establecidos en la sociedad adulta.

Desarrollo del lenguaje.

Desarrollo de la imaginación y la creatividad.

El juego de reglas

Tiene un carácter necesariamente social. Se basa en reglas simples y concretas que todos deben
respetar. La estructura y seguimiento de las reglas definen el juego. Los beneficios del juego de reglas
son:

Se aprende a ganar y perder, a respetar turnos y normas y opiniones o acciones de los compañeros de
juego.

Aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades.

Favorecimiento del desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.

El juego de construcción

Aparece alrededor del primer año. Se realiza en paralelo a los demás tipos de juego. Evoluciona con los
años. Los beneficios del juego de construcción son:

Potenciación de la creatividad.

Desarrollo de la generosidad y el juego compartido.

Desarrollo de la coordinación óculo-manual.

Aumento del control corporal durante las acciones.

Incremento de la motricidad fina.

Aumento de la capacidad de atención y concentración.

Estimulación de la memoria visual.

Mejora de la comprensión y el razonamiento espacial.

Desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis.

Juegos de mesa

El parchís es la versión occidental de un juego indio.

Artículo principal: Juego de mesa

Los juegos con tablero, que utilizan como herramienta central un tablero en donde se sigue el estado, los
recursos y el progreso de los jugadores usando símbolos físicos. Muchos también implican dados o
naipes. La mayoría de los juegos que simulan batallas son de tablero, y este puede representa un mapa
en el cual se mueven de forma simbólica los contendientes. Algunos juegos, como el ajedrez y el go son
enteramente deterministas, basados solamente en la estrategia. Los juegos infantiles se basan en gran
parte en la suerte, como la Oca, en el que apenas se toman decisiones, mientras que el parchís (parqués
en Colombia), es una mezcla de suerte y estrategia. El Trivial es aleatorio en tanto que depende de las
preguntas que cada jugador consiga. Los juegos de mesa, son antiguos o tradicionales, pero son
considerados de la nueva época o actuales debido a que han ido mejorando su diseño,
complementaciones y características.
Juegos de naipes

Artículo principal: Juegos de naipes

Los juegos de naipes utilizan como herramienta central una baraja. Esta puede ser española, de 40 o 48
naipes o francesa de 52 cartas, y depende del juego el uso de una u otra. También hay algunos juegos de
magia que utilizan naipes.

Videojuegos

DUO, videojuego de naipes.

Artículo principal: Videojuego

Los videojuegos son aquellos que controla un ordenador o computadora, que pueden crear las
herramientas virtuales que se utilizarán en un juego, como naipes o dados o elaborados mundos que se
pueden manipular.

Un videojuego utiliza unos o más dispositivos de entrada, bien una combinación de teclas y joystick,
teclado, ratón, trackball o cualquier otro controlador. En los juegos de ordenador el desarrollo del juego
depende de la evolución de las interfaces utilizadas.

A veces, hay una carencia de metas o de oposición, que ha provocado una discusión sobre si estos se
deben considerar "juegos" o "juguetes".6

Con la conexión a Internet han aparecido nuevos juegos; algunos necesitan un cliente mientras que otros
requieren solamente un navegador. El juego de ordenador se ha distribuido por todos los sectores
sociales, transformando la forma tradicional de jugar.

Videojuegos flash (Adobe Flash)

Con el avance del Internet y la computación, los videojuegos en línea se han hecho cada vez más
populares siendo una referencia los juegos desarrollados en Adobe Flash. Flash permite el desarrollo de
videojuegos multiplataforma, siempre que esté soportado Flash, incluso son muchos los dispositivos
móviles que lo han incorporado o lo harán en breve el soporte para esta tecnología.
Juegos de rol

Artículo principal: Juego de rol

Los juegos de rol son un tipo de juego en el que los participantes asumen el papel de los personajes del
juego. En su origen el juego se desarrollaba entre un grupo de participantes que inventaban un guion
con lápiz y papel. Unidos, los jugadores pueden colaborar en la historia que implica a sus personajes,
creando, desarrollando y explorando el escenario, en una aventura fuera de los límites de la vida diaria.
Uno de los primeros juegos de rol en ser comercializados fue Dungeons & Dragons, cuyas traducciones
oficiales en castellano siempre conservaron el título original en inglés, aunque los jugadores lo conozcan
también por el título con el que se tradujo la serie animada derivada del juego (Dragones y Mazmorras
en España y Calabozos y Dragones en América hispánica).

Clasificación de los juegos según diversos autores

El universo del juego popular/tradicional es tan versátil que origina numerosos y distintos intentos de
clasificación. Entre las muchas formas de clasificación, queremos destacar en primer lugar la tipología
de:

Según Roger Caillois

Los juegos pueden clasificarse según otro criterio, y fueron los griegos los que definieron cuatro tipos de
juegos de los cuales salieron diversas variables a lo largo de la historia.

AGON: son los juegos de competencia donde los antagonistas se encuentran en condiciones de relativa
igualdad y cada cual busca demostrar su superioridad (deportes, juegos de salón, etc.)

ALEA: juegos basados en una decisión que no depende del jugador. No se trata de vencer al adversario
sino de imponerse al destino. La voluntad renuncia y se abandona al destino. (juegos de azar)

MIMICRY: Todo juego supone la aceptación temporal, si no de una ilusión cuando menos de un universo
cerrado, convencional y, en ciertos aspectos, ficticio. Aquí no predominan las reglas sino la simulación de
una segunda realidad. El jugador escapa del mundo haciéndose otro. Estos juegos se complementan con
la mímica y el disfraz.

ILINX: juegos que se basan en buscar el vértigo, y consisten en un intento de destruir por un instante la
estabilidad de la percepción, y de infligir a la conciencia lúcida una especie de pánico voluptuoso. En
cualquier caso, se trata de alcanzar una especie de espasmo, de trance o de aturdimiento que provoca la
aniquilación de la realidad con una brusquedad soberana. El movimiento rápido de rotación o caída
provoca un estado orgánico de confusión y de desconcierto.

Estos cuatro grupos de juegos pueden situarse entre dos extremos, denominados “continuum”: son los
conceptos de “paidia” (manifestaciones espontáneas del instinto lúdico) y “ludus” (una evolución de
paidia en la que parecen convenciones y técnicas de actuación).
Según Rafael García Serrano

Es pionero en España su trabajo en 1974 sobre los juegos populares y deportes tradicionales de la
península. En su estudio bibliográfico hace una clasificación pormenorizada en la que se distinguen las
siguientes categorías:

Juegos y deportes pedestres de saltos y equilibrios

Carreras: Korrikolaris (vascos), Kastoris o andaris, carreras rituales, carreras de saco. *Saltos: salto de
pasiego, salto con "makilla", salto ritual vasco.

Equilibrios: torres humanas o Castells (Argón, Castilla)

Pelota vasca.

Juegos y deportes de lanzamiento

Lanzamiento a distancia: tiro de barra española, de barrón, de bola, de reja

Lanzamiento de precisión: bolos, caliche, petanca, rana, rayuela, herrón.

Juegos y deportes de fuerza

De levantamiento de peso: levantamiento de piedras, de cántaros De tracción: soga-tira, tira del palo.

De tracción: soga, tira tira del palo.

Juegos de lucha

Lucha leonesa y lucha canaria.

Juegos de mazo y bola

Checa, porca, brilla.

Juegos y deportes de pelota

Pelota vasca

Pelota valenciana

Juegos populares de habilidades en el trabajo

Juegos y deportes populares con animales o vehículos

Juegos y deportes hípicos: carreras de caballos, carreras de asno


Luchas de animales: carneros, gallos.

Juegos y deportes ciclistas: carreras, pruebas de habilidad.

Según Moreno Palos

Profesor del INEF de Madrid de la asignatura de Juegos y deportes populares, elaboró en 1992 la
siguiente clasificación basada fundamentalmente en criterios asociados al ámbito de la educación física:

De locomoción: carreras, saltos, equilibrios.

De lanzamiento a distancia: a mano, con otros elementos propulsivos.

De lanzamiento de precisión: bolos, discos, monedas...

De pelota y balón: baloncesto, fútbol.

De lucha: lucha, esgrima.

De fuerza: de levantamiento, transporte, de tracción y empuje...

Náuticos y acuáticos: pruebas de nado, vela, remo...

Con animales: luchas, caza...

De habilidad en el trabajo: agrícolas.

Diversos no c

Clasifica en 2002 los juegos y deportes populares de Casilla León tomando como base los criterios
utilizados por Moreno Palos, distinguiendo:

Lanzamiento de precisión.

Lanzamiento a distancia.

Lucha.

Habilidad en el trabajo

Juegos de pelota.

Pere Lavega Burgués

Revisando de forma crítica estas clasificaciones, afirma en 1996 que la complejidad morfológica y
estructural del juego (popular-tradicional) se pone de manifiesto en los numerosos intentos de
agrupación.
En la mayoría de las ocasiones las clasificaciones se construyen a partir de criterios superficiales,
formales, sin elegir elementos realmente pertinentes y constitutivos de su estructura interna.

Estos criterios morfológicos, debido a las múltiples formas en que puede desarrollarse el juego,
presentan excesivas categorías heterogéneas. En este sentido, una de las clasificaciones mostradas por
Moreno Palos así lo demuestra. Por eso es preciso construir nuevas propuestas objetivas y rigurosas,
edificadas sobre bases teóricas justificables. En esta línea tan solo Pierre Parlebas propone en 1986
algunos criterios objetivos, aunque no se centran de forma específica en clasificar los juegos populares y
tradicionales.

Juegos didácticos

En la actualidad los pedagogos consideran los juegos como una herramienta fundamental para el
proceso de enseñanza aprendizaje, elevar el trabajo independiente de los estudiantes y resolver
situaciones problemáticas en la actividad práctica. El Juego proporciona nuevas formas de explorar la
realidad y estrategias diferentes para trabajar sobre la misma. Beneficia a los estudiantes pues vivimos
en una sociedad que está basada en reglas. Además los juegos permiten a los educandos desarrollar su
imaginación, pensar en numerosas alternativas para un problema, descubrir diferentes modos y estilos
de pensamiento, y favorecen el cambio de conducta además favorece el intercambio grupal. Rescata de
la imaginación la fantasía y surge en los adultos el espíritu infantil, lo que permite que surja nuevamente
la curiosidad, el encanto, el asombro, lo espontáneo y sobre todo lo auténtico al momento de reaccionar
ante las situaciones que se nos presentan.

Véase también

Juego de apuestas

Juegos

Juegos infantiles

Juguete

Teoría de juegos

Videojuego

Fórmulas de echar a suertes

Juego abstracto

Juego de azar

Juego de estrategia
Juego de guerra

Juego de manos

Juego de mesa

Juego de miniaturas

Juego de naipes

Juegos en línea

Juego de rol

Juego por correo

Juego temático

Juegos tradicionales

Rompecabezas

Referencias

(pp. 43-58) Publicación Facultad de Ciencias Sociales Universidad Javeriana.

Trascripción de una entrevista a Robert Provine por Eduard Punset en RTVE.

Caillois, Roger (1957). Les jeux et les hommes. Gallimard.

Varea, Valeria (23 de febrero de 2012). Explorando el juego y el jugar. Implicancia de los jugadores en
dos situaciones de juego.. Consultado el 21 de abril de 2014.

Anguera, M. Teresa (1999). Observación en etología (animal y humana): Aplicaciones. Edicions


Universitat de Barcelona. p. 104.

Crawford, Chris (2003). Chris Crawford on Game Design. New Riders. ISBN 0-88134-117-7.

Bibliografía

Pecci, M. C., Herrero, T., López, M. y Mozos, A. (2010). El juego infantil y su metodología. Madrid:
McGraw-Hill/Interoamericana.

Bishop, A. J., et al. (2008). El juego como estrategia didáctica. Barcelona: Graó.

Delval, J. (1996). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores, S.A.

de Gainza, M. y Lares M. (2011): Conversaciones con Jorge Fukelman, Buenos Aires. Grupo Editorial
Lumen.

de Gainza, M. y Lares M. (2015): Texto establecido de “Ponerse en juego”, Seminario de Jorge Fukelman
en el Círculo psicoanalítico del Caribe. Buenos Aires, Grupo Editorial Lumen.
Lares, Miguel J. (2014): Juego e infancia, Buenos Aires, Grupo Editorial Lumen.

Huizinga, Johan (2020). Homo Ludens , intento de delimitación del elemento lúdico de la cultura. Con
comentarios y notas de Fernando Auciello. Buenos Aires, Espíritu Guerrero Editor.

Scheines, Graciela (2017). Juegos inocentes, juegos terribles. Buenos Aires, Espíritu Guerrero Editor.

Enlaces externos

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30 juegos clásicos al aire libre (Wired) (en inglés)

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Significado de Hobby

Qué es Hobby:

Hobby es una palabra del inglés que se emplea para referirse a los pasatiempos o actividades que se
practican por gusto y de forma recreativa en el tiempo libre. Como tal, hobby [jobi] es un anglicismo que
en espaٌol podemos traducir como ‘pasatiempo’ o ‘distracciَn predilecta’. Su plural se escribe hobbies
[jobis].

Un hobby no es una obligaciَn que demande dedicaciَn a tiempo completo, sino que se practica por
placer, con el objetivo de aliviar el estrés de la rutina cotidiana, sea escolar o laboral y, por ello, no
reporta ninguna clase de beneficio de tipo econ َmico.

En este sentido, un hobby no es una actividad laboral, sino una v ‫ي‬a de escape para relajarnos y
esparcirnos. En todo caso, puede contener cierto nivel de afinidad con nuestra ocupaci َn profesional, lo
que, a su modo, puede reportar conocimientos o ayudar a desarrollar determinadas aptitudes.

Tipos de hobby

Los hobbies pueden ser pr‫ل‬cticos o intelectuales. Algunos de los m ‫ل‬s populares son el coleccionismo, la
jardiner‫ي‬a, la fotograf‫ي‬a, la pintura o el dibujo. También se pueden mencionar actividades como tocar
un instrumento, cantar, actuar, hacer magia, construir modelos a escala, cocinar, leer, practicar un
deporte, caminar, escalar, pescar, etc.
Beneficios de practicar un hobby

Los beneficios que tiene para la salud tener y practicar habitualmente un hobby son invaluables. Para los
psicَlogos y los médicos, un hobbie constituye hacer algo que verdaderamente se disfrute, y que
compense y equilibre las actividades diarias, todo lo cual tiene una positiva repercusi َn en la salud f‫ي‬sica
y mental del individuo, as‫ ي‬como en su calidad de vida en general. Un buen hobby:

Ayuda a ejercitar cuerpo y mente, o a equilibrar el uso que le demos a uno u otro en la rutina cotidiana.

Abre puertas para desarrollar capacidades ocultas o para conocer mejor la virtudes propias.

Permite cultivar la disciplina, el potencial creativo (disciplinas art ‫ي‬sticas) o la sana competencia
(deportes).

Alivia y ayuda a drenar las tensiones del estrés cotidiano.

Es el mejor remedio contra depresiones, ansiedades, nerviosismo, as ‫ ي‬como también ayuda a prevenir
enfermedades como el Alzheimer.

Mejora, ampl‫ي‬a y diversifica la vida social y, por ende, la calidad de vida.

Vea también:

Vocaciَn.

Aficiَn.

Fecha de actualizaciَn: 30/11/2018. Cَmo citar: "Hobby". En: Significados.com. Disponible en:
https://www.significados.com/hobby/ Consultado: 2 de febrero de 2021, 07:09 pm.

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Respeto

Amor

Cultura

Responsabilidad

Globalizaciَn

Empat‫ي‬a

‫ة‬tica
Democracia

Justicia

Marco teَrico

Diversidad

Amistad

‫ة‬tica y Moral
Los 50 tipos de hobbies m‫ل‬s populares

hace 2 aٌos

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La lectura como hobbie

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El blog NotSoBoringLife publicَ hace tiempo una lista con los 50 tipos de hobbies m ‫ل‬s populares
elaborado por su editor a partir de las preguntas que le hac ‫ي‬an algunos de sus conocidos.

Y es, que segْn contaba el blogger, cuando conoc‫ي‬a a alguien y le preguntaba cu ‫ل‬l era su aficiَn favorita,
nunca sab‫ي‬a que contestar as‫ ي‬que empezَ a reflexionar sobre lo que le gustaba tanto a él como a sus
familiares y, como resultado, acabَ redactando una completa lista de hobbies basada en esos gustos.

La verdad es que, m‫ل‬s all‫ ل‬del tَpico de ver la tele, ir al cine o salir con los amigos, hay pr ‫ل‬cticamente de
todo. Esta es la lista de los 50 hobbies m ‫ل‬s populares segْn el citado blog:

Leer

Ver la tele

Pasar tiempo con la familia

Ir al cine

Pescar

Pasar el tiempo en el PC o port ‫ل‬til

Dedicarse a la jardiner‫ي‬a

Alquilar pel‫ي‬culas

Pasear

Hacer ejercicio

Escuchar mْsica

Realizar pequeٌas tareas divertidas

Ir de caza
Practicar deportes en equipo

Ir de compras

Viajar

Dormir

Socializarse

Coser

Jugar al golf

Actividades de iglesia

Relajarse

Tocar algْn instrumento

Hacer las tareas del hogar

Artesan‫ي‬a

Ver partidos

Montar en bici

Jugar a las cartas

Excursionismo

Cocinar

Ir a cenar fuera

Tener citas online

Nadar

Ir de camping

Esquiar

Arreglar coches

Montar en barco

Escribir

Ir en motocicleta

Cuidado de animales
Jugar a los bolos

Pintar

Ir a correr

Bailar

Montar a caballo

Jugar al tennis

Ir al teatro

Jugar al billar

Ir a la playa

Trabajar como voluntario

Lamentablemente, para algunos de estos hobbies es necesario tener suficiente tiempo libre, algo que no
nos permite la rutina diaria con los trabajos a jornada completa y la necesaria vida con familia y amigos.

Lo cierto es que la mayor‫ي‬a de trabajadores a jornada completa, emplean unas 50 horas semanales
entre el trabajo y el trayecto de ida y regreso. Quitando las horas de sue ٌo necesario, solo nos queda
alrededor de 10 horas totalmente libres a la semana para dedicarlos a un pasatiempo.

Sin embargo, hay opciones para poder combinar varios pasatiempos favoritos y as ‫ ي‬aprovechar el
tiempo al m‫ل‬ximo. Por ejemplo, podemos pasar el d‫ي‬a en el campo, aprovechando para caminar un
rato, leer, practicar algْn deporte o incluso tocar algْn instrumento.

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